提高高校公选课教学质量的措施分析
高校公选课教学现状及
高校公选课教学现状及对策探析公共选修课是高等院校课程体系中的重要组成部分，也是实施素质教育、突出学生个性培养的重要一环。
但是，由于受到学科融合、教学管理不规范等因素的影响，使公选课在实践教学质量和教学效果受到了严重影响。
因此，各高校必须深化教学改革，认真剖析影响公选课教学质量的因素，有针对性地找出提高公选课教学质量的对策，使公选课在完善学生知识结构、拓宽学生知识面、突出学生个性培养等方面充分发挥应有的作用。
一、公选课教学现状1. 公选课的任课教师水平不高据调查，大多数学校公选课的开设主要流程如下：教师自愿申报，经各系(部)、由教务处对开课教师资格及所开设课程内容进行审核，最后确定出每学期所要开设的课程。
由于各系(部)的教师没有给出公选课教学任务的硬性指标，缺乏激励机制，因此，公选课的开设大多仅凭借于开课教师的主观因素，缺乏课程开设的持续稳定性和取舍的科学依据。
开课的教师主要是青年教师、低职称的教师，高职称教师、名师参与积极性不高，甚至有部分任课教师是为了完成工作量而申请开课。
因此，由于教学经验不足，和对课程开设的目的认识不到位，就会产生备课不够充分、上课态度不够认真、对学生要求不严的现象，导致了部分开出的公选课程质量不高，学生评价欠佳。
2.选课的盲目性大高校学生对于公选课认识不足，加之公选课的选课方式是由学生自由选择，大多数学生在选课过程中往往单凭个人爱好选课，存在较大盲目性。
笔者就此问题，曾面向学生做了专题调查，调查结果显示：53.2％的同学是依据“自己的兴趣爱好”选择的。
其余46.8％的同学都是为了“获得学分”而选择，其中21.4％的学生选择“学分高且容易通过的课程”，12.3％的学生选择“学分虽低但容易通过的课程”，还有13.1％的学生是在“没有其他课可选”的困境下而被迫无奈选择的。
由于学生缺乏对公选课课程的深入认识和有效选择的能力，导致学生往往选那些学起来轻松。
考试易过的课程，而不考虑知识的系统性和完善性，从而使公选课的教学达不到优化知识结构的目的。
全面提升教学质量的措施
全面提升教学质量的措施教育是一个国家发展的基础，而教学质量的提升对于培养高质量的人才至关重要。
本文将从多个方面探讨全面提升教学质量的措施。
一、建设师资队伍师资队伍是教育的重要支撑，提升教学质量的关键在于完善师资培养机制。
学校可以加强师资培训，定期组织教师参加教学理论和教育心理学等方面的培训，增强教师的专业素养。
此外，学校还应加强对年轻教师的引导和培养，鼓励优秀教师参与教学研究，提高教学水平。
二、优化教学环境创造良好的教学环境是提升教学质量的前提条件。
学校可以改善教室设施，提供先进的教学设备，以满足教学的需要并提高学生的学习积极性。
同时，学校还可以加强校园文化建设，营造积极向上的学习氛围，培养学生的创新思维和动手能力。
三、创新教学方式教学方式的创新可以提高教学效果。
学校可以引入优秀教学资源，如在线教育平台和教学软件等，通过多媒体教学、互动讨论等方式激发学生的学习兴趣，并提高教学效果。
此外，学校还可以加强课程创新，开设富有特色的选修课程，满足学生不同方面的发展需求。
四、建立评估机制建立科学的教学评估机制是提升教学质量的重要手段。
学校可以制定教学评估标准和考核体系，定期对教师的教学水平和学生的学习情况进行评估，了解问题所在并及时予以改进。
同时，还可以积极引入外部评估机构的评估结果，客观地评价教学质量。
五、加强家校合作家庭是培养孩子的第一所学校，家校合作对于提升教学质量非常重要。
学校可以定期组织家长会议，向家长传达教育理念和教学目标，并征询家长的意见和建议。
同时，学校还可以建立家校互动平台，及时向家长反馈学生学习情况，并与家长共同关注学生学习进程，共同解决学生学习中的问题。
六、注重实践教学实践教学是培养学生实际能力的有效途径。
学校应与企业合作，开展实践教学活动，让学生亲身参与实际工作，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
此外，学校还可以开展各类实验室课程，为学生提供实践锻炼的机会，让他们在实践中学习知识。
高校教学质量提升的策略与路径
在教学方法方面，高校教学质量提升需要创新教学方法和手段。传统的教学方法主要以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动和参与。通过引入现代教育技术和创新教学方法，可以提升教学效果和质量。例如，通过引入翻转课堂、项目教学、案例教学等创新教学方法，提高学生的学习积极性和参与度；同时，通过运用信息技术和网络平台，开展线上线下相结合的混合式教学，提升教学的灵活性和互动性。
此外，高校教学质量提升还需要加强教学管理和评价。通过建立科学合理的教学管理和评价体系，可以提升教学质量和效果。例如，通过制定教学质量标准和评价指标，建立教学质量监控和评估机制，定期评估和反馈教学质量和效果，及时发现和解决教学中存在的问题。例如，一些高校通过制定教学质量标准和评价指标，明确教学质量的要求和标准；同时，通过建立教学质量监控和评估机制，定期评估和反馈教学质量和效果，提升教学质量和效果。
高校教学质量提升的策略与路径
教学质量是高校发展的核心，也是衡量高校办学水平的重要指标。提升教学质质量提升的策略与路径。
首先，高校教学质量提升需要加强课程体系建设。课程体系是教学质量的重要基础，通过优化课程结构、更新课程内容、提升课程水平，可以提升教学质量。例如，通过加强基础课程和专业课程的协调与配合，形成科学合理的课程体系；同时，通过引入最新的学科前沿和研究成果，更新课程内容，提高课程的前沿性和实用性。此外，通过建立课程评估和反馈机制，定期评估课程质量和效果，及时调整和改进课程内容和教学方法。
浅谈如何提高高校公共选修课的质量与利用率——以江苏大学为例
摘要高校公共选修课是拓宽学生的知识面、开阔学生视野的重要途径之一。
但作为学校课程建设的重要组成部分，公共选修课在现实教育中,常处于被边缘化的地位，提高其教学质量以及利用率迫在眉睫。
关键词高校公共选修课质量A Brief Discussion on How to Improve the Quality and Efficiency of College Public Elective Courses:A Case Study on Jiangsu University//Chen Xiuxiu,Gong Jiuyun Abstract Public elective course in universities is one of the ap-proaches to broaden students'knowledge and expand their hori-zons.However,it is often marginalized in the education system.It is urgent to improve its teaching quality and efficiency.Key words universities;public elective courses;quality高校公共选修课既是拓宽学生的学科知识背景，开阔学生学术和社会人生视野的重要途径之一，也是学校为学生提供的良好资源并提高自身竞争力的重要手段。
但在现实的高等教育中,公共选修课的质量与利用率较低。
基于此现状，笔者以江苏大学200名师生为研究对象展开问卷调查，对于公共选修课开设过程中存在的问题及解决措施进行了探讨。
1公共选修课程开设过程中存在的问题1.1师生对于公共选修课的认识漏洞当前，在功利性教育目的和专才教育理念的指导下，人们大多认为公共选修课与专业教育关系不大，更很少把公共选修课与学生的全面发展以及综合素质的提高联系起来。
关于提高高校公共选修课教学质量的几点看法
关于提高高校公共选修课教学质量的几点看法摘要:公共选修课是高校课程体系的重要组成部分,但学生对选课认识不足、质量监控缺位、考核制度不严格等问题目前还普遍存在。
为提高公共选修课的教学质量,使其真正满足培养高素质人才的需要,本文针对上述问题就如何加强学生选课指导、完善课程体系、加强质量监控等方面提出了自己的几点看法。
关键词:公共选修课教学质量改进措施公共选修课是高校课程教学体系的重要构成部分,包括人文社科类和自然科学类等不同类型和层面的课程,其在高校课程教学体系中占有非常重要的地位。
公共选修课可以让学生了解熟悉本专业以及其它学科领域的最新前沿动态,不仅有助于学生知识面的拓宽和对所学专业知识的进一步理解加深,而且还有助于不同学科间的相互交叉和渗透,从而更好地激发学生的创新意识和潜能。
但目前很多学生学习选修课的态度不够端正,选课不考虑自己的兴趣爱好和专业,仅以该课程是否容易通过考核为导向,将其当作获得学分的“捷径”,这不仅会影响到学生自身的学习和素质的提高,而且对学校公共选修课的开设及教学质量的提高也会带来很大的负面影响[1]。
对此,笔者就高校公共选修课目前普遍存在的一些问题以及如何进行改善在本文中提出了一些自己的看法。
1 目前高校公选课存在的主要问题1.1 学生对选修课认识不足目前高校毕业生总量多,就业压力大,许多学生功利性强,避难就易,对开设公共选修课的意义也理解不透,没有将拓宽知识面和提高综合素质作为所选课程的学习目的,仅仅是为了修满学分以便顺利毕业,同时选课还存在盲目跟风现象,许多学生完全不顾自己的专业要求和知识结构,总是热衷于选那些上课比较轻松考试比较容易的课程,这样往往会出现上课不认真,疲于应付考勤与考核等现象。
1.2 质量监控缺位,考核制度不够严格公选课教学班的学生都来自全校各个不同专业和年级,在教学管理上存在一定的难度,而且因教学场地、教学设施等资源紧张,一般都安排在周末四课时连上,学习时间太长,学生容易疲劳,导致学习效率太低。
浅谈如何提高公共选修课程教学质量.doc
浅谈如何提高公共选修课程教学质量-“ 关键词：高校公共选修课教学质量教学监督摘要：如何提高公共选修课的教学质量是教学管理部I’1的一个重要课题。
本文介绍了公共选修课制度现存的问题，并就公共选修课制度现存的问题，从学生、教师、教学管理等不同角度作出分析，提出了相应的解决办法。
高校公共选修课是以全面推进大学生素质教育为宗旨。
完善其知识结构和适应新形势的需要而开设的跨院系、跨专业、跨年级的选修课程。
公共选修课是由教师自主申请开设．教务处统一管理，学生自由选择学习，具有突出的灵活多样性。
一、开设公共选修课的意义在高等教育进入大众化的今天，公共选修课的开设是培养应用型人才和实施素质教育的重要环节。
公共选修课程的设置，不仅可以满足学生不同的学习兴趣，而且可以引导学生广泛涉猎不同学科领域的知识，拓宽知识面，提高综合素质与能力，为今后就业做好准备。
此外，面向全校学生开设足够数量和较高质量的公共选修课也是高校实施学分制改革的需要。
公选课的开设，也为教师施展才能、传播知识提供了一个良好的环境。
因此，规范公选课管理，提高公选课教学质量，不断完善科学的管理体系，促进教学改革和课程建设的重要性是毋庸置疑的。
高校开设公共选修课程一方面有利于加强学生的素质教育，培养创新精神。
通过加强自然科学和人文社会科学的基础知识、基本理论、基本技能的教学，为学生构建适应终身教育(学习)的知识、能力和素质结构．为培养学生的创新精神奠定良好的基础。
另一方面有利于扩大学生的知识面，培养复合型人才。
公选课的开设可以使学生依据自身的兴趣、特长、个性自主选课．实现因材施教，自觉构建一个较为合理的知识结构体系。
开拓学生视野，促进学生个性和谐发展。
为复合型人才的培养奠定基础。
”二、公共选修课存在的主要问题1．学生方面。
有相当一部分学生对自己选课的目的不明确，多以修满学分能顺利毕业为目的。
学生缺乏对自我负责和自觉选课的能力，单凭个人爱好选课，存在较大的盲目性和功利性，往往选那些学起来轻松，考试易过的课程，这样不利于复合型人才的培养和学生今后的发展。
分析高校公共选修课常见问题及其应对策略
分析高校公共选修课常见问题及其应对策略目前的高校课程设置一般分为三种：专业课、公共选修课和选修课，也有些学校只分为专业课和公共选修课。
本文主要对公共选修课进行分析讨论。
相较于专业课程，公共选修课教师在课堂教学及提高学生的积极性方面，由于学生来源分散、基础不一等原因而面临更多的问题。
首先大学公共选修课学生人数较多，少则近百人，多则一、二百人。
由于人数比较多，给教师的教学方式和方法带来一定限制。
其次学生对公共选修课的忽视心理也导致了学习的积极性不高。
在高校教学中，学生的课堂积极性高低是影响教学质量的重要因素。
学生积极性高，就会认真听讲，在遇到学习中的困难时，也会积极主动的克服，学到的知识也就多。
学生积极性低，教师的授课质量就会被大大降低。
本文主要分析大学生公共选修课课堂的现状和存在的问题，并进一步提出了调动学生的课堂积极性的策略。
1 大学生公共选修课课堂的现状分析目前很多高校中大学生公共选修课上的表现和教学效果不尽如人意，这主要是因为大学生学习的积极性普遍不高，很多教师靠点名来维持出勤率。
如果学习积极性不高，一般又会出现上课不注意听讲，自身要求低等情况，容易进入浅尝辄止的学习状态，对于学习中遇到的困难也会匆匆跳过，很少钻研。
这些都会严重影响教学质量。
笔者调查发现高校大学生公共选修课课堂积极性不高的原因主要有以下几点。
1.1 教师不能很好地调动学生的积极性首先公共选修课人数动辄超过百人的特点，制约了教师一些互动性教学方法的选择和使用。
有些教师为了维持课堂秩序，会采取主导型教学方法，例如满堂灌的教学方法。
这看似虽然提高了教学效率，但实则导致学生学习被动，加重了学生的厌学情绪。
目前多媒体教学在各大高校中被广泛使用，多媒体教学给教学提供方面的同时，也存在一些问题，其中之一就是师生之间的互动减弱，教师和学生交流的中介变成了机器。
学生面对冰冷的机器，学习兴趣自然不高。
因此，当多媒体教学用于公共选修课时，多媒体教学本身存在的师生欠沟通的问题加重了，就形成了满堂“机灌”的现象[1]。
如何提高公共选修课程教学质量
高校 公 共选 修 课是 以全 面推 进 大学 生 素质 教 育 为宗 旨 。完 善 其 知 识 结 构 和 适 应 新 形 势 的 需 要 而 开 设 的 跨 院 系 、 专业 、 年 级 的选 修课 程 。公 共选 修 课 是 由教师 自 跨 跨 主 申请 开 设 ． 务 处 统 一 管 理 ， 生 自 由 选 择 学 习 ， 有 教 学 具
、
开 设 公 共 选 修 课 的 意 义
在 高 等 教 育 进 入 大 众 化 的 今 天 ，公 共 选 修 课 的 开 设 是 培 养 应 用 型 人 才 和 实 施 素 质 教 育 的 重 要 环 节 。 公 共 选 修 课 程 的 设 置 ， 仅 可 以 满 足 学 生 不 同 的 学 习 兴 趣 ， 且 不 而 可 以 引 导 学 生 广 泛 涉 猎 不 同 学 科 领 域 的 知 识 ，拓 宽 知 识
体 的 规 范 ，公 共 选 修 课 程 教 学 的 重 要 性 通 常 容 易 被 淡 化
甚至忽略。 三 、 善 公 共 选修 课 程教 学 质量 的几 点 建议 改 １力 －口强 对 学 生 的 正 确 引 导 。
适 应终 身教 育 （ 习 ） 知 识 、 力 和 素 质结 构 ． 培 养学 学 的 能 为 生 的创 新精 神 奠定 良好 的基 础 。另 一方 面有 利 于扩 大学
系 ， 进 教学 改 革和 课 程建 设 的重 要 性 是毋 庸 置疑 的 。 促
高 校 开设公 共 选 修课 程 一方 面 有利 于 加强 学 生 的素 质 教育 ， 养 创新 精 神 。 过 加强 自然科 学 和人 文 社会 科 培 通 学 的 基础 知 识 、 本 理 论 、 本 技 能 的教 学 ， 学 生 构 建 基 基 为
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第20卷 第3期浙江万里学院学报 Vol.20 No.3提高高校公选课教学质量的措施分析王秀华，周志丹（浙江万里学院，宁波 315100）摘要：公选课在素质教育中具有重要的作用，但目前高校公选课在管理中存在着很大的问题。
高校构建科学合理的课程体系、抓好课程建设和教材建设、加强选课管理和师资队伍建设以及完善过程评价机制是提高公选课教学质量的重要措施。
关键词：公选课；问题；措施中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1671-2250（2007）03－0152－03 收稿日期：2006－11－16作者简介：王秀华，浙江万里学院商学院研究实习员；周志丹，浙江万里学院商学院副教授。
公选课是高等学校课程体系结构中的一个有机组成部分，是面向全体大学生开设的以人文素质与科学素质教育为核心的综合素质类教育课程。
在高等教育进入大众化的今天，公选课的开设也是培养应用型人才和实施素质教育的重要环节。
由于各高等院校公选课开设的时间不长，特别是高校扩招以来，公选课在教学管理和学生需求等方面产生了很多不适。
如何通过建立和完善各种教学管理制度，充分发挥公选课在完善学生知识结构、拓宽学生知识面，突出学生个性培养和提高学生非专业素质等方面的作用，是值得关注和思考的问题。
一、构建科学合理的公选课课程体系公选课课程体系是一套旨在拓宽学生知识基础、强化学生综合素质、培养学生通识教育的跨学科基础教学体系。
但在一些学校，公选课开设随意性大，课程类别比例不均，课源不足，学校也没有规定学生在某个类别中限修一定的学分，造成一部分学生盲目选课，同时，一些学生忽视知识的系统性，而突击在大一大二修满公选课所需的学分。
为了提高公选课的教学质量，有必要从公选课的筛选、类别的划分等方面构建科学合理的公选课课程体系。
公选课的筛选标准一般应从有利于学生掌握认识世界和改造世界的各种思路和方法，有利于加强大学生的人文素质、创新能力的培养，有利于促进不同学科的交叉渗透和培养学生的思辨力，有利于引导学生了解学科前沿和新成果、新趋势、新信息，有利于从综合角度掌握经典著作的基本精神并启迪学生思路等方面去构建公选课的课程体系。
课程体系一旦确立，要保持相对稳定，并滚动发展，不断优化课程，形成精品系列。
各学校应根据自己的定位和人才培养模式，在全面考虑各专业教学计划的基础上，对公选课的课程体系进行认真的规划，合理设置各类课程的比例，把握课程的学时比重。
为使学校教学资源得到合理的利用，要通过具体的学分规定引导学生选课，保证每学期各类课程的开课量，以平衡学生每学期的课时量。
同时应规定学生分散在不同类别的课程群组中选修若干门公选课，特别是对大一大二学生开设的公选课应考虑其学业水平及是否与其专业教学计划规定的必修课重复。
此外，还应建设一批新兴学科、边缘学科、交叉学科等方面的公选课，加强同城市、高教园区内的高校校际选修课的建设。
各学校可筛选出自己的特色课程和精品课程作为校际选修课，学生可以跨校选课听课，学分互认,实行教育资源共享。
第3期 王秀华，周志丹：提高高校公选课教学质量的措施分析 153二、抓好课程建设与教材建设现在很多高校开设的公选课课程中人文社科类太多，而介绍当代自然科学科技成果的普及性课程很少；对一些介绍前沿性的知识和学科发展动态的课程，缺乏合适的讲义或教材；有的课程与实际采用的教材不相符，有的课程太专业化而不适合作为公选课来上。
存在同一门课程，由于不同的教师开设，所采用的教学大纲、教材也不相同，考核要求也不一样；还有个别教师为了吸引学生选课，把一些专业课经过包装，采用吸引人的课程名称或课程介绍，但在实际教学中根本不能符合要求。
因此，学校必须坚持以学生为中心的教育理念，制定相应的措施，努力建设一批示范性的精品公选课程。
注意课程要名实相符，内容要适合学生学习，突出公选课灵活多样的特点，有的放矢地组织和支持老师开课，对于同一名称的课程要使用统一的教学大纲、统一的教材和统一的考核方式。
在公选课教材建设上要保证经费的投入，鼓励、扶持教师进行公选课教材的编写与建设工作，对于创新类的公选课课程，可以优先申请课程建设基金和教材出版基金。
三、加强选课的管理在公选课的选课中，一些学生的选课往往是凭兴趣，有些学生是为了尽快修满学分，往往会尽可能地选那些最容易获得学分的课程，而不考虑知识的系统性和完整性，那种“学起来要轻松，考试要容易通过”成了相当一部分学生选课的标准。
与此同时，选课中经常会发现一些课程的选课人数要超出计划人数的几倍，以至于大部分学生选不进，只好等到下次再选，相当一些学生在校没有机会被选上。
现在有很多高校都做到了网上选课，但学生在网上只能看到课程的名称及学分，对课程的内容以及任课教师情况一无所知，对于同一门课程有几位教师开设的，也只是根据教师名单的先后顺序来选定，还有的学校把选课与对教师的评教捆绑在一起，不参加评教便不能选课，学生因急于选课在一定程度上影响了对评教的慎重态度。
针对以上情况，学校在选课之前应做好充分的宣传工作，让学生认识到开设公选课的意义，帮助学生从提高自身综合素质、增强社会适应能力的高度进行选课，克服盲目性、随意性和混学分的消极念头，变“要我学”为“我要学”，积极投入到公选课的学习中来。
学校可以提前一段时间通过下发、张贴选课指南，将要开设课程的名称、任课教师和课程内容简介、课程教学大纲等内容发布到校园网站上或链接到选课系统，使学生轻松明白地选课。
可以规定文科生必须从自然科学类和信息科技类课程中修读4学分，理科生必须从人文社科类中修读4学分等措施来优化学生的知识结构和提高学生的综合素质。
对一些学生选课较多的如欣赏、鉴赏类课程可以考虑经过全学期每周两课时的学习并考核合格的情况下只予认定一个学分的办法来引导学生选课。
针对选课人数多且时间集中，选课系统因超负荷运转而出现登录不上，甚至死机的现象应适当放宽选课时间。
另外，公选课教学任务的安排要先于各院系专业课的教学任务下达，某校曾经出现有一位教师，专业课安排了12节课，但后来公选课又被学生选上了12节课的现象。
对于像德语、俄语、法语、日语等小语种的公选课，由于事先没有出台限制学生选课的要求，结果出现选课的学生是开设能力的几十倍，而在这些语言类课程的学习过程中，能坚持下来的学生较少，而真正想学的同学，很可能在校没有机会被选上。
改变这种状况，可以对选课学生的英语基础作出一定的限制以及加强上课时的考勤和严格考试要求等措施达到分流选课学生的目的。
四、加强师资队伍的建设一段时间以来，高校的公选课教学任务被视为软任务，其开设与否全凭教师的个人兴趣爱好，有的还与该学期的专业课任务多少有关，一般来说，院系安排的专业课不好不上，但对公选课就相对自由了，那种想开就开，说停就停的现象时有发生。
有的教师公选课课程的选择往往从揣摩学生是否愿意选的心理出发，有的教师开设的课程与本人的专业及研究方向并不一致；有的学校公选课教师中，有相当一部分是刚从学校毕业的青年教师，本人缺乏教学经验，而有教学经验的高职称教师，要么科研任务较重，要么是专业教学骨干，专业课的教学任务繁重；部分教师对公选课在认识上还存在偏差，致使公选课缺乏高水平的稳定的教师队伍。
154 浙江万里学院学报2007年5月要提高公选课的教学质量，必须抓好师资队伍建设。
首先，对开设公选课的教师要规定原则上具有讲师及以上职称并有实际从事本科教学的经验，对刚从学校毕业出来的没有实际教学经验的青年教师从事公选课教学要从严控制。
其次，学校应制定相应的激励机制和政策保证，鼓励教师争开公选课，鼓励学科带头人、教授、骨干教师带头开设公选课，特别是开设文理渗透、创新类的公选课，同时聘请校外知名专家、著名企业家、科研人员开设公选课，也可以聘请校内确有特长的行政人员开设风格各异的选修课，建立多元化的公选课师资队伍。
五、完善公选课教学质量过程评价机制现在有的公选课，学生迟到的不少，但早退的更多，只要第一节点好名，下节课就不见踪影，有的学生一学期选的公选课太多，会出现从这个教室点好名，马上跑到另一个教室报到的情况。
有些公选课教师缺乏明确的教学目标和教学进度，由于课时少而过分削减教学内容，很难保证教学内容的丰富和完整，有些教师一味地迎合学生的兴趣，讲课风趣幽默却离题万里。
加上教师对课堂纪律要求不严，考试也是教师自主命题、自行批改，给学生产生了公选课“学分好混”的错觉，于是自控能力差的学生更加放松自己，要么缺课，即使到课也是上课心不在焉，听课效果差。
而对于认真负责的教师，学生则认为要求太严，学分不好混，下次的选课则专挑“好混”的选,给学校的学习风气造成了不好的影响。
因而，加强对公选课的过程管理是提高公选课教学质量的重要方面，对学生的严格管理可以从改革考试方式如采用一页开卷、课堂追踪抽查、网络教学、网上布置作业、分组大作业、融入作业的闭卷考试入手等，要严格对学生的点名，如有三分之一以上缺课将取消考试资格，由于一些学校实行按学分收费，这样学生想混学分的代价就高了。
造成对公选课监管不到位的原因还有公选课的上课时间多半在晚上和双休日期间，这时教学管理部门的人员已下班，脱离监督的现象就会存在，因而公选课提前下课、私自调课、缺课不补的情况可以说时有发生。
要提高公选课的教学质量，加强对教师的教学评价十分重要，对教师的评价可以综合考虑学生对教师的评价和教务部门根据平时掌握的情况及专家听课情况来进行。
参考文献：[1]王玉琼.对高校公选课教学管理的几点思考[J].教师教育研究,2005,(5):50-53.[2]关勤.加强公选课建设,提高公选课教学质量[J].浙江工程学院学报,2004,(12):371-374.[3]兰劲华,等.关于公共选修课管理的实践与思考[J].教学管理,2006,(5):52-53.[4]叶素梅,郑绍红.高等学校公选课程教学管理模式探析[J].当代文化与教育研究,2006,(3):23-25.The Analysis of Measures to Improve the Quality of Public Optional Subjects inUniversityWANG Xiu-hua ZHOU Zhi-dan(Zhejiang Wanli University，Ningbo 315100)Abstract：Public optional subjects play a vital role in education for all-round development. However, currently there are many problems existing in management of public optional subjects. In order to improve the quality of public optional subjects, it is necessary to build scientific and reasonable subject system and focus on the constructions of courses and textbooks. Meanwhile, it is also necessary to strengthen the management of choosing courses and build an excellent teachers’ teamwork group to perfect the process of assessment.Key words：public optional subject；problem；measures。