人教版一年级上语文复习教案设计小学公开课五篇

人教版一年级上语文复习教案设计小学公开课五篇

人教版一年级上语文教案1

《一次比一次有进步》教案

【教学目标】

1.初步正确认读生字“次、燕、回、什、么、可”等13个生字，理解“发现”的意思。

2.能分角色有感情地朗读课文，感受小燕子“一次比一次有进步”后成功的喜悦。

3.培养学生做个生活中的有心人，留心观察身边的事就会发现很多奥妙。

【教学重点】：重视学生自主感悟，体验文本，感受小燕子“一次比一次有进步”后获得成功的喜悦。

【教学难点】：通过朗读，理解重点词“发现”，以加深学生内心对词的感受，培养学生对词的敏锐性。

【课前准备】燕子头饰、图片{冬瓜、茄子}

【预设流程】

一.创设情境，揭示课题

师：小朋友，喜欢做游戏妈?(喜欢)今天，老师和你们做个游戏，好吗?游戏名

称叫“火眼金睛”，比比谁的眼睛最厉害。

1.师请一男一女上台当模特。

2.生观察发现，说说他们有什么不同。

生1：我发现一个是男的，一个是女的。

生2：我发现一个是胖的，一个是瘦的。

生3：我发现一个皮肤是比较白的，一个是比较黑的。

生4：我发现一个是站着的，另一个是坐着的。

……

师：瞧，我们班的小朋友个个长着一双“火眼金睛”，善于发现身边的事，观察得一次比一次有进步。今天，我们课文的主人公——小燕子也跟你们一样，对身边的事观察得一次比一次有进步。

3﹑师板书课题：一次比一次有进步

4﹑生念课题，学习生字“次”

【设计意图：不错的导入是成功的一半。课始，为学生创设游戏活动，激发学生学习兴趣，为学生创设民主、和谐的氛围;同时，通过这一游戏(火眼金睛)的进行，为学生进入角色创设不错的开端。】

二.自读课文，整体感知

师：课题“一次比一次有进步”是引用文中的一句话，请小朋友用自身喜欢的朗读方式去读读课文，用“====”划出这句话。

1.生自由朗读。

2.个别说，评议。

3.指导朗读、理解。

师：是呀，燕子妈妈说这句话时，心里是多么(高兴)啊!谁能通过朗读把高兴的心情表达出来?

A、个别读，评议。

B、男、女生赛读。

C、齐读。

4.说话练习：燕子妈妈很高兴，是因为()。

【设计意图：《语文课程标准》倡导教学个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。这一环节发散学生思维，让学生求异思维的火花大放光彩。】

三.再读课文，体验成功

师：通过刚才的朗读，我们知道小燕子三次到菜园观察，那小燕子前两次到菜园里，看见冬瓜和茄子有什么不同呢?

1.生可能会说：

生1：小燕子看见冬瓜是大的，茄子是小的;冬瓜是绿的，茄子是紫的。

生2：小燕子看见冬瓜是大的、绿的，茄子是小的、紫的。

生3：小燕子看见冬瓜和茄子的大小、颜色不同。

2.根据学生回答，师相机板书：

冬瓜(大的、绿的)茄子(小的、紫的)

四.充分阅读，读懂课文

师：那，小燕子第三次到菜园有会发现什么呢?请小朋友认真地读第四段。

1.给学生充分读课文的时间，让学生说说小燕子这次发现了什么?

2.指名说，并相机板书：皮上有细毛柄上有小刺

四.交流讨论，深化理解

1.创设情境(播放优美的音乐，配上动情的话语)：小燕子听了妈妈的话，拍着

翅膀，第三次又来到了菜园。这时候，小燕子可能会说些什么，做些什么呢?

【设计意图：音乐是一种特殊的语言，在关键时刻播放一段柔和、优美的音乐，激发学生的想象力。】

2.学生可能会说：

小燕子说：“他们到底有什么不一样呢?让我来仔细瞧瞧。”

小燕子拍着翅膀，飞到茄子旁边，说“让我走近仔细看看。”

小燕子开始什么也没发现，可是他想起妈妈叫他仔细看看，于是他挣大眼睛仔细看看地看起来，终于发现冬瓜的皮上有细细的毛。

小燕子飞到菜园里，看看冬瓜，又看看茄子，来来回回走了好几趟，然后他蹲下身来很认真地看了看，终于被他发目前什么不一样了。

3.分组讨论：你觉得小燕子第三次到菜园与前两次到菜园有什么不一样?

①学生讨论得出：观察的方法不一样，观察的结果也就不同。

②师引导学生理解：经过仔细观察的结果叫“发现”。

【设计意图：对词语的理解不能照本宣科，应结合学生的生活实际，创设丰富多彩的教学情境，以加深学生内心对词语的感受，培养学生对词的敏锐性。】

4.配上头饰，分角色朗读。

六.拓展与延伸

师：是呀，小燕子第三次来到菜园，是通过仔细观察，才发现了冬瓜与茄子细微的不同。如果你是小燕子，第四次来到菜园又会发现什么呢?

结合插图，进行说话训练：

小燕子第四次来到菜园，经过仔细观察，发现()。

学生可能会说：

生1：我发现冬瓜开得是黄花，茄子开得是紫花。

生2：我发现冬瓜就像胖娃娃似的，躺在地上睡懒觉;茄子就像灯笼，高高地

挂在枝头上，迎风跳起了优美的舞蹈。

生3：我发现冬瓜的叶子是较大的，而茄子的叶子相对就小一些。

……

【：问题设计时，体现开放性、多样性，尊重了学生在理解上的个性差异，推动了每个学生在思维、想象、语言表达等方面不同程度的提升。】

七.指导写字

1.教师范写。

2.学生书写，师指导。

【设计意图：学了一节课，学生的大脑思维比较疲劳，让学生静下心来写一写，有益学生身心健康的发展。】

人教版一年级上语文教案2

《小池塘》教案

教材分析

《小池塘》是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。描写了春天到来时小池塘的美丽景象，是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的美文。

全文意境优美，如诗如画。作者大量采用了比喻来表现这种意境。全文共出现了六个比喻：把池塘比作眼睛;把芦苇比作睫毛;把白云比作白鹅;把太阳比作气球;