浅谈识字写字教学的几点做法

浅谈识字写字教学的几点做法

随着课程改革的深入发展，课堂教学的方式方法发生了根本的改变，以往那种教师讲，学生学；教师写，学生抄；单调的课堂教学方式已不复存在了。我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。那么如何进行识字教学呢？下面我就谈谈我的几点粗浅的看法。

一、营造情境，激发兴趣

识字教学首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因为这是学生独立识字的前提。我们在识字教学中，应该顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙地创设各种有趣的情境，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

1.采用直观的教具、现代化的教学手段。如在教学时把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。

2.把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。平时注意收集学生中喜欢的游戏，进行精心设计运用于识字教学，根据课文要求，设计不同的游戏活动。我常采用的游戏有：送信、找朋友、送生字宝宝回家、开火车、猜字谜等。

二、课堂上教会孩子识字方法，让孩子会学。

1.形象记忆法。

在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。

2.猜谜识字法。

低年级学生想象力丰富，一些浅显有趣的谜语对激发学生的兴趣，提高学生的记忆会起到事半功倍的效果。如：一个人他姓王，兜里揣着两块糖就是金字。一点一横长，一撇到南洋，就是广字。

3.顺口溜识字法。

遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

4.找规律识字法。

在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如方加一个反文旁就成了放。减一减：如：学了园，减一减就成了元。换一换：如底和低就可采用换一换的办法

5.会意识字法

孩子们不懂什么是会意宇，却觉得这样的字确实很有意思。如“尘土”的“尘”，学生仔细观察后发现：“尘”这个字，上面是个“小”，下面是个“土”，既然是“小土”，那当然是“尘”了！对于这类特殊的字，学生领会了其意，便很快记住了其形。

6.基本字带字识字法

学生已经掌握了一定数量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加减笔画或加换部首的方法帮助学生记忆字形。例如：“包”加草字头是“苞”，“苞”去草字头加三点水旁是“泡”。再如“肖”做基本字，加上不同偏旁后分别可以变成消、梢、宵、哨、霄、稍、俏、悄、捎等等。根据部首的意义还可以大致了解生字的意思。

7.故事识字法

有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。

三、鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。

每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“玩”字时，有的孩子用“元”字加“王”就变成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“儿”；学习“挂”，有的说把“蛙”的“虫”变为“扌”，有上说“扌”加两个“土”等；出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发孩子识字的兴趣。

四、及时巩固，防止学生识字回生

低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。习程度等。为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救，要适当控制识字速度，不要过分贪多求快，适当控制学习程度，尽量避免低度学习和过度学习，学后要及时复习巩固，而且巩固和复现最好在语境当中进行，要和阅读的语言环境相结合，方法要多样。遗忘最容易发生在认知发生的近期，就是识字后的第二天和第三天。这时，必须用多种手段，如赛读、比读、游戏读等多种方法复现，或者在语境中复现。这样可能在一定程度上减少遗忘，减少回生，提高识字教学的效果。还要引导学生多读课外书，在阅读环境中识字，可以温习学过的汉字。就是一个汉字复现的过程，使识读相辅相成，互相促进。

总之，识字教学中，要通过各种途径和方法，使学生从中干感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成“乐学”。要让他们在不断的“新发现”中激发创新能力。