初中生物快乐高效课堂教学案例
运用激励教学法打造初中生物高效课堂
运用激励教学法打造初中生物高效课堂初中生物是一门重要的科学学科，对学生的科学素养和综合能力的培养有着重要的作用。
为了打造高效的生物课堂，我们可以运用激励教学法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
以下是一些运用激励教学法打造初中生物高效课堂的方法和策略。
我们可以通过增加生物实验和观察活动的机会来激发学生的学习兴趣。
生物是一门实践性很强的学科，实验和观察是学生了解生物现象和原理的重要途径。
我们可以设计一些生动有趣的实验和观察活动，让学生亲自操作、观察和记录，通过亲身体验来理解生物知识。
我们还可以组织一些生物实验比赛或者展览，让学生可以在其中展示自己的成果和发现，增加他们对生物学习的积极性。
我们可以设置一些学习目标和挑战，激发学生的学习动力。
当学生在学习中面临一定的困难和挑战时，他们会更加主动地去思考和探索解决问题的方法，从而提高他们的学习效果。
我们可以在教学中设定一些学习目标，让学生明确自己在学习中要达到的目的，同时设置一些具有挑战性的问题和任务，引导学生积极思考和探索。
我们还可以根据学生的学习情况，给予不同层次的学习目标和挑战，让每个学生都能找到适合自己的学习动力。
我们还可以通过鼓励和奖励学生的学习成果，激励他们继续努力学习。
在教学过程中，我们可以及时表扬学生的优秀表现，给予他们肯定和鼓励，激励他们继续加油学习。
我们还可以设置一些学科竞赛或者学习奖励机制，让学生有机会展示自己的才华，并且获得一定的奖励和荣誉，增加他们对生物学习的积极性和投入度。
运用激励教学法可以有效打造初中生物高效课堂。
通过增加实验和观察活动、设置学习目标和挑战、增加生物知识的实用性和应用性以及鼓励和奖励学生的学习成果，我们可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
精彩互动，构建高效课堂——希沃白板在初中生物课堂中的实践应用
精彩互动，构建高效课堂——希沃白板在初中生物课堂中的实践应用摘要：信息技术在教育界推行已然成为当前趋势，因此，其与各个学科的逐渐融合成为教师值得探究的问题，初中生物课堂也不例外。
随着希沃白板5的出现，更是以强有力的技术手段突破传统教学桎梏，改变生物课堂，以其图文、声像并茂优势令生物课堂焕发崭新的生命活力，它促成了师生间的完美互动，使得课堂氛围显得更加活跃，也是教学精彩纷呈。
本文以“精彩互动，构建高效课堂——希沃白板在初中生物课堂中的实践应用”为题，谈几点看法，以供参考。
关键词：希沃白板5；初中生物；精彩互动希沃教学一体机是在继承传统黑板、综合时下流行的多媒体制作程序而呈现的一款如同巨大电脑触摸屏，在唤醒学生学习兴趣以及方便课堂教学方面有着极大的优势。
生物教师可以根据自己备课、授课习惯借助希沃白板5的具有互动性质的课件制作工具打造适合自己的教学课件，要知道，希沃白板5拥有活泼游戏化的界面功能以及如电视般的清晰度，拥有多样的PPT预设模板功能，能够快捷上网，能够支持手机拍照功能，并进行写、画、涂鸦以及编辑、修改等，可以说是教师教学非常得力的助手，在生物教学中轻松实现与学生的互动，激发学生的探究兴趣。
那么，具体该如何借助希沃白板5开展生物教学，实现课堂有效互动呢？一、生成趣味性课堂，让课堂学习更有趣希沃白板5拥有多种功能，是可以说是当前能够帮助学生打造比较感兴趣的课堂学习的重要教辅工具。
作为初中生物教师，应当充分挖掘希沃白板5的优势，借希沃白板5生成趣味性十足的生物课堂，让学生在轻松、有趣的氛围中进行课堂学习与练习，让学生学习生物知识的兴趣更足。
要知道，希沃白板5集当下流行的多媒体制作程序于一体的教辅工具，利用希沃白板5开展教学如同掌握海量资源库，在生物教学时可以随时调出丰富的教学资源予以补充说明，或者是化繁就简、化抽象为具体，帮助学生理解生物知识。
比如，在教学《两栖动物和爬行动物》一课时，为让学生能够学会描述青蛙的形态结构特点，简述两栖动物和爬行动物的主要特征，在教学过程中，笔者利用希沃白板5丰富课堂教学资源，展示以青蛙为主的两栖动物以及以蜥蜴、乌龟、鳄鱼等为主的爬行动物的详细资料，让学生能够通过形象、直观的图片或其它资源了解这方面知识。
如何打造初中生物高效课堂
经验 交 流
提
要： 从教 学的 以退为进、 激发 学生的兴致谈起 ， 解读 了循 循善诱 、 敢于质疑 的妙趣 ， 接着诠释 了互动教学 、 合作探 究的意义 ， 分
析 了放开课 堂、 各抒 己见 的价值等几个 细节问题 。工作 中为教学朝思夕计 ， 竭尽微 忱； 对学生关怀备 至， 刻难忘怀。只盼传道功成 、 解 惑 果就 。私人 管见， 宋人献曝 ， 分享 同仁 ， 敬请 匡误扶正 。 关键词 ｉ 初 中生物 ； 高效课 堂； 互动教 学； 合作探究 学 生进入 中学 ， 学 习压力逐 步增大 ， 了无 新意 的教学势 必让 铃 声响起 ， 学生 充耳不 闻 ， 没有人 离开教室 ， 这样 的课堂 ， 在学 生
一
、
曲同工之妙 ， 教学要善 于巧妙地点燃 与激励 ， 而不是一 味强 塞 ， 要 神 ， 发展个性 ， 挖掘潜力 ， 丰富感性经验 ， 将知识的掌握化难 为易 。 引发学生的学习兴致 ， 如果总是灌输 ， 结果 “ 必然弱之” 。教学 如开 车， 教师的责任是拧动点火 开关 ， 而不是 在汽车后面奋 力推 搡 ， 前
２ ． 放开课堂 ， 各抒 己见
讲 授花的结构 ， 我革故 鼎新 ， 一反 “ 一言堂” 的形式 ， 让 每位学 者 的结果是 汽车打着 引擎 ， 一路 奔驰 ； 后者 的结 果是 累的死去 活 生采摘一 朵花带进 教室 ， 五彩缤纷 的教学挂 图 ， 鲜亮 醒 目的教 具 来， 汽车不过跬步之行 。点燃之后 的激励就好 比踩油 门， 做好 这两 配以细致生动 的讲解之 中， 随时穿插让学生观察 自己拿 的花和教 点之后 ， 就是教师掌握好方 向盘的事情了 ， 最重要 的， 还要换挡 与 学挂图有何不 同， 有 比较就有差异 ， 除此之 外 ， 和前后左右 的同学 刹车， 这开车有 了技术 ， 换挡是不用踩离合 器 的， 意即教学不必循 随意交流 ， 随时穿插我的提问 ， 学生 当然可 以畅所欲言 、 随时提问 规蹈矩 ， 课程变换可 随心所 欲 ， 教师要胸有成 竹 ， 这 个刹车就像达 题， 甚至可 以不举手脱 口而出 ， 学习氛围其乐融融 。 标测评 了， 让学 生始终保持兴奋状态。如此 ， 课堂动力系统永远开 ３ 培 养能力 ， 有效探究 机运转 ， 不会进入休 眠状 态。 想学 生之所想 ， 捋顺学 生学 习思路 。教学 “ 流动的组织——血 二、 循循善诱 ， 敢于质疑 液” ， 先刨根问底进行调查 ， 学生想到的是什 么？和课 本知识有何 循循善诱 ， 可激发热情 ； 敢于质疑 ， 必然收获丰厚。课堂上 ， 给 联系？区别又有多大？后来得 知 ， 学生对这些 问题兴趣浓浓 ： 血型 学生创设 丰富多彩的探究情境 ， 紧贴教材 ， 激发学生 的好 奇心 ， 使 的区别是 什么？测 出的血型可靠吗？孩子的血型经过测试就一定 之渴望知识 的获得 、 敢 于质疑 、 勇于发现。关于“ 蝌蚪找妈妈” 学生 知道父母是谁吗？血型与性格相关联 吗？探究 中， 问题频 频提 出 耳熟 能详 ， 我播放 了动 画片《 小蝌蚪找 妈妈》 ， 这 部经典 之作采用 来， 教师 耐心聆 听 、 一一解答 、 灵 活引导 ， 争取人人 释怀 ， 这样 ， 学 国画大 师齐 白石笔下的形象绘制 ， 画面清晰典雅 ， 音乐优美 抒情 ， 习开 展探究活 动 ， 不 仅仅可 以让 学生学 习如 虎添翼 ， 教师 的应变 早 已蜚声海外 ， 几十年来 备受青睐。不过 ， 放完动 画 ， 在 啧喷赞叹 能力也水涨船高 ， 可谓教学相长。 中， 我 出人 意料 地指出 ： 根据我们生 物学的知识可 以判 断 ， 动画中 综上 所述 ， 初 中生物 教学要讲求 方法 ， 良好 的教学思路 如 明 的“ 主人公 ” 是蟾 蜍的后代 ， 青 蛙的后代 形状较 圆 ， 尾 长而独来 独 珠园照 ， 满堂生辉 ； 课堂上要 活 ， 师生打成一片 ， 桴鼓相应 ， 如响应 往， 外呈青灰 ； 蛤蟆的后代尾短 ， 喜群居 ， 身体颜色头尾 不一 ， 我对 声； 天长 日久 ， 一定会打造 出飘香 流芬 、 春光熠熠 的生 物教学的高 齐 白石大师 的作 品可谓“ 高 山仰 止” ， 但是 ， 他老 人家未 必精通 生 物学科 ！蛤蟆的后代找青蛙妈妈 ， 驴唇不对马 嘴 ， 误差 太大 ， 学生 效课堂。
优化初中生物教学措施,打造高效课堂
～
相关 知识时 ． 可 以展开 “ 用显 微镜 观察人体
、
情境教学 。 提高学生的参与度
心、 学 习作业上对其进行鼓励 和辅导 。 帮助其
掌握基本的教学知识 ． 达 到基 本的教学 目标 分层教学需要生物教师倾 注更多心血在教学
的四种基本组织切片” 的生物实验 由教师引 导学生进行生物实验 ．并进行边解 说 。 边 提 问， 边演示 ， 边指导 的生物实验 方针 。在该实 验 中． 需要注意 的是显微镜 的基本使用 方法 ．
学 景 ２ 堡 ０ １ ４ 年 曼 第 ４ 期
◆ 实 践 讲 堂 ◆
优 化初 中健 教 爹蒲施 ， 朽 适 高敫 堂
金 永 刚 （ 山东省 莱 西市姜 山镇 泰光 中学 ２ ６ ６ ６ ０ ４ ）
摘要 ： 初 中生物课 堂是 生命 的课 堂 ， 是探
索大 自 然 间万事万物 变化 的课 堂 ．而初 中生 物教 学也应该 是具有 生命 力的 教学方 式 ． 不 能拘泥 于陈 旧的教 学手段和教 学思想 ．也不 能简单地将书本 中的知识 灌输给 学生 ．而应 该扩展 学生视野 ． 采取更 高效 的教 学方法 ． 让 学生在 初 中生物课 堂中体验到 生命 的运 动 ． 体会到课堂的活跃 ． 也学 习到更 多的知识 教 师可以运用情境教学 、 分层教 学、 开放教 学以 性生殖有几种方式 呢？其 中我们知道有变态
如何在生物教学中实施高效课堂
２ ０ １ ３年 ３月
Ｍａ ｒ ｃ ｈ ２ ０ｌ ３
小 组讨 论 ，成果展示 ，课 堂教学气氛活跃 ，学生学习
学科特点 ，我们组织 了生物兴趣小组 ，开展力所能及 的课外活动 ，把实践带进课堂 。教师从学生 的兴趣 出 发， 联 系生活 实践 ， 让学生主动参与 ， 从 问题 的提 出、 假设到方案设计 、验证再到得 出结论 ，均让学生在 自
第２ ７卷第 １ 期
Ｖ０ １ ． ２ ７ № １
雅 安职业技 术 学院学报
Ｊ ＯＩ 瓜ＮＡＩ ０Ｆ ＹＡ ＡＮ ＶＯＣＡ ＴＩ ＯＮＡＬ ＣＯＬＬ ＥＧＥ
２ ０ １ ３年 ３ Ａ
Ｍａ ｒ ｃ ｈ ２ ０１ ３
如何在 生物教 学 中实施 高效课堂
宋 锦
石棉县七 一 中学 ，四川省雅 安市石棉 县 ６ ２ ５ ４ ０ ０
效课堂教学进行有益 尝试 。 二 、采取 的措施 （ 一 ）用丰富、前沿的生物学知识 ，激发 兴趣 兴趣是影 响人 的世界观形成 的重要 因素 ，对人 的 行动有 巨大 的推动力 。 教学 中教 师应通过兴趣 的培养 、
课堂是学生接受知识 的主阵地 ，而学生又是整个 教学环 节中的最 主要 的角 色 ，任何环节都应该 围绕学
生展开 ，而课堂教学 只有在科学 的教学模式下采用机 动灵活 的教学手段 ，不断激发学生学习的兴趣 ，才能
情感的交流 、情感的共鸣 ，能使学生 体验 到愉快 、积 极 、振 奋的情感 ，更 主动积极地去领会知识 、从 事学
习活动和探索生物 自然的奥秘 。 兴趣 的生成是学生在学 习过程 中 ，对某 些学 习内
雅安市 中招改革后 ， 生物学不作为 中考考试科 目， 学生对学 习生物 学失 去了外在 动力 ，总是认 为能够Ｊ 顷 利结业就 了事 了 ，所 以初 中生 物学课 堂教学 面临的问 题很多 ，处境很尴尬 ，甚 至到 了可有 可无的地步 ，甚 至有一 部分教师也不是很重视 ， 在私 下将其称为副科 。 在此形势下 ，教师应该先纠正 自己的态度 、看法 ，将
如何打造初中生物课高效课堂
学 生 钻研 事 物 ， 发 现 问 １ ， 初 中 生 的好 胜 心 很 强 ． 这个 学生 提 问题 ， 另 一 个 一 定 会想 着 问 题 的参 考 性 和 解 决 问 题 的 办 法 。教 师 存 这 个 时 候 只 要 正 确 引 导 学生 就 行 。
■墨
王 经 文
（ 东方市感城中学 ， 海南 东方 ５ ７ ２ ６ ０ ０ ）
——
如 何 打 造 初 中 生 物 课 高 效 课 堂
初 中生 物学 主要 是 以教 会 学 生 观 察 事 物 现 象 、 动手实践 、 研 究 自然 的 一 门 自然 学科 。 因 为初 中生 物 是 小 学 自然 科 学 和 高 中生 物 之 间 的 一个 衔 接 ， 所 以 教 师 在 教 导 生 物 课 程 的 时候 ， 通 常 习 惯 生 搬硬 套 ， 强灌知识点给学生 ， 希 望 给 高 中生 物 打 下 良好 基 础 。 笔者 认 为 ， 生 物 科 任 教 师 要 符 合 新课 改 的 要求 ， 发 挥 学 生 的 主 体作 用 ， 改变学生被动听课的传统教学方法 ． 提 高 学 生 的 学 习 兴趣 。 使 学 生 在课 堂上 有 所 收 获 以情 施 教 ． 培 养 学 生 兴 趣 著 名 的教 育 学 家苏 霍 姆林 斯 基 说 ： “ 兴 趣 是 最 好 的 老 师 ， 只 有 在 兴 趣 的 牵 引下 ， 才会永恒 的去发展 事物 。 ” 初 巾 生 在 这 个 年 龄 阶 段 始 终 保 持 一 颗 凡 事 都 很 好 奇 的 心 理 ，在 实 际教学过程 中 ， 老师要合 理地利用 学生 的心态 ． 始终保 持 良 好 的教学 氛围和高 昂的情绪 ， 潜 移默化地传 授知识 。 初 中 生 物 课 堂 学 习 的 内容 是 非 常 基 础 的 ，有 些 知 识 点 确 实 比 较 生 涩， 教师 要想办 法在这种 情况下依 然保 持学生 的兴趣 ． 提 高 学 生 的 学 习效 率 。 比 如 ： 初 巾生物课 ， 科 任 教 师 往 往 容 易 忽 略 初 中 生 物 课 的 开 设 初 衷 和 开 设 目的 。 生 物 课 仅 仅 是 为 了 让 学 生 对 自然 现 象 产 生 兴 趣 ．在 这 个 前 提 下 掌 握 一 些 科 学 知识， 培养学 生动脑思 考 ， 敢于发现 问题 、 提 出问题 、 解决问 题。 另外生物课 还是 为了培养 学生的实 际动手能力 、 操 作 能 力 和 思 考 能 力 二、 丰富 教 学 模 式 。 提 高 课 堂 效 率 生 物课 理论 性 强 ， 需要学生具备很强的想象能力 ． 在初 中 生 物 实 际 教 学 巾教 师要 学 会 把 握 学 生 心 理 ， 坚持以兴趣教学 ， 发 展 多 元 化 的 教 学模 式 ， 比如 借 助 多 媒 体 教 学 ． 把 录像 和 电脑 等 可利 用 的 教 学 媒体 联 系起 来 ， 通过视觉感官的强烈感受 ． 促 使 学生 积 极 参 与 生 物课 堂 ， 学 会 丰 富 自己 的 教 学 模 式 ． 对 促 进 学 生 的学 习兴 趣 与 活跃 课 堂 氛 嗣 有 不可 估 量 的作 用 。 １ ． 利 用 多媒 体 ， 打 造 直观 教 学 。 初 中生 活 泼 ， 很 难 保 证 在 课 堂 上 每 分 每 秒 都 保 持 高 度 的 注 意 力 ，在 初 中 生 物 课 巾 结 合 多媒 体 教 学 可 以非 常直 观 地 让 学 生 感 受 到 情感 的认 知 ， 保持注意力 ， 让 学生 在特 定 的情 景 氛 围 中感 受 到 知识 点 的 灌输 ．这 种潜 移 默 化灌 输 的 印象 反 而 比 在 传统 模 式 下 老 师 照 本 宣 科 深 刻得 多 ，多媒 体 教 学 结 合 书 本 知识 点 的教 学 模 式 有 利 于 提 高 教 学 质量 ，例 如在 学 习绿 色 开 花 植 物 的生 活 过 程 时 ，因 为 书 本 的 图 片 过少 ．学 生 的兴 趣 不 高， 教 师 可 以课 前 准 备 一 些 花 草 图 片 ， 以 及 花 草 成 长 的 动 画 视频 。在课 堂上 ， 直 接 用 不 同植 物 在 不 同 时期 的 照 片 ． 让 学 生 知 道 植 物 生 长 过 程 和 植 物 的 生 命 力 ，并 让 学 生 体 验 到 自 然 界的美 ， 珍 惜 自然 。 另 外 。 视 频 动 画 可 以很 好 地 让 学 生 加 深 对这些花花 草草的印象 ， 深 刻 理 解 知 识 点 。教 师 利 用 信 息 化 的教 学模 式 ， 不 仅 活 跃 了气 氛 ， 而 且做 到 了 轻松 保 持 学 生 的 注意力。
初中生物八年级下册高效课堂资料6.2.1生态系统的组成-
第 6 单元第 2章第 1 节 1 课时总计第 1 课时【教学过程】一、导入新课认真看，仔细听，思考问题。
同学们好！今天这节课，我首先带领大家走进大自然，走进美丽的大森林，去看一看、去听一听、去感受一下大自然的和谐和美！放映影片《美丽的大森林》。
教师：什么是生态系统？它是由什么组成？这节课我们就来共同学习这些内容。
二、创设情景，探求新知（自学指导：请同学们认真默读课本上的内容，依据学习目标和自学思考题，把重点知识在课本上做出标记，不会的内容在小组内交流、讨论，10分钟后独立完成助学上的自主学习部分，比谁的自学效率高，自学效果好。
自学思考题：1.什么是生态系统？2. 地球上最大的生态系统是什么？3. 生态系统是由哪两部分组成？4. 生产者、消费者和分解者有什么作用？它们之间有什么联系？巡视学生指导学困生学习教材及时疏导学生的认知障碍。
过渡：同学们通过前面的学习知道了好多新知识下面我们系统的归纳一下：知识点一：生态系统的概念（重点）像这样，在一定的地域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。
大家能举出一些生态系统的例子吗？在我们学校内部或者学校周围有哪些生态系统呢？地球上最大的生态系统是什么呢？教师展示生态系统的图片，给学生视觉上的直观的认识。
对概念的内涵进行强化“一个池塘中的全部鲤鱼”可以看做是一个生态系统吗？点拨：不是。
这句话的中心词是鲤鱼，没有表明鲤鱼和池塘水体之间的关系。
生态系统是指在一定的地域内生物与环境形成的统一整体。
所以“一个池塘中的全部鲤鱼”不可以看做是一个生态系统。
过渡:通过上面的学习，同学们是否可以看出生态系统是由哪几部分构成的呢？下面的图片中包括哪些？知识点二：生态系统的组成成分（难点）生态系统由非生物成分和生物成分两部分组成。
非生物成分包括阳光。
空气、水和土壤等。
生物成分包括生态系统中的全部生物，根据获得营养和能量的方式，生物成分又可以划分为生产者、消费者和分解者。
生态系统中为什么会有这么多的成分？它们在生态系统中分别具有怎样的作用呢？生产者：绿色植物，是生态系统中最基本、最关键的组成成分。
快乐学习,高效课堂
快乐学习，高效课堂摘要:本人充分利用简笔画进行生物教学，使教材中的结构功能图简单形象化，为学生理解教材牵线搭桥，带着学生一起，边讲边画，让一节课的重、难点变成简易、有趣，多种感官参与的活动，调动学生动手动脑，快乐学习，教学效果明显。
现呈现给全体老师，在全体探究“高效课堂”的背景下，供同仁们参考并指正。
关键词：简笔画教学、动手动脑、快乐学习，高效课堂【中图分类号】g633.91一、探究背景：《全日制义务教育课程标准》及实验教材已启动、运用了近十年，我们老师的教学理念早有所改变，上课方式也有着不少变化，为了更好地提高教学成绩，提高学生的学习积极性，学校领导带领老师们“走出去，请进来”，认真反思教学方法，重新审视新课标要求，探究、思考“高效课堂”。
轰轰烈烈的课堂教学改革在全校展开。
我作为一名一线老师，一直在思考传统教学方式如何与现代教学理念和教学方法、手段结合，并结合自己所教学科的特点，探究摸索一种行之有效的教学方法，能融入课堂，充分调动学生的多种感官参与，动手动脑，提高学生学习效率和学习兴趣，结合合作交流、学生自我展示等形式，真正做到“面向全体学生”、“提高生物学科素养”、“倡导探究性学习”，来实现“快乐学习”、“高效课堂”。
简笔画教学法，就是在这种背景下摸索出来的。
二、简述“简笔画”简笔画就是通过目识、心记、手写等活动，提取客观对象最典型、最突出的主要特点，以平面化、诚实化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。
它在小学生会话、写作，数学教学中应用较多，发挥其启发、引领等作用。
三、“简笔画”与初中生物教学初中生物的很多内容，尤其是人体的结构、生理部分，抽象难懂。
书中的插图，整体呈现，学生不知从何看起，课件中的插图，一晃而过，难留下印象。
而简笔画正好弥补这些不足，简笔画用于初中生物教学更能体现它的优势。
运用于生物教学中的简笔画简单，但有时又不能太简单，它是一座桥梁，架在书本抽象理论、书中精美插图与本质理解的桥梁。
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初中生物快乐高效课堂教学案例
郑州市中牟县刁家中学田恒伟
一、激发学生学习兴趣，提高学生生物素养 。
生物是一门操作性强、充满乐趣、充满智慧的学科。在新课改的
大背景中，培养学生的自主学习，培养学生的观察动手能力，已成为
教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在生物课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎
然，使学生在生物学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的生物素养。
1．激趣导课。
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的
学习兴趣。譬如，在导入新课程，让学生一上课就能置身于一种轻松
和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学生物。我们要根据不同的课型，
设计不同的导入方式。
2．培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在生物教学很大程度上与学生的生活经历、认识能力、操作能
力有关。教师要全面地了解学生,承认并关注学生的个体差异,发现每
个学生的独特性,这是实施有效教学的基本前提。问题的设计、教学
过程的展开、练习的安排等要尽可能地让学生都能主动参与,给他们
创造自发能动的种种机会。
3．生物教学应与学生的日常生活实践相结合。
生物教学与我们的生活息息相关,生物教学应与学生的日常生活
和自然现象紧密联系,教师要善于引导学生观察与生物有关的生活现
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象,探索隐藏在现象背后的生物规律。例如:使用加酶洗衣粉不应用开
水;发高烧消化不好;吃饭时大量喝水喝汤、过多食用冷饮和冷藏食物
影响消化;清晨不宜在树林中晨练;胰岛素不能口服,只能注射等问题
以此来培养学生对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的
科学道理。
二、创设丰富有效的生物教学情景,增强学生学习兴趣。
1．设置讨论情境。
讨论情景的创设就是让不同品质的思维进行碰撞，进而引导学生
深入探究，归纳出最佳思维过程。可以让学生分组讨论，让每个小组
派代表将各自的结论展示给大家，大家共同讨论结论的准确性。培养
学生独立思考问题和解决问题的能力，并激发学生兴趣。
2．创设热点情景。
新课程强调，教学内容要联系当今世界科技新发展，要与社会
实际、现代化技术和生产实际中出现的新问题、新情况、新课题紧密
联系起来，强调科学知识对解决当前出现的新问题、新情况、新课题
过程中的应用价值。如：在“动物细胞工程”小结时，可先用多媒体课
件展示克隆羊的培育过程示意图，而后设问：多利绵羊的遗传性状与
上述亲代甲、乙、丙的那一只绵羊相似？为什么？多利绵羊的培育过
程需要用到那项技术？学习“环境污染”时提出什么是沙尘暴？土地
沙漠化的原因是什么？温室效应、酸雨是如何形成的？激起学生的学
习热情。
三、培养学生自主学习的能力。
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1．建立民主平等的师生关系。
学习活动中的学生需要的是“指导”或“帮助”，不是“传授”或“教导”。
因此，我们必须转变传统教育中“师道尊严”“唯师是从”的师生观，努
力营造民主和谐的活动氛围，鼓励学生的质疑精神和求异思维，形成
师生相互尊重、其乐融融、共享教学民主的现代型“师生观”。
2．在探究中展示自主。
鼓励学生质疑，使学生敢说、爱说、唱主角，激发学生主动探
究的意识，促使学生掌握自主学习的方法。如在“观察鲫鱼外部形态”
教学时，前后座4人为一小组，每一小组的玻璃缸中放几条大小不一
的鲫鱼。提出问题：同学们都想知道鲫鱼的哪些知识？你打算怎样来
学习这些知识？说说你的设想并作好记录。根据学生的愿望、设计，
重新分成：鳞片组、呼吸组、视力组、鱼鳍组。要求每组学生认真观
察的结果，得出结论并向全体同学汇报。要求同小组内（每两人一组）
明确分工，各负其责，并及时转化角色，以促使小组内同学的相互合
作，促使他们共同解决实验中所面临的问题，也以此达到学生人人有
事干、个个有收获。由于不同背景和学力的学生组成合作小组，使得
成员间优势互补，通过学习方法和策略的交流和碰撞，实现合作学习
与自主学习的双向发展。
3．指导学法，提高效果。
只有把教师的最优化与学生的最优化融合在一起，才能保证教学
最优化有一个完整的过程。这正如陶行知先生所说：“我以为好的先
生不是教书，乃是教学生学”。第斯多惠也指出，不好的教师是转述
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真理，好的教师是叫学生去发现真理。教给学生学习的方法和策略，
才能使学生真正成为学习的主人。
初中生物课程标倡导教师要关注学生的主体意识，让学生有更
多的机会去活动、体验乃至创造，享受探究的乐趣。老师要发挥引导
和指导作用，使学生从被动地获取知识向主动探索知识转变。使学生
成为学习的主人，从而有效提高课堂教学的效果，使我们的课堂活动
科学有效。