Unit5-Look-at-me-教案及反思

Unit5 Look at me!

教学目标：

1能听懂、会说、会读T-shirt, skirt, cap, jacket, nice,

great, look at

2.能了解文本大意

2.能使用日常交际用语Look at my…How nice. It’s nice. Great!等表达赞美感叹之意的句子。

3.能在真实语境中正确表达赞美语。

教学重难点：

1.准确的朗读和记忆衣物类单词。

2.理解并运用Look at my…How nice. It’s nice. Great!等表达赞美感叹之意的句子。

教学准备：

准备自己的衣物展示，贴图，衣服图片

教学过程

Step 1 Warm up

Shake your hand,,nod your head, smile

Step 2 Presentation

1.Enjoy Miss Li’s fashion show. 借助道具，展示cap、T-shirt、skirt

T: look, what’s this?教授新单词

T：Look at me。（教授句型）Nice？

2. 出示老师装扮好后的图片。复习cap、T-shirt、skirt。同时引出新句型在理解的基础上朗读句型：Look at my....

在学生看老师着装的的同时，教授评价用语：It’s nice！How nice!

3. say a chant

Look、look、look at my T-shirt

Nice、nice、it’s nice

(请学生用所学衣服单词替换，巩固句型和单词)

Step 3. Learn new story

T:Who’s she?

Yang Ling wants to go to the fashion show.

1.Watch and circle Yang Ling’s clothes

What is Yang Lin trying on？(学生回答完后出示评价语Great)

T：Look at Yanglin. Is she nice？What do you want to say to her?

How does Yanglin’s mum give praise?

2.Watch and tick the praise

How does Yang Ling’s mother praise clothes?

3.T: Yanglin’s mother prepares a pretty clothes for her. What is it? Do you want to have a look? You must finish 4 tasks and then you can collect all the puzzles.

Task1: read after the tape

Task2:read after the teacher

Task3: complete the sentences and read it loudly

Task4: Can you act the dialogue?

T: Wow,you are great. You have all the puzzles. What’s her mother’s gift? (a dress) 4.播放杨玲说话录音：Hello，class，look at my dress.

小朋友们，快来夸夸杨玲漂亮的衣服吧！

T：Good！We can use other praises ：good！It’s cool！Very good！

Step 4.Mike 和helen也和杨玲一起参加时装秀，为他们选衣服吧！

1.将选中的衣服粘贴在他们身上。

2.小组内讨论，每组一名同学运用以下句型介绍服装：Look at my…..

其他组员赞美 It’s …../ How nice!......

Step 5.Homework

小组自选作业

板书设计

Unit 5 Look at me Look at my......

Look at me.

It’s nice.

How nice!

Great!

It’s great!

教学反思

10月25日，我们开展了3A Unit 5 Look at me的story time的同课异构活动，教学内容是让学生学会用英语来表达展示自己的衣物Look at my …和学会赞赏对方It’s nice/great。刚拿到课题的时候，心中想了无数个导入的方法，最后决定还是以自己的时装秀开场，因为是借班上课，所以我想借助展示自己的服装拉近与孩子的距离，三年级孩子年龄小，对新老师可能会有胆怯心理。同时觉得自己就是一个活道具，这样可以更真实的呈现新单词与句型。最后服装展示完毕，顺理成章引出新句型：Look at me。然后再让学生回顾我展示的衣服，巩固单词的同时教授句型：look at my......我借助书本知识与实际生活中相似的切入口，尽量让教学润物细无声，体现教学的真实性，实用性和功能性.。但是我却忽视了低年级英语课堂的趣味性，所以一开始的导入部分并不是很顺利，造成耗时较长的局面。学生对老师的时装表演并没有显示出浓厚的兴趣，这一课的生词又非常多，影响了学生的学习热情。因而课前导入花了将近17分钟，学生的学习效果也不尽如人意。在认读单词的时候，没有出示单词，只是指着自己的衣服，这个疏忽使学生在阅读课文的时候不能将单词的发音对号入座。之后创编歌谣巩固句型和单词，但是像曹老师讲的那样，讲的是结巴的韵律诗，将单词和词组完全的孤立并不利于学生对Look at 的整体理解。

课文中另外一个赞美的评价我是放到课堂中对学生的鼓励中学习的。但是现在想想，也许将这个句型与文章孤立开来，并不有利于学生对整篇课文的理解，造成部分接受能力较弱的孩子对文章中的赞美并不是能完全理解。

巩固课文部分我设计了一个拼图游戏。只是单纯的跟读，分组读，个人觉得稍许有些机械与单调。所以我将这些巩固的工作与游戏糅合，设计四个任务，激发学生参与的激情，最后引出学生对杨玲的赞美，以期让学生学会运用。也算是我做的一个大胆的尝试。学生天生喜欢游戏，更喜欢有挑战性的任务，这是我设计的初衷。但是，三年级的孩子毕竟刚接触英语，对于一些活动的开展并不是特别理解，所以在表演文章部分如果借助真实的衣物教具，先和学生做示范，引导、鼓励学生在真实情境中大胆用英语表达，我想教学效果会更好，学生的积极性也会更高。学生课堂胆怯，不敢说，怕说错的局面也许会稍微有所改善。

学习的最终目的是学会灵活运用知识，英语作为一门语言，应体现它的交际