新部编版语文二年级下册《 15 古诗二首》教学反思
15 《古诗二首》教学反思
（一）
诗，同学们从小就会接触到。同学们会背很多古诗。因此，对于
古诗，同学们会比较感兴趣。
一、激趣导入，激发兴趣。
想要激发学生学习的兴趣，就要用生动活泼的形式进行。在导入
本课学习时，我出示了一组西湖美景的图片，那美丽的风景，靓丽的
颜色很快激起了学生学习的兴趣，他们纷纷点评西湖美丽的景色，气
氛非常热烈。趁着这个机会，我赶紧导入了本课的学习。这样同学们
带着饱满的情绪，用高昂的热情投入到这节课的教学中。
二、运用读来解决问题。
在语文教育中，阅读是必不可少的。因此，我注重对同学们读的
引导。我让大家用多种方式读，在读的过程中对生字和诗句加以指导。
首先，我对生字的读法和写法加以指导，提醒他们解决生字词。
三、通过理解重点词语的意思来把握诗句的内容。
对于诗句意思的理解，只要能解决重点词语就可以了。因此，我
注重对诗句重点词语的理解。在解决了重点词语的意思后，我让学生
自主学习，自己理解诗句的意思。
四、激发想象。
在语文教学中，想象占有很重要的地方。通过想象，我们会获得
更好的体验。在这首诗的教学过程中，我通过让学生读诗句，又运用
西湖美景的图片，引导学生的想象，让他们仿佛身在其中，产生美的
感受。
这节课的不足之处在于，在拓展延伸的环节中，我对让同学们搜
集荷花的诗句这一环节的把握不够，指导不够，让作业流为形式，没
有真正起到课内向课外延伸的作用。
诗的魅力在于它的言简意赅，意境深远。杜甫的《绝句》是一首
脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着
韵味无穷的美。以下是我的教学反思：
一、知诗人，解题意。
对于唐代的诗人，同学们首先会想到李白，然后是杜甫。在引入
本课的学习时，我先从李白引入，然后介绍杜甫，这样让同学们同时
对两位伟大的诗人加深了印象。
二、引导阅读。
诗歌的朗读是需要划分节奏的。由于这首诗中没有难懂的词语，
所以在这首诗的教学过程中，我先引导学生划分诗句的节奏，让同学
们依据节奏朗读，读出诗歌的节奏感和韵味，给同学们增加美的感受。
三、创设情境。
运用诗句所提供的画面，引导同学们想象，从而创设情境，让同
学们在情境中感悟诗句，从而达到对诗句的理解。这种方法生动形象，
很受同学们的欢迎。
四、拓展视野。
绝句不是诗的名字，因此绝句有很多。通过设置这个版块，让同
学们对古诗有一个新的了解。
不足之处在于，我在课堂教学中，没有对同学们进行当堂背诵训
练，让孩子们课下背诵，这样无形中增加了学生学习的负担。
（二）
本文有两首古诗。一首是宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子
方》，另一首是唐代诗人杜甫的《绝句》。《晓出净慈寺送林子方》是
诗人杨万里于六月的一天早晨在西湖旁的净慈寺送友人林子方时所
写。作者没有写离愁别绪，而是通过对西湖景色的极度赞美，婉转地
表达对友人的眷恋。《绝句》以轻快的笔调描绘了浣花溪秀丽的景色
与幽雅的环境，表达了诗人重归草堂、暂留蜀地的喜悦，同时也表达
了他对重游故地的向往和盼望回乡的心情。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1. 引导学生先弄懂古诗中的字词之意，并以课件辅助理解，如，
“毕竟”之意为“到底”，“四时”之意为“四季”，“接天”之意为“与
蓝天相接”，“无穷碧”之意为“异常碧绿”，“映日”之意为“在朝阳
映照下”，“别样红”之意为“特别红艳”。接着利用课件分别出示诗
句的第一、二行和诗句的第三、四行，引导学生在理解诗句之意的基
础上，想象诗句所描写的画面，并配以图片让学生对画面具有更直观
的印象。
2.让学生小组讨论读出古诗的停顿，并用左斜线标出，接着让学
生诵读古诗，后来我大胆范读、引读，采用了男女生分句读等，最后
还设计了看图吟诵古诗，总之朗读教学特色鲜明。我觉得填空读也特
别好，二年级的孩子特别小，采用各种读给出理解的支架，既理解了
古诗的意境，也练习了朗读感受能力。对古诗的范读，既为学生树立
了读诗的榜样，还起到示范作用，把古诗的韵味诵读出来，才是学古
诗的境界所在。通过一段诵读视频，我给予学生一种引导，从而激发
学生强烈的诵读愿望。学生随着视频中的节奏或抑扬顿挫，或击掌为
节拍，读出了诗句的意韵生动，凝练含蓄，更读出了诗句的独特韵味。
也践行了一上课告诉学生的“诵韵味”的学习古诗的方法。
二、成功之处
本节课我认为成功之处是:1.上课时，给学生展示大量的图片，让
学生有直观的感受，帮助学生克服难点，引导学生自主学生字，根据
学生的生活实际，引发学生体验、感受、联想和想象，从而拉近古代
和现代的距离，赋予古诗文以新的生命力，如鱼之江海中，自有无穷
乐趣，而后发现情致理趣所在。2.在教学古诗时，更要把古诗作为我
们生活中的一个载体，通过联系生活实际来认识古诗。让师生真正走
进古诗，走进诗人的心路旅程，去感悟，去发现。而且通过反思我再
次震撼在“学生无尽的创造潜能”和“强烈的探究意识”之中。他们
是一个个独具慧眼的探究者，每一个人心中都有一个“独特丰满”的
哈姆莱特呀！
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：在认真听学生回答，及时作出反应这方面还
很欠缺，对学生的倾听还不够；粉笔字也需要再花时间、精力去苦练；
对学生的学情了解的还不够；教学时间还应掌握好，合理分配教学时
间；语言的力度不够，渲染的气氛不到位，没有让学生最大限度地投
入到课文中，削弱了语文教学的人文性……
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：抓住诗眼，挖掘诗
意。图文结合，再现景物美；指导朗读，体会意境美。课堂上教学以
学生为主体，及时调整教案，真正做到以学定教。
（三）
杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。这首诗描写的是公
元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生机勃勃的景象，抒发了
作者难以抑制的喜悦之情。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋
溢着韵味无穷的美。《晓出净慈寺送林子方二首》是南宋诗人杨万里
的组诗作品。这两首诗通过描写六月西湖的美丽景色，曲折地表达对
友人林子方的眷恋之情。具体描绘这使他为之倾倒与动情的特异风光，
着力表现在一片无穷无尽的碧绿之中那红得别样、娇艳迷人的荷花，
将六月西湖那迥异于平时的绮丽景色，写得十分传神。诗的后两句是
互文，文义上交错互见，使诗句既意韵生动，又凝练含蓄。
一、教学效果：在教学中，通过情境画面的方式，用多媒体课件
展示西湖的美景让学生对西湖的美景有了初步的感知。通过视频，让
学生对净慈寺有了进一步的了解，通过展示层层叠叠的荷叶连绵到天
边，在阳光的照耀下荷花显得格外娇艳的图片，引导学生体会诗人是
如何描写“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美妙之处。整堂课，
引导学生从景入手，从字词的理解以及再现诗的画面入手，让学生真
正走进古诗，走进诗人，去感悟，去发现。安排学生通过小组合作探
究，理解了“毕竟”“四时”“映日”“无穷碧”“别样红”等关键词，
学生也能较完整地说出这首诗所描绘的情景。重点抓住西湖特有景物
“莲叶”和“荷花”， 写出了它们一望无际和亭亭直立的形态，赋予
了它们“无穷碧”和“别样红”的色彩，红绿相映，荷日生辉，写足
了西湖的美景。
二、成功之处：“两个——一行”“黄鹂——白鹭”“鸣翠柳——
上青天”。在第三、四句中，“窗——门”“ 西岭——东吴”“千秋雪
——万里船”让学生在读中悟出相对词语中的关系。课后的“背一背”
中相对的词语，进一步让学生理解相对词语之间的关系。优秀的古诗，
语言凝炼含蓄，意境深邃悠远，讲究平仄，讲究格律、押韵、对仗，
显示着无限的魅力，是陶冶学生情感，增强语言文字修养，提高审美
鉴赏能力的好教材。我爱读古诗，也鼓励学生多读古诗，但是一直不
知如何去教古诗。尤其是讲公开课时，遇到古诗教学，总是尽量避让，
不敢选择古诗。这一次接受教研中心的视导，我勇敢地向自己发起挑
战，准备了古诗《绝句》的教学。
三、不足之处：《绝句》教学时间安排不够合理，对诗人写诗时
的观察顺序（由近及远又由远及近），没有来得及引导学生了解。
四、改进措施：今后在教学中，要在课堂上充分利用时间，有效
合理安排每个教学环节，关注后进生，每节课学情上多下功夫。我在
与学生交流时，应更多投入情感，用自己的肢体语言和生动的语言来
感染学生，让师生间的交流更加自然和谐。
《古诗二首》教学反思11篇古诗二首教案及反思
《古诗二首》教学反思11篇古诗二首教案及反思《古诗二首》教学反思1开学的第一节课，我上了本课。
记得孙校长曾经说过这课的一种教法：绘画式。
我用了。
每一句作一个图，然后形成一副图画。
那么“春风吹又生”的原因上什么呢？学生们纷纷回答是因为草有根。
那么这根就生命力！我觉得二年级的孩子点到此就可以了。
学生在理解“枯荣”的时候果然遇到了难题。
知道枯是什么意思，可是说不来荣的意思。
在稍做启发之后学生马上明白秋天是枯，春天是荣。
在绘画式结束之的后，我设计了一个情景，让学生把自己想象在诗人，想一想你如果是诗人你会怎么样读这首诗呢？可能是因为第一节课，他们有点不好意思，我再鼓励“哪个学生表演的好，就叫他二年四班的白居易”。
果然孩子们劲头来了。
可是在座位上还可以，上台就有些胆怯了。
只有四个学生上来。
不过我好好的利用这四个学生的胆量，请他们表演，并请大家来评怎么样更好更像！学生的意见不错，比如有个学生在演最后一句的时候，明明是小草生长，却蹲下了。
被学生指出来，我欣喜。
有一个学生在读“离离”的时候语速快，也有学生说，这里应该慢些，才能更显出草原的广阔。
能到这种程度我很满意。
不过我批评了不肯站起来表演的学生，我说他们是自己放弃了一次极好的锻炼的机会。
机会一去，就再也不会来了。
从今天的放学前的反馈中，知道学生已经懂得这一点并表示以后要努力。
不过我得看行动。
《古诗二首》教学反思2一、授课内容：《古诗二首》第一课时二、授课重点1、认识“首、踪”等12个生字，会写“首、采”等7个生字。
2、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3、能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
三、学习难点1、书写难点：首：第二笔是短撇，第四笔撇要从竖中线上起笔，落笔在横中线上，第七笔和第八笔的横左边挨着竖，右边不能挨着横折钩。
采：第一笔撇要写在田字格上半格的中间，第二笔点写在撇的外边，第四笔的撇略短，起笔位置大致与第一笔的起笔位置相同。
人教部编版二年级语文下册第15课《古诗二首》优质教案
第六单元单元妙解导航本单元教材是围绕大自然和太空来编排的，内容十分丰富，包括四篇精读课文和一个《语文园地》。
《古诗二首》由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》两首古诗组成，描绘了祖国的大好河山，抒发了对大自然的深切热爱和赞美之情。
《雷雨》一文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后的自然景象。
《要是你在野外迷了路》是一首儿童诗，全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。
《太空生活趣事多》用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识。
《语文园地六》包括“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”六个板块。
单元教学目标1．认识52个生字和1个多音字，会写34个生字。
2．引导学生养成自主识字的习惯，在生活中、阅读时积累词汇。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分课文，感受大自然的神奇和太空的神秘。
4．从学生的生活经验出发，从图文对照入手，沟通学生学习与生活之间的桥梁，培养学生从小关注科学、探索自然奥秘的意识。
单元重、难点重点1．掌握本单元的生字新词。
2．通过有感情地朗读课文，领略大自然的美丽与神奇，感受太空的神秘。
3．激发学生对大自然的兴趣，培养学生观察自然、探索自然奥秘的意识。
难点1．引导学生养成自主识字的习惯，在生活中、阅读时积累词汇。
2．引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，培养学生探索自然奥秘的意识。
单元课时分配《古诗二首》2课时《雷雨》2课时《要是你在野外迷了路》2课时《太空生活趣事多》2课时《语文园地六》3课时15古诗二首妙析教材本课的两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，两诗虽然都是写景，但手法各异。
《晓出净慈寺送林子方》为宋代诗人杨万里所作，诗人以满湖的荷花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景的热爱之情。
部编版语文二年级下古诗二首 (2)公开课教学反思
《古诗二首》教学反思优点之处：1．抓关键字词，体会情感。
在设计中我抓住诗句中的重点字词，体会作者把景写活，在体会中，我善于引导学生展开充分的想像，每一句诗即是一幅画，引导学生抓好这些关键字词，想像画面读出情感，感悟诗人的喜爱之情。
2．学习生字时，由于是二年级的学生不用像一年级那样，我适当放手让学生从己有的知识想出识记的办法，注意了低中年级的对接，而且我还运用了字理识字的方法来辅助学生识字，加深学生对生字的识记和积累。
3．注意语文课“听说读写练”相结合，实现学生的“双基”训练。
在设计中，我将这五要素融入到课堂中。
古诗以诵读为主，我在指导读时，则结合自己参加语文朗读培训班时学到的古诗朗读技巧来指导，引导学生朗读古诗时，注意“横看三字尾，竖看起承转合”，教师范读指导，激发学生读古诗的兴趣。
4．在学习过程中，关注差异，培养团结合作的能力。
在课堂中，问题简单的给后进生回答，难的，同桌互助，如有自学后两句时，这方面的关注会更突出一些。
不足之处：1.教学时间的安排不适当，出现前松后紧的情况，在各个环节的时间分配把握不是很好，这还需不断地进。
2.在引导学生理解诗句进，方法“增换调补”没有落实到位，出现学生在回答理解诗句时，还是停在按字解释上，只有几个尖子生可以用，这个方法有一定的难度，还需在今后的教学中多使用。
3.在指导朗读时，由于时间的分配不妥，所以在“悟情”环节中，没能更深入地去体会诗人的情感，所以学生在读时，诗人味没读出来。
通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想。
在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。
改进措施：1.上课时间时刻提醒自己注意时间，每到一个环节都有意识的去看看时间，严格按照备课教案来上课。
2.低年级重视多读，以读助讲。
减少老师的废话。
部编版二年级语文下册《古诗二首》教案、说课稿
1古诗二首［教学目标］1.会认“莺、拂”等11个生字，会写“诗、童”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
［教学重难点］1.能正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
2.理解诗句的内容，想象画面，用自己的话说出诗句描述的春天美景。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认5个生字，会写3个生字。
（重点）2.正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》，并背诵。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
（难点）一、激趣导入，走进春天1.出示课文插图，引导学生说一说图中有哪些景物，图中的人物都在做什么。
2.今天，我们就来看看清代诗人高鼎是怎样来描绘春天的景色的。
（板书课题：古诗二首村居，范写“村”字）3.齐读课题，读准字音。
4.教师解释“村居”。
（居住在乡村。
这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。
）二、初读古诗，学习生字1.听配乐朗读，圈出文中的生字。
2.学生借助拼音自由读古诗，要求读准字音。
3.玩放风筝的识字游戏，掌握生字读音。
4.学生交流生字识记方法，教师重点指导。
（1）对比识记：拂——佛堤——提（2）重点指导：“柳”是边音；“醉”是平舌音；“纸鸢”的“鸢”要读准（出示风筝图）。
三、朗读古诗，理解诗意1.教师朗读，学生想象：你仿佛看到了什么？（1）借助书上的插图想象：孩子们在干什么？他们脸上的表情会是怎样的？（2）除了看到一群孩子正趁着春风开心地放风筝，你还看到了什么？引导学生抓住具体的事物想象画面，如“草、莺、堤、杨柳”等。
2.出示第一、二句诗，早春二月的乡村有怎样的美景？（1）边读边想象：你发现了哪些美景？分组交流。
（指名回答，教师补充）（2）你能把你看到的事物，带上自己的感受读出来吗？（指名读，学生互评）重点引导学生重读“长、飞、醉”字，用轻缓的语气读“草、莺、拂堤、春烟”，来感受春天生机勃勃的景象。
《古诗二首》教学反思14篇
《古诗二首》教学反思14篇《古诗》教学反思《古诗二首》教学反思11、描述本课两首诗《房兵曹胡马》和《马诗》是写马诗的压卷之作，虽都写马，但又各具气象，特色鲜明。
杜甫的《房兵曹胡马》以雄健的笔力刻画雄健之马，表达了对朋友的期望，更表达了诗人积极进取、建功立业的抱负。
李贺的《马诗》通过写马表现贤才的雄心壮志及其怀才不遇的愤慨。
教学中我为学生创设多种朗读的情景，让学生充分地读，读充分，再引导学生联系作者生平经历体会诗中所表达的志向和感情。
2、分析整体感知诗意，不做逐字逐句的诗句对译，是学习古诗的基本方法。
本课两首诗的学习我遵循了这一规律，以“读”贯穿教学的始终，引导学生积极诵读，在多种形式的诵读中感悟诗中的意境，体会诗人的情感，同时丰富了他们的语言积累，培养了良好的`语感，提高了审美修养。
另外在学习中，我还为两首诗配以优美的古筝曲，使学生置于古雅沉静的文化氛围中，受到了美的熏陶，提高了综合素养。
3、规划本课的教学在拓展性方面做得不够。
《马诗》描绘了一幅相当生动的画卷，正所谓“诗中有画”。
如果在教学中引导学生展开想象，想象诗中的画面，用手中的笔把自己的情感表达出来，学生的能力会进一步提高。
同时还可以让学生介绍一下自己所搜集到的有关写马的诗篇，在交流中开拓思维，增加积累。
《古诗二首》教学反思2古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作。
诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告诉人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人积极向上的进取精神。
满意之处：为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，真正理解字义和诗句内容，深刻感知诗的意境及蕴含的道理，我在教学前对学生进行了学习情况调查。
通过调查，我了解到学生对古诗《登鹳雀楼》比较熟悉，有部分学生已经能读、能背了。
但发现学生所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生不但不认识诗中的一些字，而且，有的连字音也读不准，字形也不清楚，更不明白诗意及蕴含的道理。
部编小学语文二年级下册古诗二首教学反思
部编小学语文二年级下册古诗二首教学反思
教学语言富有诗意。
有人说，语文的最高境界是诗意。
在本节课中，我采用精练而富有诗意的教学语言，引领学生放飞想象，指导学生咀嚼品味。
学生灵活的思维被激活，发现的火花被点燃，诗意的表述也被引发。
借助多媒体，激发学生的情感。
一开课，我通过动情的语言，借助美丽的图片等，激发学生的学习兴趣，为学生奠定了学习课文的情感基础和知识基础。
设置场景，激起学生的创作激情。
教学不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生。
我在教学《晓出净慈寺送林子方》的最后一个环节中，设置场景，安排学生由读到说，这样的设计，激起了学生的创作激情。
学生在这样的学习氛围中，创新的火花时时闪现。
学生在课堂上不仅有外在的愉悦表现，更有内在的成功体验。
部编版语文二年级下册古诗二首教学反思
《古诗二首》教学反思（两篇）（一）《古诗二首》是部编版小学语文二年级下册第一单元的第一篇课文，《村居》是清朝文人高鼎写的一首诗。
早春二月，绿草茂盛，黄莺飞舞，轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾之中，乡间的孩子们放学回来的很早，一个个借着东风愉快地放起了风筝。
全诗展现了春天生机盎然、儿童活泼可爱的特点，具有浓郁的生活气息。
《咏柳》是首咏物诗。
这首诗前三句描写了柳树之碧绿、柳枝之柔长、柳叶之细巧，而最后一句巧妙地从描写柳树转移到赞美春风，表达了诗人对春天的无限热爱之情。
课文重点是学会生字，朗读并背诵课文，理解诗句意思，想象诗中描述的场景。
一、教学效果1.创设情境。
根据低年级学生的身心特点和认知规律，我采用游戏导入，音乐渲染，语言描述等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。
2.识字写字是低年级阶段学习的重点。
识字教学我坚持的是“多次复现”原则，主要通过多种形式让学生有层次，有梯度地读生字，读后让学生自主选择地识记字形，充分体现了学生学习的自主性。
在写字环节中，我将教师示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。
3.我为学生搭建自由的舞台，引导学生分小组讨论，让学生在合作、交流中理解古诗意思。
这无疑给课堂带来一泓活水，学生们个个兴致勃勃，他们在交流中发挥了自己的才能，在相互配合中培养了合作精神。
二、成功之处1.让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养学生的阅读能力及习惯。
让学生耳、脑、口、眼，协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，使学生感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。
让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，进而提高学生的朗读能力。
2.在学生个别朗读谈想法的时候，鼓励学生独立思考与感悟，尊重学生的个性化表现。
使学生通过反复品读感受到诗歌的语言美，音韵美，意境美。
三、不足之处我也感觉有些欠缺：要充分体现学生主体精神，学生必须积极参与教学的各个环节，并且要有一定的参与面。
部编人教版二年级语文下册第15课《古诗二首》优质教案
第六单元15古诗二首本课的两首古诗都是写景的。
第一首诗是宋代诗人杨万里的一首送别诗《晓出净慈寺送林子方》，整首诗字里行间不同于传统送别诗中的离别凄婉之情，反而显现出欢快、明朗的基调。
全诗意境优美，诗中有景，景中寄情，情之所至，至情至性。
第二首诗是唐代诗人杜甫的《绝句》，这首诗共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。
由两联工整的对偶句组成。
诗中的景物，色彩艳丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，雪白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色彩给人以深刻的印象。
不仅有色还有声，有那婉转动听的莺歌，真是一派生机勃勃的明丽景象。
1．能正确认读本课的12个生字。
能正确书写“湖、莲”等8个字。
2．有感情地朗读古诗，并背诵。
3．理解古诗的意思，了解古诗所描绘的美景，从中感受到自然美和语言美。
4．体会作者所表达的思想感情。
引导学生把对诗句的理解和想象结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。
比较两首古诗异同，体会诗人情感。
课件。
2课时。
第一课时一、导入新课1．师：同学们，中国是一个诗歌的国度，诗歌的历史源远流长，名家辈出，你能列举出一些你熟悉的诗人的名字吗？指名回答、相机点评。
2．师：今天我们一起来学习第15课，古诗二首。
(板书课题)这两首诗都是描写自然美景的，语言浅显明白，清新自然，这一节课我们要学习的是其中的一首《晓出净慈寺送林子方》。
3．简介作者课件出示，介绍诗人，请一位同学帮忙向大家介绍一下。
杨万里(1127年—1206年)，字廷秀，号诚斋。
今江西省吉水县人。
南宋著名爱国诗人，与陆游、尤袤(mào)、范成大并称“南宋四大家”。
他一生作诗20000多首，有4200首留传下来，被誉为一代诗宗。
二、整体感知1．理解诗题。
课件出示诗题。
(1)请看诗题，来，读一读。
晓出/净慈寺/送/林子方指名读，齐读。
(2)读了这个诗题，你从中获得了哪些信息？(时间：晓，早上。
地点：净慈寺，在西湖边上，净慈寺的大雄宝殿有济祖殿，殿内供奉着妇孺皆知的济公像。
部编人教版二年级语文下册第一单元《古诗二首》教学反思
《古诗二首》教学反思优点之处：1．抓关键字词，体会情感。
在设计中我抓住诗句中的重点字词，体会作者把景写活，在体会中，我善于引导学生展开充分的想像，每一句诗即是一幅画，引导学生抓好这些关键字词，想像画面读出情感，感悟诗人的喜爱之情。
2．学习生字时，由于是二年级的学生不用像一年级那样，我适当放手让学生从己有的知识想出识记的办法，注意了低中年级的对接，而且我还运用了字理识字的方法来辅助学生识字，加深学生对生字的识记和积累。
3．注意语文课“听说读写练”相结合，实现学生的“双基”训练。
在设计中，我将这五要素融入到课堂中。
古诗以诵读为主，我在指导读时，则结合自己参加语文朗读培训班时学到的古诗朗读技巧来指导，引导学生朗读古诗时，注意“横看三字尾，竖看起承转合”，教师范读指导，激发学生读古诗的兴趣。
4．在学习过程中，关注差异，培养团结合作的能力。
在课堂中，问题简单的给后进生回答，难的，同桌互助，如有自学后两句时，这方面的关注会更突出一些。
不足之处：1.教学时间的安排不适当，出现前松后紧的情况，在各个环节的时间分配把握不是很好，这还需不断地进。
2.在引导学生理解诗句进，方法“增换调补”没有落实到位，出现学生在回答理解诗句时，还是停在按字解释上，只有几个尖子生可以用，这个方法有一定的难度，还需在今后的教学中多使用。
3.在指导朗读时，由于时间的分配不妥，所以在“悟情”环节中，没能更深入地去体会诗人的情感，所以学生在读时，诗人味没读出来。
通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想。
在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。
改进措施：1.上课时间时刻提醒自己注意时间，每到一个环节都有意识的去看看时间，严格按照备课教案来上课。
2.低年级重视多读，以读助讲。
减少老师的废话。
教师总结：教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
部编版语文下册二年级1《古诗二首》教学反思
教学反思
一、教学语言富有诗意
有人说，语文的最高境界是诗意。
在本节课中，我采用精炼而富有诗性的教学语言，引领学生放飞想象，指导学生咀嚼品味。
学生灵活的思维被激活，发现的火花被点燃，诗意的表述被引发。
二、借助多媒体，激发学生的情感
一开课，我通过动情的语言，借助优美的音乐、画面等，把春天的种种意象变成一首“立体交响乐曲”，为学生奠定了学习课文的情感基础和知识基础。
三、读写结合，激起学生的创作激情
教学不在于传授知识的本领，而在于是否激励、唤醒、鼓舞学生。
我在教学的最后一个环节中，安排学生由说到编到创，这样的设计，激起学生的创作激情。
在这样的学习场中，创新的火花时时闪现。
学生在课堂上不仅有外在的愉悦表现，更有内在的成功体验。