大气压强 优秀教学案
大气压强优秀公开课教案
2016年春季学期公开课教案第3节大气压强公开课教案陆孔森1.教学目标：（一）知识与技能（1）．通过观察、实验，检验大气压的存在。
（2）．能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数值，能说出大气压随高度变化的规律。
（二）过程与方法（1）．通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。
（2）．了解托里拆利实验的测量原理，掌握大气压的测量方法。
2.教学重难点：重点：通过实验和生活实例让学生体验到大气压强的存在难点：大气压的测量3.教学过程：演示实验1：取一个饮料瓶，向里面倒一些热水，然后把热水全部倒出去，迅速把瓶盖拧紧。
让学生观察瓶子会发生什么变化？活动2【导入】导入新课进一步让学生思考：是谁把饮料瓶压瘪的呢？演示实验2：取一个装满水的饮料瓶，把瓶盖拧紧，然后在饮料瓶的侧壁上扎一个小孔。
活动3【导入】导入新课让学生观察瓶子里面的水会怎么样？指出上述发生的不可思议的现象，都与大气压强有关。
活动4【讲授】新课教学老师：请大家回忆一下1.液体压强是怎样产生的？2.液体压强的计算公式是什么？思考：大气是否受重力？大气是否具有流动性？大气对浸入其中的物体是否也有压强？指出大气对浸入其中的物体具有压强，这个压强就叫大气压强，简称大气压。
与液体压强一样，大气内部向各个方向都有压强。
活动5【活动】小实验“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？把瓶子朝向各个方向，你又看到了什么？活动6【活动】课件展示多媒体课件展示──马德堡半球实验。
让学生感受大气压之大，简单分析其中的道理：向外抽气的目的是使球内部气体压强减小，球外面的大气压把两个半球紧紧压在一起，很难分开。
让球内部进气，不费吹灰之力就可以把半球分开。
这有力证明了大气压的存在。
活动7【讲授】大气压的测量演示：将装满水的试管倒置放入水中，学生观察水是否会流出，解释原因？提出问题：大气压能支撑起多高的水柱呢？是不是无限高呢？这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。
大气压强教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
大气压强教案一、教案简介本教案主要介绍大气压强的概念、测量方法、影响因素以及大气压强与天气的关系。
通过本教案的教学，学生能够理解大气压强的意义和测量方法，掌握大气压强的影响因素，并且能够将大气压强与天气现象进行联系，加深对大气压强的理解。
二、知识目标1. 定义大气压强，并理解其概念和意义；2. 掌握测量大气压强的基本方法；3. 理解大气压强的影响因素，并能够进行简单的分析；4. 了解大气压强与天气变化之间的关系。
三、能力目标1. 能够通过实验测量大气压强，并记录测量结果；2. 能够运用所学知识，解释和分析天气变化的原因；3. 能够运用所学知识，进行简单的天气预测。
四、教学重点1. 大气压强的概念和意义；2. 测量大气压强的方法；3. 大气压强的影响因素。
五、教学难点1. 大气压强与天气变化之间的关系；2. 天气预测的理论基础。
六、教学过程1. 导入教师可通过提问，引导学生思考大气压强对我们日常生活的影响。
例如：为什么气球会被吹得鼓鼓的？为什么登高爬山时我们会感觉压力变大？2. 知识讲解a. 定义大气压强。
大气压强是大气层对单位面积的垂直压力，也是大气与地球表面相互作用的结果。
b. 大气压强的测量方法。
介绍利用气压计进行测量的基本原理和步骤，并进行实际操作示范。
c. 大气压强的影响因素。
介绍海拔高度、气温、湿度等因素对大气压强的影响，并进行简单的分析。
d. 大气压强与天气变化。
了解大气压强与气象变化之间的关系，例如：高气压区、低气压区对天气的影响。
3. 实验探究教师可以组织学生进行小组实验，以测量不同地点的大气压强，并比较不同地点的压强差异。
学生们可以记录实验过程和结果，并进行讨论分析。
4. 拓展应用通过实际天气数据的收集，学生们可以运用所学知识，分析天气的变化原因，并进行简单的天气预测。
5. 总结归纳对本堂课所学知识进行总结归纳，并让学生们通过小组讨论的形式，梳理大气压强与天气变化的关系。
七、教学资源1. 教科书：大气压强相关章节。
人教版初中物理《大气压强》优质课教案、教学设计
再次调动学生的积极性和学习热情；通过演示实验和录像，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
3、采用多媒体组合辅助教学法，增大教学容量，增强教学效果，营造了直观、形象、的情景，学生感受到了物理对科技的促进和科技进步对社会文明的影响，从而培养学生追求科学、开拓创新的精神。
1、本节设计的主要思想：重视实验探索，发挥“主体教学”的作用，让学生能够通过亲自动手实验自主探究建构新知。我在设计本节课的教学环节过程中，力争做到让学生多动手、多观察。让他们在实际的学习体验中完成对知识的理解性建构。例如要求学生设计实验验证大气压的客观存在，设计估测大气压的数值等。通过学生自主创造性地学习，在积极的探索过程中形成创新意识，创造性的解决问题， 从而培养和发展了学生的创造能力。
P44-P45页内容，进行解读验证
观看多媒体， 并说出自己的认识口答
阅读课本
。
题的能力
培养学生的自学能力
大气压的应
用
1、谈谈生活或生产中还有哪些
现象用到了大气压强？
2、多媒体展示大气压在日常生活中的应用，并说明大气压力和压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系。
同桌交流， 反馈口答
观看多媒体
体验物理与生活、 社会的密切联系
4、立足于“从生活走向物理，从物理走向社会”
本节内容与生活现象密切相关，贴近学生生活。课堂开始用实验激发学生兴趣，通过探究生活中与大气压强有关的物理现象，感受物理就在身边。再用所学知识来解释身边的现象，服务于社会生活。
【教学目标】
1.知识与技能
大气压强教学设计(多篇)
大气压强教学设计（多篇）一、教学目标：1.体验大气压强的现象。
2.探求测量大气压强的方法。
3.培养学生观察、思考、分析和概括问题的能力以及应用知识解决简单问题的能力。
4.培养学生勤于动手和积极的探究精神。
二、教具准备：学生四人一组，分别自带熟鸡蛋一个，矿泉水一瓶，钉子一个，玻璃杯一只，小水桶一个；实验室准备：吸钩若干，广口瓶，小茶壶一个，水槽，胶皮管，酒精棉，火柴，试管，玻璃皿等。
教学实录：一、引入新课师：同学们都知道，人生活在大气中。
那么，大气有哪些特征呢？生：大气有质量，大气有密度，大气有压强……师：大气有压强吗？如果有，我们生活在大气中，为什么一点感觉也没有呢？（点评：新颖的提问激发学生的求知欲。
）（说明：学生分组做以下实验：（1）用吸钩模拟马德堡半球实验；（2）“覆杯”实验；（3）“瓶口吞鸡蛋”实验。
实验过程中教师可以引导学生“拓展实验”。
如可以将吸钩上下拉，斜着拉，看能不能拉开；可以将装满水的杯侧放，再观察水还会不会流出来；不装满水，再观察水会不会流出来。
）师：（组织学生分小组讨论实验中观察到的现象）气体到底有没有压强？气体如果有压强，那么气体的压强有哪些特点？生：气体有压强。
生（A）：将两个吸钩放在一起，不挤压，很容易拉开；挤出里面的空气后，用很大劲拉也拉不开。
说明外面大气存在压力，所以拉不开。
生（B）：将玻璃杯倒满水，用硬纸片压在杯口，倒过来水和纸片都不往下掉。
说明外面有大气压力“托住”纸片，所以纸片掉不下来。
生（C）：给广口瓶加热，冷却后，瓶口的鸡蛋会自然被吞进去。
这是因为外面的气体压强大于里面的气体压强，把鸡蛋压进瓶中。
师：生活中，还有哪些现象可以说明大气存在着压强？生：将一摞书放在气球上，往气球里吹气，气球就能顶起书；吸盒装饮料时，纸盒会变形；还有拔火罐……（点评：学生举的例子越多越好，旨在培养他们善于观察生活的良好习惯。
）师：大气压强有什么特点？生：和液体一样，向各个方向都有压强。
八年级物理(人教版)下册教学案：9.3大气压强
八年级物理（人教版）下册教学案：9.3大气压强作为一名资深的幼儿园教师，我深知教学活动设计的重要性。
在设计本节课“9.3大气压强”的教学案时，我主要围绕学生的生活实际，结合实验和观察，让学生在轻松愉快的氛围中掌握大气压强的概念。
一、设计意图本节课的设计方式采用实验观察与生活实际相结合的思路，让学生在观察和操作中感受大气压强的存在，从而理解大气压强的概念。
活动的目的在于让学生通过观察、实验和思考，了解大气压强的基本概念，并能够运用到生活中。
二、教学目标1. 让学生了解大气压强的概念，知道大气压强的存在。
2. 培养学生观察、思考和动手操作的能力。
3. 培养学生运用物理知识解决生活问题的能力。
三、教学难点与重点重点：大气压强的概念及存在。
难点：如何让学生理解并掌握大气压强的计算方法。
四、教具与学具准备教具：气球、塑料瓶、水、海绵、尺子等。
学具：记录本、笔。
五、活动过程1. 引入：通过一个简单的实验，让学生感受到大气压强的存在。
将一个气球放在塑料瓶上，然后将塑料瓶中的空气挤出，气球会被紧紧地贴在瓶子上。
引导学生观察并思考，为什么气球会被紧紧地贴在瓶子上？2. 讲解：讲解大气压强的概念，让学生了解大气压强的基本含义。
3. 实验：让学生分组进行实验，观察不同高度的海拔对大气压强的影响。
每组使用一个塑料瓶，在海绵上不同的高度进行实验，记录下每个高度的海拔和对应的气球膨胀程度。
4. 讨论：让学生分组讨论实验结果，分析海拔高度对大气压强的影响。
引导学生思考，为什么海拔越高，气球膨胀程度越大？六、活动重难点重点：让学生了解大气压强的概念和存在。
难点：让学生掌握大气压强的计算方法。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我深感学生对大气压强的理解和运用还需要进一步加强。
在课后，我计划让学生进行一些相关的课后练习，巩固所学知识。
同时，我也会继续关注学生在生活中的实际运用，鼓励他们将所学知识运用到日常生活中，解决实际问题。
教科版八年级物理下册第九章第3节大气压强优秀教学案例
4.培养学生具有良好的团队合作意识，增强学生的社会责任感。
作为一名特级教师，在教学过程中要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，让每个学生都能在课堂上得到有效的学习。在教学设计上，要注重将知识与生活实际相结合，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。同时，要注重学生的情感教育，激发学生学习物理的兴趣，树立学生自信心，培养学生具有良好的团队合作意识和社会责任感。
2.介绍大气压强的测量方法，如托里拆利实验、气压计等。
3.讲解大气压强的变化规律，如海拔、天气等因素对大气压强的影响。
4.通过实例分析，让学生了解大气压强在生活中的应用，如吸管喝饮料、抽水机等。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“大气压强在我们的生活中有哪些应用？”让学生进行小组讨论。
2.各小组分享自己的讨论成果，其他小组进行评价和补充。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如大气压强是如何产生的、如培养学生的解决问题的能力。
3.教师在教学过程中要关注学生的疑问，及时解答学生的问题，引导学生深入理解大气压强。
4.设计思考题，让学生课后思考大气压强与生活、环境的关系，提高学生的综合分析能力。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过展示吸管喝饮料、钢笔吸墨水等生活实例，引导学生关注大气压强的存在，激发学生学习兴趣，增强学生的实践能力。
2.实验探究：设计覆杯实验、马德堡半球实验等，让学生亲身体验大气压强的作用，培养学生的实践操作能力和观察能力。
3.问题导向：引导学生提出问题，如大气压强是如何产生的、如何测量大气压强等，激发学生探究兴趣，培养学生的解决问题能力。
3.教师引导学生总结大气压强的应用，并指出其重要性。
《大气压强》教学设计
《大气压强》教学设计《大气压强》教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的《大气压强》教学设计，希望对大家有所帮助。
《大气压强》教学设计篇1一、教学目标【知识与技能目标】能说出大气压产生的原因，能简单描述托里拆利实验，知道标准大气压的数值。
【过程与方法目标】通过观察托里拆利实验，知道如何测量大气压强以及大气压的数值。
【情感态度与价值观目标】通过观察实验，养成实事求是的科学态度；通过对大气压应用的了解，认识到科学技术对人类生活的影响。
二、教学重、难点【重点】大气压存在的原因和大气压的测定【难点】大气压的测定三、教学过程环节一：导入新课教师拿出马德堡半球进行讲解：这是两个半球，将两个半球靠在一起，抽去里面的空气制成马德堡半球，在上课之前，我们来做一个小实验，实验名字叫拔河，请几位力气大的同学上台来与马德堡半球进行拔河，在规定时间内，如果把半球拉开，则同学们赢，反之则半球赢。
时间到，马德堡半球依然纹丝不动，请同学们思考为什么不能将半球拉开？在学生存在疑惑的时候，教师引导，大气像液体一样具有流动性，那么它是不是也像液体存在液体压强一样也存在大气压强呢？我们这节课就来一探究竟。
环节二：建立规律，生成新知演示：1、将塑料挂钩挂在光滑的墙上；2、在玻璃管里盛满水，用纸片覆盖，再倒立过来，水不会流出来；3、请同学用吸管吸饮料。
师生总结：大气压强确实存在，产生原因是由于重力，且空气具有流动性，发生了挤压。
环节三：深化概念提问：大气压强如何测量？教师播放演示实验：在长约1m、一端封闭的玻璃管里灌满水银，用手指将管口堵住，然后倒插在水银槽中。
放开手指，管内水银面下降到一定高度时就不再下降，这时管内外水银面高度差约为760mm。
把管子倾斜，竖直高度差也不发生变化。
《大气压强》教学案例
《大气压强》教学案例教学目标：1.知道大气压强的定义与单位；2.理解大气压强与空气密度之间的关系；3.掌握大气压强的测量方法；4.运用大气压强知识解决实际问题。
教学步骤：一、导入（10分钟）1.利用一个简单的实验带入大气压强这个概念。
在教室里摆放一只空的塑料瓶，要求学生将塑料瓶口对准水槽的水平面，并让他们观察塑料瓶是否会被水压破裂。
请学生思考是什么原因导致这种现象。
2.引导学生思考大气压强与气压的关系，并将学生的思考结果进行引导和概括。
二、概念讲解（20分钟）1.通过展示大气压强的定义及其单位，并与大气压强的测量方法进行对比，让学生明白大气压强是如何产生和测量的。
2.解释大气压强与空气密度之间的关系，并引导学生进行思考与猜测。
通过实验或示意图来解释学生的猜测是否正确。
三、实验操作（30分钟）1.向学生展示大气压强测量的仪器和操作流程，并让学生按照教师的示范进行实际操作。
2.可以选择一些典型的实验用例，如用气压计观察气压的变化、利用水银柱测量大气压强等。
四、练习与探究（20分钟）1.让学生完成一些与大气压强相关的练习题，巩固他们对大气压强的理解。
2.设计一些探究性问题，鼓励学生运用大气压强的知识解决实际问题，如建筑物的设计、飞行器的飞行原理等。
五、总结与评价（10分钟）1.引导学生回顾大气压强的定义、测量方法以及与空气密度的关系。
2.评价学生对于大气压强的掌握情况，并就不同学生的表现给予个性化的评价与指导。
教学资源：1.实验用具：气压计、水银柱等。
2.教学PPT、板书、实验指导书等。
教学评估：1.完成课堂练习题的正确率；2.参与实验操作的积极性与独立性；3.对于探究性问题的解答与思考。
教学反思：该教学案例以实验为基础，通过引入实验来帮助学生理解和掌握大气压强的概念与测量方法。
通过实验和讨论的方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
同时，探究性问题的设置也可以培养学生的创新思维和问题解决能力。
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1 / 12 大气压强 【学习目标】 1．通过实验观察，体验大气压的存在； 2. 了解测量大气压强的方法，学会估测大气压数值。 【学习重点】
理解大气压的现象；知道大气压的测量和数值。 【学习难点】
测量大气压的实验设计。 【第一课时】
一、课前演练： 1.液体产生压强的原因 。 2.压强的公式、 ；液体压强公式 。 3.二力平衡的条件
。 4.家庭活动：覆杯实验：将玻璃杯子装满水， 然后用一张纸盖在水的上方，将水杯倒过来，观察发生的现象: 。 那么，这个实验现象说明了什么呢？
二、课内探究 任务一：体验大气压强的存在 演示实验一：把玻璃杯盛满水，用硬纸盖住，再倒过来，如图甲所示，被子中的水会不会流出；如果将杯子慢慢转动到如图乙、丙所示的位置，被子中的水会不会流出。 问题：你能解释原因吗？这个现象说明了什么？ 2 / 12
演示实验二：我们拿一个矿泉水瓶，抽出里面的空气，会有什么现象产生；如果把瓶盖打开，让空气重新进入瓶中，又会产生什么现象。请你试着解释解释这些现象产生的原因。
演示实验三：将一个带有吸盘的牙刷，把吸盘按压在黑板上，会产生什么现象呢？ 问题：你能说出原因吗？此现象说明了什么？
那么，以上这些现象说明了 。 问题：那么大气压强的概念是什么呢？大气压产生的原因又是什么呢？哪一个著名的实验有力的证明了大气压的存在呢？
小结： 1.以上大量现象都说明：大气对处于其中的物体向 都有 . 2.历史上最著名的演示大气压存在的实验是： 。 3.大气产生压强的原因是具有 和 。 在一个试管中装满水，用手指堵住管口，把它到插入水槽中松开手指（注意不让空气进入），向上提试管试管或向下压试管，试管中的水会流出吗？ 1.医生打针时，先把针管里的活塞推到下端，这是为了_____________，然后把针头插入药液中，拉起活塞后，由于管内没有空气，在管外_____________的作用下药液就被压入针管里。 2.下列现象中，不是利用大气压工作的是（ ） A．用塑料管从瓶子中吸饮料 B.注射器吸药液 C．塑料挂衣钩帖在光滑的瓷砖面上 D.水从高处向低处流 任务二：大气压强的测量 通过马德堡半球实验的学习，我们知道了的大气压的值很大，那么我们可以怎样测出大气压的值呢？ 1、粗测大气压的值 a、这个实验需要哪些器材 表面光滑的木板，弹簧测力计，表面积较小的吸盘以及刻度尺 3 / 12
b、请你根据内容简单总结测量大气压强的步骤。 将醮水的塑料挂钩的吸盘放在光滑水平板上，挤出里面的空气。用弹簧测力计钩着挂钩缓慢往上拉，直到吸盘脱离板面。记录刚刚拉脱时弹簧测力计的读数，这就是大气对吸盘的压力。设法量出吸盘与桌面的接触面积，算出大气压的大小。
c、假如吸盘和桌面的接触面积S为8cm2，弹簧测力计的示数F为80N，则吸盘表面受到的大气压强为多少帕？
上面的实验只是粗略测量了大气压的值，那么我们可以怎样精确测量大气压的值呢？ 2.精确测量大气压的值（托里拆利实验） 4 / 12
观看图-----托里拆利实验，思考回答下列问题： （1）玻璃管中的水银要灌满，为什么？
（2）实验中玻璃管内水银面的上方是 。 （3）根据液体压强和密度的有关知识，请你计算76cm水银柱产生的压强是多大？
（4）根据液体压强的特点，试着解释水银柱产生的压强等于大气压强。
（5）在托里拆利实验中，若将玻璃管倾斜，则水银柱的长度会 ，高度 。（填写“变”或“不变”） （6）标准大气压强P0= Pa= cmHg= mmHg 【作业布置】
1.如右图所示，在测定大气压强的托里拆利实验中，如果把玻璃管从甲位置倾斜到乙位置，下面说法中正确的是（ ） A.玻璃管中的水银柱长度不变。 B.玻璃管中的水银柱竖直高度不变。 C.玻璃管中的水银柱长度和竖直高度都不变。 D.玻璃管中的水银柱长度和竖直高度都改变。 2、托里拆利实验中，下列措施能增大管内外水银面高度差的是（ ） ①将管子变细 ②向水银槽中加水银 ③管子稍稍向上拉起 ④将管子稍微倾斜 A、①②③ B、②③④ C、①②③④ D、都不能 【课堂检测】
1.如右图甲所示，将杯子里装满水，用纸片把杯口盖严下来，按住纸片，把杯子倒过来，放手后，纸片不会掉下来，这表明纸片受到向上的_________。把杯子放于图乙所示位置，纸片也不会掉。图甲、乙可以说明大气向各个方向都有________。 2.下列现象中，不能说明大气压存在的是 5 / 12
（ ） A．堵上茶壶盖上的小孔，茶壶里的水就不容易被倒出来 B．用吸管能把饮料吸入口中 C．生产灯泡时，抽气机能抽出灯泡中的空气 D．医生用注射器吸取药液 3.下列事例中，利用大气压作用的是（ ） A．小王将新鲜空气吸入肺里 B．医生用针筒把药水推入病人肌肉中 C．小李用力把图钉按在墙上 D．深水潜水员要穿特制的抗压潜水服 4.在瓶内点燃浸过酒精的棉花，立即用剥皮的熟鸡蛋堵住瓶口，鸡蛋会被吞进瓶内，是因为（ ） A、瓶口由于膨胀，使鸡蛋掉进去 B、瓶内热气把鸡蛋吸进去 C、鸡蛋受到重力作用 D、瓶内空气变冷，气压变小，外界大气压将鸡蛋压进去 5.下列哪一事例可以说明大气压的存在（ ） A.用吸管吸牛奶 B.冰棒融化 C.手握橡皮圈发生形变 D.水往低处流 6.在冬天，装有一定量水的热水瓶过了一段时间后软木塞不易拨出，这主要是由于（ ） A．瓶内气压大于大气压 B．瓶内气压小于大气压 C． 瓶塞遇冷收缩 D．塞子与瓶口间的摩擦力增大 7.小亮同学从超市买来一个玻璃瓶装的铁皮盖罐头，想把瓶盖打开，可是怎么也拧不动．小亮的哥哥用螺丝刀沿瓶盖的边轻轻撬了几下，一拧就打开了．这主要是因为用螺丝刀撬瓶盖可以( ) A．增大瓶盖直径，减小瓶盖侧壁对瓶的压力 B．减小瓶盖与瓶口的接触面积 C．减小瓶内外气体的压力差 D．由于撬了盖的一边，而增大了盖的另一边的压力 8.在测定大气压的实验中，因缺少大量程的弹簧测力计，小明设计并进行了如下的实验（如图）。 ① 将蘸水的塑料挂钩吸盘按压在光滑水平的玻璃板上，挤出塑料吸盘内的空气，测出 吸盘的直径为d； ② 将装有适量细砂的小桶轻轻地挂在吸盘的塑料挂钩上； ③用小勺轻轻地向小桶内加沙，直到塑料吸盘刚好脱离玻璃板， 6 / 12
用天平测出这时小桶和沙的质量为m 。 请完成下列问题: （1）吸盘脱离玻璃板时，若不计塑料挂钩的质量，空气对塑料吸盘的压力大小是____________，测得大气压数值的表达式是：p大气压=__________________。 （2）实验中误差产生的主要原因是：_____________ ____________________。 9.将一满罐“纯净水”(高约40 cm)开口朝下放在水中，如图所示，结果是 ( ) A．仍是满罐水 B．水将流出一部分 C．水将全部流出 D．以上答案都不对 【第二课时】
【学习目标】
1.知道大气压的变化并会应用解决问题。 2.大气压的应用。 课内探究： 任务一：大气压的变化 自学：教材“大气压的变化”，并参照下图，完成下面问题。
思考： （1）大气压是不是永远不变呢？它的大小可能与哪些因素有关？
（2）大气压的变化会产生哪些影响？ 总结： 1.大气压随高度的升高而 （选填“增大”或“减小”）； 2.同一地点的大气压不是固定不变的，一般说来，晴天比阴天 ；夏天比冬天 。 7 / 12
任务二：大气压强的测量工具 自学：阅读相关内容，回答问题： （1）测量大气压的仪器叫 ，包括 气压计和 气压计。后者又叫 ； （2）托里拆利实验装置其实就是一个 。 任务三：大气压的应用 思考：生活中，大气压的应用有哪些？ 详述;说说活塞式抽水机的工作过程。 【作业布置】
1.下列情况中会使大气压变小的是（ ） A．从高山顶下山的过程中 B．从赤道向北极运动过程中 C．从室内到室外的过程中 D．从一楼上升到九楼的过程中 2.如图所示是自制的水气压计，把它由山脚移至山顶，玻璃管中的水柱的高度变化情况是（瓶口密闭不漏气，移动过程中整个瓶子没有与外界发生热传递）（ ） A．降低 B．升高 C．先降低后升高 D．先升高后降低 3.一次龙卷风发生时，屋外的气压急剧下降到90kPa，当时门窗紧闭，可以认为室内为标准大气压，粗略取100kPa，若室内屋顶的面积为l00m2，试计算这时室内外的压力差．
【课堂检测】 1. 历史上著名的证明大气压存在的实验是 ；最早较准确测出大气压强值的是 科学家 ，他认为l标准大气压强相当于 产生的压强．根据液体压强公式，可以算出1标准大气压的值Po= Pa． 2. 大气压的值随高度的增加而 ． 3. 在高山上用普通的锅烧水时，水烧开的温度 100℃；用高压锅烧水时，水烧开的温 8 / 12
度 100℃(选填“高于”、“等于”或“低于")． 4. 一位小朋友的氢气球不小心脱手升到了空中，当气球升到高空时发生了破裂．以下关于气球升到高空后破裂的原因，分析正确的是( ) A．高空大气压增大，气球体积减小，将气球压破 B．高空大气压增大，气球体积增大，将气球胀破 C．高空大气压减小，气球体积增大，将气球胀破 D．高空大气压减小．，气球体积减小，将气球压破 5. 利用托里拆利实验装置测量大气压强时，当玻璃管内的水银柱稳定后，．在玻璃管的顶部穿一 小孔，那么管内的水银液面将( ) A．保持不变 B．逐渐下降，‘最终与外液面相平 C．逐渐上升，最终从小 孔中流出 D．稍微下降一些 6. 甲型H lNl流感疑似病例和确诊病例，都要被送到专业医院的“负压病房"进行医学隔离观察和治疗，以防止病毒扩散．同学们对“负压’’两字的含义有如下三种猜想： A．病房内大气的压强大于病房外大气的压强 B．病房内大气的压强小于病房外大气的压强 C．因为病房是封闭的，所以病房内大气的压强可 能大于也可能小于病房外大气的压强 (1)你认为猜想正确的是 (填字母代号)； (2)你判断的依据是 ． 【作业布置】
1.下列现象中，不能说明大气压存在的是（ ） A、堵上茶盖上的小孔，茶壶里的水就不容易倒出来。 B、塑料挂衣钩能贴在墙上挂衣服 C、生产灯泡时，抽气机能抽出灯泡中的空气。 D、两块玻璃合在一起，中间有水，很难把它们分开。 2.下列现象中不属于应用大气压的是（ ） A.纸片能托住倒过来的一满杯水而不洒 B.用注射器能把药液注射到肌肉里 C．利用活塞式抽水机抽水 D．钢笔吸墨水 3.下列实验不．能说明大气压存在的是 （ ）