浅谈小学低年级识字教学的几点做法
小学低年级识字教学的有效策略
小学低年级识字教学的有效策略嘿，你们知道吗？对于小学低年级的我们来说，识字教学有很多有效的策略呢。
一、创设情境，激发兴趣老师们会创设各种有趣的情境，让我们在情境中快乐地识字。
比如，在学习“动物”相关的汉字时，老师会把教室布置成一个小小的动物园，贴上各种动物的图片，旁边配上相应的汉字。
我们仿佛置身于动物园中，一边观察动物，一边认识汉字，兴趣一下子就被激发起来了。
二、游戏识字，趣味无穷游戏是我们最喜欢的活动，识字游戏更是让我们在玩中学会了很多汉字。
比如“开火车”游戏，老师说出一个汉字，同学们依次说出这个字的组词，就像火车一节节车厢一样。
还有“猜字谜”游戏，老师出谜面，我们来猜谜底，猜对了特别有成就感。
“摘苹果”游戏也很受欢迎，老师在黑板上画一棵苹果树，上面挂满了写有汉字的苹果，同学们认读正确就可以把苹果摘下来。
这些游戏让识字变得趣味无穷。
三、儿歌识字，朗朗上口儿歌节奏明快，韵律优美，很容易记住。
老师们会编一些识字儿歌，把要学的汉字融入其中。
比如“人来小亭边，停步看竹篮。
竹篮竹子编，月亮在旁边。
旁边有翅膀，一飞冲云天。
”这首儿歌里就藏着“停、篮、编、膀”等字，我们一边唱儿歌，一边就记住了这些字。
四、生活识字，无处不在生活中处处都有汉字，老师会引导我们在生活中识字。
比如，认识商店的招牌、广告标语、食品包装上的汉字；在看电视、看报纸的时候，遇到不认识的字就问家长。
这样，我们在不知不觉中就认识了很多汉字。
五、字理识字，了解文化通过分析汉字的结构和演变过程，我们可以了解汉字的文化内涵。
老师会用图片、故事等方式讲解字理，让我们明白每个字背后的故事。
比如“日”字的古字形就像一个太阳，“月”字像一弯月亮，了解了这些字理，我们就更容易记住它们的形状和含义。
小学低年级识字教学的这些有效策略，就像一把把神奇的钥匙，打开了我们识字的大门。
我真的好喜欢识字呀，你们呢？。
浅谈小学语文低年级识字教学问题及对策
浅谈小学语文低年级识字教学问题及对策语文教学一直是小学教育的核心内容，而识字教学又是语文教学中极为重要的部分。
在小学低年级，尤其是一年级和二年级，识字教学是学生学习语文的重要环节，也是教师需要面对的重要问题之一。
识字教学在实践中常常遇到各种问题，需要教师们研究和探讨有效对策。
本文将围绕小学语文低年级识字教学中的问题进行讨论，并提出相应的对策。
一、识字教学中的问题1. 学生识字兴趣不高在识字教学中，有不少学生对识字缺乏兴趣，这就导致他们对学习语文产生了厌倦情绪，学习积极性不高。
对于这些学生，他们在识字教学中缺乏主动性，对学习充满了抵触情绪。
2. 学生识字记忆困难在小学低年级，学生对于识字的认知和记忆能力还不够成熟，很多学生在识字过程中遇到了困难，对于几十个甚至上百个生疏的汉字认知、记忆的任务显得很艰难。
3. 教学方法单一传统的识字教学方法多为死记硬背，这种方法不能激发学生的兴趣，也不能真正提高他们的记忆能力和识字能力。
学生普遍对传统的识字教学方法感到厌倦和抗拒，影响了教学效果。
4. 识字教学缺少趣味性现在的学生生活丰富多彩，他们对书本上的知识需要更多的趣味性和亲和力。
现行的识字教学往往缺乏趣味性，对学生来说，学识字就是枯燥乏味的任务。
二、对策1. 关注学生的情感因素要提高学生对识字教学的兴趣，就要充分关注学生的情感因素。
教师可以根据学生的兴趣爱好，设计有趣的识字教学内容，激发学生学习语文的兴趣。
比如可以通过动画、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字。
2. 注重识字方法教师在识字教学中还需要注重培养学生的识字方法和技巧，指导学生学会利用规律、结构等方式快速识字。
可以通过涂色、拼字等多种形式，帮助学生轻松掌握识字的规律和技巧。
3. 多样化的教学手段教师在识字教学中还要注重多样化的教学手段，尝试利用多种形式和媒介开展识字教学。
比如可以通过故事、歌曲、游戏等方式，使识字教学更加趣味化，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
浅谈小学一年级识字教学方法
浅谈小学一年级识字教学方法不仅能够激发学生的想象力，还能够帮助学生更好地理解和记忆生字。
四、注重巩固和复，让学生真正掌握识字技能。
识字教学不是一蹴而就的，需要不断地巩固和复。
教师要注重对学生所学的生字进行反复巩固和复，让学生真正掌握识字技能，达到熟练运用的程度。
在巩固和复的过程中，可以采用多种形式，如：识字游戏、识字比赛、识字拼图等，让学生在轻松愉快的氛围中进行识字训练，不断提高识字能力。
总之，小学一年级的识字教学需要充分考虑儿童的特点和兴趣，通过多种形式和途径，激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力。
教师要注重启发学生的想象力，让学生在识字教学中得到愉悦和成长，真正掌握识字技能。
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识字教学对于研究语文至关重要。
然而，光靠课本是远远不够的。
因为课本的容量有限，大部分生字只出现几次是无法让学生形成永久记忆的。
同时，生字的多义性在有限的课本中多次体现也是比较困难的。
因此，教师需要引导学生将教材的研究向课外延伸，让学生将生字与现实生活结合起来。
例如，让学生收集广告牌、商品包装物以及各种报刊杂志，将其剪剪、画画、贴贴，形成图文并茂的“识字课本”。
通过这个过程，学生可以动手、动脑，体验收集、整理、编排的创造过程。
总之，汉字的奥妙无穷。
教师应该充分发挥主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学。
同时，从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
识字是语文教学的重要任务，也是阅读和写作的基础。
新课标强调将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时注重教授识字方法，创设多彩的教学情境。
但是，在识字教学过程中，超大量的识字任务、汉字复杂的结构和课时紧张等因素制约了学生的研究兴趣和效率。
为了提高学生的参与度和效率，教师需要遵循一定的教学规范。
在实施新课程以来，一年级通常采用“初读课文-认读生字-记字形-去拼音认读-认读词语-读通句子-读通全文”的识字教学模式。
浅谈小学语文低年级识字教学问题及对策
浅谈小学语文低年级识字教学问题及对策随着我国教育事业的不断发展，小学语文低年级的识字教学也成为了备受关注的话题。
识字是语文学习的基础，对于小学低年级学生来说尤为重要。
在实际的教学过程中，我们也会发现一些问题，比如学生的识字兴趣不高、识字能力不足等。
本文就浅谈小学语文低年级识字教学问题及对策，希望能够引起大家的重视和思考。
一、问题分析1. 学生识字兴趣不高在小学低年级，学生对于识字往往缺乏兴趣，他们可能觉得这是一件枯燥乏味的事情。
他们对于识字的学习兴趣不高，这就导致了他们在识字学习方面缺乏主动性和积极性。
由于小学低年级学生的认知和发展水平有限，他们在识字学习方面往往能力不足。
针对有的学生可能会有识字困难，或者是识字速度慢、不够流利等问题。
3. 教学方法单一在识字教学方面，有的教师可能会采用单一的教学方法，比如只是通过板书、听写等传统的识字教学方式，缺乏多样性和趣味性，这就导致了学生对于识字学习的兴趣降低。
二、对策建议为了提高学生的识字兴趣，我们可以通过一些生动有趣的识字游戏、识字故事等方式来激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习识字，增加学习的趣味性。
2. 强化识字能力训练在识字教学方面，我们应该注重创新教学方法，不要仅仅局限于传统的板书、听写等方式。
我们可以采用多媒体教学、角色扮演、课外阅读等方式来丰富识字教学内容，增加学生的学习乐趣。
4. 个性化识字辅导对于有识字困难的学生，我们可以进行个性化的辅导，因材施教，采取有针对性的识字强化训练，让学生在识字学习方面可以有更好的提高。
5. 积极家校合作学校和家庭应该加强合作，共同关注学生的识字问题。
学校可以通过家长会、家长识字指导等方式来加强家校合作，让家长了解学生的识字情况，共同努力帮助学生提高识字能力。
6. 激发学生学习动力教师可以通过一些奖惩措施来激发学生的学习动力，让他们能够在学习识字方面多下功夫，增加学生的学习积极性和主动性。
7. 注重识字教学理念在识字教学方面，我们要明确识字教学的目的和意义，让学生理解识字对于语文学习的重要性，培养学生对于识字学习的自觉性和主动性。
浅谈小学低年级识字教学论文3篇
浅谈小学低年级识字教学论文1人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500 个左右。
要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。
这2500 个汉字，在一二年级就要掌握1200 多个，占小学识字量的一半。
因此可以说识字是低年级语文教学的重点。
然而识字过程识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
那么，怎样才能激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力呢?我认为可以从以下几个方面做起：一、激发学生的识字兴趣爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字娃娃”或“生字宝宝”让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
二、利用想象来识字在学习生字中运用上想象，能够有效地帮助学生记忆生字。
我国的汉字是一种非常艺术性的创造，它结合了数千年的文化灵魂，很多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。
因此，引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。
认识" 火" 字的时候，与图一齐出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来，便成一个" 火" 字。
特别是在区别易混淆生字方面，更要结合想象来进行。
如“乌”和“鸟”的区别，就是鸟字里那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就" 乌" 黑一片，这样学生从来不会把" 鸟" 和" 乌" 混乱。
还有”喝”和”渴”，喝水要用口来喝，口渴特别渴望的是水。
学习" 专" 字的时候，学生数不清它有几笔，有几个学生说：老师，那中间的竖折折就是一道闪电，一闪而过!这真是好办法。
浅谈小学低年级识字教学的方法
浅谈小学低年级识字教学的方法1. 引言1.1 研究背景在小学低年级教学中，识字教学是一项至关重要的任务。
随着教育的不断发展，对小学低年级识字教学的重视也越来越高。
识字是学生学习的基础，也是学生提高阅读能力、扩大词汇量的关键。
因此，如何有效地进行小学低年级识字教学成为了教育工作者和家长们共同关注的焦点。
当前，随着信息技术的快速发展和教育资源的丰富化，教师们在识字教学中面临越来越多的挑战和机遇。
如何通过新的教学方法和手段，提高学生的识字效果，培养他们的学习兴趣，已成为亟需解决的问题。
同时，由于每个学生的学习特点和差异不同，传统的统一教学方式已经不能完全满足学生的学习需求。
因此，差异化教学在小学低年级识字教学中的应用也备受关注。
如何根据学生的实际情况进行有针对性的教学，让每个学生都能够获得成功，也是当前识字教学所需要探讨和完善的方向。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨小学低年级的识字教学方法，提出有效的教学策略，帮助学生快速、准确地掌握基础字词，从而打下坚实的语文基础。
通过本研究，旨在提高教师对于识字教学的重视程度，使教学更加科学、高效，激发学生学习的兴趣，帮助他们建立正确的学习态度和方法。
本研究也旨在探讨如何根据学生的实际情况差异化教学，在尊重个体差异的基础上，达到更好的教学效果。
通过研究小学低年级识字教学方法，在实际教学中指导教师合理利用多种教学资源，提高课堂教学的多样性和趣味性，提高学生的识字水平和学习成绩。
2. 正文2.1 重视基础识字教学重视基础识字教学是小学低年级教学工作的重要组成部分。
在学生接受教育的初期阶段，打下扎实的识字基础是至关重要的。
教师应该注重讲解字的基本结构和发音规律，引导学生正确掌握书写和朗读。
通过有针对性的识字任务，帮助学生快速掌握常用字词，建立识字技能。
设立识字目标和评估标准，及时发现学生的学习困难，并进行针对性的辅导。
注重培养学生的阅读兴趣，引导他们主动参与阅读活动，提高识字速度和准确率。
浅析小学低年级识字教学方法
浅析小学低年级识字教学方法在小学低年级阶段，识字教学是非常重要的一环。
因为识字是孩子阅读、写作、表达的基础，是他们学习其他学科知识的前提。
如何有效地进行小学低年级的识字教学是每位教师都需要深思熟虑的问题。
下面我们将就小学低年级识字教学方法进行简单的浅析。
1. 多媒体识字法多媒体识字法是一种通过图片、动画、声音等多种媒体形式进行教学的方法。
在小学低年级识字教学中，利用多媒体可以有效地调动学生的学习兴趣，增强他们的学习积极性。
通过多媒体识字，可以让孩子们在愉快的氛围中学习，更容易吸收和记忆。
可以通过幻灯片、动画等形式呈现生动的故事情节、有趣的角色形象，吸引孩子们的注意力，帮助他们更好地理解和记忆生字。
2. 故事阅读识字法在小学低年级，故事阅读识字法也是一种常见的教学方法。
通过让孩子们阅读生动有趣的故事，辅之以相关图画，可以帮助他们掌握更多的生字词汇。
故事也可以激发孩子们的想象力和联想能力，有助于他们更深入地理解和记忆生字的意义和用法。
在故事阅读识字法中，老师可以选择与故事内容相关的生字进行教学，让学生在阅读的过程中提高识字能力。
3. 识字游戏法在小学低年级的识字教学中，识字游戏也是一种很有效的教学方法。
通过设计各种形式的识字游戏，可以使孩子们在愉快的氛围中学习，增强他们的学习动力。
可以设计识字拼图游戏、识字竞赛游戏等，让孩子们在游戏中学习生字，提高识字的效果。
通过游戏的形式，可以加强学生的识字兴趣，降低他们学习中的压力，使识字教学更加生动有趣。
语境识字法是指在一定的语境中进行识字教学，帮助学生理解和记忆生字。
在小学低年级的识字教学中，通过将生字融入到句子、段落、故事等语境中进行教学，可以帮助学生更好地理解生字的意义和用法。
在教学中，老师可以通过丰富多彩的语境，使生字在学生的脑海中留下更为深刻的印象，提高识字的效果。
在小学低年级，拼音识字是非常重要的一环。
通过拼音教学，可以帮助学生掌握拼音规则，提高他们的拼音辨析能力，从而更好地认读生字。
浅谈小学语文低年级识字教学问题及对策
浅谈小学语文低年级识字教学问题及对策一、问题描述语文识字是小学语文教学中非常重要的一环，它直接关系到学生的阅读能力和语文水平。
在小学低年级的语文识字教学中，存在着一些问题：1.学生识字质量参差不齐。
由于各个学生的认知水平和学习能力不同，导致在识字方面出现了明显的差异。
有的学生识字速度快，质量高，而有的学生则反之。
2.教学方法单一。
目前，一些教师在识字教学中往往采用传统的“机械式”教学法，忽视了学生的实际情况和兴趣，在一定程度上影响了识字教学的效果。
3.学生学习积极性不高。
由于识字教学的方式和方法存在问题，导致学生对于学习识字缺乏动力和兴趣，出现了学习积极性不高的情况。
以上问题严重影响了小学低年级的语文识字教学效果，因此需要采取一些对策来改进。
二、对策分析1.采用多元化的教学手段在小学低年级的语文识字教学中，教师们可以采用多元化的教学手段，如图书阅读、游戏活动、互动教学等方式来丰富识字教学内容，激发学生学习的兴趣。
通过听故事、看图片、玩识字游戏等形式，可以增加学生对识字的认知和接受能力，从而提高识字的效果。
2.注重个性化的识字教学针对不同学生的识字水平和特点，教师在进行识字教学时应该注重个性化。
可以根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，使每个学生能够在适合自己的学习环境中进行识字学习，从而提高识字的效果和学生的积极性。
3.激发学生学习的兴趣在识字教学中，教师们可以结合学生的兴趣和实际情况，设计一些有趣的识字活动，如词语组句游戏、语音添空游戏等，让学生在轻松、有趣的氛围中学习识字，从而提高学习的积极性。
4.建立家校互动机制学校和家长是学生识字教育的重要环节，应该建立起有效的家校互动机制。
教师们可以通过家访、家长会等方式积极与家长沟通，了解学生在识字方面的学习情况，共同关注学生的识字教育，发挥教师和家长在学生识字教育中的作用。
三、结语小学低年级的语文识字教学是学生语文学习的基础，也是学生阅读能力的基石。
小学低年级识字教学的问题与策略
小学低年级识字教学的问题与策略小学低年级的识字教学存在一些问题，包括学习兴趣不高、记忆困难、识字速度慢等。
为了解决这些问题，我提出以下几种策略。
可以利用多媒体教学法来增加学生学习识字的兴趣。
通过多媒体教学，可以将文字与图像、动画等有趣的元素结合起来，吸引学生的注意力，激发他们对识字的兴趣。
教师可以借助电子课件，用动画的形式展示识字过程，让学生在动画中参与识字游戏，以提高他们的学习积极性。
应该采用系统性的记忆方法来帮助学生记忆字词。
小学低年级的学生记忆力较弱，需要通过系统的方法来让他们记忆字词。
可以采用分级记忆法，将字词按照难易程度分成几个级别，然后逐级教授，由浅入深。
可以利用卡片记忆法，制作识字卡片，让学生反复看、读、写，加深记忆。
可以利用游戏教学的方式来增加学生的识字速度。
游戏教学可以激发学生的竞争意识和求知欲，使他们在快乐的氛围中提高识字速度。
教师可以设计一个抢答游戏，通过快速回答问题来识字，学生可以分小组进行比赛，激发他们的积极性。
还可以利用多种教材和教具来辅助识字教学。
除了传统的教科书，还可以使用绘本故事书、有趣的识字卡片等教材，让学生通过看图认字的方式来识字。
教师还可以利用识字软件、电子教具等现代化教学工具，增加学习的趣味性和互动性。
合理安排课堂时间和学习任务，掌握好教学进度。
针对小学低年级学生的特点，教师应该掌握好课堂时间的分配，不宜过长，要注意学生的疲劳度。
要合理安排学习任务，循序渐进地教授字词，避免过难的内容给学生太大的学习压力。
针对小学低年级的识字教学问题，我们可以采取多种策略来解决，如利用多媒体教学法增加兴趣、采用系统性的记忆方法、利用游戏教学、使用多种教材和教具、合理安排时间和学习任务等。
这些策略可以帮助学生提高识字水平，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
小学低年级识字教学的策略和方法
小学低年级识字教学的策略和方法小学低年级的识字教学是学生学习语文的重要内容之一，也是打下语文基础的关键一步。
在这个阶段，如何有效地教授学生认读字词，提高他们的识字能力，是每个语文教师需要认真思考的问题。
以下是一些小学低年级识字教学的策略和方法。
一、培养学生对文字的兴趣语文教学的首要任务是培养学生对文字的兴趣，因为只有对文字感兴趣，学生才会主动去学习，去认读。
教师可以通过丰富多彩的教学内容和生动有趣的教学方法来激发学生的兴趣，比如教师可以选取一些富有趣味性的文章或故事进行朗读，让学生在轻松愉快的氛围中感受到文字的魅力，从而激发他们对文字的兴趣。
二、利用多种教学方法在小学低年级的识字教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，比如通过图画教学，让学生通过观察图画来认识字词；通过游戏教学，让学生通过游戏的方式来记忆字词；通过歌谣教学，让学生通过唱歌的方式来记忆字词等。
这样做不仅可以增加学生学习的趣味性，也可以更好地激发学生对文字的兴趣，提高他们的学习积极性。
三、注重基础知识的巩固在小学低年级的识字教学中，教师需要注重基础知识的巩固，比如字母的认读、书写技能的培养等。
只有打好了这些基础，学生才能更好地进行词汇的学习。
教师可以通过字母活动、汉字书写练习等方式来帮助学生夯实基础知识，为后续的识字学习打下良好的基础。
四、巧用教具和资源在小学低年级的识字教学中，教具和资源是非常重要的辅助工具。
教师可以根据学生的实际情况，巧用各种教具和资源来辅助教学，比如字卡、字母磁贴、多媒体教学等。
这些教具和资源可以极大地丰富课堂教学形式，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。
五、注意个性化教学在小学低年级的识字教学中，不同的学生有着不同的学习特点和学习能力，因此教师需要注重个性化教学，根据学生的实际情况制定不同的教学方案，确保每个学生都能够得到有效的教学。
教师可以通过分层教学、个别辅导等方式来满足学生的个性化学习需求，让每个学生都能够在适合自己的学习氛围中做到最好。
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浅谈小学低年级趣味识字教学内容摘要：针对小学低年级语文课学生识字量大，而且学生学得快，忘得也快，变换环境后不能灵活认读这一特点，我大胆的做了一些尝试，让孩子们在游戏中快乐识字,如猜字谜、摘果子、开火车、拾贝壳，编儿歌等多种识字方法。
孩子们都很喜欢这种识字方法，同时对识字也产生了浓厚的兴趣，记的也比较牢固。
除此之外，我还把学生的识字活动延伸到课堂以外，让他们在生活中识字，如从电视、大街上的广告牌、家用电器、日常用品、衣服品牌等都是他们识字的舞台。
通过多年的实践，我感到这种方法的确能收到较好的效果。
关键词：识字游戏兴趣自主提高正文：在十几年的小学语文教学工作中，我认为小学低年级学生识字量很大，而且学生学得快，忘得也快，变换环境后不能灵活认读。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。
”这段话为我们指出了努力的方向，因此在识字教学中，我做了一些尝试，收到了良好的教学效果，现具体谈谈几点做法。
一、游戏识字，激发兴趣兴趣是最好的老师。
对于小学低年级学生“学得快，忘得也快”这一问题，通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”，在轻松愉快的玩耍中记住字形。
因为低年级学生都喜欢玩游戏，所以让学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，学生会对识字产生浓厚的兴趣。
例如，猜字谜：我先根据字形特点创编谜面，学生猜谜底。
学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记是积极的，印象深刻的。
每个同学都在认真观察，开动脑筋，展开联想。
每当猜出一个字谜，大家都会开心的大笑。
因为他们感受到了成功的喜悦。
此外还有编儿歌，编故事，给生字找朋友，送生字回家等多种游戏方法，是学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。
现举例加以说明。
1、摘果子：我先画出不同的果树，再把写有拼音、字的水果卡片贴到相应的果树上，要求学生分成男女两组，按照卡片上的内容读字音并组词，若读正确，就能摘下一个果子；若读错误，就不能摘到果子。
然后看男女两组哪组摘得的果子最多。
这样就把一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉快的游戏课，真正让学生体验到了玩中学，学中玩。
2、开火车：一人当火车头，其余学生学火车开动的声音，轻声发出“呜一咔嚓、咔嚓”声，老师出示生字，让学生依次按顺序读字音组词，并分析字形。
谁说错了或不会读，火车立即停下来，让后面的学生当“修理员”“修理”（重读字音、组词并分析字形），“修理”好后继续开着火车走，直到学生开完火车到站为止。
不知不觉中，孩子们就把所学的生字轻而易举的记住了，而且心里充满了胜利的喜悦。
3、拾贝壳：在学完生字后，即兴在黑板上画满形状不同，颜色各异的贝壳，每个贝壳中间都写着一个字。
上台拾贝壳的孩子必须大声教台下的孩子读那个字，读对了，大家鼓掌；读错了，就请自己的朋友帮忙。
做这个游戏时，孩子们总是争先恐后的上台拾贝壳，他们上台领读的声音是那样响亮，神情是那样专注。
这种游戏不但成功地再现了新知，而且巩固了所学。
4、找朋友：选择一些同音异形字或准备一些字形结构相同的字，让学生读后手拉手交朋友。
这样学生既巩固了知识，又找到了学习上的伙伴。
心里得到了满足，也充满了兴趣。
5、彩虹桥：出示生字后，分组读出，再分组组词，看看哪组组的词最多。
然后各组从组过的词中任选两个词进行说话。
在这种游戏中，孩子全身心的投入，能让他们感觉到自己就是学习的主人。
6、编字诀或儿歌：刚开始的时候，老师可以编一些帮助学生识记，以后可以让学生自己试着编一编。
如“一点一横，两眼一瞪（六）”。
“一口咬掉牛尾巴（告）”。
“十人打架八人拉，三人报告一人抓（李）”。
“一个小日本，拿了一把刀，杀了一口人，滴了四滴血（照）”。
“远看峨眉山不在（我），西下美女谁不爱（要），口中有口难开口（回），法字三点水不在（去）。
”在识字教学中运用歌诀来帮助学习识记流字，歌诀的要求是简易上口，既表示字形结构，又指字义，可以继承前人或他人的歌诀，也可以师生自编自用。
“土里埋，木帛棉，日月明。
合手拿，分手掰。
手遮目，看得清。
人失足，跌下台。
”学生读着朗朗上口，饶有趣味，记起来也就轻松多了。
而苏教版第二册《识字七》，对于出现的生字“从、众”、“林、森”虽然不是生字，但是学生通过朗读“二人从，三人众。
”“二木林，三木森”这两句口诀，却对这两个字印象深刻。
《识字八》中通过对“天气晴，池水清。
小蜻蜓，大眼睛。
”这些朗朗上口的语句，让学生把句中出现的“晴、清、蜻、睛”这些生字轻松记住了。
1、编口诀。
在一二年级的识字教学中，我发现“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。
比如：朋：两个月亮交朋友。
种：禾苗种在水田中。
树：村子里的树木对对齐。
念：今天要用心念书。
肯：月亮不肯止步。
狼：狼狠一点。
2、儿歌识字法。
读儿歌是低年级孩子比较感兴趣的活动。
我们可以根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使他们对字形产生直观形象，从而提高记忆质量。
如：教学“草”时，我教孩子们念“早上长青草，草、草、草”；学“坐”时念：“两人土上坐，坐、坐、坐，坐下的坐”；教“看”时念“手放目（眼睛）上，火眼金睛看、看、看。
”（并做动作）等。
并由老师的编逐步过渡到引导孩子创编，激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创新能力，表达能力。
这种形式，增强了学生识字的趣味性。
实践证明，在识字教学的过程中，是否运用了灵活多样的教学形式，吸引住了学生的注意力，是识字教学能否成功的关键。
另外，开展在生活中的识字比赛、路标、广告牌、食品包装袋、单位名称牌等等都是学生识字的教材，学生乐此不彼。
总之，低年级学生喜欢做游戏，喜欢比赛，如果老师能够适时的开展对教学有帮助的游戏活动，就会达到事半功倍的效果。
二、主动识字，自主识字在识字教学中，如果让学生被动的记，机械的抄写，学生会感到厌倦，只有调动学生的识字愿望，让学生逐步掌握识字的方法，学会独立识字的本领，主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单独的兴趣变成一种心理满足。
自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字，自由选择不同的方法来记住字形。
老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。
例如，在识字教学中，我会让学生说说，这些字中哪些是你认识的。
当学生说出后，我会及时鼓励他说：“你真行！”并问他是怎么认识的。
这时学生会说出各种答案：“我是在阅读课外读物中认识的。
”“我是在广告牌上通过问父母认识的。
”“我是看电视时认识的。
”等等。
我就会及时鼓励：“你真会识字，请继续努力！”学生听了，就会获得成功的愉悦，从而增强自主识字的信心，自主识字的愿望也会更加强烈，自主阅读课外读物的积极性也会更加高涨。
再比如，我们教一些形声字的时候，像“球、拍、跳、棵”等字，可以告诉学生声旁表音，形旁表义的特点去记它们。
教学时还可以通过加偏旁，减偏旁，换偏旁等形式，让学生在识字过程中积累识字的方法。
另外，还有会意法，联想法，比较法等。
结合课文，自然渗透这些方法，并鼓励学生在学习中大胆运用这些方法，学生的识字能力就会在实践中逐步提高，兴趣也会越来越浓。
三、多识字，处处是舞台识字学习，无处不在，无时不在，我们把识字教学置身于生活的大课堂里，在生活中识字是很方便的。
比如在新学期开始时，我让每个同学把自己的名字写在一张漂亮的卡片上，放在桌子上，同学们课间休息时，互相认识，互相介绍自己的名字，会记住不少字；我还会让学生把家里的家具、电器、日常用品等都标上名称，这种方法不但记住了字形，还与实物联系起来了。
通过实践，我深深感受到：只有让孩子在快乐中学习，在游戏中掌握知识，他们才会精神百倍，乐此不疲，学习兴趣也会与日俱增，学习成绩也会大大提高。
而我们老师，只需要把枯燥无味的学习变成学生乐学的活动。
这对我们老师来说这是轻易而举的事情啊，我们何乐而不为呢？总之，教是为了不教，授之以鱼不如授之以渔。
低年级识字量多、难度大，为了让学生掌握得更牢固，教师不仅要教学生会读生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。
⒈摘果子。
我先画出不同的果树，再把写有字的水果卡片贴到相应的果树上。
读对，并组词就能摘下一个果子。
错了，就不能摘到果子。
⒉送信：请本节课学得最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信一一送到同学的手中。
其他小朋友一起拍手唱儿歌：“叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信。
不怕风，不怕雨，一心一意为人民。
”送完信后，请拿到信的小朋友一个个上台来领读，并分析字形。
⒊换衣服。
给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义，讲其用（造句）。
⒋捉敌人。
即一群字词到另一群字词中找各自的“对手”（反义词）。
⒌当医生。
成组出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其“病”。
用游戏的方法识字，予娱乐与识字中，使课堂成为学生学习的乐园，充分调动起了学生识字的兴趣，使识字不再是枯燥的负担，而成了快乐的享受。
在游戏活动中，儿童没有心理压力，能充分释放他们的好奇心，发挥他们的想象力和创造力，使他们始终处于兴奋状态中，达到寓教于乐的效果。
（五）字谜法低年级学生活泼、好动，对一些较复杂的字让他们死记硬背，靠单纯的结构分析是很难接受的。
为了激发学生识字兴趣，降低识字难度，根据字型特点自编了一些字谜让学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字型的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。
同时要鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，感受成功的喜悦。
⒈如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。
这种识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
⒉鼓励学生自己编字谜。
学生开动脑筋，自编了一些字谜。
如“赞”，他谜语是：“两位先生在沙滩边捡贝壳。
”如学习“治”时，有位学生的字谜是：“有两位医生和一位病人，病人躺在手术台上，医生给病人动手术，就是治。
”如学习“思”时，学生的字谜是：一个好心人站在田边。
学生能想出这样的字谜让我很惊讶！我惊叹学生竟然有这样的思维能力很创造能力。
这样的方法，不仅激发了学生识字兴趣，调动了学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解，提高了学生识字能力，又发挥了学生的想象力、表达能力，也开发了学生的智力的一种形式，真是一举多得。
（六）“画”字法简笔画简洁、生动且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。
低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“画”。
如在教“雨”这一个生字时，我就根据学生对这一个字的理解，在黑板上把这个字生动地画了出来：“雨”字上的一横就代表雷电，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。