浅谈如何让小学科学教学生活化
小学科学教学中实施生活化教学的对策
小学科学教学中实施生活化教学的对策小学科学教学中实施生活化教学对策是指在教学中将科学知识与学生的日常生活紧密结合起来，使学生通过参与、实践和体验来掌握科学知识与方法。
下面是一些实施生活化教学的对策。
1.调动学生的探究兴趣。
科学是一门实践性很强的学科，要想调动学生的学习兴趣，教师需要从学生的生活经验出发，让学生从小事物中观察、发现问题和探索答案。
如在学习植物的生长过程时，可以带领学生到校园里的花坛、草地上观察、触摸、体验植物的生长过程，让学生亲身参与进来，感受植物的成长。
这样不仅能调动学生的学习兴趣，还能让学生更加深刻地理解和记忆所学的知识。
2.组织实践活动。
在科学教学中，教师可以组织一些实践活动，提供给学生实践的机会。
在学习物质的变化过程时，可以组织学生进行一些简单的实验，观察物质在受热或受冷时的变化现象。
通过亲身实践，让学生在实验中收集、整理数据，思考问题，激发学生的学习兴趣，并培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力。
3.使用多媒体教具。
在教学中，教师可以运用多媒体教具，如教学视频、模型、图片等，将抽象的科学知识具象化，使学生能够更加直观地理解并学习。
在教学中使用一个植物生长的模型来演示植物从种子到成长的过程，让学生通过观察模型，了解植物的各个发育阶段，使学生在直观感受中学习和探索。
4.开展课外科学活动。
在教学之外，学校可以组织一些课外科学活动，如科学展览、科学实验竞赛等。
这些活动可以丰富学生的科学知识，拓展学生的科学视野，加强学生对科学的兴趣与热爱。
这也为学生提供了与他人合作、实践科学方法的机会，培养学生的团队合作、实践动手能力。
5.关注学生的生活经验。
在教学过程中，教师可以针对学生的生活经验来制定教学内容和活动。
在学习环保知识时，可以引导学生关注身边的环保问题，如垃圾分类、资源节约等，通过调查、讨论、整理资料等活动，使学生能够更加深入地了解环保问题，并提出自己的解决方案。
要实施生活化教学，教师应该注重调动学生的兴趣，组织实践活动，使用多媒体教具，开展课外科学活动，并关注学生的生活经验。
浅谈小学科学生活化教学策略
浅谈小学科学生活化教学策略科学是一门非常有趣的学科，它贴近生活，涉及到我们日常生活中的许多事物和现象。
而小学阶段正是培养孩子对科学兴趣和基础知识的关键时期。
如何让小学科学课堂更加生动、有趣，提高学生的学习兴趣和学习效果，成为了许多老师们需要思考和解决的问题。
生活化教学是一种能够激发学生学习兴趣和激情的教学模式，特别适合小学科学教学。
生活化教学是通过将课堂教学与学生的日常生活联系起来，使课堂内容更加贴近学生的感知和认知，让学生在琐碎的生活中不经意地获取知识和体会发现规律。
下面就是一些小学科学生活化教学的策略，希望能够给广大小学科学教师一些启发和帮助。
一、教学内容的选择小学科学课程中的内容非常丰富，老师们在选择教学内容时可以优先选择能够与学生的生活相关联的内容。
不同季节的变化、身边的物体、日常生活中的现象等，这些内容都能够让学生产生浓厚的兴趣。
能够让学生进行亲身实验和观察的内容也是非常受欢迎的，比如水环境的实验、植物生长的观察等。
二、生活化教学的手段1. 实践活动在教学中，老师可以通过安排一些实践活动来让学生们亲自动手去实验、观察和发现，并且通过实践活动来感受科学知识的魅力。
在讲解水的实验时可以安排学生亲自去操作水的密度实验，让学生在动手操作中感受到水的密度差异。
2. 课堂讨论课堂讨论是一个非常有效的教学方式，通过讨论可以让学生积极参与达到交流和碰撞思想的目的。
老师可以引导学生们按照自己的生活经验来发表观点，然后引导他们去寻求科学规律，这样可以让学生通过自身的生活经验来理解科学知识。
3. 外出探究有些科学知识在课本中无法完全呈现，而且教室里的条件有限，不能让学生们充分感受到科学知识的真实意义，这时候就可以安排学生们外出探究。
去实地考察校园内的植物，或者去附近的河边观察流水，这些都可以让学生对科学知识有更深刻的认识和理解。
三、学生参与的案例在生活化教学中，学生的参与至关重要。
在讲授火的实验时，老师可以邀请学生们参与穿上隔热手套，自己点火的活动，这样可以让学生们通过自己动手来感受火燃烧的特点，并且在亲身体验中加深对知识点的理解。
小学科学教学中实施生活化教学的对策
小学科学教学中实施生活化教学的对策小学科学教学是培养学生科学素养和兴趣的重要环节，而生活化教学可以帮助学生更好地理解和掌握科学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
实施生活化教学是小学科学教学中非常重要的一环。
在实践中，教师可以采取一些对策来实现生活化教学，提高教学效果。
一、结合学生生活实际，选取贴近学生的教学内容小学科学教学要围绕学生的生活实际展开，从学生身边的日常生活中挖掘科学知识，让学生在学习中感受科学知识的身影。
教师可以结合学生的生活经验和生活场景，选取与学生生活紧密相关的教学内容，如日常物体的特性、天气现象等，让学生在学习中感受到科学知识的实用性和鲜活性。
二、利用实物展示和实验教学实物展示和实验教学是生活化教学的有效手段。
通过实物展示，学生可以亲眼看到、亲手触摸物体，更直观地理解科学知识。
而通过实验教学，学生可以亲自动手操作，亲身体验科学现象，从而更深刻地理解和掌握科学原理。
在教学中，教师可以精心设计实际教学案例和实验内容，让学生在实践中感知科学，提高科学观察和实践能力。
三、充分调动学生的积极性和参与性生活化教学要求学生参与度高，因此教师可以采取一些措施激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以采用小组合作学习等形式，让学生在讨论中相互交流、思考、探索。
教师还可以设置一些生动有趣的学习环节，如科学小实验、科学故事分享等，吸引学生的注意力，激发他们对科学知识的好奇心和求知欲。
四、注重注重培养学生科学素养和实践能力生活化教学不仅要求学生掌握科学知识，更重要的是培养学生的科学素养和实践能力。
在教学中，教师应该注重培养学生的科学思维和实践能力，引导学生从日常生活中发现和解决实际科学问题。
教师可以引导学生进行科学实践探究，如观察自然现象、动手操作实验等，让学生在实践中感悟科学知识，培养科学探究能力。
五、创设多样的教学情境，增加学生亲身体验生活化教学要求教师创设多样的教学情境，增加学生的亲身体验。
教师可以采取户外教学、实地考察等形式，让学生走出教室，融入自然环境中，感受生态环境的美妙，体验生命的奥秘。
小学科学教育中实施生活化教学的策略
小学科学教育中实施生活化教学的策略小学科学教育的目标是培养学生对科学的兴趣和好奇心，使他们能够运用科学知识来解决实际问题。
为了达到这个目标，实施生活化教学是十分重要的。
下面是一些小学科学教育中实施生活化教学的策略：1. 创设情境：在教学中，可以通过创设具体的情境，让学生能够亲身参与体验科学知识的应用。
在教学化学的时候，可以组织学生在实验室中进行简单的实验，让他们亲自操作化学试剂，观察实验现象。
这样的亲身经历会让学生更加深刻地理解科学概念。
2. 讲述故事：故事是人类学习和记忆的一种重要方式。
在科学教育中，可以通过讲述故事的方式，将抽象的科学概念具象化，使之变得更加易于理解和记忆。
在教学地理的时候，可以通过讲述一次旅行的故事，让学生了解不同地理环境中的人们的生活方式和文化习俗，进一步理解地理知识。
3. 建立实践环节：科学教育需要联系实际，与学生的生活经验相结合。
在教学中，可以设置实践环节，让学生参与实际的观察、实验和解决问题的过程。
在教学物理的时候，可以让学生通过实际操作来验证牛顿第二定律，让他们亲自感受到物体受力的变化和对运动的影响。
4. 探究学习：探究学习是培养学生科学思维的有效途径。
在教学中，可以给予学生一定的自主探究空间，让他们自己提出问题、设计实验、收集数据、推理和分析，最终得出结论。
通过这样的过程，学生不仅能够积极参与，还能培养出批判性思维和解决问题的能力。
5. 多媒体教学：在现代科技发达的时代，借助多媒体教学工具，可以将学生的生活与科学知识联系起来。
在教学生物的时候，可以使用动画、影片等多媒体资源，展示各种生物的特点和生活习性，让学生观察和分析生物现象，理解生物学原理。
6. 跨学科融合：科学知识和其他学科之间存在着密切的联系和互动。
在教学中，可以将科学知识与语文、数学、艺术等学科相结合，开展跨学科的教学活动。
在教学自然景观的时候，可以结合地理知识，进行绘制地图的活动，让学生通过绘制地图来了解地理环境和自然景观。
小学科学教学中实施生活化教学的对策
小学科学教学中实施生活化教学的对策小学科学教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节，在教学过程中，实施生活化教学对提高学生的学习兴趣和学习效果具有重要意义。
实施生活化教学可以让学生从生活中寻找科学知识的应用，帮助学生更好地理解和掌握科学知识。
接下来，我们将探讨在小学科学教学中实施生活化教学的对策。
教师要充分了解学生的生活背景和兴趣爱好，结合学生的实际情况开展生活化教学。
教师可以在教学中引入学生熟悉的生活场景和实例，使学生更容易理解和接受科学知识。
在教学中可以以学生日常生活中的饮食、游戏、运动等为例子，引入相关科学知识，让学生从生活中感受科学的魅力。
教师可以通过实验和观察等方式引导学生主动参与实践活动，培养学生的动手能力和实际操作能力。
在生活化教学中，教师可以设计一些简单易操作的实验和观察活动，让学生亲自动手操作，体验科学知识的真实性和实用性。
在教学中可以设计一些生活中常见的实验，如种植小苗、观察昆虫等，让学生通过实践活动感受科学知识的奥妙，培养学生的科学思维和探究精神。
教师还可以借助多媒体技术和互动教学手段，加强生活化教学的效果。
在教学中可以运用图片、视频、实物模型等多媒体教学资源，让学生在视觉和听觉上感受科学知识，增强学习的趣味性和生动性。
教师还可以设计一些小组合作、角色扮演等互动教学活动，让学生在合作中学习、探究科学知识，提高学生的学习积极性和参与度。
实施生活化教学是提高小学科学教学效果的重要途径，教师应充分了解学生的生活背景和兴趣，结合学生的实际情况开展生活化教学；通过实验和观察等方式引导学生主动参与实践活动，培养学生的动手能力和实际操作能力；借助多媒体技术和互动教学手段，加强生活化教学的效果；注重科学知识的应用和实际意义，引导学生将科学知识应用到生活实践中去。
相信通过教师的努力和创新，生活化教学定能在小学科学教学中取得良好效果，提高学生的学习兴趣和学习效果。
【以上内容仅供参考】。
小学科学教育中实施生活化教学的策略
小学科学教育中实施生活化教学的策略实施生活化教学是提高小学生科学学科学习效果的重要策略之一、通过与实际生活相结合的方式，让学生将课本知识运用到实际生活中，提高他们对科学知识的理解和应用能力。
以下是几种实施生活化教学的策略。
二、实验探究：在课堂中进行实验探究活动，让学生通过亲自动手操作和观察实验现象，探索科学知识的奥秘。
教师可以引导学生提出问题、假设、进行实验，激发学生的探究兴趣，培养他们的科学思维能力。
三、情景模拟：通过情景模拟的方式，让学生身临其境地体验科学知识。
例如，在教授气候变化的内容时，可以让学生在课堂上扮演冰川、海洋等角色，通过模拟其在气候变化下的变化和影响，让学生更加深刻地理解气候变化的原理。
四、问题导入：在教学开始时，教师可以提出一个与学生生活相关的问题，激发学生的思维，并引导他们主动思考和探索。
例如，在教授“空气”这个知识点时，可以先提问学生：“我们为什么需要呼吸？呼吸与空气有什么关系？”然后通过讨论和实验来解答这些问题，激发学生对空气的兴趣。
六、实践活动：组织学生进行科学实践活动，让学生通过实际操作和实际问题解决，将科学知识应用于实际生活中。
例如，在教授生物多样性的内容时，可以组织学生参与植树活动，了解植物对环境的影响和生态保护的重要性。
七、多媒体教学：利用多媒体技术，将课程内容以图文并茂、生动有趣的方式呈现给学生。
通过图片、视频和动画等形式，让学生更加直观地理解和记忆科学知识。
例如，在教授地球运动的内容时，可以利用动画展示地球绕太阳的运行轨迹和四季变化的原因。
在实施生活化教学的过程中，教师应充分发挥学生的主动性和创造性，引导他们积极参与、实践科学知识，培养他们的观察能力和创新思维。
同时，教师也应不断提升自身的教育教学能力，加强对科学知识的研究和掌握，为学生提供更好的科学教育。
在小学科学教学中实施生活化教学的对策思考
在小学科学教学中实施生活化教学的对策思考小学科学教学是培养学生科学素养和创新能力的重要环节，而生活化教学则是提高学生学习兴趣和认知的有效手段。
怎样在小学科学教学中实施生活化教学，是当前需要认真探讨和研究的问题。
本文将针对这一问题展开讨论，提出一些对策思考。
一、充分利用生活资源小学生生活在丰富多彩的生活环境中，教师可以结合学生日常生活中的科学现象和实践活动，进行生活化教学。
教师可以组织学生去周边的农田、山川、公园等进行野外科学活动，让学生亲身体验自然界的奥秘和神奇。
教师也可以在教学中引入学生日常生活中的饮食、游戏、健身等内容，让学生在实际活动中学习科学知识。
二、注重学生的兴趣和需求小学生好奇心重，对新奇的事物充满好奇，教师可以根据学生的兴趣和需求设置生活化教学内容，吸引学生的注意力。
在教学中可以引入一些有趣的实验、故事、游戏等，或者与学生展开一些趣味性科学探究活动，将抽象的科学知识转化为具体的生活经验，增加学生的参与感和成就感。
三、提供多元化的教学资源教师可以通过多种渠道获取生活化教学所需的资源，比如利用多媒体技术、互联网资源、图书馆书籍、实物模型等。
在教学中，教师可以利用图表、图片、视频、实物等多种资源，给学生展示生活中的科学现象和实验，从而丰富学生的学习内容和形式，增强学生的学习乐趣。
四、鼓励学生积极参与在教学中，教师应该鼓励学生积极参与生活化教学活动，建立积极的学习氛围。
可以利用小组合作的形式，让学生一起完成科学探究项目，或者进行一些小型的科学实验，让学生发挥自己的想象力和创造力。
教师还可以鼓励学生在生活中积极思考、观察、提问，培养学生的科学精神和探索精神。
五、与家长积极合作家长是学生生活中重要的教育资源，教师应当与家长积极合作，共同推动生活化教学工作。
教师可以通过家长会、家访等方式，向家长宣传科学知识，让家长了解和支持学校的生活化教学工作。
教师还可以鼓励家长在家中对学生开展一些科学实践活动，比如一起做科学实验、观察天文现象等，让生活化教学延伸到家庭中去。
浅谈小学科学生活化教学策略
浅谈小学科学生活化教学策略科学是小学生必修且重要的学科之一，既能培养学生的科学素养，又能激发他们的学习兴趣和创造力。
为了更好地激发小学生的学习热情，提高他们的科学素养，教师需要采取一定的教学策略，使科学教学更加生活化，接地气。
本文将浅谈小学科学生活化教学策略，帮助教师更好地开展科学课堂教学。
一、注重启发式教学小学生天生对未知事物充满好奇心，而传统的教学方式往往以知识灌输为主，这样容易使学生产生学习厌倦情绪，影响他们对科学的兴趣。
在科学课堂教学中，教师应该注重启发式教学，通过提出问题、引导学生思考和实验等方式，激发学生的好奇心与求知欲，培养他们的探究精神。
这样既能增强学生的学习兴趣，又能提高他们的科学素养。
启发式教学需要教师根据学生的实际情况，精心设计问题，引导学生进行探究，这就要求教师具有丰富的知识储备和灵活的教学策略。
在教学《饮食中的营养》这一知识点时，教师可以设计一些问题：为什么我们要吃五谷杂粮？水果和蔬菜对我们的身体为什么重要？然后通过讨论和实验，引导学生自己探究出科学知识，这样既能使学生更好地理解和掌握知识，又能培养他们的综合能力和创新思维。
二、利用生活化例子讲解小学生对科学知识的抽象性较强，如果只是干巴巴地传授知识，学生很难理解。
在科学课堂教学中，教师要善于利用生活化例子讲解，将抽象的理论知识和生活中的实际联系起来，使学生更容易理解和接受知识。
在教学《物质的三种状态》这一知识点时，教师可以通过生活化的例子讲解，比如：水在不同的温度下会发生什么变化？为什么有时候水变成了固体，有时候又变成了气体？通过这样的讲解，学生不仅能更好地理解知识，还能将所学的知识融入到日常生活中，形成对知识的实际运用和理解。
三、开展生活化实验实践是检验真理的唯一标准，生活化的实验是培养学生科学素养和创新能力的有效途径之一。
在科学课堂教学中，教师应该注重开展生活化的实验活动，让学生动手操作，亲身体验科学知识，这样能够加深他们对知识的理解和掌握。
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浅谈如何让小学科学教学生活化
发表时间：2017-03-15T15:46:44.940Z 来源：《中小学教育》2017年3月第271期作者：王晓芹
[导读] 作为一名科学教师，怎样才能实现科学教学生活化呢？
山东省青岛莱西市望城街道办事处冯北小学266601
科学源于生活，生活蕴涵科学。
教学中教师应该充分体现这一原则，让学生从生活中学习科学，在实践中探究科学，将学习的科学知识运用到生活实践，这也是科学教学的一个重要目标。
作为一名科学教师，怎样才能实现科学教学生活化呢？
一、立足生活——将科学问题生活化
将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，努力在学生生活与科学教学之间建立一种相似或相对的联系，这样学生就会更有构建的基础和探究的动力，从而产生学习科学的兴趣。
1.教材处理生活化。
叶圣陶先生说：“教材无非是个例子”。
科学教学应以根据学生生活的地域差异、风情差异、生活差异、气候差异等，创造性地使用教材，优化教学内容，贴近学生的现实生活。
主要可以通过以下几个途径：（1）改一改。
把教材中学生不熟悉或离学生生活实际较远的，结合学生的生活实际情况进行改编或替换。
（2）添一添。
教师在充分理解和把握教材基础上，增加一些贴近生活，贴近学生实际的素材。
（3）减一减。
减掉教例中远离学生生活或者学生无法理解的内容。
（4）排一排。
根据季节时令，将每册的内容体系重新编排，使教材更能联系生活。
2.探究材料生活化。
学生进行科学探究必然要借助一定的探究材料，这是学生科学探究的前提。
在教学中，教师尽量采用贴近小学生生活的实验材料，让学生进行探究。
选择的探究材料其探究价值需要最大化，这样既研究对象专题化，也能减轻教师课前准备的强度。
可以从以下四方面来选择：（1）从学生身边的物品中选择；（2）从学生周围的环境中选择；（3）从学生熟悉的生活中选择；（4）在学生经验范围内选择。
二、走近生活——课堂教学生活化
问题提出以后，教师要引导学生积极参与，在课堂教学中，学生参与的形式是多种多样，可以是独立探究、师生交流、小组合作等形式。
在这一学习过程中，学生处于主动地位，通过独立思考，动手操作，表达、交流等形式不仅充分调动的不同学生参与学习的积极性和主动性，也培养了相互协作精神，有利于学生的个体发展。
1.课堂导入生活化。
成功的一节课，离不开良好的情景引入。
教学中教师要善于发现生活中的数学问题，在学生学习每节新知识时，从身边的事物引出数学知识，让学生感到自然、亲切、明白，并引起一种想知道究竟的渴望，从而使学生积极主动地投入到学习之中。
如在讲《杠杆的研究》时，我是这样导入的：“一个科学家说过，给他一条足够长的竹竿，他能够把地球撬起来。
你觉得有道理吗？”先为学生知识的扩展留下悬念，接着我又让学生阅读《阿基米德的故事》。
从这样的生活情景出发引入到新课的教学中，学生就不难发现科学其实没有我们想象当中那样的深不可测，它就在我们的身边，我们要善于去观察发现。
2.教学情境生活化。
妙趣横生的游戏，引人入胜的故事，设有悬念的实验，促人思考的发问等都可作为创设情境的方法。
如在《今天刮什么风》一课中关于风描述就这样写道：“你见过风吗？你没见过我也没见过，但我知道当树枝摇晃的时候风正从那里经过；当湖面泛起波纹的时候风正从那里经过。
”诗一样的语言，使学生在优美的风景中不知不觉地感受到了风的现象风的特征。
从这样的生活情景出发然后再引入到新课的教学中,学生就感到科学不是那么深不可测，而是和他们非常的亲近，对实验设计也就非常的感兴趣了。
3.探究方式生活化。
探究是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在探究过程中，体验学习科学的乐趣，形成正确的思维方式，增长科学探究能力，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
如探究《暗盒里有什么？》这节课，我先在课桌上预先放了一些纸盒。
同学们分成几个小组，大家要想办法弄清楚“暗盒“里是什么。
经过讨论和实验，组织学生“摇一摇”盒子：“物体不能滚动，感觉像个长方体。
”“掂一掂”盒子：“感觉有点沉，不像是木头和塑料，应该是金属的。
”“吸一吸”，有一边显示出磁性：“这可能是块磁铁。
”老师为他打开了黑盒子，果然是块长方形的磁铁，同学们为他鼓起掌来。
这样的设计，不仅能使学生体会科学知识的产生、形成与发展的过程，还能获得积极的情感体验，感受生活的基础知识与基本技能。
三、返回生活——将科学知识运用到生活中
通过这一环节，让学生学会用科学的眼光去分析日常生活现象，去解决现实生活中可能遇到的实际问题，体会到学习科学的乐趣，真正做到学以致用。
1.课外活动科学化。
课外活动是课堂的延续，是科学教学不可缺少的重要组成部分。
生活化的课外活动既巩固扩展了学生在课堂上所学的知识，又有利于学生的动手能力，提高思维能力，促使学生探究能力的发展，培养创新精神。
2.科学作业生活化。
课堂教学是学生探究科学真理的主要途径，但并不是唯一的途径。
教师要改变以往只注重知识的巩固而忽略学生的动手能力、情感体验等的作业形式，引导学生将科学探究活动由教室扩展到家庭、社区，使课内、课外、生活、社会互相结合，让学生获得最大程度的满足与发展。
如教学《地球的表面》之后，我让学生利用课余时间到学校的沙坑里边去动手做一做盆地、丘陵等各种地形，学生在玩的过程中进一步建构知识。
总之，作为一名科学教师，在教学中应从生活实际出发，联系生活讲科学，把生活经验科学化，科学问题生活化，进而激发学生学习科学的兴趣，培养学生的创新精神，真正完成教育教学的本质任务。