人教版《道德与法治》七年级下册-1.2 成长的不仅仅是身体 教学设计
部编道法精品资源
第一课第二节 成长的不仅仅是身体
【教材分析】
古往今来，对青春的赞美是个永恒的话题。本节课接着上节课学生进入青春期后身体的变
化，开始阐释青春期学生思维的发展。第一目“发展独立思维”引导学生正确认识思维的独立性，
走出对思维独立性的片面认识；第二目“培养批判精神”引导学生要敢于表达不同的观点，从不
同的角度思考问题，培养学生“学贵有疑”的精神；第三目“开发创造潜力”引导学生认识到创
造性思维的重要作用，并在今后的学习生活中注重培养创造性思维。
【学情分析】
跨进中学的大门，学生不仅身体发生了显著的变化，学生的思维能力也得到了很大的提高。
学生开始追求独立，但是他们对思维独立性的理解存在一定的误区；学生开始对周围的事物有一
定的批判能力，但是他们没有很好地掌握批判的技巧；学生有一定的创新意识，但是他们对创新
的理解并不深刻。思维的独立性、批判性、创造性对学生思维的健全和学生的学习生活意义重大，
因此要引导学生对其进行全面的认识，培养学生的独立性、批判性、创造性。
【教学目标】
知识与技能目标：
认识到青春的美好；
掌握思维的独立性、批判性和创造性的内涵；
过程与方法目标：
知道在认识概念时要注意避免其误区；
培养学生全面思考问题的意识。
情感态度价值观目标：
能够体会成长不仅仅是身体，也是思维的成长，并注重培养思维的独立性、批判性、创造性。
【教学重点】
思维的独立性、批判性、创造性的内涵。
【教学难点】
进行批判时要就事论事、避免针对个人，走出对思维批判性的误区。
【教学过程】
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 新课讲授 发展独立思维 思维独立性在增强 配乐诗朗诵：《青春赞歌》 运用你的经验：P8 请根据以下提示，发挥你的想象力，畅想青春。 看名人对青春的述说 青春的印记包含两个方面：身体和思想。 播放视频：《父子骑驴》 思考：在听到别人的意见时，这对父子是怎么做的？ 父子骑驴的故事，给你什么启示？ 探究与分享：P9 问题：你同意以上说法吗？学生欣赏诗歌 学生小组讨论，畅想自己的看法。 学生朗读名人名言 学生分享自己从这个故事得到的启示 学生讨论并回答 用诗歌导入，激发
学生兴趣，引发学
生对美好青春的感
受。
通过自己的感受，
畅想青春的美好，
增强学生热爱青春
的感情。
通过名人名言，增
强青春美好的说服
力。
通过生动有趣的动
画视频，直观展示
没有思维独立性的
后果，激发学生对
思维独立性的兴
趣。
思维独立性的误区 培养批判精神 什么是思维的批判性？ 思维的批判性有什么作用？ 为什么？ 你认为初中生的“独立”是指什么？ 探究与分享：P10 问题：小刚理解的“酷”是什么？你同意他的说法吗？ 小刚的说法是否体现了思维的独立性？为什么？ 对事情有自己的看法， 敢于表达不同观点， 敢于对不合理的事情说“不”，敢于向权威挑战。 “学贵有疑”，在学习中，我们需要批判的精神和勇气。 探究与分享：P10 找在学习和生活中乐于提出问题的同学，分析他们的共同点。 伽利略“两个铁球同时着地”和布鲁诺维护“日心说” 思考：伽利略和布鲁诺的事迹，给你什么启示？ 结合伽利略和布鲁诺的事迹，谈谈思维的批判性对个 学生回答 学生填写课本表格。 学生回答问题
通过小刚以奇装异
服来追求独立的反
面例子，引导学生
走出思维独立性的
误区，真正认识到
思维独立性的内
涵。
通过寻找“爱问同
学”，让学生初步感
受批判精神的内
涵。
通过名人故事，引
导学生领会批判精
神的重要意义，从
而激发学生培养批
判精神的意识。
怎样培养思维的批判性？ 开发创造潜力 青春蕴含着创造力 青春的创造是多姿多彩的 人、对社会有什么作用？ 方法与技能：P11 故事会：将脑袋打开1毫米、聪明的理发师 思考：你从这两个故事中得到什么启示？ 分享你知道的创造力小故事。 探究与分享：P12 思考：你认为上述同学的表现是创造吗？为什么？ 与同学一起讨论：青春的创造可以是怎样的？ 你希望自己有怎样的创造？ 阅读感悟：P13 问题：查找相关资料，进一步了解青春期成长的生理变化和心理变化。 有的心理学家把青春期称为“心理断乳期”。结合自己的实际，与同学一起讨论这种 学生回答额问题并分享自己的故事。 学生回答问题 对怎样进行思维性
思维进行合理阐
释，走出对批判性
思维的误区。
通过两个故事，引
导学生体会创造性
思维的重要作用。
学生通过分享自己
对这几个观点的看
法，教师可以掌握
学生对思维创造性
的理解，从而进行
针对性讲解。
通过查阅相关资料
和理论，加深对青
春期的了解。
课堂小结 随堂练习 创造离不开实践 说法。 播放《坚持科学实践》动画视频 拓展空间：P13 学生观看视频 通过动画视频激发学生兴趣，引出创造离不开实践。 引导学生把本课所学知识应用到生活中去，服务于生活。
【板书设计】
一、发展独立思维
1、思维独立性在增强
2、思维独立性的误区
二、培养批判精神
1、什么是思维的批判性？
2、思维的批判性有什么作用？
3、怎样培养思维的批判性？
三、开发创造潜力
1、青春蕴含着创造力
2、青春的创造是多姿多彩的
3、创造离不开实践
【作业布置】印成卷子下发
七年级下册道德与法治 -第一单元第一课第2课时-成长的不仅仅是身体【教案】
1、你如何看待小宇的课堂表现？
小宇善于提问、敢于质疑，是有批判精神和勇气的表现，但是随意打断老师讲课影响了其他同学的学习，不值得提倡。
2、思维的批判性有哪些作用和要求？
（1）作用：思维的批判性有助于我们发现问题、提出问题，并从不同角度思考问题，探索解决方案；批判能调动我们的经验，激发我们新的学习动机，促使我们解决问题，改进现状。
教师总结：我们追求独立也要善于听取父母和老师的意见；思维的独立需要有自己的见解，也要倾听和理解别人的观点；思维的独立不等于一味地追求独特，打扮得稀奇古怪不符合独立精神。初中生不仅仅要追求外在美，更要注重自身的品格和文化修养，追求内在美。
二、培养批判精神
活动三：寻找“爱问同学”
引导学生寻找在学习和生活中乐于提出问题的同学，试着分析他们的共同特点。并谈一谈给我们什么启示。
活动五：话题讨论（课本12页）
小明：我爱幻想，能把想象的都画出来，这种感觉真棒！
小梅：我没有特长，不过我有很多“鬼点子”，遇到问题，好多同学都来找我帮忙。
小磊：在今年全省中小学航模比赛中，我获得伞降火箭模型个人冠军、无线电遥控滑翔机个人亚军，这两项成绩都是在老师的指导下设计的。
1、你认为上述同学的表现都是创造吗？为什么？
想一想：成功与福尔顿失之交臂，其主要原因是什么？
总结导入：许多时候，成功与我们失之交臂，并不是因为成功不垂青我们，而是因为我们被环境所左右，不能坚持自己的主张，缺乏独立性，因此，在青春期，成长的不仅仅是身体，还有思想和精神的变化。板书“成长的不仅仅是身体”
读故事，感知故事
思考、交流、分享
感知新知识
3′
教师总结：善于发现和提出问题的同学，对事情有自己的看法，并且敢于表达不同的观点，敢于对不合理的事情说“不”，敢于向权威挑战。他们的共同特点是具有批判的精神和勇气。“学贵有疑”，在学习中，我们需要批判的精神和勇气。
部编版七年级下册道德与法治第一单元1.2《成长的不仅仅是身体》说课稿
部编版七年级下册道德与法治第一单元1.2《成长的不仅仅是身体》说课稿一. 教材分析《成长的不仅仅是身体》这一节内容，位于部编版七年级下册道德与法治第一单元的第二课。
这一节课的主要内容是让学生认识到，成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、情感、性格等多方面的成长。
通过学习，让学生懂得如何正确面对成长过程中的困惑和挫折，培养他们积极向上的心态，增强自我认知和自我调节的能力。
二. 学情分析面对七年级的学生，他们正处在青春期的初期，身体和心理都在发生巨大的变化。
他们对自己的身体变化有强烈的好奇心，但同时又伴随着困惑和焦虑。
他们在追求独立和自主的同时，又面临着对父母和老师的依赖。
因此，在这个阶段，引导学生正确认识成长，理解成长不仅仅是身体的变化，对他们来说是非常重要的。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、情感、性格等多方面的成长。
2.过程与方法：通过小组讨论、案例分析等方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立积极向上的心态，正确面对成长过程中的困惑和挫折，增强自我认知和自我调节的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识到成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、情感、性格等多方面的成长。
2.教学难点：如何引导学生正确面对成长过程中的困惑和挫折，培养他们积极向上的心态。
五. 说教学方法与手段在这一节课中，我将采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法。
通过生动案例的引入，激发学生的学习兴趣；通过小组讨论，引导学生独立思考和团队协作；通过讲授，系统地传授知识，解答学生的疑惑。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个青春期的生理变化的动画短片，引发学生对成长的好奇心，激发他们的学习兴趣。
2.讲授新课：首先，我会系统地讲授成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、情感、性格等多方面的成长。
然后，通过案例分析，让学生理解成长过程中的困惑和挫折是正常的，关键是如何正确面对。
2020人教版《道德与法治》七年级下册：1.2成长的不仅仅是身体导
人教版《道德与法治》七年级下册：1.2成长的不仅仅是身体导学案成长的不仅仅是身体【学习目标】1.认识到在我们的成长中，思维独立性伴随着思维的批判性；认识青春期创造潜能。
2.过动画等多媒体手段，使学生积极地参与到教学活动中来，在小品的分析中认识独立的理解的方法；通过自主的感悟及他人的启发，理解青春的不仅仅是身体变化，我们的心理也在不断成熟；通过分组讨论、交流合作、教师引导等方式让学生在参与中逐步解决问题和困惑，有所收获和感悟。
3.帮助学生学会以乐观的心态面对青春期,以积极的心态和积极的行为去追求青春。
学习重点：对独立的理解；思维判断的培养。
学习难点：思维独立性伴随着思维的批判性，开发创造力。
一、自主学习1.发展独立思维（1）是青春成长的重要信号,与之相随的还有方面的变化。
只有当思想日渐成熟,我们才能。
（2）步入青春期,我们的不断发展,对问题开始有更多的。
我们的思维逐渐具有,对未知的事物。
（3）思维的独立并不等同于一味追求,而是意味着,有自己,同时他人合理、正确的。
2.培养批判精神（1）在我们的成长中,与思维的独立性相伴随的是思维的。
思维的批判性,表现在对事情有自己的看法,并且表达不同观点,敢于对的事情说“不”,敢于向挑战。
“学贵有疑”,在学习中需要批判的。
3.开发创造潜力（1）青春凝聚着动人的,蕴含着伟大的,为我们的成长带来。
青春的我们,感情奔放,朝气蓬勃,充满对未来的,拥有改变自己、改变世界的。
青春韶华,我们要争当勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的好少年,这是。
（2）创造离不开。
社会实践是创造的源泉。
青春的创造意味着用自己的去尝试、探索、实践,通过劳动改变自己,影响世界。
二、合作学习1.我们应该怎样认识独立思维？2.青少年培养批判精神有什么作用?怎样培养批判精神?3.我们应怎样进行青春的创造?三、复习巩固1．青春期的重要心理特征是独立意识不断增强，有了独立思维。
下列对此认识正确的是（）①他们不再被动地听从父母的教诲和安排②他们渴望用自己的眼睛看世界③他们用自己的标准衡量是非曲直④他们这种从被动到主动，从依赖到独立的转变，对于青少年来说是成长的必由之路A.①②④B.①③④C.①②③④D.①④2．青春和年迈不在于年龄的大小，而在于心境，一个人虽然年龄已经老了，但仍可以保持青春的活力。
部编人教版道德与法治七下第一课《青春的邀约——成长的不仅仅是身体》说课稿
部编人教版道德与法治七下第一课《青春的邀约——成长的不仅仅是身体》说课稿一. 教材分析部编人教版道德与法治七下第一课《青春的邀约——成长的不仅仅是身体》，紧紧围绕青春期的生理与心理变化，引导学生们正确面对成长过程中的困惑与挑战，树立正确的价值观、人生观和健康观。
本节课内容贴近学生生活实际，旨在让学生认识到成长不仅仅是身体的变化，更是心灵的成长和价值的塑造。
教材通过生动的案例、鲜活的语言，引导学生学会自尊、自信、自爱、自强的方法，为青春期的学生们指明了成长的方向。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，生理和心理都在发生巨大的变化。
他们开始关注自己的外表、性格、兴趣爱好等方面，同时也面临着独立与依赖、成熟与幼稚的矛盾。
在这个阶段，学生们渴望得到他人的理解与关爱，但又不愿意轻易表露自己的内心世界。
因此，教师在教学过程中要充分关注学生的心理特点，以平等、真诚的态度与学生交流，帮助他们解决成长过程中的困惑。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解青春期生理与心理的变化，认识成长不仅仅是身体的变化，更是心灵的成长和价值的塑造。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究、分享交流等方式，培养学生自尊、自信、自爱、自强的品质。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的价值观、人生观和健康观，勇敢面对成长过程中的挑战，健康成长。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识到成长不仅仅是身体的变化，更是心灵的成长和价值的塑造。
2.教学难点：如何引导学生学会自尊、自信、自爱、自强的方法，以及如何处理青春期的心理矛盾。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、分享交流等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、案例分析、小组讨论等手段，丰富教学内容，增强课堂教学的趣味性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示青春期的图片，让学生谈谈自己对青春期的认识，引出本节课的主题。
最新人教版七年级道德与法治下册《一单元 青春时光 第一课 青春的邀约 成长的不仅仅是身体》教案_21
1.我们要敢于打破常规，追求生活的新奇与浪漫，开创前人未走之路。 2.我们也会关注他人与社会，注重创造的意义和价值。 3.创造离不开实践。 4.青春的创造意味着我们要用自己的双手去尝试、探索、实践。 教师：以上就是我们探究的思维独立性、批判性以及创造潜力的探究。接下来我们就试一 试，看看大家的掌握情况。
问题探究与分享二：批判精神 环节一：生存选择 (设计意图：通过给定的情景生存选择让学生发挥主观能动性，通过对不同的生命体的选 择以及所选理由的澄清和论证来体现学生独立思维和批判精神。以此引出下一目内容的学 习，总结生成性的结果。） 教师：请同学们听完给定的情景后，认真思考，作出自己的选择，并将自己的选择以及选 择的理由填写完整。
讨论：在你生活的城市、社区或校园中，你觉得哪些方面不太令人满意？ 合作：小组合作，选择其中一个方面，搜集、整理相关资料，并提出具有建设性的意见和 建议。
七、教学评价设计
学生课堂表现评价量表
项目
A级
B级
个人 同学 教师
C级
评价 评价 评价
上课认真听讲， 上 课 能 认 真 听 上课无心听讲， 认真
作业认真， 参与 讲，作业依时完 经常欠交作业，
运用场：误区辨析 情景 1.最近，妈妈发现小刚穿着有些另类，便对他说：“你是一个学生，这样穿可不太好。” 小刚不以为然地说：“你知道什么！好多同学都这么穿，这才叫‘酷’。 情景 2.小刚在上数学课上，老师让同学们进行讨论，凡是问题小刚全部反对，甚至还讽刺 别的同学的发言。 情景 3.老师让同学运用生活常识发挥创造力看看曲别针都有哪些作用，小刚却说，生活中 哪来那么多创造。 学生：分析作答。 教师：简要的评价。 情感升华： 教师：播放《厉害了我的国》宣传片，总结这节课知识点，升华情感，我们现在身处一个 伟大的时代，青少年如初春，如朝阳，如百卉之萌动，让我们像影片中的科学家、工程师、 拓荒者一样，用自己的智慧来坚守梦想，实现祖国的伟大复兴！ 课后探究作业：
部编人教版道德与法治七年级下册第一单元第一课《成长的不仅仅是身体》 教案2
《成长的不仅仅是身体》教案2❶教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：对独立的理解；思维判断的培养教学难点：思维独立性伴随着思维的批判性，开发创造力。
❷教学过程一、导入新课（多媒体显示）青春畅想青春像一座上峰，意味着锐意进取青春像一钩弯月，到给我们无限的诗意。
………要求：抽10个学生读自己课前准好对青春畅想教师总结：青春期让我们有了骄傲的资本，青春让我们有了一个一个梦想。
在这个时期我们随着身体变化也产生一些烦恼，今天这节课探讨成长的不仅仅是身体的问题。
二、新课讲授目标导学一：发展独立思维活动一：欣赏动画《小马过河》思考：（1）小马遇到什么问题？它是怎么做的？结果是怎么样了？提示：过不过河，听从别人意见，没主见（2）妈妈话对它让它明白什么道理？提示：做任何事，我们要听取他人意见；又要有自己的主见，不断去尝试。
（3）通过故事你在现实生活中应该怎么做？提示：长大了不断去尝试。
教师讲述：青春成长的重要信号一是生理发育，二是相随还有思想和精神方面的变化。
只有当思想日渐成熟，我们才能真正长大。
活动二：阅读教材P9探究与分享想一想：（1）你同意以上说法吗？为什么？提示：根据实际回答。
不是美的表现（2）你认为初中生的“独立”是指什么？提示：独立意识、独立性、对事物有了多种见解教师讲述：步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有更多的见解。
我们的思维逐渐具有独立性，对未知的食物充满好奇。
思维的独立要有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。
活动二----小品表演P10母子对话讨论：（1）小刚理解的“酷”是什么?提示：独特，穿奇妆怪服，个性的衣服（2）小刚的说法是否体现了思维的独立性？为什么？提示：有自己见解、不追求服饰的个别。
（3）你对思维的独立性怎么理解？教师讲述：真正思维独立是并不等同与一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。
目标导学二：培养批判精神活动三：情景再现（对媒体显示情景）情景一：老师在黑板写字时，写错了…。
2020部编版初中道德与法治七年下册《成长的不仅仅是身体》说课稿附教学反思 共二篇
道德与法治七年下册《成长的不仅仅是身体》说课稿（一）附教学反思部编版一、说教材《成长的不仅仅是身体》初中七年级道德与法治第一单元的第二课的内容，本框包括“发展独立思维”“培养批判精神”和“开发创造潜能”三目。
通过激发想象力的导入活动，让学生畅想青春，体验思维的创造性和多样性，体会青春期成长的另一主题——思维的成长。
这个阶段，独立思维、批判性思维和创造性思维不断发展成熟，学生开始具有抽象思考和高级推理能力，这些思维能力的培养，不仅有利于解决生活中的问题，而且是实现自我价值的途径，同时也是推进社会发展的动力。
二、说教学目标：1.情感态度价值观目标：发挥青春思维的长处，培养思维的独立意识，弘扬批判精神和创造精神。
2.能力目标：通过学生自主探究，提高学生辨别能力和辩证思维能力。
3.知识目标：了解思维的独立性和批判性的表现；掌握开发创造潜力的方法；认识青春期创造潜能。
三、说教学重难点：教学重难点：正确理解独立；培养批判精神；开发创造潜力。
四、学情分析进入初中以来，学生的身体外形、心理和精神都发生了很大的变化。
这些变化都源自身体的发育。
在这个阶段，学生会面临许多新的问题。
青春期的学生会在生理、情感、思维、人际关系、社会化等方面向成人靠拢，也会遇到许多矛盾和困惑。
所以，要注重引导学生以积极的态度应对青春期的身体、心理变化带来的困惑，用逐渐成熟的思维方式独立地、批判地思考问题，开启勇于创造的青春生活。
五、说教法学法在教学的过程中，我将采用以下几种方法来教学：1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。
2、活动教学法：让学生在学习中活动，在活动中学习。
3、启发式教学法：通过问题来引领学生思考、讨论，解决问题，促进学生对知识理解和掌握。
4、小组合作教学法：以学习小组为单位讨论交流，以培养学生的合作精神，学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。
根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，突出重点，突破难点，拟将采用以下教学方法：阅读发现法、合作学习探究法、归纳总结法。
(秋季版)七年级道德与法治下册 第一单元 青春时光 第一课 青春的邀约 第2框 成长的不仅仅是身体教
《成长的不仅仅是身体》教学设计一、【预习-导入】视频导入：《思维决定命运》思考：这一视频说明了什么道理？教师活动：思维决定命运。
生理发育是青春成长的重要信号，与之相随的还有思想和精神方面的变化。
二、【交流-提升】学生活动二：知识模块一发展独立思维材料：两代人的对话一个被生活所迫的母亲把两个10岁的孩子手脚捆绑从高楼推下，然后自己跳下，全死了。
我：“要死就自己死，干嘛把孩子也搭上？”妈：“她（那个母亲）已经走投无路了，她养不了这两个孩子了！”我：“这么说你还支持她了？”妈：“支持？！我只是说......”我（没等我妈说完）：“那两个孩子可还有六七十年的生活，就这么一推，这六七十年让他们的妈给毁了！”此材料说明我们对父母的观点是不是一味的认同？我们有了？的思维？点拨：步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有更多的见解。
我们思维逐渐具有独立性，对未知的事物充满好奇。
探究：教材P10 探究与分享(1)小刚的理解的“酷”是什么？你同意它的说法吗？小刚的说法体现了他渴望？为什么？答案提示：真正的个性并不是标新立异，而是从内心深处散发出来的魅力，小刚渴望独立。
真正的独立是逐渐摆脱依赖，勇于对自己的行为负责。
对于青少年而言，真正的酷应符合自己的年龄、身份，应该是洋溢青春活力，不事雕琢，“清水出芙蓉”般。
酷是发自内在的，展示自己真正的才华、特长。
活动探究：探究与分享(1)你同意以上的说法吗？为什么？(2)你认为青春的独立是指什么？答案提示：本题在于引导学生正确认识青春期的独立，要求我们大胆培养独立精活动目的：以视频导入新课，易激发学生的兴趣，感受思维的力量，为本课教学奠定基础。
从学生生活中寻找教学资源，使学生有亲近感，易探究，易引起共鸣。
启发学生自主思索，探究，自己主动寻求知识。
帮助学生寻求材料中的有效信息，培养分析能力。
此处的理论性较强，注意对学生的引导。
注意联系教材，回归教材。
神，但不能一味追求独特，要有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。
《道德与法治》七年级下册第一单元第1课《青春的邀约》第2课时《成长的不仅仅是身体》课件
明认为自己是学生，只能
无所作为的思想。
环节四：开发创造潜力
2.青春的创造是多姿多彩的
青春的创造是什么样子的 呢？下面让我们来判断一下这 几位同学的行为是不是创造。
环节四：开发创造潜力
2.青春的创造是多姿多彩的
我爱幻想，能把想象到的都画出来，这种 是 感觉真棒！
甲 我没什么特长，不过我有很多“鬼点
2.青春的创造是多姿多彩的
“创造”是在已有的经 验、知识和技能，的基础上 进行创新！
环节四：开发创造潜力
3.创造离不开实践
鲁班从小跟随家人参加过许多
Hale Waihona Puke 土木建筑工程劳动， 逐渐掌握了生
产劳动技能，积累了丰富的实践经
验。他发明的每一件工具，都是在
生产实践中得到启发，经过反复研
究、试验创造出来的。
环节四：开发创造潜力
批判的 技巧
1 批判只针对事情本身，而不攻击他人。 2 批判要具有一定的建设性。
环节四：开发创造潜力
1.青春的我们蕴含着巨大的创造潜力
名人好厉害呀，我也想 像他们一样！
可我就是个学生，只能 学习，过一天算一天吧！
环节四：开发创造潜力
1.青春的我们蕴含着巨大的创造潜力
你认为小明的想法对吗？
环节四：开发创造潜力
环节二：青春期的思维特点
有的同学赞同观点一，有 的同学赞同观点二，可谓仁者 见仁智者见智！
这体现了思维的什么 特点？
环节二：青春期的思维特点
思维的独立性
思维具有独立性，等 同于一味追求独特吗？我 们应该如何对待他人的意 见呢？
环节二：青春期的思维特点
思维的独立性
一味追求独特
七年级道德与法治下册 第一单元 青春时光 第一课 青春的邀约 第2框 成长的不仅仅是身体教案1 新人
答案提示：本题在于引导学生正确认识青春期的独立，要求我们大胆培养独立精神，但不能一味追求独特，要有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。
探究三：教材P10探究与分享
(1)小刚的理解的“酷”是什么？你同意它的说法吗？
(2)小刚的说法是否体现了思维的独立性？为什么？
答案提示：教材的问题在于提示学生了解真正的个性并不是标新立异，而是从内心深处散发出来的魅力，真正的独立是逐渐摆脱依赖，勇于对自己的行为负责。
知识模块二培养批判精神
探究四：教材P10探究与分享
寻找在学习和生活中乐于提出问题的同学，试着分析他们的共同点。并完成表格。
答案提示：引导学生培养发现问题解决问题的能力，并从不同的角度思考问题，探究解决方案。
知识模块三开发创造潜力
探究五：教材P12探究与分享
(1)你认为上述同学的表现是创造吗？为什么？
(2)与同学们一起讨论：青春的创造可以是怎么样的？你希望自己有怎样的创造？
答案提示：通过对创造的讨论，让学生认识创造的意义。懂得创造离不开实践，社会实践是创造的源泉。
【梳理-总结】——板书
教师：通过本堂课的合作学习，同学们应重点掌握下列知识：
活动目的：为本课教学奠定情感基调。
2、【交流-提升】
学生活动二：
知识模块一发展独立思维
探究一：教材P8运用你的经验
请根据以下提示，发挥你的想象力，畅想青春。
答案提示：本题在于引导学生认识进入青春期后思想和精神方面的变化，认识到青春代表一种新的精神世界，感悟青春的美好。
探究二：教材P9探究与分享
(1)你同意以上的说法吗？为什么？
教学重点
培养批判精神
教学难点