学前教育的现状与未来的思考
学前教育的现状与未来的思考
学前教育的现状与未来的思考
关于我校学前教育的现状与未来的思考
随着教育和科技的发展，党中央，国务院高度重视学前教育。现在，学前教育已纳入义
务教育，为了避免学前教育小学化，许多地区附属在小学里的学前班已经撤销。据本人
了解，林区幼儿园发展规模受限，我校学前班还可能在相当一段时间内存在。学前班只
要在我校存在一天，我们就有责任把它办好办实。再说，学前班也为我校办公经费做出
了巨大贡献，学校也应当拿出一定经费，努力改善办学条件，提高教学质量，以回馈家
长。为此我建议：
一、改善学前班办学条件。要想提高学前班的教学质量，首先就应从增加教学设施入手。
建议将综合楼门前的建身器材拆除，添置一些适合儿童玩耍的大型器械设施；将学前班
的桌椅进行更换，对教室进行重新布置，让孩子觉得教室就是一个快乐的家。购买一些
儿童读物，开展读书活动，让孩子从小就喜欢上阅读，为把我校建成真正的书香校园打
下基础。
二、限制学前班班容量。通过设定班级人数上限，或者增加班额的方法来解决班容量过
大的问题。
三、加强学前班师资队伍建设。要想提高我校学前教育质量，必须建设一支具备与其相
适应的职业道德和专业素质的教师队伍。担任学前教育的老师，不仅要掌握吹拉弹唱跳
画的技能，还必须掌握幼儿教育的规律和基础知识。我校可以根据实际情况，采用校本
培训，引进幼师专业毕业生，外出取经等方法方式，增强学期班的师资力量。
四、构建学前班教学质量评价体系。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：学
前教育坚持以幼儿为本，遵循幼儿成长规律和学前教育规律，探索科学的教学方法，一
切以促进幼儿身心健康，习惯养成，智力发展，快乐成长为重。 我校应参照相关规定，
结合我校实际，针对课程设置、教学方法和课程评价等，开展专题研讨活动，切实建立
一套比较科学完善的监管评价体制。
学前班应更多的同幼儿园交流，使教育教学更贴近幼儿身心发展的规律和学习特点，以
兴趣诱发，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。另外家长学校也可以增
加学前家长委员会，以调动家长支持学前教育工作，与学前教师共同促进我校学前教育
的健康发展。
）
浅析推动当前农村学前教育发展的思考与对策
平衡 ， 乡差距较大。 城 为进二 步明确农村学前教 育的办学思路 ， 更好地发展农村学前教 育， 本文提 出相应思考和对 策， ： 如 政府部 门重视 ， 健全 管理体制 ， 强化教师队伍 ， 提高教 育水平 ， 优化教 学活动、 突出农村特 色等。 关键词 ： 农村 ； 学前教育 ； 因剖析 ； 原 对策
切教育的基础 。为 了进一步推动农村学 前教育可持 续性的发展 ，缩小农 村学前教育整体 发展不平衡和城 乡教育差距 ， 明确农村学前教育 的办 学思路 ， 有利 于更 好地发展农村学前教育 ，本文从 当前农 村学பைடு நூலகம்教育 现 状， 制约学前教育发展 的原 因 ， 出相 应的思考与对 策 提
中图 分 类 号 ： ２ Ｇ５７ 文 献标 志码 ： Ａ
一
文 章 编 号 ：６ ４ ９ ２ （０ ２ １－ ２ ０ ０ １７ — ３ ４ ２ １ ）０ ０７ － ３
学前教育是是一 门综合 性非常强 的学科 须 经历 书本和实践 的双重历 练 ， 技术与艺术 的双重 修习 ， 思想 和体验 的双重 积淀 ，使幼儿 在身体 和心理 两方面都能 得 到健康 、 可持续发展 。为上小学打基础 ， 培养一个好 的学 习习惯 ， 养成 良好 的个人卫生 习惯 和生活 习惯 ， 是 版 画创作 教学 由于媒材 的介 入和创作过程 的计 划 性和设 计感 ，使版画有 比其他 造型艺术更广 阔的创 作 空间 ，版画教学在锻炼幼儿 的创造能力方 面更 有它 的 自身优势。版画 的创作方法是多种多样 的 ， 教导幼Ｊ ￣ ＬＪ ］ 作并不是 只停 留在诸 如怎样刻木刻 的技 巧学习 ，也不 是教某种创作风格 ，而是把如何解决媒材 与意 向表达 相结合 的创造 能力 ，提高幼儿 的审美 能力和艺术修养 作为创作教学 的主要 目标 。教师要努 力激发幼儿 的创 作欲望 ，积极 引导幼 儿把注意力放在个 人审美经验 的 表 达上 ， 帮助他们 把对人 生 、 社会 的感受 ， 把想 说 的话 创造成艺术作 品， 而不单是技法教学。所 以， 不论媒材 、 制作工具 多么丰富 ，为版画创作 的技 法探索创造 了多 么广 阔的空间 ，版画作 品的印痕美 也绝不能 简单地 等 同于版画的本体语言 。追求 印痕之美就是对 版画技 法 的追求 。版画的间接特性 ， 使技法研究成为版画作者一 直关注和研究的焦点 ， 有关版 画的研 究著述 、 法 占据 技 了相当大的部分 。研究如何利用媒材 ， 如何运用有限的 媒材变换不 同的视觉效果 就成 为许多版 画家首 当其冲 的追求 目标 。 幼儿制作版 画过程 是一种有趣 的游戏 活动 ，幼儿 具有独特 的好奇心理 ， 因为幼儿对人类社会 、 对大 自然 了解太 少 ， 他的脑 海王 国里 ， 在 一切 都是 陌生 的 、 有趣 的、 新鲜 的 ， 因此好奇 心理在幼儿 中表 现最为强烈 。如 幼儿常常 问大人 ： 月亮为什么总是跟着我呀 ？ 那几 天两 头头尖 ， 怎么现在又成圆的呢？孙悟空会 变为什 么我不 会变 呢？……总之 ， 打破沙锅 问到底 ， 要 有时提 出的问 题幼稚可笑 ，让人 难以 回答 。而且看 见什么都想摸一 摸、 碰一 碰 、 玩一玩 、 一试 ， 试 这种好 奇心要加 以保护鼓 励， 会驱使 孩子去探索创造 ， 幼儿 拼组图形制作版 画也 是一种很好的方法 。
学前教育未来趋势和拐点
学前教育未来趋势和拐点学前教育面临2022年我国人口出生率为6.77‰，公办园和民办园的发展面临怎样的机遇和挑战？学前教育将进入什么发展阶段？经历了“双减”政策、三孩生育政策、《关于推进儿童友好城市的建设意见》、《中华人民共和国家庭教育促进法》、《关于大力推进幼儿园与小学科学幼小衔接的指导意见》、《幼儿园保育教育质量评估指南》等相关法规和政策逐步落地实施的今天，学前教育生态环境发生了变化？学前教育质量的提升将进入什么阶段？学前教育发展将迎来哪些趋势和拐点？一、从改革到完善：我国学前教育进入中国式高质量科学启蒙新阶段在时代巨变之下教育正在面临着前所未有的挑战，2022年联合国教科文组织颁布了《一起重新构想我们的未来：为教育打造新的社会契约》这一重磅文件，希望“通过重塑教育理论、教育方法、教育内容、教育场所和技术等，去创造全人类休戚与共、相互依存的和谐未来”。
随着国家系列教育相关政策法规的颁布，中国的教育进入了新时代，“学会做人、学会学习、学会共处、学会做事”必将成为新时代教育的四大支柱。
中国学前教育站在时代变革的十字路口，短短几年时间经历了结构性“改革”到质量性“改善”的过程，体现了我国学前教育进入中国式高质量科学启蒙的六个新阶段：首先，中国学前教育正在走向重视公民素养的新时代。
当今世界正在经历百年未有之大变局，这是世界之变、时代之变、历史之变”，面临这“百年未有之大变局”，教育应该回归到“教育何为、教育应该往何处去”、我们应该“培养什么人、为谁培养人、怎样培养人”等时代问题上。
中国学前教育唯有发展幼儿启蒙品德、浸润文化的公民素养，并使之成为新时代学前教育的底色，才能够应对时代巨变带来的挑战。
在学前教育阶段践行养成良好品德和行为习惯，增进幼儿对中华优秀传统文化认同并奠基文化自信，是新时代为中国娃“立根筑魂”的生命底色。
第二，中国学前教育走向重视学习品质的新时代。
时代的变革带来了知识内容与结构的飞速裂变，学校里教授的知识仅是浩瀚无垠知识宇宙的“沧海一粟”。
湖南省新宁县农村学前教育的现状与思考
投资学前 教育的积极性很 高 ，全县大部
分 以上 规模 的 民办幼儿 园就是 以股份制 形式集 资办园。他们拥有 自己的独立园
我 县县 城与乡镇之间 、同县各 乡镇 之间发展差异性 较大。我县县城与农村
学前 三 年 的人 园率 相 差 １ ８ ％ 以 上 ；一
全县 农村 学前 教育基 本情况
一
提高家长文化水平 ，特别要提 高农村 女
性的文化水平 。因为在教育孩子 的过 程
、
些经济条件较好 乡镇 建有 ３ － ４所合格幼 儿园 ，一些较偏僻 的乡镇一所合格幼儿
是我 国 目前 教育现状的一大不足 ，这 就 要求全社会都应 重视农村幼儿教育事业
的 发 展 。现 将 调 研 结 果 报 告 如 下 ：
二、我 县学 前教育 存在 的 问题
１ ． 学前 教 育 发展 不 平衡
化程度越高 ，对小儿 的教育 越规范 ，越
有利 于小儿 的学前 教育。家长文化水平 是获得小儿 家庭教 育知识的重要基础 ， 要普及高质量 的ｆ ｌ ＇ ， Ｊ Ｌ 家庭 教育 ，首先要
展的规律 ， 严重影响了幼儿的健康成长 ， 对幼儿的后续发展极为不利。
２ ． 学前教育管理乱象依然存在 目前 ，我 县有 对 学 前 班 和 幼儿 园
现 在 我县 农 村学 前 教 育 主要 是 两 块 ，一是附设在农村小学 的学前班 ，二 是 民办幼儿园 。民办园有股份制 的，也 有个 体的。很 多幼教业 主因为政府政策
间 资 本
１ ． 基本指标情况 据本次 调研 统计 ，全县农村共有幼 儿园 （ 学 前班 ） ５ ０ ５所。其 中邵 阳市示 范幼儿 园 ９所。公办幼儿园 ３ １ 所 ，农村 小学 附设 的学前班 ３ ６ 所， 民办园 ４ ３ ８ 所， 民办 园占了 ８ ６ ． ７ ％。 在 岗教职Ｔ ８ ９ ０ 人，
幼儿园学前特殊儿童教育的现状与对策
幼儿园学前特殊儿童教育的现状与对策摘要：在幼儿园学前教育中，要关注特殊儿童，有效实现幼儿园日常教育活动，对特殊儿童给予关怀和爱护，促使特殊儿童可以在温暖的环境下健康成长。
幼儿教师要及时补充特殊教育知识，提升幼儿教师的教育素养，了解特殊儿童的不同情况，了解幼儿的发展现状，合理给幼儿设置幼儿园内的活动，促使幼儿教育质量得以提高。
要充分发挥幼儿园应有的功能，保证幼儿园教育活动可以促进特殊儿童的健康发展，引导特殊儿童在成长中形成正确的观念认识，增强儿童的学习体验。
本文通过对特殊儿童教育现状进行分析，希望提出有效开展特殊教育的策略。
关键词：幼儿园；特殊教育；现状；策略在现代幼儿教育活动中，幼儿教师要及时更新个人的教育理念，注重现代化特殊教育理念的创新，保证提升特殊教育质量。
注重幼儿园学前教育活动的创新，保证在学前教育中合理创设课堂教学模式，增强幼儿的学习体验，让特殊儿童可以发挥个人的优势，提升儿童的学习自信心，有效促进幼儿的全面成长。
幼儿教师也要及时给予特殊儿童支持与帮助，了解特殊儿童在日常生活和学习中的困难，及时制定相应的解决策略，保证特殊儿童自身学习活动效果不断得以提升，满足幼儿的学习需求。
一、特殊教育现状在目前特殊教育活动中，许多幼儿教师自身的特殊教育理念比较落后，在日常教育活动中关注特殊儿童的安全，让特殊儿童可以在学前教育活动中可以保证人身安全，对于幼儿自身能力的培养以及特殊儿童兴趣的挖掘则有所忽略，学前特殊教育效果有待提升，难以满足幼儿的自身发展需求。
许多特殊儿童依旧渴望正常的学前教育，也有着积极进取的上进心，如果幼儿教师无法开展专业化的教育引导，导致特殊教育活动无法实现创新，也就无法给特殊儿童营造良好的环境，导致特殊儿童在教育学习活动中容易受到限制，难以提升特殊儿童的学习质量。
在目前的特殊教育中，学前教师需要转变自身的教育观念，主动与特殊儿童沟通交流，了解儿童的学习和发展需要，并且可以针对儿童的自身情况合理创设课堂教育内容，增强特殊儿童的学习体验，促使儿童可以在和谐的学习环境下健康成长。
对当前农村学前教育的调查与思考
对当前农村学前教育的调查与思考近年来，随着经济社会的发展和农民生活条件的不断改善，农民进城务工人员的陆续增多和城镇化建设步伐的持续加快，农村留守儿童相对增多，随之孕育而生的民办幼儿园逐渐成了农村学前教育的主力军，民办幼儿教育的发展，极大地推动了农村学前教育事业的发展，也给农村广大群众生产、生活带来了方便，他们对幼儿教育的重视程度越来越高，幼儿早期智力开发，早起动手能力培养，普遍备受家长们的关注，尤其在乡镇所在地附近，一些民办幼儿园得到发展迅速。
但大多数民办幼儿园在园址选择、师资配备、硬软件设施建设、安全管理、教育教学管理及收费管理等方面存在着不容忽视的问题，具体表现在以下五个方面：一是教育行政部门对农村学前教育重视不够，监管不到位，地方政府没有设置专门的管理机构，没有管理的责任主体，在农村举办幼儿园完全是主办者的一种自发行为，而这种自发行为的诱因就是受经济利益驱动。
多数幼儿园开办之初只要有简陋的校舍和桌凳、有黑板和“老师”便开办了，并没有经过严格的申请、评估、审批等过程。
二是大多数民办幼儿园负责人办园观念落后，无中长期规划，想办就办，想撤就撤，随意性较大。
三是目前农村中小学布局结构仍不合理，点多线长，大班额情况普遍存在，教育资源浪费十分严重，师资整体短缺。
四是大部分民办幼儿园园址是借用村委会或居民住宅，房屋陈旧，场地狭小，采光不明，虽存在安全隐患，但不便维修，只好维持现状。
五是学前教育小学化现象严重，一方面是民办幼儿园的教师大多是自行招聘的，大部分是初中毕业学历，没有接受系统的师范教育和培训，她们不了解幼儿身心发展规律，在教材选择、班级划分等方面不按幼教规律办事，加之幼儿教师自身素质不高而导致小学化的倾向。
另一方面是部分家长思想观念陈旧，在不少家长的心目中，孩子早期培养就是早上学、多识字、会算数。
幼儿是祖国的未来，幼儿教育是国家教育的重要组成部分，关系到下一代人的培养教育问题，希望能够引起全社会的关注和重视。
新形势下抓好学前教育专业教育教学的思考
新形势下抓好学前教育专业教育教学的思考【摘要】学前教育在今天的社会中扮演着至关重要的角色，因为它直接影响着儿童的全面发展和未来的成长。
随着社会的发展，学前教育专业教育教学也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应新形势，需要加强学前教育师资队伍建设，优化专业课程设置，推动教学方法创新，加强实践环节，并提升教师综合素质。
这些举措不仅有助于提高教育质量，也有助于培养更多优秀的学前教育从业人员。
在新形势下，抓好学前教育专业教育教学具有重要的意义，同时也需要应对各种挑战，以确保学前教育能够更好地适应未来的发展需求。
【关键词】学前教育、专业教育、教学、师资队伍、课程设置、教学方法创新、实践环节、教师综合素质、新形势、重要性、挑战、意义。
1. 引言1.1 学前教育的重要性学前教育作为教育事业中的重要组成部分，扮演着托育、教养、教学等多重角色。
学前教育的重要性主要体现在以下几个方面：学前教育是儿童整个教育生涯的基石。
在孩子最为敏感、发展最为迅速的幼儿期，通过学前教育可以为其奠定坚实的学习基础，培养良好的学习习惯和行为品质，为其未来的学习和生活打下良好的基础。
学前教育对儿童的身心健康和全面发展至关重要。
在学前教育阶段，通过科学的教育模式和方法，可以促进儿童身心健康的全面发展，提高其生活自理能力和社会交往能力，为其未来的成长奠定健康基础。
学前教育是促进社会公平和经济发展的重要手段。
通过提供高质量的学前教育，可以弥补家庭教育差异，提高贫困地区和弱势群体儿童的教育机会，促进社会和谐稳定，为国家的长远发展创造良好的人才储备和社会环境。
学前教育的重要性不言而喻，抓好学前教育专业教育教学，对于我国未来教育事业的发展意义重大。
1.2 当前学前教育专业教育教学面临的新形势随着社会经济的不断发展和人们教育理念的不断更新，学前教育专业教育教学也面临着新的挑战和变革。
随着家庭结构的多样化和城市化进程的加快，家庭对学前教育的需求也在不断增加，让学前教育更加受到社会的重视。
学前教育的价值心得体会(3篇)
第1篇随着社会的不断发展，人们对教育的重视程度越来越高。
学前教育作为人生教育的起点，对于幼儿的全面发展具有重要意义。
在我国，学前教育已经得到了国家的高度重视，各类学前教育机构如雨后春笋般涌现。
作为一名学前教育工作者，我有幸见证了学前教育的发展历程，对学前教育价值有了更深刻的认识。
以下是我对学前教育价值的几点心得体会。
一、学前教育是人生发展的基石1. 培养幼儿的基本生活能力学前教育阶段是幼儿生活能力培养的关键时期。
在这个阶段，幼儿通过学习各种生活技能，如穿衣、吃饭、洗漱等，逐渐形成良好的生活习惯。
这些基本生活能力的培养，为幼儿今后的学习和生活奠定了基础。
2. 培养幼儿的社交能力学前教育阶段是幼儿社交能力发展的关键时期。
在这个阶段，幼儿通过参与集体活动、与同伴互动，学会与人相处，培养良好的团队合作精神。
这些社交能力的培养，有助于幼儿在今后的学习和生活中更好地融入社会。
3. 培养幼儿的自主学习能力学前教育阶段是幼儿自主学习能力发展的关键时期。
在这个阶段，幼儿通过观察、模仿、探索等方式，逐渐形成独立思考、解决问题的能力。
这些自主学习能力的培养，为幼儿今后的学习生涯奠定了基础。
二、学前教育是培养幼儿综合素质的重要途径1. 培养幼儿的创新能力学前教育阶段是幼儿创新能力培养的关键时期。
在这个阶段，幼儿通过参与各种活动，如绘画、手工、音乐等，激发想象力，培养创新思维。
这些创新能力的培养，有助于幼儿在今后的学习和生活中勇于尝试、敢于创新。
2. 培养幼儿的审美能力学前教育阶段是幼儿审美能力培养的关键时期。
在这个阶段，幼儿通过接触各类艺术作品，感受美的存在，培养对美的鉴赏能力。
这些审美能力的培养，有助于幼儿在今后的学习和生活中拥有更高层次的精神追求。
3. 培养幼儿的道德品质学前教育阶段是幼儿道德品质培养的关键时期。
在这个阶段，幼儿通过学习各种道德规范，如诚实、守信、友善等，逐渐形成良好的道德品质。
这些道德品质的培养，有助于幼儿在今后的学习和生活中成为有道德、有品质的人。
大学学前教育的心得体会(3篇)
第1篇自踏入大学校园，选择学前教育专业以来，我对这个专业有了更深入的了解，对幼儿教育事业有了更深刻的认识。
在这几年的学习过程中，我不仅学到了丰富的理论知识，还通过实践锻炼提高了自己的专业技能。
以下是我对大学学前教育的几点心得体会。
一、学前教育的重要性1. 学前教育是儿童发展的关键时期。
儿童在0-6岁期间，大脑发育迅速，学习能力强，这个阶段的教育对他们的成长具有深远的影响。
2. 学前教育是基础教育的重要组成部分。
学前教育阶段是儿童进入小学、中学乃至大学的过渡阶段，为他们的终身学习奠定基础。
3. 学前教育是社会发展的需要。
随着我国经济的快速发展，人民群众对高质量学前教育的需求日益增长，学前教育已成为国家和社会关注的焦点。
二、学前教育专业的学习1. 理论学习。
在大学期间，我系统地学习了幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿园课程与活动设计、幼儿园卫生保健等课程。
这些理论知识为我今后从事幼儿教育工作提供了有力的理论支持。
2. 实践锻炼。
大学期间，我参加了多次幼儿园实习，亲身感受到了幼儿教师的工作环境、工作内容以及与幼儿的互动。
这些实践经验使我更加明确了自己的职业规划，提高了自己的教育教学能力。
3. 教育科研。
在导师的指导下，我参与了多个学前教育科研项目，通过查阅文献、调查分析等方法，对学前教育领域的问题进行了深入研究。
这使我学会了如何运用科学的方法研究问题，提高了自己的学术素养。
三、对幼儿教育的思考1. 尊重幼儿个体差异。
每个幼儿都是独特的个体，具有不同的性格、兴趣和需求。
作为幼儿教师，我们要尊重幼儿的个性，因材施教，关注每个幼儿的全面发展。
2. 注重幼儿情感教育。
幼儿时期是情感发展的关键时期，我们要关注幼儿的情感需求，培养他们的爱心、责任心和同理心。
3. 家园共育。
家庭是幼儿成长的第一课堂，我们要与家长建立良好的沟通与合作关系，共同促进幼儿的全面发展。
四、对自身发展的要求1. 提高专业素养。
作为一名学前教育专业的学生，我要不断学习，提高自己的教育教学能力、心理辅导能力等，为今后从事幼儿教育工作打下坚实基础。
社区0岁～3岁早期教育现状及对策思考-精选教育文档
社区0岁～3 岁早期教育现状及对策思考一、问题的提出意大利著名教育家蒙台梭利曾说：“人生的头3 年胜过以后发展的各个阶段，胜过3岁直到死亡的总和。
”在2001年9 月联合国大会儿童特别会议上，联合国秘书长安南提出会议讨论的三个目标，其中，第一个目标就是“每一个儿童都有权力拥有最佳的人生开端”，联合国儿童基金执行主任卡罗尔?贝米拉也认为任何负责任的政府和个人都应把0 岁～ 3 岁婴幼儿放在最优先考虑的位置，所以0 岁～3 岁婴幼儿的教育至关重要。
家长们也越来越重视0 岁～3 岁婴幼儿的教育。
当前我国对0 岁～3岁婴幼儿的早期教育也给予了前所未有的重视，并加大了研究的力度。
在《中国儿童发展纲要（2001～2010年）》中提出了相应的目标和措施：发展0 岁～3岁婴幼儿早期教育，建立和完善0 岁～3 岁儿童教育管理机制。
各地政府纷纷制订了契合各自城市实际情况的行动性政策，尤其是一些经济发达的省市在0 岁～3岁早期教育政策的制订上更加活跃。
比如在北京、上海、广州等地，以课题研究带动政策的发展，即课题研究为政策的制订提供依据，研究为政策服务，政策为进一步的研究服务。
在国家各级政府的重视、鼓励和倡导下面向0 岁～ 3 岁婴幼儿的早期教育机构如雨后春笋般建立起来了。
但是，尽管0 岁～3 岁早期教育活动开展得热热闹闹，在全国范围内却存在着极大的地区差异那么，目前处于经济欠发达地区的桂林市，0 岁～3 岁早期教育现状如何，还面临着哪些问题？未来如何发展？本研究以桂林市象山区为调查对象，对该区0 岁～3 岁的婴幼儿早期教育情况进行了调查。
二、研究的设计（一）被试的选取从桂林市象山区随机选取0 岁～ 3 岁婴幼儿的家长进行问卷调查。
共发放问卷500 份，回收480 份，其中无效问卷12 份，最终获得有效问卷为468 份。
（二）研究的具体方法采用问卷调查法。
首先，参照前人相关研究的问卷来设计好本次调查研究的问卷，其次随机抽取家长50 名来进行预研究。
外来务工子女学前教育的现状及思考
江苏省如皋市如城实验幼儿 园 林 莉
、
由于 外来务 工人 员面临着 较多 的 生存压 力 ，加上他 们没有 多少谋 生的 技术技能 ，因此，他们的收入状况一般 较低 ，他们的住房通常是租 的平房 ，不 光面积较小 ，采光差 ，而且设施及其简 陋 ，像小玉～家四口租住的房子里 ，除 了两张床 ，一张桌子 ，几张凳子和两只 箱子 、一 台电视机外 ，并无其他家具设 施 ，小玉没有 自己的活动空间，更没有 自己写字 的桌子 、椅子 ，唯一 的那张桌 子还被她 的妈妈放 了不少剩饭 、剩菜 ， 小玉租 住的房子旁边是一个菜场 ，每天 都有不少小商小贩从她家门前 经过 ，因 为在家没有地方玩 ，因此 ，每逢 周六 、 周 日，小玉和弟弟总是不时地在 自家 门 前转悠 ，喧杂 、吵闹、尘土飞扬是小玉 每天都要面对的生存环境……这对小玉 的健康成长和 良好的行为 习惯的培养是 极为不利的。
２． 在 幼 儿 园 里 ，教 师 可 以 适 当 淡 化
秀 Ｌ － ・ ｌ 生另Ⅱ 意 识
一
重男轻女现象严重 。由于外来务工 人员大都来 自偏远 山区和农村 ，受当地 的环境影响 ， 外来务工人员封建思想特 别严重 ，ห้องสมุดไป่ตู้果第一胎生的是女孩 ，为了 生个男孩 ，他们往往不顾违反计划生育 政策 ，东躲西藏 ，一定要生第二胎 、第 三胎 ……直至生 了男孩 ，才心满意足。 在他们 当地 ，没有男孩是低人一等的 ， 这样就 导致 许多 人越生越 穷 ，越 穷越 要生。小玉一家还算幸运 ，总算第二胎 就生了男孩 ，通过访谈 ，我们 了解到小 玉爸爸有 了两个孩子后 ，还嫌男孩少 ， 再希望小玉妈妈再给他生一个男孩 ， 但小玉妈妈因为在县城生活了几年 ，多 少受我们 当地风俗的影响 ，知道在我们 当地 ，不管男孩女孩 ，大都只生一胎 ， 因此 ，对小 玉爸 爸的再 生个男 孩 的建 议坚决反对 。研究者就近调查了Ａ 园大 （ 六） 班独生子女状况 ，经调查发现 ， 大 （ 六） 班共有３ ５ 名幼儿 ，本地幼Ｊ Ｌ ２ ２ 名 ，外来务工子女为１ ３ 名，这１ ３ 名幼儿 中有６ 名幼儿是独生子女 ， ７ 名为非独生 子女 ，外来务工人员子女中独生子女占 百分之四十六 。而在本地幼） Ｌ ２ ２ 名中 ， 独生子女有２ １ 名 ，本地幼儿独生子女 占