试论我国高等职业教育资源配置不均衡的原因
高等职业教育资源配置的研究
师 资 源 配 置 等 方 面 ． 支 持 高 等
职 业 院 校 异 地 重 建 或 改 扩 建 ：
通 过 “ 改 一 补 ”即 对 现 有 高 等 二 ＿ ｆ
等 职 业 教 育 发 展 提 供 了 有 效 需
求 空 间 ． 高 等 职 业 教 育 遇 到 了 快 速 发 展 的历 史 机 遇 ｆ ） 等 职 业 教 育 资 源 配 二 高
与 事 业 发 展 的 矛 盾 仍 突 出 地 摆
提 供 了 有 效 需 求 空 间 ．高 等 职 业 教 育 遇 上 了 快 速 发 展 的 历 史
机 遇
１ ９ 年 ．第 三 次 全 国 教 育 ９９ 工 作 会 议 以 后 ． 为 满 足 广 大ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ求
学 者 对 高 等 教 育 的迫 切 需 求 ． 中 国 高 等 职 业 教 育 开 始 大 规 模
、
我 国 高 等 职 业 教 育 资
生 占 当 年 本 、 职 （ 科 ） 生 高 专 招
源 配 置 的 现 状
总 数 的 ５ ．％ 。 高 职 （ 科 ） ３１ 专 招 生 在 本 科 、 职 （ 科 ） 生 中 高 专 招 已 占 踞 半 壁 江 山 由 此 可 见 ． 中 国 经 济 、社 会 、 科 技 和 文 化 发
置 现 状
专 科 学 校 、职 业 大 学 和 独 立 设
置 的 成 人 高 校 进 行 改 革 、 改 组 和 改 制 ．选 择 部 分 符 合 条 件 的 中 专 改 办 、 一 大 批 全 新 规 格 的 使 高 等 职 业 技 术 学 院 拔 地 而 起 但 是 ． 高 等 职 业 教 育 资 源 短 缺
全 国 高校 本 科 、 职 （ 科 ） 高 专 在
高职教育中的资源配置
改委 、劳动 、教 育 、行 业协会 等机构 的力量 ，搞好 高等职
业 教育规 划 。在 科学预测 社会 经济发 展的基础 上 ，提 出基 本和期望 的 目标 规划 ，对一定 时期 的劳动 力素质 、数量 、 结构要有 目标 ，从而对 教育任 务间接 地提 出要求 ，明确职
２ 建立职业 教育 资格 管理 体系 。制定 各种类型 各种档 ．
和 对待 失败 ，学会 换个 角度 想 问题 ，语言 暗示调 节 ，转 移
注 意力 ，控制 消极情 绪 ，合 理宣泄 感情 ，与朋友 、老师 交
流 、倾诉 以及从 其他地 方寻 求满足 感等 ，都是大 学生塑造
和 谐心 灵过程 中的有 效方法 。 因为 ，外 因只有通 过 内因才 能起 作用 ，所 以，只有 学生 主观能 动性发 挥 ，主 动配合 学 校老 师 的工作 ，将 内因与外 因有机 结合 ，才 能从 根本上 塑 造 大学生和 谐心灵 ，推进 高校德 育发展 。
要 实现投 资主体 多元化 ，政府 只是主 体之 一。作为 办学主 体 ，在坚 持社会效 益最大 化 的前提下 ，投入产 出水 平、竞 争力 水平 、管理体制 等要做 到统筹 安排 ，实现社会 效益和
３ 建 立教材 编 审制 度 。现 在职业 教育 中最不适 应形势 ．
发展 的是教材 。教 学大纲 和教材 是任 何一种 教学模式 成败 的关键 ，过 去 中专 、大专 、大 学教材类 型 区分得不科 学 ， 导致所 谓 “ 缩饼 干 ”、 “ 压 发酵馒 头 ”一说 ；今 天的情况
总 之 ，和 谐 社 会 的 构 建 需 要 和 谐 心 灵 作 基 础 ， 和 谐 心
事物 发展变化 的根本 原 因还在 于 内因 的变化 。因此 ，在大
教育行业存在的不足及改进措施
教育行业存在的不足及改进措施一、教育行业存在的不足1. 教育资源不均衡：目前教育资源分布不均衡，城市和农村之间、发达地区和欠发达地区之间存在巨大的教育资源差距。
优质教育资源主要集中在一线城市和部分发达地区，而农村地区和欠发达地区的教育资源则相对匮乏，这导致了贫困地区孩子接受高质量教育的机会有限。
2. 教育质量不高：尽管我国的教育投入不断增加，但仍然存在教育质量不高的问题。
一些学校存在师资力量不足、师生比例过大、教学资源匮乏等问题，导致了教学效果不佳。
此外，一些学校将应试教育作为唯一目标，忽视了培养学生的创造力、实践能力和综合素质的重要性。
3. 教育体制僵化：当前的教育体制在一定程度上存在僵化的问题，过度重视标准化考试以及纸上成绩，忽视了学生的个性差异和发展需求。
同时，由于学校的评估和排名体系过于简单粗暴，导致一些学校为了追求好名次而强调应试教育，削减了学校的实践教学和培养学生综合能力的时间。
4. 教育与就业脱节：目前的教育与就业之间存在脱节的问题。
教育体制仍然以传统的学科知识为主导，忽视了现代职业技能和市场需求的培养。
因此，一些大学生在毕业后难以找到合适的工作，造成了“就业难”的问题。
二、改进措施1. 平衡教育资源分配：政府应加大对农村地区和欠发达地区的教育投入，优化教育资源配置。
加强校际合作，搭建城乡学校资源共享平台，提高农村地区学校的教育资源水平。
同时，鼓励优质学校支援欠发达地区学校，推动教育公平。
2. 提高教育质量：加大对教师队伍的培养和支持力度，提高教师的教学水平和专业素质。
改善学校教育环境，增加教育投入，提供更多的教学资源和先进的教育设施。
推动教育从应试教育转向素质教育，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
3. 看重学生的个性发展：改革教育评价体系，减少对单一标准考试成绩的依赖，采用多元化的评价方式，充分考虑学生的个性发展和特长。
加强学生的兴趣课程设置，提供多样化的教育选择，为学生提供更多发展的空间和机会。
学校存在的问题整改措施
学校存在的问题整改措施随着社会的发展和进步，学校肩负着培养人才的重任，但也不可避免地存在一些问题。
为了保证教育质量、学生安全以及良好的教育环境，学校应该积极采取整改措施，解决这些问题。
本文将从教育资源不均衡、体制机制僵化、教师素质不高等方面分析学校存在的问题，并提出相应的整改措施。
一、教育资源不均衡在我国，教育资源分布不均衡是一个长期存在的问题。
一线城市和发达地区享有更多优质资源，而农村和欠发达地区则面临资源匮乏的困境。
以此导致教师队伍结构不合理、师资力量薄弱、课程设置单一等问题日益突出。
针对这个问题，首先需要加大投入力度，增加农村和欠发达地区教育经费支持。
政府可以通过投资建设基础设施、购置现代教学设备来改善学校环境条件；同时增加拨款用于提高农村和欠发达地区教师的待遇，以吸引更多优秀教师前往。
此外，还应加强对农村学校的督导，在师资培养、课程设置等方面给予适当支持和指导。
二、体制机制僵化传统的教育体制机制在今天已经不能完全适应社会发展的需要。
学校管理过于刚性，缺乏灵活性和创新性；评价体系重视成绩导向，忽视了学生个性的培养；教学模式陈旧，不能满足现代化教育需求。
为解决这些问题，可以采取以下措施。
首先是推进改革创新，建立注重素质教育、重视学科交叉与融合的课程体系。
通过开设跨学科选修课程或项目型课程，激发学生的兴趣和创造力。
同时，在教师队伍建设上要加强对新技术和新方法的培训，鼓励他们尝试不同的教学方式。
其次是改变评价方式，从单一的成绩评定转向多元化评价体系。
除了考试成绩外，还应考虑学生的实践能力、社会责任感等综合素质。
可以引入学生自主评价、同行评价以及多元化平台进行全方位的评估。
三、教师素质不高教师是推动教育发展的中坚力量，但目前我国仍然存在着一些教师素质较低的问题。
部分教师缺乏专业知识和方法论，对新兴技术和教学理念接触不多，无法满足现代教育要求；另一方面，个别教师缺乏职业道德意识，对学生关注不够。
为了提高教师素质，应该加强对教师的培训与提升。
“中高本”人才贯通培养的探索：现实困境与出路
“中高本”人才贯通培养的探索：现实困境与出路1. 中高本人才贯通培养的背景与意义随着我国经济社会的快速发展，人才已经成为推动国家发展的关键因素。
特别是在新一轮科技革命和产业变革中，对高素质、复合型、创新型的人才需求日益迫切。
加强中高本人才贯通培养，培养具有国际视野、创新精神和实践能力的高素质人才，对于提高我国整体人才素质、推动产业升级和创新发展具有重要意义。
“中高本”人才贯通培养是指在高中阶段、本科阶段以及研究生阶段，通过系统性的教育体系，使学生在不同层次的学习和实践中形成完整的知识体系和能力结构，实现从基础教育到高等教育的顺利衔接。
这种培养模式有助于打破传统的教育壁垒，实现人才培养的连续性和一致性，为我国经济社会发展输送更多优秀人才。
当前我国中高本人才贯通培养面临着一些现实困境，高中阶段的教育资源分布不均，导致部分地区和学校的教育质量参差不齐，影响了学生的学术基础和综合素质。
高校招生制度仍然存在一定程度的应试化倾向，导致部分学生过于追求分数而忽视自身兴趣和发展潜力，不利于人才的全面发展。
研究生阶段的培养体系尚需完善，部分学校过于重视科研产出，忽视了对学生创新能力和实践能力的培养。
为了解决这些现实困境，需要从以下几个方面着手：一是加大教育投入，优化教育资源配置，提高高中阶段的教育质量；二是改革高校招生制度，引导学生树立正确的人生观和价值观，关注自身兴趣和发展潜力；三是完善研究生培养体系，强化创新能力和实践能力的培养，提高研究生的综合素质。
通过这些措施，有望实现中高本人才贯通培养的目标，为我国经济社会发展输送更多优秀人才。
1.1 当前教育体制下的问题教育资源分配不均，虽然中国政府在教育方面投入了大量的资金，但是由于地区、城乡、贫富差距等原因，教育资源仍然存在很大的不平衡。
这导致了一些地区的学校设施落后、师资力量不足，影响了学生的学习质量。
应试教育压力大，在中国的教育体制中，高考是决定学生升学和未来发展的关键。
谈职业教育资源优化配置
谈职业教育资源优化配置作者：段文英吴桂淑来源：《现代交际》2013年第07期[摘要]校本管理是主张国家将权力下放给学校，学校决策权多元参与的一种管理方法。
本文从我国财力紧张、人口众多的国情出发，以校本管理为基础，对人力资源、物力资源、财力资源三方面的管理以及资源共享等内容进行阐述，目的在于充分利用教育资源，做到人尽其才、物尽其用，实现教育资源优化配置。
[关键词]校本管理权力下放决策资源效益[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）07-0061-02以最小的投入获取最高的效益是每个管理者追求的目标，也是管理的核心。
同样，学校管理也是要以最少的人、财、物等教育资源的投入争取最大的教育效果。
职业学校要建立有中国特色的资源优化配置模式，就要从我国国情出发，建立我国特有的校本管理。
一、校本管理的含义对于校本管理的定义，各国学者均有不同的说法，并不存在一个公认的定义。
综合国内外学者的观点，笔者认为，校本管理可以理解为是以校为本的管理，国家将决策和管理等权力下放给学校，学校将权力分权给校长、教师、合作企业、社区成员、学生及其家长等与学校有关的主体，共同参与决策，并对自己的决策与执行负责任。
其主题是分权、权责统一、共同参与决策和追求效益和效能。
校本管理从教育和学校的角度出发，以人为核心，考虑学校成员的共同成长，追求教育质量和教育资源的最优化配置。
二、建立校本管理的意义现在制约中国教育事业发展的有两大因素：一个是经济，一个是人口。
[1]众所周知，中国是一个人口众多的发展中国家，虽然我国一再强调“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”，并不断地加大对教育的投资，可是与其他国家相比，虽然我国对教育的投资总额很大，但平均到每个人身上却又极少。
面对紧张的经济和庞大的人口，我国的教育资源的优化配置就尤为重要了。
经济学中，在成本控制上讲究“开源节流”，而校本管理可以说是最好的节流方式。
三、校本管理的构建（一）权力下放与权责统一管理体制建设的核心是权、责、利的配置问题，在校本管理中，权力下放是最核心的问题。
高等职业教育的教育资源配置
高等职业教育的教育资源配置在当今快速发展的社会中，高等职业教育扮演着越来越重要的角色。
高等职业教育作为培养技术技能和职业素养的重要途径，其教育资源配置对于学生的发展至关重要。
本文将探讨高等职业教育的教育资源配置，以及如何合理配置这些资源，以促进学生的全面发展。
一、教学设施的配备与运用教学设施是高等职业教育中不可或缺的教育资源之一。
优质的教学设施可以为学生提供良好的学习环境和实践机会。
教育机构应该注重投入资金，建设现代化的实验室、工作坊、实训基地等设施，以满足学生的实践需求。
同时，合理的设施利用也是十分重要的，可以通过排课安排、设施共享等方式，最大化地利用设施资源，提高学生的学习效果。
二、师资队伍的建设与培养优秀的师资队伍是高等职业教育的核心竞争力之一。
教师不仅需要扎实的专业知识，也需要具备良好的教学能力和教育理念。
教育机构应该注重招聘和培养高水平的教师，通过提供培训和进修机会，不断提升教师的教学能力和专业素养。
此外，也应该重视教师的激励机制，激发教师的教学热情和创新能力，从而更好地服务于学生的成长和发展。
三、教材建设与更新教材是高等职业教育中重要的教学资源之一。
教材的质量直接影响着教学效果。
为了适应社会发展的需求，教育机构应该注重教材建设与更新。
及时进行教材的内容更新，使其与行业发展保持同步，提供最新的知识和技能培养要求。
同时，也需要关注教材的质量，注重教材内容的科学性和完整性，以提高学生的学习效果。
四、实习实训机会与合作实习实训是高等职业教育中重要的教学环节之一，对学生的实践能力培养至关重要。
为了提供良好的实习实训机会，教育机构应该积极与相关企业和行业建立合作关系，提供更多的实践机会给学生。
通过与企业的合作，学生可以接触到真实的工作环境和任务，锻炼实际操作能力和解决问题的能力。
同时，合作还可以为学校提供行业先进的教学资源，使教学更加贴近实际需求。
五、职业指导与就业服务高等职业教育的最终目标是为学生的职业发展提供支持和指导。
浙江高等职业教育资源配置的现状及对策
２Ｏ Ｏ ６年 ７月
浙 江
教
育 学 院 学
报
Ｊ ｌ ０ ６ ｕｙ ２ ０
Ｎｏ ４ ．
第 ４期
Ｊ ＵＲ ＡＬ ＯＦ Ｚ Ｊ Ｏ Ｎ ＨＥ Ｉ ＡＮＧ Ｅ Ｃ Ｔ Ｏ Ｎ Ｔ Ｔ Ｔ ＤＵ Ａ Ｉ Ｎ Ｉ Ｓ Ｉ Ｕ Ｅ
量 及其 优化 配置 的程度 直 接决定 了技术 技 能型人 才 培 养质 量 的 高 低 ， 以研 究 我 省 高 等 职业 所 教 育办 学资 源的优 化配 置对 我省 高等 职业 教育办 学质 量 的提 高具有极 其 重要 的 意义 。
一
、
浙江 省 高等职 业教 育办学 资源 的宏 观现状 分 析
总量 仍 亟待增加 ， 省高 职办学 条件 亟待改 善 。 我 （ ） 三 高职 院校 分布较 为合 理 、 办学资 源也相 对 集 中
从 １９ ９ ８年 我省 开始 对 我省 高 等教 育办 学 布局 调整 以来 ， 我省 高 等教 育 布 局 不 断优 化 ， 至 今为 止 ， 我省高 等职业 技术 院校在 布局 上基 本每 个市 和每个 对 全 省 经 济起 主 导 作 用 的行 业 都
基 本 办学条 件 和监 测办 学条 件 的办学指 标 ， 比的情况 如表 １ 对 和表 ２ 。
收 稿 日期 ； ０ ０ ０ ２ ６— ６— ５ ０
作 者 衡 介 ： 向东 （９ ９ ， 。 王 １７ ～） 男 湖南 长 沙 人 ， 江 科 技 学 院 信息 学 院助 教 ； 军 （９ ３ ， ， 江 海 盐人 ， 江 科 技 学 院 浙 冯 １６ 一） 男 浙 浙
的 高等 职业技 术学 院 已达 ４ ７所 。随着 高等 职业 教 育 机构 的增 多 ， 学 资源 也 大 大 增 加 ， 省 办 据
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试论我国高等职业教育资源配置不均衡的原因
作者：徐书奇
来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2013年第2期
徐书奇
（河南质量工程职业学院，河南平顶山 467000）
摘要：我国高等职业教育资源配置不均衡的原因极其复杂，概括起来有历史遗留问题、政
策性倾斜、经济发展状况、行政不作为以及高等职业院校重外延扩张轻内涵建设等几个方面。
只有弄清楚这些原因，才能为深化高等职业教育资源配置改革指明方向。
关键词：高等职业教育；资源配置；不均衡；教育改革
中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）02—0088—02
我国高等职业教育资源配置不均衡现象的原因极其复杂，既有历史原因，又有现实原因；
既有政治方面的原因，又有经济、文化方面的原因；既有外部原因，也有高等职业院校内部的
原因以及人的思想观念等方面的原因。
概括起来，可以从以下几个方面来理解。
一、历史遗留问题
目前，我国高等职业教育资源配置的不均衡，是长期的历史发展演变造成的。
新中国成立前，我国就已经建立了200多所大学，大多分布于北京、上海、南京等政治、经济和文化中心，这种中国早期高校趋向中心城市的布局，新中国成立后不但被原封不动地保留下来，而且在一
定程度上得到了巩固和提升。
［1］改革开放后，在格局上虽有所调整，但是大的布局并没有发生变化。
随着我国高等职业教育的蓬勃发展，虽然政府在高等职业教育资源配置上力求均衡，
但是历史的影响力仍然顽强存在，历史上的政治、经济、文化中心，大城市、省会城市等仍然
是高职教育资源配置较为优势的地方，而政治、经济、文化相对落后的地区，以及中小城市和
广大农村地区，仍然是高等职业教育资源的劣势地区。
拿河南省来说，教育部批准的普通高职
院校有56所，而位于郑州市的就有29所，其他地区一般只设一所到2所。
如果不是当年张之
洞让京汉铁路绕个弯路过郑州，如果河南省会今天不在郑州，河南省的高等职业院校乃至普通
高等院校的布局就不会如今天聚集郑州的状况了。
这种高等职业教育在资源布局上的不均衡依
然逃不出“历史的抉择”。
二、政策性倾斜
除了历史原因外，国家的政策性倾斜也是高等职业教育资源配置出现问题的原因之一。
1990年我国开始酝酿启动的“211工程”，1998年5月4日，江泽民同志在庆祝北京大学建校
一百周年纪念会上讲道：“为了实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学。
”［2］根据这次讲话精神，中国高等教育又开始实施了另外一项著名的工程——“985工程”。
对于这些院校，国家在资金上给予了极大支持。
比如清华大学和北京大学，国家每年的财政投
入每个学校高达18个亿，数字之高，是一般职业院校难以企及的。
对于高等职业院校的前途命运，2004年9月，教育部等七部委联合发出的《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》中
规定：专科层次的职业院校不再升格为本科院校。
这就在客观上降低了专科高职发展的空间。
还拿河南来说，在50多所高等职业院校当中，目前只有河南职业技术师范学院一所职业院校招收少量本科生。
这种状况对于人口大省、高考大省来说，显然不能满足河南经济产业结构的变
动和人才需求层次的需要。
［3］在高等职业院校内部，“十一五”期间，中央政府投入140亿元专项资金，建设100所示范性高等职业院校，［4］而对绝大多数高职院校来说，由于得不到这些优质资源配置，两者之间的差距会越拉越大，实际上造成高职教育内部的不平等。
三、经济发展状况
经济发展状况也是决定高等职业院校资源配置优劣的一个重要原因。
高等职业院校的财政
来源一般靠地方政府的财政投入，一个地区经济越发达，政府投入的资金就会越多，相反，经
济相对落后的地区，由于地方政府财政比较困难，投入到高职教育的资金就会相对减少。
从大
的格局上看，由于东部沿海地区改革开放比较早，经济上率先富裕起来，高职教育也随之较为
发达，而中西部地区由于地理位置以及经济发展状况比不上东部沿海地区，因此，高等职业教
育也相对落后一些。
我国高东部11个省市就有464所高职院校，占41.80％；而中部8省市
369所高职院校，占33.30％；西部12省市276所高职院校，占24.90％。
东部地区的高等职
业教育总体上要优于中西部地区的特征十分明显。
即使是西部地区，其中的四川、陕西、云南、贵州发展较快，而青海、宁夏、西藏却发展较慢，这与当地经济发展状况是成正比的。
［4］因此，经济发展的差距，直接导致了不同地区高等职业教育在资源配置上的不均衡。
四、行政不作为
高等职业教育资源配置中存在的问题还与有关部门的行政不作为有很大关系。
这里的不作
为可以理解为“故意久拖不解”、“不能解而久拖”和“行政乱作为”三个方面。
如果是不能
解而久拖的话，这与当事人的行政管理能力有关，要解决的问题就是“下岗”；如果是故意久
拖不解的话，就是有能力而不作为，同行政乱作为一样要解决的问题就是“追责”。
我国可谓
是一个教育大国，在教育经费上，20年前，教育界开始了“追4”行动，也就是说教育投入要
占到国内生产总值的4%，1993年，4%又被写入当时的《中国教育改革和发展纲要》，2010年
出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中又明确提出：“提高国家
财政性教育经费支出占国内生产总值比例，2012年达到4％。
”其实不管能不能实现“追4”
的目标，政府始终在努力加大教育经费的投入。
而这么多的经费投入，最终却造成高等职业教
育资源配置的不合理。
拿河南省来说，高等职业教育面临的不是数量问题，而是办学质量问题。
今年河南省又新增8所高职院校，从表面上看，河南省的高等职业院校数量增加了，实际上是
河南省的高职院校办学难度又加大了。
河南省的高职业院校已经面临着“僧多粥少”的难题，
新生的高等职业院校的加入，会使河南高职院校的竞争更加激烈。
五、高等职业院校重外延扩张轻内涵建设
1999年《面向21世纪的教育振兴行动计划》和《中共中央国务院关于深化教育改革全面
推进素质教育的决定》这两个教育文件的出台使我国的高等职业教育进入了快速发展时期，用“大跃进”这个词来形容21世纪这十余年的高等职业教育发展规模似乎一点也不为过。
过快的规模扩张，使得高职院校在办学中的很多后续问题没有得到根本解决，只见数量，不见质量，
只见规模，不见内涵，使得高等职业院校普遍缺乏学术气息和人文底蕴。
这是高等职业教育内
部在资源配置上出现的扭曲现象，导致的直接后果是：办学初期，高等职业院校的在校学生人
数的急速膨胀和急需的“双师型”教师以及必备的实验实训条件匮乏之间构成矛盾，近些年来，大多数高等职业院校招生计划的完不成和大量教师及设备的空置形成尴尬局面。
随着高等职业
院校办学模式评估工作的展开，人们开始逐渐重视高等职业教育的内涵建设，但要想在短时期
内扭转这一尴尬局面，恐怕很难做到。
当然，高等职业教育资源配置不均衡的原因还有很多，需要高等职业教育的管理者和研究
者认真对待。
目前，我国正处在改革发展的关键时期，改革的攻坚克难阶段已经到来，我们只
有弄清楚了高等职业教育资源配置不均衡的复杂原因，就能够以科学发展观为统领，坚决“克
服‘改革疲劳症’，不为任何风险所惧，不被任何干扰所惑，奋力攻克重点领域和关键环节的难关险隘” ，［5］加快高等职业教育资源优化配置的改革力度，最大限度地提高高等职业教育资源的利用效率，促进我国高等职业教育的良性发展，给人民一个满意答复。
［参考文献］
［1］邱均平，温芳芳.我国高等教育资源区域分布问题研究——基于2010年中国大学及学科专业评价结果的实证分析［J］.中国高教研究，2010（7）.
［2］江泽民.在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话［N］.光明日报，1998，05，05.
［3］曹忠义.关于河南高等职业教育的现状及对策探析［J］.教育与职业，2008（11）.
［4］管德明.和谐社会背景下高职教育体系的反思与构建［J］.教育探索，2007（10）.
［5］《人民日报》评论部.攻坚克难，永葆不惧风险的勇气［N］.人民日报，2012，10，25.。