六年级数学上册 解决问题3(第1课时)教案 西师大版
解决问题
第1课时
教学内容
教科书第105页例1，课堂活动第2题，练习二十二第1~6题。
教学目标
掌握求比一个数多(少)几分之几是多少的解题方法，感受解决问题策略的多样性，培养学生分析信息，解决问题的能力，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点
掌握求比一个数多(少)几分之几是多少的解题方法。
教学过程
一、复习铺垫，引入新课
1.分析分率句。
小黑板出示：
(1)梨树棵数是杨树的4/5。
(2)实际用电量占计划的6/7。
教师提问：这两句话中，分别是把谁看作单位“1”？你从分率句中还能得到什么信息？
引导学生从分数、比、份数等相关知识进行分析。
2.引入新课。
教师：课前，大家都搜集了三峡工程的很多资料，谁能说说你了解到三峡工程的哪些信息？
抽学生汇报，互相交流。
引入课题：三峡工程中也有我们很多的数学问题，今天我们将要解决三峡工程中的问题。
(板书课题：解决问题)
二、探究新知
1.教学例1。
(1)教师引入：这是我搜集到的有关三峡工程的一个信息。
出示例1及条形图。
学生观察：你从这道题中获得哪些信息？你能完整的叙述一下吗？
根据学生回答情况，对表述完整清晰的给予表扬，并强调：弄清信息，就是要善于把题中的文字与图表信息用简洁、有条理的语言表达出来，这样会更有利于我们分析、理解题中的这些信息。
(2)分析信息，理解关键句。
教师提问：这些信息中，你觉得哪些信息比较重要？你对“比2006年的水位低7/52”、“比2006年提高19/156”怎样理解的？用分析分率句的方法和同桌间说说它们的意思。
同桌互说，教师巡视，发现学生的问题。
全班交流，教师重点指导对“比2006年的水位低7/52”的理解。
如果学生不能很好的分析这句话，教师适时引导：“比2006年的水位低7/52”，是把谁看作单位“1”，提高的占谁的7/45？你能从条形统计图中指出提高的7/45是哪一部分？
(3)解决问题，交流方法。
教师：根据刚才的分析，你能求出2003年的水位是多少米吗？自己在练习本试一试。
学生在练习本上完成，教师巡视，抽不同学生的方法上黑板展示。
全班交流，请板演同学说说自己的解题思路。
教师适当追问：为什么1/56×7/52这里用乘法做？让学生明确求降低的水位是多少米就是求1/56米的7/52是多少，用乘法算。
对第二种方法，重点问：这里的1－7/52中，1指什么，7/52指什么，1－7/52=45/52指什么？
(4)学生独立解决“2009年的水位米数”问题，全班评价。
教师追问：这里的单位“1”是什么，提高的是哪年的19/156，你是怎样做的？
2.比较小结，即时练习。
(1)教师提问：比较几种不同的解法，它们有什么区别？你更喜欢哪种解法？回顾刚才我们解决的这个问题，你发现今天解决的分数乘法问题有什么特点？关键是什么？
学生互动讨论，交流，根据交流强调：此题的分数表示比一个数多(少)几分之几，要弄清单位“1”的量和分率对应的量，以及所求的问题的关系。
教师提问。
(略)
小结：今天我们解决的是比一个数多几分之几是多少的问题，生活中类似的问题非常多。
(2)即时练习。
课堂活动第1题。
学生独立完成，全班订正时对不同的方法进行评价分析。
三、同类拓展，应用提高
1.课堂活动第2题。
学生默读课堂活动第2题，理解分率句“我国占其中的14”。
学生独立完成，全班交流解法。
教师视频展示：2000－2000×14和2000×(1-14)两种解法的解题思路。
2.练习二十二第2题。
学生独立完成，同桌交流各自的解法。
全班订正，教师重点评价：4.5×(1-1/9+1)的解题思路。
追问：(1-1/9+1)在这里表示什么意思？
四、课堂作业
练习二十二第5、6题。
五、全课小结
通过学习，你这节课有什么收获？还有什么问题？比一个数多(少)几分之几的问题可以怎么解决？。
西师大版六年级上册数学教案52：问题解决第1课时
西师大版六年级上册数学教案52：问题解决第1课时在上一课时，我们已经学习了平面图形的面积，这节课我们将运用这些知识来解决一些实际问题。
一、教学内容1. 一个长方形花坛，长是15米，宽是8米，如果每平方米可以种一株花，这个花坛最多可以种多少株花？2. 一个正方形操场，边长是36米，如果每平方米可以铺6块地砖，这个操场需要多少块地砖？二、教学目标1. 能够运用长方形和正方形的面积公式解决实际问题。
2. 培养学生的实际问题解决能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生能够运用面积公式解决实际问题，难点是让学生能够理解并运用面积公式。
四、教具与学具准备1. PPT课件，其中包括长方形和正方形的面积公式及其运用。
2. 练习题，以供学生随堂练习。
五、教学过程1. 导入：以一个公园里的花坛为例，提出问题：“这个花坛的面积是多少？如果每平方米可以种一株花，这个花坛最多可以种多少株花？”让学生思考并回答。
2. 新课讲解：通过PPT课件，讲解长方形和正方形的面积公式，以及如何运用这些公式解决实际问题。
3. 例题讲解：以教材中的第一个问题为例，讲解如何运用面积公式解决问题。
4. 随堂练习：让学生独立解决教材中的第二个问题，并给予解答和指导。
六、板书设计板书设计如下：长方形面积 = 长× 宽正方形面积 = 边长× 边长七、作业设计（1）长方形，长为10米，宽为6米。
（2）正方形，边长为8米。
2. 解决问题：（1）一个长方形菜地，长为12米，宽为4米，如果每平方米可以种一株菜，这个菜地最多可以种多少株菜？（2）一个正方形草坪，边长为20米，如果每平方米可以铺2块地砖，这个草坪需要多少块地砖？八、课后反思及拓展延伸本节课通过实际问题的解决，让学生掌握了长方形和正方形的面积公式，并能够运用这些公式解决实际问题。
但在教学过程中，我发现部分学生对于面积公式的运用还存在一定的困难，因此在课后，我需要加强对这部分学生的辅导，帮助他们更好地理解和运用面积公式。
西师大版六年级上册数学教案28：问题解决 第3课时
西师大版六年级上册数学教案28：问题解决第3课时教学内容：本课时主要围绕问题解决的主题，通过具体的实例，引导学生学习解决问题的方法和策略。
教学内容包括以下几个方面：1. 问题的提出和问题的分析2. 解决问题的方法和策略3. 解决问题的实践与运用教学目标：1. 让学生掌握解决问题的方法和策略，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
3. 培养学生合作学习和自主学习的习惯。
教学难点：1. 问题的提出和问题的分析。
2. 解决问题的方法和策略的掌握。
3. 解决问题的实践与运用。
教具学具准备：1. 教学课件或者黑板。
2. 学生学习用品。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾上一课时的问题解决内容，提出本课时的学习目标。
2. 引导学生思考并提出问题，激发学生的学习兴趣。
二、问题解决的方法和策略1. 引导学生分析问题，找出问题的核心。
2. 引导学生运用所学知识，找出解决问题的方法和策略。
3. 引导学生通过实践，验证解决问题的方法和策略的正确性。
三、问题解决的实践与运用1. 引导学生运用所学知识，解决实际问题。
2. 引导学生通过合作学习，共同解决问题。
3. 引导学生通过自主学习，独立解决问题。
四、总结与反思1. 引导学生总结本课时的学习内容，巩固所学知识。
2. 引导学生反思问题解决的过程，找出自己的优点和不足。
3. 引导学生提出改进措施，提高问题解决的能力。
板书设计：1. 问题解决的方法和策略2. 问题解决的实践与运用作业设计：1. 让学生运用所学知识，解决实际问题。
2. 让学生通过合作学习，共同解决问题。
3. 让学生通过自主学习，独立解决问题。
课后反思：本课时通过具体的问题解决实例，引导学生学习解决问题的方法和策略，培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
在教学过程中，要注意引导学生分析问题，找出问题的核心，引导学生运用所学知识，找出解决问题的方法和策略。
同时，要注重培养学生的合作学习和自主学习的习惯，提高学生的问题解决能力。
西师大版六年级数学上册教案8：解决问题(三)
西师大版六年级数学上册教案8：解决问题（三）我今天要分享的教学内容是我所教授的六年级数学上册的第八章，这一章节的主题是“解决问题（三）”。
我们将深入探讨分数和小数的互化，以及如何利用这一概念来解决实际问题。
我的教学目标是希望学生们能够理解分数和小数之间的关系，并能够熟练地将它们互相转换。
同时，我也希望他们能够运用这一概念来解决实际问题，提高他们的数学应用能力。
在教学过程中，我会遇到一些难点和重点。
其中难点是如何让学生们理解并掌握分数和小数的互化方法，而重点则是如何引导学生将这一概念运用到实际问题中。
为了更好地进行教学，我会准备一些教具和学具，如黑板、粉笔、计算器等。
同时，我也会准备一些实例和练习题，以便学生们能够通过实践来更好地理解和掌握所学知识。
在板书设计上，我会将分数和小数的互化公式和步骤清晰地展示给学生，并利用图表和示例来帮助学生们更好地理解和记忆。
在作业设计上，我会布置一些有关分数和小数互化的练习题，让学生们能够在课后进行巩固和提高。
同时，我也会设计一些实际问题，让学生们能够将所学知识运用到实际生活中。
在课后反思和拓展延伸环节，我会鼓励学生们思考和讨论他们在解决问题过程中遇到的困难和问题，以及如何解决这些问题。
同时，我也会给学生们提供一些拓展延伸的材料，以帮助他们进一步提高和深化对所学知识的理解和应用。
这就是我今天要分享的教学内容。
我希望通过这一章节的教学，能够帮助学生们更好地理解和掌握分数和小数的互化，并能够将所学知识运用到实际问题中。
重点和难点解析：在今天的教学分享中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
学生们对于分数和小数的互化概念的理解和掌握是整个教学的核心，也是最大的难点。
如何让学生们将这一概念运用到实际问题中，提高他们的数学应用能力，也是一个重要的教学目标。
对于分数和小数的互化，学生们可能会觉得抽象和难以理解。
因此，我会利用实例和练习题，让学生们通过实践来更好地理解和掌握这一概念。
六年级上册数学教案第三单元问题解决(3)西师大版
第三单元分数除法第7课时问题解决（3）教科书第42页例3及课堂活动第2题，练习十一第1~8题。
1.知识与技能：学会有条理分析信息，弄清数量之间的内在联系，学会列方程解决较复杂的分数乘、除法混合的实际问题。
2.3.情感态度：接受勤俭节约的习惯教育。
先请学生谈谈自己每月有多少零花钱。
然后请学生说一说自己零花钱教师结合课前对本班学生零花钱使用情况的了解，对学生进行勤俭节约的养成教育。
(赞扬一些同学把剩余的零花钱都存起来，在学校开展向贫困地区孩子献爱心的活动中，用自己存的零用钱积极捐款或买学习用具给贫困地区孩子，有的还主动帮助小区里的孤残家庭，希望这样的精神在班上继续得到发扬)勤俭节约是我们中华民族的传统美德，在其他小学，也有不少同学把自己的零花钱存起来。
让我们一起来了解一下几位同学的存款情况。
(出示在某储蓄所情境图，请学生仔细观察每条信息)在学生仔细阅读信息的基础上，说一说图中提供的信息中直接告诉了小红的存款是多少了吗？揭示课题：解决问题(3)。
二、合作探究1.②小明存了88③小华存的钱是小明的3/4是把小明的钱数看作单位“1④小华存的钱是小红的6/5是把小红的钱数看作单位“1学生反馈在这些信息中，哪些信息与小红的存钱有关系？并请学生说学生要能表达清楚：第②、③、④条信息都与小红的存款有关系。
因为小红的存款与小华的存款有关，而小华的存款又与小明的存款有教师根据学生回答板书：小红所存钱数的6/5＝小明所存钱数的3/42.教师：除了寻找等量关系列方程解答外，同学还可能有别的思路，请先独立思考，然后以小组为单位进行合作交流，最后推出一名代表向3.方法1：解：设小红存了x元钱6/5x＝88×3/4x＝66÷5/6x＝55答：小红存了55思路：小红、小明的存款都与小华的存款有关，小华存的钱既是小明的3/4，又是小红的6/5。
这样小华的存款数既可以用“小明的存款数×6/5”表示，又可以用“小红的存款数×3/4”表示，也就是：小红的存款数×6/5＝小明的存款数×3/4。
六年级上册数学教案-4.4 解决问题(一)(按比例分配)｜西师大版
六年级上册数学教案-4.4 解决问题(一)（按比例分配）｜西师大版一、教学目标1.了解按比例分配的概念；2.掌握按比例分配的方法；3.能够应用按比例分配的方法解决实际问题。
二、教学重难点1.理解并掌握按比例分配的概念；2.能够应用按比例分配的方法解决实际问题。
三、教学准备1.黑板、粉笔、教科书2.学生课本四、教学过程1.引入通过展示以下图片，引导学生了解比例分配的概念。
【图片1】两个小孩按照相同的比例分配了 8 个苹果，每人得到了 4 个。
【图片2】两个小孩按照不同的比例分配了 8 个苹果，小一得到了 5 个，小二得到了 3 个。
2.讲解接着，讲解按比例分配的概念，即按照一定的比例分配物品后，各自得到的数量具有一定的关系。
例如，图中小一和小二按照1:2的比例分配了8个苹果，小一得到的苹果数量为5，那么小二得到的苹果数量应该是小一的两倍，即10个。
3.练习接下来，进行练习。
1.两个人按照比例3:7分配了 420 元钱，那么他们各得到多少钱？根据题意，设第一个人得到的钱数为3x，则第二个人得到的钱数为7x。
因为他们分配的总钱数为420元，所以：3x + 7x = 42010x = 420x = 42因此，第一个人得到的钱数为 3 × 42 = 126 元，第二个人得到的钱数为 7 × 42 = 294 元。
2.甲、乙、丙三人购买了一台电视，他们按照比例2:3:5分摊了电视的费用，如果电视的费用是 2400 元，那么每个人应该分摊多少钱？根据题意，设甲、乙、丙三人分别分到的钱数为 2x、3x、5x。
因为他们分摊的总钱数为 2400 元，所以：2x + 3x + 5x = 240010x = 2400x = 240因此，甲、乙、丙三人分摊的钱数分别为 2 × 240 = 480 元、3 × 240 = 720 元、5 × 240 = 1200 元。
4.拓展让学生自己搜索一些按比例分配的实际问题，并交流讨论解决方法。
六年级上册数学教案第三单元分数除法第5课时问题解决(1)西师大版
六年级上册数学教案第三单元分数除法第5课时问题解决（1）西师大版我今天要教的是六年级上册数学的第三单元，分数除法的第五课时，问题解决（1）。
我的教学目标是让学生能够理解分数除法的概念，并能够将其应用于解决实际问题。
在教学难点与重点上，我会重点讲解分数除法的运算规则，以及如何将其应用于解决实际问题。
难点在于理解分数除法中的倒数概念，以及如何将实际问题转化为分数除法的问题。
为了更好地进行教学，我准备了多媒体教具和学具，包括白板和记号笔，以及学生用的练习本和计算器。
是实践情景引入，我会通过一个实际问题引出分数除法的概念，例如：“如果有一块月饼，平均分给3个人，每个人能得到多少月饼？”接着，我会讲解分数除法的运算规则，通过例题来进行讲解，例如：“如果有2/3块月饼，要平均分给3个人，每个人能得到多少月饼？”我会让学生尝试解答，并给出答案解释。
然后，我会进行随堂练习，给出一些实际问题，让学生运用分数除法来解决，例如：“如果有3/4块月饼，要平均分给4个人，每个人能得到多少月饼？”我会让学生独立解答，并给予答案和解释。
在板书设计上，我会将分数除法的运算规则和实际问题解决的过程进行板书，以便学生能够清晰地理解和记忆。
在作业设计上，我会布置一些相关的练习题，让学生回家后进行巩固练习，例如：“如果有1/2块蛋糕，要平均分给2个人，每个人能得到多少蛋糕？”并给出答案。
我会进行课后反思和拓展延伸，思考本节课的教学效果，以及如何进一步拓展学生的思维，例如，可以思考如何将分数除法应用于实际生活中的其他问题。
这就是我今天的教学计划，希望能够帮助学生更好地理解和掌握分数除法的概念和应用。
重点和难点解析：在今天的教学计划中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
实践情景引入环节中的实际问题。
我选择了一个简单直观的问题：“如果有一块月饼，平均分给3个人，每个人能得到多少月饼？”这个问题能够引起学生的兴趣，同时帮助他们理解分数除法的概念。
西师大版六年级上册数学第三单元《解决问题(一)》教学设计
西师大版六年级上册数学第三单元《解决问题（一）》教学设计教学内容：本节课主要学习西师大版六年级上册数学第三单元《解决问题（一）》，该部分内容涉及数学问题的解决方法，包括分析问题、制定解决方案、实施解决方案和总结反思。
通过本节课的学习，学生将掌握解决数学问题的基本思路和常用方法，提高解决问题的能力。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握解决数学问题的基本思路和常用方法，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过本节课的学习，学生能够提高分析问题和解决问题的能力，培养逻辑思维和创新能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂讨论和活动，主动探索解决问题的方法，增强合作意识，培养自信心和自主学习的能力。
教学难点：1. 分析问题的能力：学生在解决数学问题时，往往难以抓住问题的关键，缺乏有效的分析方法和技巧。
2. 解决方案的制定和实施：学生在制定解决方案时，容易陷入固定的思维模式，缺乏创新和灵活性；在实施解决方案时，容易出现偏差和错误。
教具学具准备：1. 教具：PPT、教学视频、白板、粉笔等。
2. 学具：练习册、草稿纸、计算器等。
教学过程：1. 导入新课：通过PPT展示一些常见的数学问题，引导学生思考如何解决这些问题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：通过讲解一些典型的数学问题，引导学生掌握解决数学问题的基本思路和常用方法。
3. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，让学生互相交流解决问题的方法和经验，培养学生的合作意识和交流能力。
4. 练习巩固：通过练习册上的习题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
5. 总结反思：对本节课的学习内容进行总结，让学生回顾解决问题的思路和方法，培养学生的反思能力。
板书设计：1. 西师大版六年级上册数学第三单元《解决问题（一）》教学设计2. 目录：教学内容、教学目标、教学难点、教具学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思作业设计：1. 练习册上的习题。
六年级上册数学教案第六单元问题解决(三)_西师大版
第六单元问题解决（三）教课内容：教科书第 83 页例 3，购物策略。
教课提示：本节课在学生学习了“求比一个数多或少几分之几的数是多少”以及“稍复杂的已知一个数的几分之几是多少求这个数”的实质问题的基础长进行教课。
购物策略是学生平时生活中常常碰到的，经过本节课的教课，学生认识到现实生活中包含着大批的数学信息，数学在现实世界中有着宽泛的应用，当学生面对实质问题时，能主动试试从数学的角度运用所学的知识和方法，依据实质需要对常有的优惠策略加以剖析比较，追求解决问题的策略，灵巧地解决现实生活中的实质问题，提升解决问题的能力。
本节课“购物策略” 的数学中心思想是学生经过生活中大批的实例，认识到现实生活中包含着大批的数学信息，数学在现实世界中有着宽泛的应用。
该知识点是分数知识的综合应用，学习时要注意综合运用分数、按比率分派、分数除法等知识。
指引当学生面对实质问题时，能主动试试从数学的角度运用所学的知识和方法，依据实质需要对常有的优惠策略加以剖析比较，追求解决问题的策略，灵巧地解决现实生活中的实质问题，提升解决问题的能力。
教课目的：1.知识与技术：能灵巧运用所学知识解决较复杂的求一个数的几分之几是多少的问题；在解决问题的过程中掌握一些解决这种问题的基本策略。
2.过程与方法：领会解决问题的基本过程和方法，提升解决问题的能力。
3.感情态度与价值观：在解决问题的过程中领会解决议略的多样性，领会所学知识与现实生活的密切联系，发展学生的应企图识。
要点难点：教课要点：灵巧运用所学知识解决较复杂的分数问题。
教课难点：依据实质状况进行灵巧计算。
教课准备：教具准备：多媒体课件学具准备：练习本等教课过程：（一）新课导入从学生身旁的生活情形下手，激发学生学习的踊跃性。
先让学生回想，在自己购物的过程中有没有发现过商家有什么样的优惠促销方式，自己又知道哪些呢？再让学生联合自己的生活实质谈一谈。
在学生发现生活中其实能接触到好多的优惠促销举措的时候，提出优惠方式好多，会给人带来选择的难题，以引出本课所要研究的问题。
西师大六年级数学上册全册教案之：第3课时 问题解决(1)
西师大六年级数学上册全册教案之：第3课时问题解决（1）第3课时问题解决（1）【教学内容】教科书第54页例1及相关练习。
【教学目标】1.知识与技能：理解并掌握按比例分配的意义，能正确运用按比例分配的方法解答应用题。
通过实际情境帮助学生理解按比例分配的意义，从而掌握用按比例分配的方法解答实际问题的方法。
2.过程与方法：通过实际情境分析研究，师生合作完成。
3.情感态度与价值观：培养学生实际解决问题的能力。
【重点难点】重点：能正确运用按比例分配的方法解答数学问题。
难点：理解按比例分配的意义，并能解决实际问题。
【教学过程】一、创设情境，引出问题教师：几个同学凑钱批发文具，我们来看看他们拿出了多少钱，买了哪些东西，该怎样分？1.李芸和张倩各拿出8元钱，一共买了10支水彩笔。
教师：他俩该怎么分这些笔？(学生回答后，老师及时作出评价，板书平均分)2.陈红拿出6元，赵青拿出4元，一共买了15本同样的笔记本。
教师：这儿还有两个同学也批发了一些文具，(指导学生读题)这两个同学买的笔记本也是平均分吗？如果不平均分，那该如何分？组织学生分组讨论：你们认为怎样分比较合理？为什么？(1)小组讨论分法，并阐明理由。
(2)反馈学生的分法。
(3)交流：你们认为可以怎样分？二、理解按比例分配的意义比较两种分法的区别与联系。
教师：把10支水彩笔平均分给两个同学，实际就是按几比几的比率来分的？(按1：1来分的)根据出钱多少把笔记本按3：2分，这是什么分法？(按比例分配)教师指出：像这样把一个数量按照一定的比来进行分配，这种分配方法通常叫做按比例分配。
(板书课题：按比例分配)从分配的比率可以看出，平均分是按比例分配的特例，按比例分配是平均分的发展。
生活中还有很多这样的例子，需要把某一样事物按照一定的比来进行分配.某配方奶粉调配时，奶粉和水的比为1：7，按照这个调配建议，我们在冲奶粉时能平均放奶粉和水吗？市场上出售一种5升装的混合油，其中橄榄油与花生油的比是1：1，这是一种什么样的分装方法？这5升油中，花生油有多少升？教师：你们在生活中有没有遇见这样的例子？介绍给大家听听。
西师大版六年级数学上册《解决问题》教学PPT课件(6篇)
解：3种农具各1个，原价之和 50+15+320=385（元）
3种农具各1个，售价之和
231＜250
答：买这3种农具要花231元，250元够了。
典题精讲
解题思路：
按原价 要花多 少钱
按售价 要花多 少钱
售价与 4500 作比较
典题精讲
方法一：
解决问题：
2800+1400=4200(元) 4200＜4500
2 解决问题
第1课时
西南师大版·六年级数学上册
知识回顾
1.化简比。
0.72∶0.42 = (0.72×100)∶(0.42×100) = 72∶42 = 12∶7
0.8∶2 = 8∶20 = (8÷4)∶(20÷4) = 2∶5
2.我会填。
（1）糖与水的比是 2∶11。糖与糖水的比是_
_2_∶__1_3__，水与糖水的比是_1_1_∶__1_3_。
先求出总量一共被平均分成了几份, 再求出各部分量占总量的几分之几 。
陈红拿出 6 元，赵青拿出 4 元，一共买了 15 本 同样的笔记本，他们应该怎样分这些笔记本?
总分数：3 + 2 = 5 陈红应分的本数：15 3 9（本）
5 赵青应分的本数：15 2 6（本）
5
你能根据例 1 总结出什么是按比例分配吗？
探索新知
250元够不够
从问题往条件推
买这3种农具一共需要多少钱
探索新知
方法一：
3种农具各自 的出售价格
把3种农具的出售价 格加起来，并与250 元作比较
探索新知
方法一：
解决问题： 250元够不够？
30+9+192=231（元） 231＜250