8《匆匆》(第2课时)教学设计【统编人教版六年级语文下册第三单元】
《匆匆》教学设计
教学目标
1.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用，背诵课文。
2.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜，仿照课文第3自然段写出自己的感触。
3.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。
教学重点
体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用，背诵课文。
教学难点
1.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜，仿照课文第3自然段写出自己的感触。
2.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。
课前准备
教师：多媒体课件。
课时安排
2课时。
教学过程
第二课时
一、回忆导入
1.汇报上节课在文中找到的有关时光特点的字词。
课件出示：
一去不复返溜没有声音没有影子轻轻悄悄
挪移匆匆伶伶俐俐跨过飞走闪过逃去如飞
2.指名读词语。
3.从这些字词中你感受到了什么？请把这些词语再放进课文中读一读。
预设：从这些字词中我感受到了时光的飞逝，时光的匆匆。
4.小结：时间就是这般没有声音，没有影子，这般轻轻悄悄地挪移，这般匆匆溜走，这般伶伶俐俐地从你身上跨过，这般逃去如飞，一去不复返。
【设计意图】通过汇报上一节课所布置的作业，让课文内容历历在目的同时，让学生再一次感知文本，理清文章脉络，为品读课文做好铺垫，指导学生运用抓住重点词语联系上下文的方法来理解课文，注重培养学生自读勾画、合作提高的良好学习习惯。
二、精读课文，读写结合
（一）学习第3自然段。
1.教师声情并茂地朗读课文第3自然段，把学生带入文本之中。
2.学生听完之后思考：时间的流逝本是司空见惯的事，为什么作者能写得如此感人？
预设1：因为作者抓住了生活中的细节，如吃饭、睡觉等。
这些都是生活中的平凡小事，又是每个人都有的真实经历，所以会让我们产生共鸣。
预设2：作者运用拟人的修辞手法，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，像人一般伶伶俐俐地跨过；又运用排比的修辞手法增强语势，强调内容，加重感情，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，让我们跟作者一样发出伤时、惜时的深长感叹。
3.朗读指导。
（1）自由读，配乐指名读，齐读，朗诵。
（2）读出作者的惋惜、无奈之情。
4.作者发现日子在洗手、吃饭、默默……时悄悄地过去了，你还能想到其他方面吗？
预设：聊天、玩耍、看电视、晒太阳……
5.仿照课文第3自然段，用一段话把你对“时间之流”的感受写下来。
6.全班交流。
（二）学习4、5自然段。
1.作者面对匆匆流逝的时光，发出了什么疑问呢？
课件出示：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
2.作者面对时间的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罢了，他真的会任凭时间就这样溜走吗？面对时间一点一滴地流逝，你又能做些什么呢？
3.学生发表自己的感想。
提示：找到文中“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊”这一句。
4.体会“徘徊”在课文中的含义。
“徘徊”不仅反映了作者的无奈及找不到出路的迷茫，也反映了当时一部分热爱生活、追求进步的青年的精神状态和情绪。
他们不满于自己只能处于“徘徊”的状态，不甘虚度光阴。
反映了那个时代的知识青年力求向上、不断求索的一种精神。
教师引导学生珍惜当下，把握时间，像作者一样去努力实现自己的人生价值。
【设计意图】“授人以鱼,不如授人以渔。
”传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。
这既锻炼了学生的写作能力，又加深了学生对课文内容的理解。
通过多种形式的朗读，让学生体会课文的深刻内涵。
在这一连串的问题中，有作者的追问，有作者的反问，更有作者的触景生情和对自己深深的责问，从中可以感受到作者不满自己一直处于“徘徊”的状态，不甘虚度光阴，力求向上的一种精神。
三、交流小结、熟读成诵
1.交流有关珍惜时间的古诗词或名言警句。
2.反复朗读，试着背诵课文。
3.教师小结：文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹。
先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。
最后，作者发出内心的感叹。
表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
【设计意图】升华情感，深入体会，教给学生读背课文的方法，丰富积累。
四、课外拓展
推荐阅读林清玄《和时间赛跑》。
【设计意图】拓展阅读，把课内学习延伸到课外，培养学生的阅读兴趣、阅读能力，丰富积累。
五、检测巩固
1.仿照例子写词语。
2.指出下列句子的修辞手法。
3.你曾有过对于时光匆匆的感慨吗？在什么情况下会产生这种感慨呢？对此你认为应该做些什么呢？
【设计意图】完成学习以后，当堂检测，巩固落实文本学习的知识目标和情感目标。
六、布置作业
1.课内作业：背诵课文。
2.课外作业：阅读林清玄的《和时间赛跑》；小组合作制作一期以“珍惜时间”为主题的手抄报。
【设计意图】语文课堂只是语文学习的一个小空间，设计拓展内容能够引导学生走出课堂，走进大语文的空间，学习更多知识。
统编六下第三单元《匆匆》教学设计含反思
统编六下第三单元《匆匆》教学设计含反思教学内容：统编六下第三单元是小学阶段的最后一个习作单元，以“让真情在笔尖流露”为主题，让学生在阅读课中“体会文章是怎样表达情感的”，并能够在单元习作中“选择合适的内容写出真情实感”。
《匆匆》人教版小学语文六年级下册第三单元的一篇课文，是散文家朱自清的作品。
全文紧扣“匆匆”二字，刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，启发学生要珍惜时间，不能碌碌无为。
为了表现对时间流逝的无奈与惋惜，作者在行文中通过以自然万物的循环往复与时光的一去不返作对比、连续追问、形象比喻、列举寻常事例中的时间流逝等方式来表达。
作者介绍：朱自清，原名自华，字佩弦。
中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。
中国著名的诗人和杰出的散文家。
他的著作十分有特色，影响很大。
代表作：《绿》、《春》、《背影》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。
其中《背影》、《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。
其散文善于把真情实感通过平易的叙述表达出来，文笔简约、朴素、亲切、娓娓动人，在文学界享有盛誉，被誉为“美文”。
教学目标：1、熟练地、入情入境的朗读课文，感受课文的语言美。
2、理解课文内容，了解作者所表达的思想感情。
3、抓住课文开头和结尾的问句，体会作者通过不同修辞、不同句式抒发自己强烈的感情的方法并尝试运用。
教学重点:能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。
教学难点:抓住课文开头和结尾的问句，体会作者通过不同修辞、不同句式抒发自己强烈的感情的方法并尝试运用。
教学过程:一、激趣导入：1、世界上有一个奇怪的银行，它给每个人都开了个账户，每天都往大家的账户上存入同样数目的资金，令你当天用完，不准把余额记账。
不准预支和超支。
如果用不完第二天就自行作废。
请问，这个银行每天给我们存入的到底是什么?”2、今天我们学习一篇有关时间的文章《匆匆》，它是我国著名作家朱自清的作品。
你觉得匆匆是什么意思？（慌慌张张、急急忙忙）在生活中你们有匆匆忙忙赶时间的体验吗？观看图片，看图中的人他们在匆匆忙忙的干什么？3、我们先来看一下本单元的单元导语：让真情在鼻尖流露。
小学语文人教六年级下册(统编)第三单元-匆匆第二课时教案
《匆匆》教学设计第二课时教学目标1、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
2、尝试着理解作者的思想感情，通过文中重点词句，感受作者将抽象的时间形象化的写作方法。
3、品读第二、三、四自然段，了解作者是怎样描述时间匆匆，并联系实际生活仿写自己的时间是怎样过去的。
教学重点1、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
2、学会运用一定的修辞手法，将抽象的时间形象化的写作方法。
教学难点领悟作者对虚度时光感到惋惜，却又前途不明而感到不甘的复杂心情。
课前准备多媒体课件课时安排第二课时教学过程一、新课导入师：通过上节课的初步学习，我们知道了作者采用首尾呼应的写作方法，表达了作者对时间匆匆流逝的惋惜之情。
我们一起再来读读这个句子吧。
（板书：一去不复返）生：齐读：聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？师：然而时间是看不见、摸不着的，文中哪些自然段，具体写到了时间匆匆而过的呢？同学们快速浏览课文，找一找。
生：第234自然段。
二、新课讲授师：自由读读第二自然段（生读第二自然段）这是在写作者哪一段的时间经历？作者的感受是怎样的呢？（过去的时间、渐渐空虚，板书：过去的时间）师：，哪一句话形象描写的了作者说时间渐渐空虚了？(出示比喻句)师：“八千多日子”大约是多少年？师：这句话用了什么手法？（板书：比喻）是把什么比作什么？从中你读到了什么？（把八千多日子比作一滴水，这滴水与大海形成了对比，突出自己的日子流逝的像“针尖上的一滴水，滴在大海里”无声无影，从而感受到惋惜和无奈）师：头涔涔、泪潸潸分别是什么意思？从中你体会到了作者怎样的情感？（板书：痛惜）师：第二自然段是写作者过去的时间，那第三自然段中作者是在写哪一部分时间？通过哪些事来写的，运用了哪些写作手法？师：请大家自读课文第三自然段，你最喜欢哪一句话。
（生自读课文）师：这一自然段中，作者是在写哪一部分时间？（板书：现在的时间）请同学说说你最喜欢哪一句话？还有同学喜欢另外的哪一句话？生1：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。
人教部编版语文六年级下册第三单元《匆匆》优秀教案设计(内含2课时)
《匆匆》教学设计教材分析：《匆匆》是统编版教材小学语文六年级下册第三单元的第一篇课文，是近代著名作家朱自清的一篇散文。
本课用细腻的笔触描摹了时光的无情流逝，抒发了时不我待的遗憾和感慨。
文章给人的感觉虽然感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉。
本课全文共五个自然段，首尾呼应。
写法上偏重于用诗性的语言借熟悉的景物将抽象的事物表现出来，直接表达内心的情感和思考。
第三单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”。
《匆匆》作为本单元的一篇精读课文，教学中的重点无疑是引导学生学习表达真情实感的方法，并能表达出自己对时光流逝的感触。
教学目标：1.会写“藏”“挪”等6个生字，会写“确乎”“空虚”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。
4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。
仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。
课时安排：2课时第一课时课时目标：1.认识本课的生字词，并能正确书写生字词。
准确、流利地朗读课文。
2.从整体上把握课文的主要内容。
3.体会作者用连续的问句直接表达情感的方法。
教学重点：感悟作者用连续的问句直接表达情感的方法。
教学难点：能够用连问句直接表达自己的对时光流逝的感慨。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
作家介绍：朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。
在我国近代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍。
他重病在身，却宁可饿死也不领美国的救济粮。
毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。
他是诗人、学者、散文大师。
文体介绍：散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。
导入：今天让我们一起来赏读朱自清24岁时写下的一篇散文《匆匆》。
（板书：匆匆）二、检测字词，整体感知。
1.自由读文，读准字音，读通句子。
2.字词检测（1）读一读确乎空虚不禁挪移觉察叹息徘徊微风何曾游丝赤裸裸A.我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。
（把“确乎”换个词，使句子意思不变。
统编版六下语文第三单元《8.匆匆》教学设计
《匆匆》教学设计【教学内容】统编教材义务教育教科书小学语文六年级下册第8课《匆匆》【教材解读】这篇脍炙人口的名作《匆匆》所在单元是习作单元。
语文要素为“体会文章是怎样表达情感的”“习作选择合适的内容写出真情实感，让真情自然流露”。
《匆匆》是本单元的第一篇精读课文，它是现代著名作家朱自清的一篇散文。
文章写于1922年，正是五四运动处于低潮，作者思想十分苦闷的时期。
他由于“看不清现在，摸不着将来”徘徊于人生十字路口，感到无限空虚与惆怅。
他不愿意虚度年华，在风尘中老去，他曾经给老朋友写信说“日来时时念旧，殊低徊不能自已……因了这惋惜的情怀，引起时日不可留之感。
我想将这宗心绪写成一诗，名曰《匆匆》”。
不愿蹉跎青春，浪费时日，虽彷徨但是仍然想有所作为，《匆匆》抒写的就是这种心境。
作品最明显的特色之一是第一和第四自然段在表达上极其相似，一连串问句的运用，自然流露出作者对时光一去不复返的感慨。
这里的问一是直接问，二是连续问，这种“直接”和“连续”的追问就是作者表达自己真实情感的方式，畅快、直接。
作品最明显的特色之二是作者把看不见摸不着的时间变成具体可感的生活场景形象生动地描述出来，表达了对时光流逝的无奈和感慨。
作者文笔细腻感人，把抽象的时光流逝形象化，把自己的情感融入事物中，把司空见惯的现象写得十分感人。
课后的两道习题，就是让学生体会用连串问句表达的好处，和感悟作者将情感融入景物描写之中的写作方法。
作品中还有比较鲜明的比喻、排比和对照，使作者内心情意潜思表现得更强烈。
《匆匆》一文新旧教材都有选用，都放在六下呈现。
但承载的任务有所不同。
经过对比可看出，《匆匆》在人教版中，更多的是着眼于提高阅读理解能力，促进语言积累和运用，激发学生珍惜时间的意识。
放在习作单元，就是为了习作服务，为单元习作做好准备，是引导学生从阅读中感悟写作方法，让学生更清晰地知道“借助一连串的问句，表达感慨”，和“化无形为有形，融情于事、景”。
8.《匆匆》教案 (部编版小学六年级语文下册第三单元)
部编版小学六年级语文下册第8课《匆匆》教学设计教学导航【教学目标】1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“空虚、叹息、徘徊、赤裸裸”这4个词语。
2.了解课文内容，有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵课文。
3.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用。
4.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜,仿照课文第3自然段写出自己的感触。
5.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。
【教学重点】在朗读中感受课文的语言美，体会课文的表达方式和作者的真情实感。
【教学难点】仿照课文第3自然段，写出自己的感触。
【教学策略】1.词语理解引导学生通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。
如：“蒸融”可以结合课文描述的情景来理解。
2.阅读理解指导学生采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从课文的语言中体会人物的心理和流露出的真情实感，从而体会作者对时间流逝的无奈和惋惜。
启发学生反思自己从前是否虚度光阴，并思考如何珍惜时间。
3.表达运用课文运用了大量的修辞手法，如比喻、对比、排比、设问等，让学生体会这些修辞手法的表达效果，并迁移运用到平时的写作中去，从而让学生的文章更加生动真切。
指导学生学习作者把自己心里想说的话直接说出来，抒发自己的情感，让真情实感自然而然地流露的写作方法。
【教学准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时教学过程第一课时一、情境导入,激发兴趣。
1.导入新课。
同学们,古往今来,许多文人墨客写出了珍惜时间、赞美时间的美文,来抒发自己对时间的感悟。
今天,我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文——《匆匆》。
2.板书课题“匆匆”,指导写好“匆”字,书写不要忘了点。
3.作者简介。
朱自清(1898—1948),原名自华,字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍兴。
中国现代著名诗人、散文家。
他的散文风格素朴缜密,清隽沉郁,以语言洗练、文笔秀丽著称,富有真情实感。
《春》《匆匆》《背影》《荷塘月色》等散文名篇,均以诗意盎然著称于世。
部编版语文六年级下册 8《匆匆》教案
《匆匆》教学设计《匆匆》是朱自清的一篇文情并茂、脍炙人口的散文。
作者紧紧围绕“匆匆”二字，把抽象的时间具象化，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，抒发了时不我待的遗憾和感慨。
作者在表达对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和惋惜之情的同时，通过追问、反问、责问，喷薄而出的是他不甘虚度年华，想要惜时奋进的决心，虽感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉。
本单元为习作单元，语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”。
《匆匆》作为本单元的第一篇精读课文，教学重点是要引导学生从阅读中学习表达真情实感的方法。
【教学目标】1.学会“藏、挪”等6个生字；会写“挪移”“徘徊”等10个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。
3.理解课文内容，真切体会作者对时光流逝的感受。
4.能引导学生通过关键语段，体会作者表达情感的方法，并运用于写作实践。
【教学重难点】通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情，领悟作者表达情感的写作手法。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、关注导读明确要求同学们好，从今天开始，我们将一起进入第三单元的学习：让真情在笔尖流淌。
本单元是习作单元，语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”。
因此，我们在阅读课文时，要重点关注作者表达了怎样的情感，以及通过哪些内容和方法表达情感的。
二、联系实际谈话引题1.谈话：回忆六年小学生活，感慨时光如梭，引导学生进入本文内容和情境。
2.相机积累关于惜时的成语。
3.导入课题，从读题中初次感受本文的情感基调。
三、初读课文学习字词1.出示自读要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子可以反复读几遍。
2.检查生字词：（先学生自己读，再出示拼音，跟老师读）(1)分组出示词语，读准音：(2)理解词义。
①交流反馈词语预习情况，鼓励利用多种方法理解词语。
②结合语境联系上下文理解“确乎”“罢了”。
四、默读课文梳理文脉引导梳理文本结构，提炼小标题五、聆听录音品味情感1.播放康辉老师的朗读音频。
2.聆听与思考。
8《匆匆》第2课时(教案)部编版语文六年级下册
《匆匆》第2课时（教案）部编版语文六年级下册教学目标1. 知识与技能：通过学习，学生能够正确理解和把握《匆匆》这首散文诗的主题和情感，理解作者对时间流逝的感慨，并能用自己的语言复述诗中的主要内容。
2. 过程与方法：通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生对散文诗的欣赏能力，提高学生的阅读理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习，使学生能够体会到时间的宝贵，激发学生珍惜时间的意识，培养学生积极向上的人生态度。
教学内容1. 导入：回顾上一课时学习的内容，引导学生进入本课时的学习状态。
2. 新课内容：详细讲解《匆匆》这首散文诗的内容，分析诗中的意象、情感和哲理。
3. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，引导学生深入理解诗中的主题和情感。
4. 小组合作：分组进行小组合作，让学生通过讨论、交流，进一步理解诗中的内容和情感。
5. 课堂小结：总结本课时的学习内容，强调时间的重要性，引导学生珍惜时间。
教学重点与难点1. 重点：理解《匆匆》这首散文诗的主题和情感，把握诗中的意象和哲理。
2. 难点：深入理解诗中的情感和哲理，引导学生珍惜时间。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件，用于展示诗中的意象和内容。
2. 学具：笔记本，用于记录学习内容和心得。
教学过程1. 导入：回顾上一课时学习的内容，引导学生进入本课时的学习状态。
2. 新课内容：详细讲解《匆匆》这首散文诗的内容，分析诗中的意象、情感和哲理。
3. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，引导学生深入理解诗中的主题和情感。
4. 小组合作：分组进行小组合作，让学生通过讨论、交流，进一步理解诗中的内容和情感。
5. 课堂小结：总结本课时的学习内容，强调时间的重要性，引导学生珍惜时间。
板书设计1. 《匆匆》2. 重点内容：主题、情感、意象、哲理3. 课堂讨论：学生对诗中的主题和情感的理解4. 小组合作：学生对诗中的内容和情感的理解作业设计1. 个人作业：写一篇关于《匆匆》这首散文诗的读后感，要求表达自己对时间流逝的感慨。
六年级下册第三单元《匆匆》教学设计
六年级下册第三单元《匆匆》教学设计教学目标：1.识字与写字：正确读写“藏”“挪”等6个生字和“确乎”“空虚”等11个新词。
2.阅读与鉴赏：有感情地朗读课文，背诵课文。
，能够联系上下文理解“头涔涔、泪潸潸、徘徊”等词义；了解课文的主要内容，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间意识。
3.表达与交流：能结合具体文字，说说课文是如何表达作者的内心感受的，并体会这样表达的好处。
教学时间:2课时教学过程:任务一：明确任务，自主预学1.自读单元导语，明确本单元学习目标。
这个单元是习作单元，阅读能力目标是“体会文章是怎样表达情感的”，习作能力目标是“选择合适的内容写出真情实感”。
2.出示单元导语，读一读，体会意思“让真情在笔尖流露。
”告诉我们，这个单元的主要任务是学习写作，学习怎样在写作时表达出真情实感。
3.接下来请同学们自由朗读课文《匆匆》，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
任务二：朗读展示，分类学词1.出示课文片段，多种方式检查朗读。
（指名读，男女生赛读，全班齐读。
）燕子去了有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（作者运用排比的修辞，向我们描绘了一幅有静有动，有声有色的春天景色，给人留下深刻的印象。
仿说训练：叶子黄了_________,潮水退了_______,月亮缺了________。
）是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到哪里呢？（作者连续发问，抒发他对日子一去不复返的惆怅之情。
请大家带着惆怅的心情读。
）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
（运用比喻的修辞，将时间比作轻烟，薄雾，比喻独特，朗读感受作者面对时间流逝的苦闷与惆怅。
）2.看看这些词语你们是否能准确朗读。
（1）读准词语挪移徘徊遮挽蒸融跨过溜走隐藏（动作）头涔涔泪潸潸赤裸裸伶伶俐俐（叠词）（2）书写生字藏挪徘徊蒸裸（指导：挪——左窄右宽，“那”的两横宜短，“阝”竖宜长。
部编版小学六年级语文下册第三单元第8课《匆匆》教学设计
8.匆匆教学目标1.自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“溜去、挪移、旋转、凝然、空虚、叹息、徘徊、薄雾”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
4.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。
教学重点有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
教学难点抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
课时安排：2课时教学过程第一课时一、回忆体验，感知主题1.引发回忆：六年的小学生活，为我们的童年记录了一段段难忘、快乐的时光，哪一段日子给你留下的印象最为深刻？哪一段日子，让你感受到小学生活是那么美好？2.学生自由汇报交流，教师适当采访学生此时的心情，相机点拨，引发出学生对逝去时光的不舍、难忘之情。
3.引发思考：如此美妙、如此令人难忘的小学生活，成为我们记忆宝库中最难以忘却的记忆。
可是，记忆中的那一段日子还能重现吗？（时光流逝，无法倒流）4.引读课题（1）是啊，时光匆匆流逝（板书课题“匆匆”），齐读课题：匆匆。
（2）是啊，那美妙的时光一去不复返了，那是一种来自心灵的惋惜，再读课题——（3）是啊，我们还有很多想做的事情没有做，还有很多快乐的小学生活没有体验完，那是一种发自内心的无奈，再读课题——5.过渡：面对匆匆逝去的时光，朱自清先生发出了怎样的感叹呢？二、检查预习，过关字词。
（一）词语检查1.小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。
2.集体交流，学写“蒸”字。
（1）师板书演示“蒸”字笔画、笔顺，（2）生在练习本上写三个。
同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星3.检查读词正确认读下列词语匆匆一去不复返头涔涔泪潸潸挪移跨过溜走蒸融遮挽徘徊（1）指名读，随机正音：徊 (huái) 旋转（zhuàn）（2）齐读。
部编版小学语文六年级下册《匆匆》第二课时教学设计详案
统编教材六年级下册第三单元8课匆匆《匆匆》教学设计教材分析：《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。
作者紧紧围绕“匆匆”二字，把抽象的时间当作具体、形象的事物来描写，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和痛苦之情，也表达了作者不甘虚度一生的强烈愿望。
文中列举了大量的事实，说明时间来去匆匆，给人以珍惜时间，在有限时间里多做有意义事情的启示。
设计理念：构建“自主、合作、探究”的学习模式，使每一个学生充分地参与教学；以读代讲，读中感悟，读出意，读出味，读出情，读出神，引导学生在朗读中体验真情；创造从模仿开始，组织学生仿写，进一步感受文章的语言美，感悟文中所包含的意蕴。
更重要的是积累语言，运用语言。
教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.重点品读第3自然段，了解作者是怎样描述日子来去匆匆的，并联系实际生活仿写，展开联想。
3.朗读第3自然段，感悟作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间。
4.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法，积累语言。
教学重难点：1.体会作者是怎样描述日子来去匆匆的。
2.领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
一、导入过渡语：同学们，今天呢，老师想让你们猜两个谜语，谁来说说答案？师：时间。
看不见，摸不着；没有脚，却能跑；永远往前走，从来不回头。
何物无声，何物无色，何物无情，何物无价？二、品读课文，揣摩情意过渡语：时间是抽象的，但在作者的笔下，时间又是可感的，甚至是看得见、摸得着的。
作者是如何把抽象的时间写形象的，他又把时间写成了哪几个形象？（1）品一品学法提示:1.自由朗读，找出文中具体描写时间的句子;做上自己喜欢的记号，并在旁边做批注。
2.请分别从“已经过去的八千多日子”和“正在流逝的一个日子”中找。
3.小组交流，代表汇报。
4.汇报方式：我找到句子是，这里用了修辞手法，让我感受到。
师：哪个组先来分享你们对“已经溜走的‘八千多日子’”的品读。