激发学生作文课写作热情论文
怎样激活学生的作文兴趣教学论文
怎样激活学生的写作兴趣XX小学作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。
作文教学要培养学生热爱生活，乐于表达，使学生具有实用的写作能力。
前苏联教育家赞可夫说「只有在学生情绪高涨,不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语J可见，当学生对作文产生了兴趣时，他们才会积极主动、心情愉快地去写作。
那么，怎样才能激活学生的写作兴趣呢？一、作文内容要贴近学生生活,创造激活学生写作兴趣的情感因素。
著名的教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽J学生之所以怕作文，其中一个重要的原因就是他们普遍感到无事可写，无话可说。
所以我们有必要指导学生带着情感丰富生活，感受生活，调动情感因素,学会为生活感动，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。
如一件偶发的事，一堂精彩的课，一次有趣的活动，一次小小的实验，与同学的矛盾，老师对自己的误会，跟陌生人的交往等都是很不错的作文材料。
丰富多彩的校园生活和当地的课程资源为提供了大量的作文素材，教师应引导学生抓住生活契机，鼓励学生写校园故事、笑话、儿歌，写主题队会的演讲稿，写竞选演说辞，为班级写班歌歌词，针对学校的情况向老师和校领导写合理化建议，写宣传家乡的广告词等，不断扩展题材，笔触由学校家庭逐渐向社会延伸。
这样逐渐培养学生观察生活，感悟社会的能力，激发他们的写作兴趣，还能培养学生的口语交际能力。
例如我在上口语交际课《欢迎您到XX来》时，结合当地优美的自然风光，让学生多渠道收集资料，为XX的九龙瀑布、小山峡、多依河、油菜花丛等景点写解说词，当导游为游客解说，并开展评选优秀导游活动，很好地激发了学生的创作热情。
二、让学生张开想象的翅膀。
新“大纲”指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性J儿童的好奇心强烈，想象丰富,他们是想象的天使，生活在五彩斑斓的世界里，充满了奇思妙想。
如何激发学生写作兴趣论文
浅谈如何激发学生写作兴趣写作是语文教学的重要部分,长期以来,很多学生都怕写作文,一听到写作文就喊头痛,有的说没东西可写,有的说不懂怎样写,有的说达不到要求的字数,总之提不起写作的兴趣。
究其原因,主要在于平常积累的素材少,作文的方法没掌握好,训练不得法等.我认为在语文教学活动中,教师如何激发学生的写作兴趣,是学生提高写作能力的关键。
俗话说得好,兴趣是最好的老师。
学生作文也是如此,只有学生对作文产生内在的兴趣时,他们才会积极主动地去研究去探求,才会使他们产生强烈的动力,发挥聪明才智,进而养成良好的习惯,提高写作水平。
一、培养学生观察能力,激起生活多彩浪花生动、鲜活的社会生活不仅是学生解读课文的黏合剂,而且是学生作文的推动剂。
生活是创造之源,也是培养学生感悟能力的一块沃土。
所以,平时就要引导学生用“心”去观察。
“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质,没心的人是另一种盲人,什么也发现不了。
”生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的,如果我们仔细观察,用心体悟,反复琢磨,便会慧眼独具,从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。
二、培养学生丰富情感,展开想象双翅翱翔想像是在已有经验的基础上,在头脑中产生各种表象并重新予以组合,形成新的表象的过程。
《语文课程标准》要求教师“激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物”。
想象往往是伴随着强烈的情感体验而产生的喜、怒、哀、乐都会刺激大脑皮层,引起表象的运动,从而产生想象和联想。
情感是想象和联想中的活跃因素,是启发想象的强烈动力。
所以教师要抓住学生的年龄特点——很强的好奇心,适时加以指导,激发学生的情感,让他们的思维尽情驰骋,想象出更丰富的内容,写出更感人的文章。
三、遵循语文教学规律,激活表达以说促写在日常生活中,我们时时可以看到:有些学生说话滔滔不绝,口若悬河,而作文时却绞尽脑汁,无从下笔。
原因何在?因为“说”在实际生活中实践较多,而“写”却较少,没有实践,怎能灵活运用呢?因此在写作训练时,可以强调学生先说后写,即在作文时,让学生构思后,把要写的内容先说出来再写,还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲,培养口头作文能力,并引导学生把“说”和“写”联系起来,这样说说写写,写写说说,不仅提高了口语表达能力,而且通过说话过程中对口头语言的叙述,提高书面语言表达能力,使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
教学研究论文：如何激发学生的写作兴趣？ .doc
教学研究论文：如何激发学生的写作兴趣?昌江中学xxx如何激发学生的写作兴趣?作为战斗在一线的初中语文教师，十几年来最大的教学感受是学生视写作为畏途。
每次作文练习学生绞尽脑汁，痛苦万分。
作文果真如此痛苦吗？又是什么原因造成如此状况呢？有人认为学生缺乏生活的体验，不会观察生活、积累素材。
开始我也是认为如此，教学生去积累素材，可实际效果并不如人意，这不能不会令人怀疑以前的做法。
后来我想，恐怕根本原因在于我们平时要求学生作文时，忽视学生的个性，使学生缺乏写作的兴趣。
看来，要改变学生苦不堪言的作文状况，就应该激发学生的写作兴趣。
那么，如何激发学生的写作兴趣呢？我带着这个困惑参加了2012年的海南师范大学“周末流动师资培训学院”的骨干教师的培训学习，通过为期十个月的培训学习，再把自己的教学经验结合起来，对于初中作文教学中的困惑有了较明确的教学指导方法：首先，针对学生的畏难情绪，培养学生的自信心，让学生相信自己一样可以写出成功的文章。
叶圣陶说过：“把无形的语言写下来成为有形的文字，只要是会写字的人，谁又不会呢？”学生刚进初一，我就拿出刚毕业的、在海南省中学生征文中获奖的两位同学的事例告诉我的学生：他们曾和你们一样，但通过努力，他们获得全省一等奖和三等奖，你们也一样可以写出成功的作文来。
接着我朗读了这两位学生的作文，强调“信心是成功的第一要素”。
告诉学生，你们作为中学生，你们已有很多的阅历，大至世界和社会，小至学校和家庭，你们有你们的喜怒哀乐，爱好、追求和理想，你们有时而变幻的色彩、时而涌起波澜的天真烂漫的生活领域，这就是你们的宝库，这些就是你们的宝藏。
那么，拿起你的笔，记录下你的生活，你的梦想和追求，记录下你的喜怒哀乐。
当时，有一个学生就跟我讲，有时候，我很想写下我的感受和体验，但又老抓不住。
看来，我不是写作文的料。
我说：你举个例子看看。
她说：例如吧，我小时候直到现在都非常爱看书，逮着什么就看，视力也飞速下降，尤其爱看古典文学。
教学论文《激发小学生作文兴趣之我见》
激发小学生作文兴趣之我见摘要：面对当今的课程改革，在新课程理念的指导下，如何搞好小学语文教学中的作文教学呢？让学生走入社会，了解社会，真正使学生体会作文素材来源于社会生活，来源于想象；真正让学生体会“生活中处处有写不完的作文素材，作文是对社会生活的真实反映。
”教师创造写作的可视情景，使学生在快乐轻松中找到写作的激情，使学生在大胆想象中进行作文，一方面可培养学生的创造性思维，另一方面也让学生体会到作文的乐趣，变“找不到话写”为“有写不完的话题”。
随着课程改革的不断深入，在课改理念的指导下，如何进一步提高小学生作文教学的质量，已成为广大小学语文教师迫切需要解决的问题。
就我从事小学语文教学实践中所感受到的情况来看，小学生作文水平不高，关键是缺乏作文写作的兴趣。
兴趣是获取知识的动力。
学生一旦对作文产生兴趣就会把写作文当成一种乐趣，这样，学生的作文积极性和写作水平就会提高。
一、作文素材来源于社会生活，让学生在社会生活中寻找写作素材文学巨匠巴金说得好：“我的写作来源于社会生活，生活的感受使我成为作家。
”作家巴金一语道出了作文与社会生活的关系。
而许多小学生对作文不感兴趣的一个重要原因就是他们的生活太单调，即使做过一些难忘的事，也因为不注意观察而写作文时无话可写，因此，教师必须教育小学生在热爱生活的同时注重引导他们深入体验生活，从而积累生活中写作的素材。
与此同时，教师布置作文时要贴近学生的生活实际，或写作文前要求学生人人去亲身实践。
如在三年级下学期学生学习了《参观人民大会堂》和《赵州桥》第三单元后，我就组织学生去参观仁怀市社会福利院，在福利院学生帮助老人擦杯子、打扫卫生，与老人交谈......回学校之后学生根据自己的感受立即写一篇以参观福利院为话题的文章，在老师的引导下，学生触景生情，感到写作文时有话可说，其中学生李世群在作文中写道：“星期三下午，王老师带领我们全班同学去参观仁怀市社会福利院，刚进院门我们一眼就看到仁怀书法家杨明成老师题写的‘仁怀市社会福利院’这几个大字。
如何提高学生写作兴趣论文
如何提高学生写作兴趣论文如何提高学生写作兴趣论文现今好多孩子面对作文无话可说，想一点写一点，写一点想一点，这种挤牙膏现象的出现，主要是因为孩子的知识面狭窄，根底薄弱，缺乏对生活的观察与思考。
叶圣陶先生在《论写作教学》中明确提出：“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积蓄。
〞他进而阐发这种思想：“通常作文，胸中先一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是很自然的。
〞确实，厚积而薄发，感悟而情生。
“巧妇难为无米之炊〞,“灵感绝不会光临没有准备的懒汉〞.因此，在教学中，我们要从引导学生积累写作的素材入手，教给学生采集积累的方法，鼓励他们多积累，夯实写作根底，让孩子们的作文妙笔生花。
一、在劳动实践中获取写作素材屠格涅夫说：“生活是一切艺术的永恒的源泉。
〞不熟悉社会生活，不懂得人生世相，很难把文章写好。
所以，要想写好作文，非得深入生活不可。
我校地处农村，每学期组织大量的劳动实践活动：春天浇水、夏天拔草、秋天扫落叶、拾稻子、冬天铲雪、清洁区保洁、教室擦玻璃……这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。
如：李爽同学在《柿子园遭遇》中写道：……该我们组清扫清洁区了，秋婆婆好似成心捉弄我们，今天的树叶落得比往常多，不过看着这一个个黄橙橙的大柿子冲我们笑，心情舒服多了。
突然一个熟透的大柿子像炸弹一样在我的头上炸开了花，同学们闻声一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也没有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起来。
唉！真惨……“试想，没有这份深刻的体验，哪有这么〞饱满“的语言！在这刻骨铭心的体验中同学们的习作不再〞干瘪“,而变得很〞饱满“! 在观察、发现、捕捉中充实头脑，从而写出感情真挚、触摸心灵的作文。
二、在课外活动中寻找写作的素材丰富多彩的课外活动不仅可以丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，而且可以使学生在活动中积累大量的写作素材。
叶圣陶说过：〞写作材料的来源普遍于整个生活里。
“引导学生从自己的生活天地中去丰富作文内容，让学生在生活中去尝试，去实践，让他们体验生活，观察事物，搜集材料，力争写出真实、自然、清新的文章。
怎样激发学生写作兴趣论文
浅谈如何激发学生的写作兴趣作文是衡量学生语文素养的重要尺度，是学生综合素质的最高体现；作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的“半壁江山”。
可是当前作文教学的现状是：学生难写，要么泛泛而谈，东拼西凑，要么选材陈旧，单调乏味，甚至总觉得无话可写，或干脆不写；教师难指导，作文教学常常耗在时间加汗水的拼搏中，收效甚微，可谓“羚羊挂角，无迹可求”。
如何改变这种现状，让学生从厌烦写作转向爱好写作呢？“兴趣是最好的老师。
”没有写作兴趣，谈不上写出好作文。
即使叫学生硬着头皮写下去，也只不过是东拼西凑、草草了事而已。
要写好作文，就得使学生感兴趣。
我认为在语文教学活动中，特别是在习作教学中，教师如何激发学生写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。
下面结合本人实际教学，浅谈激发学生习作兴趣的一点浅显的看法。
一、创新立意，选择学生喜好题材指导学生作文选材十分重要。
许多学生在写塑造好人好事的题材时，常常选择“拾钱包”之类早已写滥的内容，学生写起来生搬硬套，毫无创新。
其实，学校、家庭、社会生活是丰富多彩的，但由于观察事物，认识事物的局限性，学对那些熟悉的生活素材熟视无睹。
生活中事物呈现扑朔迷离的复杂性，但从不同的角度可以发现同一事物的不同特点，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
因此，我们提倡发散思维，将思维的触角伸向四面八方，多角度多侧面比较分析，找出符合学生写作的最佳角度，这样写出的文章就有新意。
比如，有一次我在黑板上画一个圆，让学生充分发挥想象，谈谈对圆的设想。
学生们思路开阔，从不同角度发表了自己的看法；从自然的角度看，有太阳、地球、向日葵、荷叶、山洞、甲鱼壳等；从吃的角度看，有月饼、西瓜、苹果等；从生活用品的角度看，有草帽、锅、水果盘等；从体育用品的角度看，有篮球、足球等。
学生兴趣浓厚，写起来自然不受限制。
另外，我还经常布置半命题作文，如：《我第一次》，教师不做任何提示，让学生自由选择。
一般情况下，学生选中“洗碗”、“洗衣”、“做饭”等题材往往占三分之二。
激发学生写作兴趣论文
激发学生的写作兴趣摘要：“兴趣是最好的老师”，只有激发了学生的写作兴趣，才能充分调动广大学生的积极性，而作文，更是需要兴趣才能写得更好。
关键词：写作教学激发兴趣学生在写作中可以畅所欲言，写作理应为大家所钟爱，然而事实并非如此，特别是高中生，认为写作文是件很枯燥的事。
作为语文教师，只有激发学生的写作兴趣，才能提高作文质量。
正如爱因斯坦所说：“兴趣和爱好是最大的动力。
”可见，激发学生的写作兴趣是作文教学成功的关键。
实践证明，兴趣是智慧之门，激发学生的学习写作的兴趣就会打开智慧的大门，他们才会带着这种兴趣主动探挖，学习、写作能力才会不断提高。
但是在写作教学中，经常是教师说得头头是道，而学生却如“雾里看花”。
那么在日常写作教学中，语文教师应如何做才能够开发学生的智力，唤起他们浓厚的写作冲动，笔下生花，流泻出表现思想与生活内蕴的文章呢？首先、设计导语，激发兴趣。
“兴趣是最好的老师”，只有激发了学生的写作兴趣，才能充分调动广大学生的积极性，而作文，更是需要兴趣才能写得更好。
只有产生了浓厚的兴趣，方能在研究和探索中达到一种乐而忘返、如痴如迷的地步。
同时，兴趣还可以培养人的主动性和顽强性，能强烈地吸引人去创造和探索对作文。
作为语文教师，一定要掌握好作文指导课上的导语艺术。
由于学生是处在学习写作的阶段，作文时，还存在许多困难。
作文指导课的目的就在于开拓文思，激发写作兴趣。
因此我们可在学习写作的导入方面作一些尝试，改变以往一成不变的做法，我们可用“故事导入”、“音乐导入”等等，使学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的写作课的学习意境中去，提高学习效率。
其次、营造宽松、和谐的课堂氛围，调动学生的积极性。
写作课堂要体现人文性的特点，营造宽松、和谐的气氛是必要的，只有在这样的氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，才能形成良好的师生关系。
众所周知，“亲其师，信其道”，教师只有跟学生搞好关系，使学生乐于接近老师，乐于跟老师交流，在课堂中没有压力，他就会喜欢上作文课，一旦喜欢就会收到意想不到的效果。
中学语文教学中激发学生作文的热情
中学语文教学中激发学生作文的热情在中学阶段，语文教学中的作文板块常常让学生们感到头疼，而作为老师，如何激发学生对作文的热情就成了一项重要且颇具挑战的任务。
我还记得去年带的那个班级，学生们一提到写作文，那表情就像是吃了苦瓜一样难看。
特别是有一次布置了一篇以“春天”为主题的作文，收上来的作业简直让我哭笑不得。
有的学生就干巴巴地写了几句话，“春天来了，花开了，树绿了，真美啊！”这就算是完成任务了。
还有的呢，完全跑题，写着写着就变成了自己周末打游戏的经历。
面对这样的情况，我开始反思，到底怎样才能点燃他们内心对作文的那团小火苗呢？后来，我尝试了一种新的方法。
不再是生硬地给他们讲写作技巧和框架，而是带着他们走出教室，去真正感受春天。
那天阳光特别好，微风轻轻拂过脸颊，带着一丝丝花草的清香。
我带着学生们来到了学校的花园里。
一进花园，孩子们就像脱缰的小野马，兴奋得不行。
“快看！那朵花好红啊！”一个小男生指着一朵娇艳的月季花喊着。
“老师，这棵树发芽了，嫩绿嫩绿的，太可爱啦！”一个小女生凑到我跟前，眼睛里满是惊喜。
我笑着说：“那大家就好好观察观察，看看春天都藏在哪些地方。
”孩子们这瞅瞅，那看看，有的蹲下来看小草，有的抬头看树枝上的花苞。
回到教室后，我趁热打铁，“同学们，咱们刚才看到的春天美不美？”“美！”大家齐声回答。
“那咱们把看到的、感受到的写下来怎么样？”这次，明显能感觉到孩子们没有那么抵触了。
一个平时不太爱说话的小男孩写道：“春天的风就像妈妈的手，轻轻抚摸着我的脸，好舒服。
”一个总是调皮捣蛋的小男生居然写了满满一页纸，他描述着花园里的一只小蝴蝶，“那只蝴蝶翅膀上有蓝色的花纹，在花丛中飞来飞去，像是在跳舞，又像是在跟花朵说悄悄话。
”看到这些充满生机和真情实感的文字，我心里别提多高兴了。
从那以后，我经常会组织这样的活动，有时候是去观察秋天的落叶，有时候是去感受夏天的阳光和暴雨。
每次活动后，学生们写作文都变得积极主动多了，不再把作文当成一种负担。
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激发学生作文课的写作热情
作文课怎样激发学生的写作热情，怎样使学生兴趣为文，这是
中学语文科写作课一直探讨的重要问题。教师要解决这个问题，就
一定要激发作者的真情，才能让学生写出文、理、情并茂的文章。
全方位地对学生进行尽可能多的情感教育，就能丰富学生内心
的情感体验，有利于其情感的积淀，从而达到积多于内而后能发于
外，直至流之于笔端的良好效果。
新的课程标准对写作教学提出了新的要求，强调学生说真话、
实话、心里话，不说假话、空话、套话， 写作要感情真挚，力求
表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。这应该是明
智之举和疗疾之药。
一、重视日记训练，打磨学生的情感积淀。
作为教师，我们都知道，宽松、民主、和谐的课堂气氛，能使
学生产生新和力和积极的情感。日记，顾名思义就是每天的记事，
是学生对客观存在的记载，是个体情感和体验的书面表述，是学生
作文的素材积累。通过记日记， 学生就对日常生活有了理性的认
识和分析，其心灵处于一种有目的且又无压力的轻松状态，一个宽
广让人自由驰骋的写作的氛围，让学生的思想得到自由真实的表
达。
只要心灵之窗打开了，教师就可以用潜移默化的方式诱发学生
对生活的感受，有意识地培养学生较为稳定的情感素质，形成体验
--积累--打磨--升华--再体验--再积累--再打磨--再升华的良性
循环，促进学生作文能力的提高，并有意识地用丰富的感情去唤起、
激发学生的情感体验。这是“双赢”的:一方面可以了解学生心理，
接近学生，培养与学生之间的感情;同时学生个体方式的成长的愉
快和满足，会在积沉下来，在作文不时表露。
二、每天一则写作训练，增强学生的写作技巧
生活是万花筒，悠久的文明，灿烂的文化，丰满的伟人形象，
无不拨动学生的心弦，使他们产生多方面、多层次的情感体验。身
边的人和事就是写作的素材。
中华民族的文化，是几千年来中华文明历史长河里流淌至今依
旧熠熠发光的金子，是一个民族情感的长廊:如明月、霜露、白发、
杜鹃等融合的乡愁，如阳光、春天、莺啼、燕语等组成的希望，如
梅、兰、菊、竹等体现的气节……这些传统的氤氲、美妙的意境对
于积累学生情感作用很大。
社会的英雄人物，心目中的学习楷模:如历史上的浪漫主义诗人
屈原、意气豪迈又浓郁冷峭的陆游、身经乱世仍关心天下寒士的杜
甫;现实生活上的雷锋，抗震救灾的人民解放军，身边的优秀人才
等等。通过学习认识，而通过写作训练不仅可以增加学生的人文素
养，而且可以丰富学生的情感。
让历史文化来影响学生的认知规律，很多教师觉得这样会让作
文教学失去“主心骨”，会让学生在历史的淹没、文化的阴影中失
去自己的声音，实践证明：不会。十七八岁的青年，正是思想活跃
的时候，个性的张显、生命的活力注定他们不会历史洪流中流失，
而往往能撷取一瓢或与之交流、畅谈。因为在对待这些内容的时候，
他们不是简单的抄袭、搬用、套用，而是在引用的基础上，加深理
解，是在历史雄浑的历史文化支撑下找自己的路，是“站在巨人的
肩膀”上看问题:如有的学生为了弄清《诗经》中黄河的清浊，翻
找史料，如学生将赋比兴的写作手法与现代的表达手法进行区
别……历史折射出的光辉经过学生敏感的心灵过滤，散发出的文学
底蕴深沉而有内涵。
三、精心创设条件，多途径地对学生进行情感教育。
全方位地对学生进行尽可能多的情感教育，就能丰富学生内心
的情感体验，有利于其情感的积淀，从而达到积多于内而后能发于
外，直至流之于笔端的良好效果。
首先，利用教材进行情感教育。
高一语文教材中就包含有丰富的情感个案：如《烛之武退秦师》
中的烛之武表现出的超然的人格魅力令人折服;如《离骚》中屈原
的爱国情怀让人叹惋;《沁园春长沙》中毛泽东“到中流击水，浪
遏飞舟”的激昂豪迈催人奋进。
其次，引导学生走进大自然，走进社会，在实践中进行情感教
育。
四川省汶川大地震的影视图片，可以引导学生体味生命的美好;
父母接送孩子上学的事迹，可以让学生感受亲情的可贵;美妙的花
草树木可以勾起学生对大自然的热爱;社会中黑暗的面如偷、抢、
赌等，可以使学生理解什么是正义，激发他们对光明的渴望。学生
通过这些进行讨论和写作，就是对生命、对社会、对人类的关注和
理解。
四、教师的引导能促进学生思维扩展
老师就自己的生活经历和教学经验，提示学生思维切入一些平
易的事例，然后引导学生“如何选材”。谈到如何把握文体，如何
缩小范围等，为学生作文思路展开而启示。
学生能“切问而近思”的人并不多，平凡而真实的生活感受，
经过老师浓缩提炼，正值有穿透力和心灵辐射的效果，运用起来就
能克服写作中常见的抒情议论空洞疲软，获得自然贴切的效果，而
这些感受对于学生却是一种别样的感受。这能促进学生感情的激
发，思维的扩展。就像开渠引水一样，学生的写作热情就会汩汩而
出，此时，你还担心没有真情吗?只要学生能抓住向他们袭来的，
由一个小人物、一桩小事情、一幅画而产生的真情实感，抓住像一
根扎到心头的长针，像一阵卷向奔涌而来怒潮，让学生用最真切、
最简练的文学，指出心尖上的那一霎惊惶。
真情在作文中渗透，作文在真情中升华。只要教者有心，在语
文课堂里，以作文教学为载体，真情教育得到的将是实实在在的落
实。学生在作文教学中得到责任感、爱国情、爱父母、爱他人等情
感锤炼，最终成就了一颗颗善良的心。我就是这样去做，在高一年
级作文教学中有意识、有计划的进行训练的， 学生通过训练，基
本形成了稳定的情感，激发了练习定、写作文的兴趣，从而大大地
促进了学生作文能力的提高。