职业教育优质数字教学资源建设要求

附件3职业教育优质数字教学资源建设要求（2013）2013年7月目录目录一、网络课程 (1)（一）内容要求 (1)（二）技术要求 (2)二、数字教材 (7)（一）基本要素及要求 (7)1.描述数据 (7)2.目录索引 (7)3.版权及合作者信息 (8)4.相关辅文 (8)5.教材内容 (8)6.多媒体形态 (9)7.习题测试 (9)（二）集成技术要求 (9)三、虚拟仿真教学软件 (10)（一）内容及教学要求 (11)1.选题要求 (11)2.设计思想要求 (12)3.教学功能要求 (12)（三）基本技术要求 (13)（四）仿真实训软件功能分类及技术要求 (15)四、元数据要求 (16)职业教育优质数字教学资源建设要求（2013）本文对有关名词的描述，仅限于国家教育资源公共服务平台2013年度职业教育优质数字教学资源建设工作使用。

一、网络课程网络课程是传统课程在网络环境下的重建，是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下实现的课程教学内容及实施的教学活动总和。

从组成内容来说，包含教学目标、教学内容、教学活动和评价方法等课程教学必备的要素。

从组成形式来说，包含符合网络学习特点、按照一定的教学目标组织起来的课程教学内容和网络课程教学支撑环境，以及基于以上二者开展的网络教学活动。

其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。

（一）内容要求。

1.课程内容应覆盖课程目标的基本要求，具有科学性、系统性、职业性和先进性，符合职业教育教学特点，体现项目引导、任务驱动、工学结合的教学理念。

2.课程内容应基于工作过程和项目任务组织教学内容，项目任务应相对独立。

针对不同受众人群设置不同的项目任务体系结构。

项目任务体系结构完整，内容组织及其结构合理；应具备开放性和可扩充性，要建立起相关知识点间的关联，确保使用者在学习或教学过程中可根据需要跳转。

3.课程内容可划分为适当的学习单元或模块，学习单元应包含能力目标、教学任务、考核方案、学习进度、学习方法说明、参考的教学资源等，内容目标一致，符合课程的内在逻辑体系和学生的认知规律；注意情境创设，注重与学生的互动，引导学生主动思考。

4.课程内容建设体现以学生为中心，利用各类数字资源支持学生自主学习。

针对重点、难点内容提供多种形式和多层次的学习资源。

多媒体资源运用恰当，背景资料支持、配音阐述、重点过程动画表现和教师讲授录像等多种表现形式相结合，媒体呈现形式多样，能有效支持教学过程。

5.提供有效的教学反馈，学习导航清晰，满足内容展示、教学评价等需要；提供项目指导书、项目案例库、基于知识点或技能点的素材库、试题库、教学录像、虚拟仿真模拟软件等素材，提供作业、练习反馈、在线测试等课程评价，评价及时、有效、可靠。

（二）技术要求。

1.课程导航设计清晰、简单；界面整体风格统一，布局合理，色彩搭配协调，视觉效果好，符合视觉心理，符合学生认知心理，网页间的跳转便于学习者掌握知识结构。

课程运行的效果能满足学习者需要。

2.网络课程一般采用HTML、三分屏视频流、Flash等技术实现，兼容常用浏览器并流畅运行。

课程学习的画面质量清晰、稳定，动画、影像播放流畅；声音与画面保持良好的同步。

3.2013年本类资源建设仅征集网络课程的教学内容实体（不包括网络支持服务部分），能够移植到国家教育资源公共服务平台重构并顺利运行。

需按照职业教育课程教学主线建立相关资源。

如课程资源可按项目、任务结构建立，也可按学习情境、教学单元组成结构建立。

课程中使用到的各类素材资源技术指标应符合多媒体教学素材类资源中相关素材的规定。

4.各类课程素材应符合以下要求（表格中属性“必选”为必须达到的要求，“可选”为建议达到的要求）：二、数字教材数字教材具有多媒体、交互性、超链接等特征，能够下载到本地，可在智能手机、平板电脑等移动学习终端上使用，也可在PC类设备上使用。

数字教材借助阅读工具能够实现做笔记、划重点、加标签、检索和进度管理等功能，还可在网络环境下支持分享、交流等功能。

数字教材往往是作者和出版单位共同创作形成的数字产品，经过正规的编审、设计、制作、校对和测试等环节，完成生产过程后，进入发布、服务、更新等环节。

（一）基本要素及要求。

数字教材包括规范性描述数据、目录索引、版权信息、多种媒体整合设计的学习内容和相关辅文等基本要素，并具备习题测试、链接跳转功能。

具体要求如下：1.描述数据。

用于产品描述，包含教材名称、版本信息、作者、出版者名称、书号、定价等信息，写入数字教材文件，便于阅读工具提取。

2.目录索引。

数字教材的目录标签应能够被阅读器识别并进行特别呈现。

用户在学习、阅读过程中可以随时打开目录，点击目录标签进行跳转。

数字教材可实现对图片、音像、动画等多媒体内容的索引，也可实现对知识点、技能点的索引。

数字教材的索引功能要求通过链接实现。

3.版权及合作者信息。

明确标示书名、版本、作者、出版单位、书号，建议同时标示相关编辑、设计制作单位或个人信息。

4.相关辅文。

数字教材辅助性文图信息主要包括内容提要、作者简介、前言、目录列表、编审委员会、学习指导及操作说明等内容。

5.教材内容。

数字教材内容编写要求定位准确，思想观点正确，注意培养学生的基础文化素养和综合职业素质，符合中高职学生学习特点。

内容设计能够体现职教特色，注重岗位技能的培养。

教材技能点符合行业生产的要求，并反映教学研究的先进成果。

依据行业、企业用人要求，取材合适，深浅适度，容量恰当。

无政治性、知识性错误，基本概念叙述准确、规范、清楚，引用材料可靠，参考文献著录准确。

教材结构设计前后一致，编写体例规范，内容符合课程体系及实践环节的内在逻辑关系，尊重职业学校学生认知规律，注重提高学生学习兴趣。

教材文字规范、简练、符合语法规则，语言流畅、通俗易懂、叙述生动，图文配合恰当，图表及视频注解规范，名词、术语、标点、符号、公式、计量单位符合国家标准，字号、字体、序号使用合理，层次清楚。

6.多媒体形态。

数字教材采用的多媒体形态主要有图片类、音频类、视频类、动画类等。

多媒体内容的选用应合理、恰当，呈现形式多样，操作方便、灵活，能够有效支持教学、训练过程。

7.习题测试。

与传统纸质教材不同，数字教材配套的客观性习题应能够实现人机交互，对用户提交的答案进行正误判断。

主观题型可由用户触发后再给出答题要点。

（二）集成技术要求。

三、虚拟仿真教学软件虚拟仿真教学软件应为能够支持一门课程或一个实践性教学项目的仿真教学软件系统。

虚拟仿真软件是用于实践教学仿真软件的统称，根据实践环节的不同，可以分为仿真实验软件、仿真实训软件、仿真实习软件和职业技能仿真训练与考核系统等。

仿真实验软件将多媒体技术应用于实验环节，帮助学生观察现象、学会方法，实现自主操作。

其主要教学目的是验证理论、巩固知识、培养兴趣、提高学生分析问题与解决问题的能力。

仿真实训软件是应用于职业技能训练过程的软件，帮助学生在实操之前熟悉操作步骤，掌握技能要领、养成职业习惯等。

仿真实习软件用于仿真生产实习过程，针对实习现场及职业活动可能遇到的问题，进行实操实习前的模拟仿真，以缓解现场实习难的问题。

职业技能仿真训练与考核系统是根据国家职业标准开发的用于职业技能培训与鉴定的仿真实训软件，用于对该工种（岗位）职业技能考核鉴定前的仿真训练。

虚拟仿真教学软件的主要特征是基于职场环境和工作过程，能够真实地将职场环境和工作过程带进课堂，将知识性与趣味性、先进性与典型性、交互性与智能性融于任务完成过程中，既能够支持开展课程教学、实验实训。

也可以根据岗位技能培养的需要，用于职业培训与鉴定，形成一个安全、高效、低成本的训练环境。

（一）内容及教学要求。

1.选题要求。

虚拟仿真教学软件选题应致力解决或缓解职业学校实操实训教学中存在的以下问题：（1）实操实训危险性大；（2）实训教学成本高、能源和材料消耗量大，实训设备易损、数量不足、占地面积过大；（3）造成的环境污染较大；（4）生产环境特殊，学生无法进入，或设备难以开动，内部无法直接观察；（5）小概率事件无法经常性再现；（6）个性化导训、智能化考试、考核等；（7）标准化演示、示范等；（8）无法展示难以进入的先进工作现场。

2.设计思想要求。

（1）以提升职业能力和素养为核心，体现职业性；（2）以三维可视化技术构建职场环境，体现情境性；（3）以项目为引领、任务为驱动、工艺为主线，体现过程性；（4）以生产工具、设备的标准化使用为基础，体现交互性；（5）以学生自主操作训练为主，以教师演示性操作为辅，体现主体性；（6）以职业活动为中心，强化养成性训练，体现养成性；（7）以数据库与过程记录为支持，体现智能性；（8）以桌面虚拟现实技术为基础，向大场景、实物介入发展，体现沉浸性；（9）以安全生产为保障，规范操作贯穿始终，体现安全性；（10）以漫游、演示、互动、考核四大功能的综合应用为目标，体现完备性。

3.教学功能要求。

（三）基本技术要求。

虚拟仿真教学软件建设需与公共服务平台进行对接，并提交软件的安装使用说明和配套的教学文档及插件。

软件能够支持在线应用，或在线下载、有限期使用。

软件应通过SSO登录的方式进行统一身份验证，使用统一资源平台提供的认证API。

（四）仿真实训软件功能分类及技术要求。

四、元数据要求。