高校思想政治教育教学案例选编文献综述
思政硕士生文献综述
论高校思想政治教育中的体验式教育——第二次学术报告暨文献综述摘要:我们党和国家历来重视思想政治教育工作,尤其是高校思想政治教育工作，特别是改革开放以来，广大学者在高校思政领域的积极探索，使思想政治教育取得了累累硕果。
在新的历史时期，为继续做好学校的思想道德教育工作，一方面我们要从过去的成果中汲取丰富的营养，另一方面我们更要从当前学校思想道德教育面临的新情况、新问题出发，在理论、载体、方法等方面进行创新，从而推动学校思想道德教育的新发展。
体验教育作为一种新的教育思想，正是根据现实环境的客观需要应用而生的。
本篇文献综述，在科学的认识了体验以及体验式教育的基础上,论述了高校思想政治教育实施体验教育的必要性,以及如何实施体验式教育,并且论述了在实施过程中需要处理的几对关系。
通过对高校思想政治教育的体验式教育的研究，有助于高校思想政治教育的发展，有助于提高思想政治教育的针对性、主动性和实效性，进而促进高校学生的全面发展。
一、体验以及体验式教育（一）体验1、体验的概念首先让我们先了解一下体验。
体验作为体验教育的核心概念有着深刻的内涵，而关于体验的概念在国内外相关的研究领域，不同的学者有着不同的见解。
但总的来说，体验总是和人的实践与情感相联系的。
我们既可以认为体验是通过亲身实践来认识外界事物方式。
也可以认为体验是一种情绪、情感想象，是学习者本人自己的经历及其对这种经历的态度和看法。
更可以认为体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动，体验更多的是情感活动，是对情感的一种体会与感受。
关于一个词的内涵的界定，应该从权威的词典开始。
《语言大词典》对体验有如下的解释:(1)experience是指某种事物的实际经历，因而是直接了解，而不是从别人处所说或他人报道中知道这种事物(真实的人，不是劳动单位，或某些数据)是人在体验生活。
(2)feel：a、体会到酒精醉人。
B、体会到感情的力量。
C、体会到(如主观经历的)特别的或典型的影响。
高校思想政治理论课实践教学研究文献综述
高校思想政治理论课实践教学研究文献综述作者：吕新发来源：《金融教学与研究》2011年第04期摘要：学界对高校思想政治理论课实践教学的研究可以分为两部分。
一是对思想政治理论课实践教学基础问题的研究，这部分形成了高校思想政治理论课实践教学研究的基础理论，包括其意义、地位、作用、理论依据等；二是对思想政治理论课实践教学核心问题的研究，这部分形成了高校思想政治理论课实践教学研究的核心理论，包括其涵义、特征、目标、原则、形式、存在问题及对策等。
关键词：思想政治理论课；实践教学；文献综述中图分类号：G641 文献标识码：Ａ文章编号：１００６－３５４４（２０11）０4－００78－05近年来，伴随着高校对思想政治理论课实践教学的重视与强化，学界从不同角度和侧面，围绕高校思想政治理论课实践教学的重要性或意义、地位与作用、理论依据，涵义与特征、目标、原则、形式，存在问题与解决对策、考核评估等方面进行了广泛而深入的探讨，产生了大量研究成果。
系统地分析这些研究成果，梳理其共识与分歧，是充分发挥其实践教学指导作用的客观需要，也是思想政治理论课实践教学研究的阶段性任务。
一、关于高校思想政治理论课实践教学的基础问题高校思想政治理论课实践教学的基础问题是指开展实践教学研究必须首先阐明的前提性问题，具体包括实践教学的重要性或意义、实践教学的地位与作用、实践教学的理论依据等问题。
只有首先解决和阐明了上述问题，对“什么是实践教学、如何开展实践教学”等本体论核心问题的研究才有实际意义和必要价值。
围绕思想政治理论课实践教学基础问题而产生的理论成果形成了实践教学研究的基础理论。
具体而言，包括以下三方面内容。
（一）关于高校思想政治理论课实践教学的意义学界普遍认为，实践教学是高校思想政治理论课教学的重要组成部分，也是提高思想政治理论课教学效果的必要途径。
高校思想政治理论课必须加强实践环节，让思想政治理论课贴近实际、贴近生活、贴近学生。
但在具体阐述高校思想政治理论课实践教学的意义时，不同学者的论述角度有所区别，代表性的观点主要有以下几个：1. 重要环节论。
高校思想政治理论课研究文献综述
高校思想政治理论课研究文献综述思想政治教育092班李淑09040209【摘要】高校思想政治教育理论课程的研究一直是学者关注的话题，也取得了许多成果，产生了许多有价值的文章，本文将对近年来国内外对思想政治教育理论课程的研究加以整理，并从理论角度提出加强高校思想政治教育民生视角的重要性。
【关键词】思想政治理论课程成果民生视角无论是国内还是国外，思想政治教育始终是执政者最为关注的，它关系着一个国家的稳定发展，无论是社会主义国家还是资本主义国家，都将思想政治教育作为社会发展的重点。
因此，学者们对此的关注度也很高，对这类课程的研究更是受到了很多学者的重视，并取得了很多成果，在此仅对文献作简单的概括和分析。
一、文献研究的概况关于思想政治理论课程的研究自课程设置以来文献数量达上千篇，对思想政治理论课程中所面临的新情况、遇到的新问题进行了较为全面的研究。
他们主要从教学内容、教学主体、教学方法、教学管理等方面进行了研究，取得了相当丰硕的成果，主要有以下方面：我国高校政治理论课程的设置与演进；改革开放以来的思想政治理论课程研究；关于高校思想政治理论课程实效性的研究；影响思想政治理论课教学效果的诸因素问题的研究；思想政治理论课新课程建设；思想政治理论课教学吸引力问题研究；思想政治理论课程实践性教学的研究；思想政治理论课程教学管理体制研究等。
研究几乎涵盖了思想政治理论课程的方方面面，对思想政治理论课程所面临的主要问题及应对策略的研究更是不计其数。
二、文献内容分析在文献内容方面，大都涉及到了思想政治理论课程发展过程中存在的问题，并提出了相应的对策。
（一）关于发达国家思想政治理论课程的研究在我国，思想政治教育一直以鲜明的方式展现出来，当提到“思想政治教育”这个名词时，大多人都认为是社会主义的一种说教，外国并不会有思想政治理论课程。
然而，根据学者对国外思想政治教育的研究，西方发达国家不但有思想政治教育性质的课程，而且对之更为重视。
高校思想政治教育亲和力文献综述
高校思想政治教育亲和力文献综述高校思想政治教育亲和力是指高校教育者和学生对思想政治教育的积极情感、信仰和认同，是高校思想政治教育有效开展的基础。
近年来，随着高校思想政治教育工作的深入进行，一些研究者开始关注高校思想政治教育亲和力的问题，并进行了一些有意义的研究。
本文就高校思想政治教育亲和力进行文献综述，并总结出相关研究的主要结果和启示。
在高校思想政治教育亲和力的研究中，学者主要从以下几个方面进行探讨：高校思想政治教育的内涵和目标、高校思想政治教育的影响因素、高校思想政治教育亲和力的评价和提升。
许多学者对高校思想政治教育的内涵和目标进行了研究。
沈怀清（2015）认为，高校思想政治教育应注重培养学生的民主意识、社会责任感和文化自信。
张凤英（2018）认为，高校思想政治教育应重视学生的主体性和创新精神。
这些研究对于明确高校思想政治教育的核心内容和目标具有重要意义。
很多学者关注高校思想政治教育的影响因素。
张蓬勃和尚邦之（2014）的研究发现，高校思想政治教育亲和力与教师的师德师风和教育方式密切相关。
刘琰（2017）的研究发现，高校思想政治教育亲和力与学生的兴趣、认知和动机密切相关。
这些研究为提升高校思想政治教育亲和力提供了重要的理论依据。
许多学者探讨了高校思想政治教育亲和力的评价和提升。
唐慧兰和郑怡然（2016）提出了一套评价高校思想政治教育亲和力的指标体系，包括教师效果、学生认同和学生成效等方面。
针对评价结果中存在的问题，许多学者提出了相应的提升策略。
周琳（2019）通过调研发现，提升高校思想政治教育亲和力需要改进教育方式和方法，在课堂教学中注重合作学习、启发式教学等，以激发学生的主动参与和积极性。
还有学者探讨了高校思想政治教育亲和力的培养策略，如增加思政课教材的生动性和趣味性，提高教师的业务水平和教育理念等。
高校思想政治教育亲和力是高校思想政治教育有效开展的重要保障，对于促进大学生的全面发展和成长具有重要意义。
思政文献综述范文模板例文(合集26篇)
思政文献综述范文模板例文(合集26篇)思想政治小论文活动要注意结合社会现实生活和社会需求以解决现实问题，要体现时代感、新颖感和生命力，要以事实为依据，善于运用所学理论进行分析，让学生的自我创新能力在活动中得到充分展示和进一步提高。
笔者每个学期都会在所任班级中开展思想政治小论文活动。
由于传统课堂教学只关注可表达性知识的学习，而忽略了十分重要的只能意会知识的学习；只重视了听、看，忽视了做，所以笔者在进行政治小论文教学的备课时会多花一些心思。
具体活动方式是教师指导与学生个体活动相结合，活动的具体步骤如下。
1、教师指导。
首先，做好宣传工作，动员学生积极参加这项活动；其次，讲清活动的目的、内容、要求；再次，举办政治小论文写作讲座，介绍学生阅读优秀政治小论文。
2、学生的个体活动。
学生在教师的指导下，收集材料，做社会调查。
在学生掌握大量、可靠的感性材料之后，再有针对性地分析、整理、提炼与小论文相关的材料。
让学生进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的分析和综合，透过现象揭示其内在本质和规律，从实际中引出理论或结论。
然后，拟定题目，撰写小论文。
3、教师指导。
教师在充分发挥学生自主性的基础上，帮助学生解决撰写小论文过程中遇到的一些理论和认识问题，帮助学生提高自己的研究与写作水平。
一般情况下，小论文可以遵循“提出问题，分析问题，解决问题”的思路开展写作。
4、由学生和教师组成的评选小组进行评选活动，并将优秀小论文推荐上报。
5、在一学年小论文活动结束后，要对小论文活动的情况进行总结、评价，可采用教师小结和学生自我评价相结合的方式进行。
文献综述写作方法①通过搜集文献资料过程，可进一步熟悉科学文献的查找方法和资料的积累方法;在查找的过程中同时也扩大了知识面;②查找文献资料、写文献综述是科研选题及进行科研的第一步，因此学习文献综述的撰写也是为今后科研活动打基础的过程;③通过综述的写作过程，能提高归纳、分析、综合能力，有利于独立工作能力和科研能力的提高;④文献综述选题范围广，题目可大可小，可难可易。
思政文献综述范文2000字
思政文献综述范文2000字近来，由沈壮海教授撰写的《思想政治教育有效性研究》(第三版)一书(武汉大学出版社，2016年3月)，对提高思政教育有效性研究具有参考价值和作用。
该书顺应了时代的发展和社会的需求，以市场经济为研究背景，对高校思想政治教育有效性从理论到实践进行了全面细致探讨，作者从历史到现实、从宏观到微观提出了一系列问题，观点新颖，论证深刻，思想敏锐，读来令人耳目一新。
该书共分为六章，在导论部分作者论述了思想政治教育有效性的内涵、本质、研究意义、研究论域、研究思路与方法等内容。
第一章主要论述了中外思想家思想政治教育有效性观念的历史发展和马克思主义经典作家对于深入探讨思想政治教育有效性问题的科学贡献。
第二章主要论述了思想政治教育要素、教育者、教育对象、教育目的、教育方法、教育情境等方面的有效性。
第三章论述了思想政治教育者和教育对象的意识活动与实践活动过程，以及思想政治教育过程的内在构成和有效性。
第四章主要阐述了思想政治教育结果的教育性、教育结果有效性的表现及评价、教育有效结果对个体与社会需要的满足性。
第五章重点论述了思想政治教育有效性实现中的几个规律性问题:关于思想政治教育有效性的实现、主导主体问题、要素效能问题、结构匹配问题、过程的充分性及可持续性问题、合力构成问题和生态契合问题等。
第六章阐述了切实增强党的思想政治教育的有效性问题，具体阐述了加强和改进党的思想政治教育重在增强有效性、加强和改善党对思想政治教育的领导、切实加强党的作风建设、强化思想政治教育的理论支撑、造就精干高效的思想政治教育队伍、积极推进思想政治教育的方法创新与模式转换、坚持思想政治教育的鲜明性等。
最后附录了几篇关于论思想政治教育理论研究的新范式与新形态，以及宏观思想政治教育学初论。
高校思想政治教育有效性研究是高校改革与发展、科学进步、全面建设小康社会、教育主客观自我追求和时展等多方面的必然要求，其研究理论基础是马克思主义哲学、社会学和思想政治教育学等。
思想政治教育研究方法中的文献综述与文献研究
思想政治教育研究方法中的文献综述与文献研究一、本文概述《思想政治教育研究方法中的文献综述与文献研究》这篇文章旨在探讨在思想政治教育领域中，文献综述与文献研究的重要性和应用方法。
文章首先概述了文献综述与文献研究的基本概念，并阐述了它们在思想政治教育研究中的价值和作用。
接着，文章详细分析了文献综述与文献研究的具体步骤和方法，包括文献的收集、整理、分析和评价等方面。
文章还探讨了如何有效地利用文献综述与文献研究的结果，为思想政治教育实践提供理论支持和指导。
文章总结了文献综述与文献研究在思想政治教育研究中的挑战和前景，提出了未来研究的方向和建议。
通过本文的阐述，读者可以深入了解文献综述与文献研究在思想政治教育研究中的应用方法和实践价值，为相关研究提供有益的参考和启示。
二、文献综述的概念、特点与步骤文献综述是思想政治教育研究方法中的一项重要环节，旨在通过系统地收集、整理、分析和评价相关文献，为研究者提供全面、深入的学术背景和研究现状，为后续的研究工作提供理论支撑和实证依据。
它既是研究的基础，也是研究的必要前提。
文献综述的特点主要表现在以下几个方面：系统性。
文献综述需要对某一领域或主题的相关文献进行全面的搜集和整理，确保不遗漏任何重要的研究成果。
分析性。
文献综述不仅要对文献进行简单的梳理，更要对文献进行深入的分析和评价，提炼出其中的核心观点和研究方法。
前瞻性。
文献综述不仅要总结过去的研究成果，更要预测未来的研究趋势和方向，为后续研究提供指导。
文献综述的步骤通常包括以下几个阶段：第一，明确研究主题和目标。
在开始进行文献综述之前，研究者需要明确自己的研究主题和目标，确定需要搜集和整理的文献范围。
第二，搜集和整理文献。
研究者需要通过各种途径搜集相关文献，包括书籍、期刊文章、会议论文、网络资源等，并对这些文献进行整理，确保其完整性和准确性。
第三，阅读和分析文献。
研究者需要仔细阅读每一篇文献，提取其中的核心观点和研究方法，并进行深入的分析和评价。
近20年来关于思想政治教育学研究对象的文献综述
近20年来关于思想政治教育学研究对象的文献综述一、本文概述近二十年来，思想政治教育学作为一门独立的学科，在学术界引起了广泛的关注和研究。
随着社会的不断发展和进步，思想政治教育学的研究对象也在不断地拓展和深化。
本文旨在通过对近二十年来关于思想政治教育学研究对象的文献进行综述，梳理和分析该领域的研究成果和发展趋势，以期为未来思想政治教育学的研究提供借鉴和参考。
在综述的过程中，我们将重点关注以下几个方面：对思想政治教育学研究对象的历史演变进行回顾，以明确其研究的起点和发展脉络；分析当前思想政治教育学研究对象的主要内容和特点，包括其内涵、外延、特征等方面；再次，探讨思想政治教育学研究对象与其他相关学科的关系，以揭示其学科交叉性和融合性；总结近二十年来思想政治教育学研究对象的发展趋势和未来展望，以期为该领域的深入研究提供新的思路和方向。
通过本文的综述，我们期望能够全面、系统地展现近二十年来思想政治教育学研究对象的研究现状和成果，为该领域的学术交流和学科发展做出贡献。
也希望能够引起更多学者对思想政治教育学研究对象的关注和研究，共同推动该领域的繁荣和发展。
二、思想政治教育学研究对象的历史演变在近20年中，思想政治教育学研究对象的历史演变呈现出一种不断深化和细化的趋势。
这一演变过程大致可以分为几个阶段。
初期阶段，思想政治教育学的研究对象主要集中在意识形态的传播和灌输上。
学者们普遍认为，思想政治教育的主要任务是向广大学生传播社会主义核心价值观，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
因此，这一阶段的研究主要围绕如何更有效地进行意识形态灌输，以及如何应对各种挑战和冲击展开。
随着研究的深入，人们开始逐渐关注到思想政治教育学研究对象的多维性。
在这一阶段，学者们开始探讨思想政治教育与学生个体发展的关系，以及思想政治教育在促进学生全面发展中的作用。
他们不仅关注思想政治教育的意识形态功能，还开始关注其心理、情感、道德等多个方面的影响。
思想政治教育实效性分析文献综述
思想政治教育实效性分析文献综述第一篇：思想政治教育实效性分析文献综述思想政治教育实效性分析思想政治教育是研究人的思想和行为相互影响和作用的一门科学，它以调动人的积极性、主动性和创造性为目的，而思想政治教育脱离实际的现状相当普遍，严重影响了思想政治教育的实效性，面对新的形势，新的特点，国际国内形势的不断变化、我国改革开放事业的深入发展、高校环境日益多样和复杂，如何使思想政治更具有实效性，已经成为思想政治教育面临的一个历永弥新的重大课题。
思想政治教育工作是学校生存和发展的中心环节，而思想政治教育脱离实际的现象相当普遍，随着改革开放的不断深入，西方文化产品也大量涌入我国文化市场，对意识形态领域的发展变化造成了一定的影响，思想政治教育面临着许多新情况、新问题，如何增强思想政治教育的实效性，是思想政治教育面临的重大理论问题和现实问题。
第一部分表明思想政治教育现状，即主要是思想政治教育脱离实际、思想认识不到位、价值观念偏差大、思想教育手段落后等。
其中思想政治教育脱离实际主要表现为“三个主义”，即生搬硬套的教条主义、简单粗暴的主观主义和华而不实的形式主义。
一切围着上面转，使思想政治教育工作疲于应付、杂乱无章、缺乏计划性。
不注意深入实际调查研究，往往凭主观意志办事，搞主观武断。
思想政治教育需要一定的形式，但有些人却本末倒置地单纯追求形式，在具体工作中，不惜花费大量精力去造声势、追求表面的热闹，其实，并非活动搞得越多，思想工作就做得越好。
应该把思想工作做到实处。
在激烈的市场竞争环境下，由于处于职业教育的相对较低层次，从教师到学生，都出现了不同的思想认识不到位。
近年来，我国经济迅猛发展，社会也处于急剧变革中，文化与思想的多元成为这个时代的特征，学生接受价值观念与思想感染也表现出多元的倾向。
由于思想的不成熟和对教育学习认识的不到位，使学生的价值观念发生较大偏差。
当前思想政治教育工作来看，教育手段落后，教育内容过于老套，与学生的需求存在较大差距。
大学生思想政治教育研究文献综述
大学生思想政治教育研究文献综述作者：徐丹丹来源：《山东青年》2020年第05期摘要：随着经济社会的全面进步和思想政治教育实践的深入发展，大学生思想政治教育发展趋势日益明显，其重要性日益突出，越来越引起学界的关注。
对高校大学生思想政治教育目标、内容、方法等理论进行梳理并加以评判，有利于掌握理论前沿，进一步深化理论研究。
关键词：大学生;思想政治教育;理论研究大学生思想政治教育是思想政治教育的重要组成部分，大学生思想素质是衡量大学生素质教育的重要指标，如何深入研究大学生思想政治教育的目标、内容、方法等重要理论，有针对性的开展思想政治教育，已成为加强和改进大学生思想政治教育的新课题，许多研究者对这一问题做了大量深入的研究，取得丰硕的成果。
由于本研究课题涉及范围较大，加之笔者以有限的知识水平试图构建一个完整的体系，难度较大，所以本文中必然存在着诸多的不足与欠缺，只求能抛砖引玉，为以后的研究提供一些参考。
（一）大学生思想政治教育目标综述学者们对大学生思想政治教育目标的研究成果比较统一。
都是围绕不同时期党中央发布的对大学生思想政治教育目标规定的文件意见来明确大学生思想政治教育的目标，大概研究目标如下：1、1985年邓小平完整提出了培育“四有”新人的目标，他说“我们在建设具有中国特色的社会主义社会时，一定要坚持发展物质文明和精神文明，坚持五讲四美三热爱，教育全国人民做到有理想、有道德、有文化、有纪律。
”“四有”是一个有机的整体，四个方面相互联系，缺一不可。
2、2004年中共中央、国务院年发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》以下简称《意见》，对大学生思想政治教育目标作了更明确的界定，即“以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。
……引导大学生勤于学习、善于创造、甘于奉献，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。
”3、在吴远、郝文清主编的《心理学与大学生思想政治教育》中把大学生思想政治教育目标又具体化了。
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高校思想政治教育教学案例选编文献综述
作者：仝瑶
来源：《世界家苑·学术》2018年第01期
关键词：高校思想政治教育;教学案例选编;研究综述
一、案例与思想政治教育案例的内涵研究
案例是随着案例教学而来的，案例教学作为一种教学方法在国内外有着悠久的历史，在国内可追溯到春秋战国时代，在国外可探寻的古罗马时代。
只是到了20世纪70年代，案例教学法才逐步应用到学校教学领域。
随着时代的发展，各个领域的需要，案例在更多领域得到新的诠释。
邵清艳主编的《教师案例撰写技巧》中写到“案例”一词的出现大约有100多年的历史了。
运用案例对学生进行教学和职业训练，最早起源于美国的哈佛大学法学院。
戴艳军主编，思想政治工作司组编写的《思想政治教育案例分析》中说“案例”一词涵义丰富，源远流长。
中国古代虽然没有“案例”的概念，却有“例案”的说法。
案例最早源于医学领域，后来在法学、军事学、教育学、企业管理学等学科也广泛的运用了案例研究。
今天案例已经在各个领域、学科中均有应用。
在教育研究领域中的案例，理查特认为：“教学案例描述的是教学实践，他以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。
”汉森认为：“案例是对真实实践的描述，其中所包含的内容，能足够引起大家思考和争论的兴趣，且富有启发性。
”[1]医学领域的案例也称为“病例”，是病人的症状、诊断也治疗的记录。
法学中的案例也成“判例”，是由法官写的记录，包括事实的记录、法院的决定和理由。
商业案例的复杂情景是以附带支持性文件的复杂格式呈现的。
就目前而言，学术界没有对案例做过比较权威的定义，案例在各个学科、领域中有不同的定义。
在李雪萍著的《思想政治教育案例选析》，戴艳军主编的《思想政治教育案例分析》中以及中国知网上关于案例教学法的相关期刊、论文来看许多学者都认为案例的定义为：“案例”，源于英文“case”，可译为情况、状况、事例、事情、事实、实情、实例、范例、个案等，在社会学、心理学中译为个案，教育学为范例，军事学为战例，法学为判例，医学为病例，管理学为案例等。
在李雪萍著的《思想政治教育案例选析》，思想政治工作司组编，戴艳军主编的《思想政治教育案例分析》中对于思想政治教育案例的定义为：“为了提高思想政治教育工作者综合运用思想政治教育的基本理论和方法分析和解决实际问题的能力，在思想政治教育中所应用的案例，它是进行思想政治教育案例教学的素材。
”[2]从定义中可以看出思想政治教育案例具有明显的导向性、目的性、针对性等特征。
通过对思想政治教育案例的内涵进行分析能够更好的把握思想政治教育教学案例的选择与应用。
二、目前高校思想政治教育教学案例选编的特点
通过对罗本琦，孙晓峰主编的《“思想道德修养与法律基础”课教学案例解析》;李雪萍著的《思想政治教育案例选析》;思想政治工作司组编，戴艳军主编的《思想政治教育案例分析》及《思想政治教育原理案例分析》;姜燕主编的《大学生思想政治教育案例分析》这些书中关于高校思想政治教育大量案例的阅读与分析，不难发现他们之间有许多的共性，也可以看出高校思想政治教育被选编的教学案例的一些特点主要体现在以下几个方面。
（一）教育性
高校思想政治教育教学案例主要是作为思想政治理论课的教学素材，能帮助教师更好的进行教学，更能形象的说明问题，而非抽象的理论教育，帮助学生更生动形象的理解知识，能激发学生将理论与实践有机结合起来理解。
思想政治教育教学案例的选编是根据当代大学生的身心发展情况，根据学习的需要而选取的，案例具有强烈的教育性，与中学教师教学所用的例子有着明显的区别。
高校思想政治教育案例的教育性更强烈，案例的内容是为了实现党的任务，目标服务的，解决高校学生的政治立场、观点和态度问题，指引大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
它充分应用马克思主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系来武装人们的头脑，使大学生更加坚定马克思主义理想信念，不断提高自己分析问题，解决问题的能力。
着重培养和提高新一代社会主义建设者和接班人的思想政治素质。
（二）目的性
思想政治教育的目的是为了使人们达到社会所要求的思想品德，而思想政治教育的教学案例也是为了使高校学生达到社会所要求的思想品德水平而服务的辅助性素材。
其选编的每一个案例都有既定的思想政治教育主题，有一定的教育目的、目标，提高学生用理论指导实践的能力，也是为了实现对大学生的政治观教育、道德观教育、法治观教育、心理健康教育等方面的教育。
由罗本琦，孙晓峰主编的《“思想道德修养与法律基础”课教学案例解析》就是以高校的政治理论基础课《思想道德法律基础》为选编依据，每一个案例的选编都是为了更好的让学生对教材相关内容的学习与理解。
（三）逻辑性
任何一本关于思想政治教育案例的书，都不是将所有的案例简单的堆积在一起的，而是按照一定的逻辑顺序排列的，戴艳军主编的《思想政治教育原理案例分析》是按照《思想政治教育学原理》的逻辑体系来选编的，罗本琦，孙晓峰主编的《“思想道德修养与法律基础”课教学案例解析》是以《思想道德与法律基础》这门思想政治基础课为逻辑选编的，内容大多以时事政治、国家发展、理想信念的培养、道德品质的培养及法律知识等方面相关的案例。
由方志鸿主编的《心灵七彩虹——大学生思想政治教育案例》则从另外的视角选编案例，其理论性不强，但对于大学生的成长发展有着重要的意义，它主要从大学生成长中遇到的问题和解决问题的途径这一视角，揭示了大学生在成长过程中存在的思想上、心理上、学习方面及生活中遇到的困惑与挫折，通过老师、同学及他人的帮助与关心得到了解决。
因此，关于思想政治教育教
学案例的选编都是按照一定的逻辑体系来的。
并且每一个案例也是有逻辑可寻的，按照一定的体系编写，一般包括事件发生的背景、发展过程和有关人物情节等。
或者按照时间的先后顺序，事态的发展情况，按照学生的心理发展情况等来编写的，选编的案例也都是真实的，有据可寻的。
除此之外，高校思想政治教育案例的选编还体现了真实性、科学性、导向性、有效性、启发性等特征。