机器人教育
教育机器人的种类与应用场景
教育机器人的种类与应用场景随着科技的不断发展，教育机器人逐渐成为教育领域的新宠。
教育机器人是指能够进行教育活动的机器人，它能够与学生进行互动、辅助教师进行教学，以提供更加丰富、趣味、有效的学习体验。
本文将介绍教育机器人的种类及其在教育中的应用场景。
一、种类概述教育机器人的种类繁多，可以根据不同的功能和形态进行分类。
以下是几种常见的教育机器人种类：1. 编程教育机器人：编程教育机器人主要用于教授儿童编程思维，帮助他们学习编程语言和解决问题的方法。
这类机器人常采用可编程模块，孩子们可以通过编写程序来控制机器人的动作，实现一系列自定义的功能。
2. 语言教育机器人：语言教育机器人主要用于教授学生语言技能，如英语口语、汉语拼音等。
它们通常配备有语音识别和发音功能，能够模拟对话、提供实时纠错和发音指导，帮助学生提升口语表达能力。
3. 科学教育机器人：科学教育机器人可以模拟实验操作和科学现象，帮助学生理解科学知识。
这些机器人常用于物理、化学等实验教学，通过实际操作和观察，激发学生对科学的兴趣。
4. 情感教育机器人：情感教育机器人主要用于培养学生的情感智能，如情绪管理、人际交往等。
它们能够通过识别面部表情、语音语调等方式，与学生进行情感互动和情绪管理训练，有效提升学生的情感素养。
5. 儿童陪伴机器人：儿童陪伴机器人是一种以陪伴和教育为目的的智能机器人，能够与孩子进行互动、游戏和教育活动。
这类机器人通常具备人性化的外表和声音，能够给予孩子情感上的支持和学习上的指导。
二、应用场景教育机器人在教育领域有着广泛的应用场景，下面列举几个常见的场景：1. 校内教学：教育机器人可以作为学校教学的辅助工具，帮助教师提供更加个性化、互动性强的教学方式。
例如，在语言课堂上，教育机器人可以与学生对话，纠正发音错误；在科学实验课上，教育机器人可以进行实验演示，让学生更好地理解科学原理。
2. 学前教育：对于学龄前儿童，教育机器人可以成为良好的学习伙伴，帮助他们学习语言、数字等基础知识。
机器人在教育领域的应用有哪些
机器人在教育领域的应用有哪些引言：如今，随着科技的不断发展，机器人已经逐渐进入了我们的生活中，不仅在工业生产、医疗护理等领域有所应用，还开始在教育领域展现出巨大的潜力。
机器人在教育领域的应用，不仅能够提升学生的学习效果，还可以培养学生的创造力、社交能力和问题解决能力。
本文将探讨机器人在教育领域的多种应用，以及其带来的影响与挑战。
一、机器人在教学过程中的应用1. 辅助教学：机器人可以作为一种理想的辅助教学工具，帮助教师提供更好的教学体验。
比如，在语言学习中，机器人可以通过与学生进行对话、模拟真实场景等方式，提供一个沉浸式的语言学习环境。
此外，机器人也可以为学生提供定制化的学习计划和个性化的反馈，根据学生的学习模式和能力，灵活调整教学内容和难度。
2. 实践训练：一些学科需要学生进行实践操作才能更深入地理解和掌握知识。
机器人可以模拟实验过程，并让学生进行实际操作，帮助他们更好地理解科学原理和发展实践技能。
例如，在化学课程中，机器人可以帮助学生进行化学实验，反复尝试不同的实验条件，使他们更快地掌握实验技巧和科学方法。
3. 提供个性化学习：机器人可以根据学生的学习进展和个性化需求，提供个性化的学习材料和指导。
通过嵌入感知技术，机器人可以分析学生的学习行为和反应，了解学生的学习风格和问题，并根据个体差异为其量身定制学习计划。
这将有助于提高学生的学习效果和满足不同学生的学习需求。
二、机器人在培养学生能力方面的应用1. 培养创造力：创造力是当今社会越来越重要的一项能力，而机器人可以为学生在创造力方面提供强有力的支持。
机器人可以通过模拟问题解决过程，引导学生进行创意思考和创造性的解决方案。
例如，在编程课程中，学生可以通过与机器人进行编程交互，设计和实现自己的创意项目，培养他们的创造力和创新思维。
2. 发展社交能力：机器人可以模拟真实的社交场景，帮助学生练习社交技能。
例如，在语言学习中，机器人可以扮演不同角色，模拟对话情境，让学生学会如何交流和表达自己的意见。
机器人的教育价值
机器人的教育价值机器人在现代社会中扮演着越来越重要的角色，而其在教育领域的应用也越来越受到关注。
机器人能够为学生提供全新的学习方式，既能够激发学生的兴趣，又能够培养学生的创造力和解决问题的能力。
本文将探讨机器人在教育中的价值，并且介绍其具体应用。
一、激发学生兴趣机器人作为一种新颖的教学工具，能够极大地激发学生对学习的兴趣。
相对于传统的教学方式，机器人拥有更加生动活泼的形象，能够吸引学生的注意力，提高学习的积极性。
通过与机器人的互动，学生能够更好地理解和掌握知识，缩短学习的时间，并且在学习过程中感受到成就感，进而进一步提高学习的兴趣。
二、培养学生创造力机器人教育能够培养学生创造力的一大原因在于其具有自主性和可编程性。
学生通过编程机器人的行为和动作，能够培养出创造性思维和解决问题的能力。
他们需要设计和实现机器人的运动路径，思考如何使机器人完成特定的任务，这过程中，学生可以不断尝试新的方法和策略，培养他们在解决问题时的创造性思维。
三、提升学生的合作精神在机器人教育中，学生往往需要分组合作完成任务。
机器人的编程和操作需要团队成员之间的密切合作和配合。
通过与同伴的互动，学生能够培养出团队合作的精神，学会倾听他人的意见和发表自己的观点，共同解决问题。
这不仅能够提高学生的社交能力，还能够培养学生的沟通技巧和团队合作的意识。
四、实践应用和职业发展机器人教育能够帮助学生将理论知识与实践应用相结合。
通过机器人的编程和控制，学生能够将所学的知识应用于实际情境中，提升自己的实践能力。
此外，机器人领域是未来职业发展的重要方向之一，机器人教育能够为学生提供相关的知识和技能，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
总结机器人的教育价值体现在激发学生兴趣、培养学生创造力、提升合作精神和实践应用等方面。
机器人教育不仅提供了新的学习方式，也为学生的综合素质培养提供了有力的支持。
未来，随着机器人技术的不断发展和应用，相信机器人教育将会在教育领域发挥越来越重要的作用。
机器人教育政策
机器人教育政策机器人教育政策参考内容：1. 引导学生培养探索和创新精神：机器人教育政策应该鼓励学生发展探索和创新能力。
学生应该有机会参与机器人设计、编程和控制，以培养他们解决问题的能力和创造力。
2. 促进跨学科学习：机器人教育政策应该鼓励学校提供跨学科的机器人课程。
学生可以通过机器人编程学习数学、物理、计算机科学等学科知识，培养综合应用能力。
3. 提供多样化学习机会：机器人教育政策应该支持学校提供多样化的机器人学习机会。
学校可以建立机器人俱乐部、举办机器人竞赛等活动，让学生有机会参与实践，并与其他学生交流合作。
4. 培养团队合作精神：机器人教育政策应该强调培养学生的团队合作能力。
学生可以通过机器人设计和编程任务，学会与他人合作、分工合作、沟通合作，以达到共同目标。
5. 强调实际应用与解决问题：机器人教育政策应该鼓励学校开展实际应用与解决问题的课程。
学生可以通过机器人项目解决现实生活中的问题，如环境保护、社区服务等，增强他们的实践经验和社会责任感。
6. 关注教师培训与支持：机器人教育政策应该关注教师的培训与支持。
学校应提供机器人教育相关的培训课程，帮助教师掌握机器人编程和应用技能，并提供教学资源和支持，以提高教师的教学质量。
7. 促进公平与包容：机器人教育政策应该促进公平与包容。
学校应该提供机器人教育机会给各个年龄、性别、背景的学生，让他们都能参与其中，消除机器人教育的差距。
8. 建立机器人教育研究和评估体系：机器人教育政策应鼓励建立机器人教育相关的研究和评估体系。
通过研究，可以深入了解机器人教育对学生学习和发展的影响。
通过评估，可以检验机器人教育的效果和改进教育策略。
9. 建立伦理和安全指导：机器人教育政策应该建立机器人使用的伦理和安全指导。
学生在机器人使用过程中需要了解机器人的应用范围，遵守相关的安全规定，并对机器人的使用负责。
10. 构建国际合作交流平台：机器人教育政策应鼓励学校与国际社区进行交流与合作，促进国际机器人教育资源的共享和合作研发，推动机器人教育的国际化进程。
机器人教学中的心得体会
随着科技的飞速发展，机器人教育逐渐走进我们的生活。
在我国，机器人教育已经成为了素质教育的重要组成部分。
作为一名从事机器人教学的教师，我深刻地体会到了机器人教学带来的诸多益处。
以下是我对机器人教学的一些心得体会。
一、激发学生的学习兴趣机器人教学以学生为主体，让学生在实践中学习、探索。
通过动手操作，学生可以亲身感受科技的魅力，从而激发他们对学习的兴趣。
在机器人教学过程中，我发现学生们对机器人充满好奇，乐于动手实践。
这种兴趣驱使他们在课堂上更加专注，提高了学习效果。
二、培养学生的创新思维机器人教学强调培养学生的创新思维。
在教学过程中，教师引导学生从实际问题出发，设计、搭建、调试机器人。
这一过程不仅锻炼了学生的动手能力，还培养了他们的创新意识。
在机器人教学中，学生需要不断尝试、改进，从而提高解决问题的能力。
三、提高学生的团队协作能力机器人教学往往需要团队合作完成。
在团队中，学生需要学会沟通、协调、分工合作。
通过共同完成一个项目，学生可以学会如何与他人相处，提高团队协作能力。
在实际教学过程中，我发现学生们在团队合作中互相帮助、共同进步，这种团队精神对他们今后的学习和生活都有着积极的影响。
四、培养学生的实践能力机器人教学注重理论与实践相结合。
在教学过程中，学生不仅需要学习理论知识，还需要将所学知识运用到实际操作中。
这种实践能力的培养，有助于学生将所学知识内化为自己的能力。
在机器人教学过程中，学生通过不断实践，提高了自己的动手能力和解决问题的能力。
五、培养学生的自主学习能力机器人教学鼓励学生自主学习。
在教学过程中，教师引导学生查阅资料、学习新技术，从而提高他们的自主学习能力。
在机器人教学过程中，学生需要学会如何寻找信息、分析信息、运用信息。
这种自主学习能力的培养，有助于学生终身学习。
总之，机器人教学在培养学生综合素质方面具有显著优势。
作为一名机器人教师，我将继续努力，积极探索，为学生们提供更好的教学环境。
以下是我在机器人教学过程中的一些具体体会：1. 关注学生个体差异，因材施教。
2024年小学机器人教学计划(二篇)
2024年小学机器人教学计划（一）学习理念：机器人是集科技知识启蒙、创造性思维训练及创造力开发的最佳载体。
可以适合于普通大、中、小学对学生进行全面培养、提升现代学生的创造力、想象力与科学技能方面的素质教育。
在机器人课堂教学中应该做到而且能做到彻底改变过去单一的教师灌输、学生被动接受的教学模式，让学生在“玩中学”，“做中学”，在机器人的模型拼装、编程控制调试的实践过程中去体验，去掌握知识、去提高能力、去创新。
注重的不是结果如何，更重要的是实践的过程。
最终学会学习、学会研究，为学生的终身学习打下基础。
（二）学习对象：年满____周岁的高中、初中、小学学生（三）学习模式：机器人能实现多种控制方式及多种模型设计，适合用于机电一体化、工业自动控制、机械创新设计。
学习和掌握机器人的过程主要动手做（模型设计）和编程（实现动作控制），旨在动手能力和创新意识的培养。
十分适合采用项目教学法和探究性学习模式。
项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目的工作过程而进行的教学活动。
项目指以完成一件具体的任务，它应该满足以下条件：1.该工作过程的完成需学习一定的教学内容。
____项目工作能运用到所学的理论知识和实际技能结合起来的，具有一定的难度，要求学生们运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题;3.学生们有独立制定计划并实施的机会，可以自行组织、安排自己的学习行为;4.学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题;5.有明确而具体的成果展示;6.学习结束时，师生共同评价项目工作成果。
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。
学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。
探究性学习模式：探究性学习就是学生开展的一种自主的、开放的、探究式的学习活动。
学生可选择感兴趣的项目，以个人或小组合作的方式进行学习探究，从而掌握基本的学习研究方法，培养运用所学知识解决实际问题的能力，初步形成科学精神和科学态度。
学校机器人教研活动
随着科技的飞速发展，机器人教育已成为培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
为了紧跟时代步伐，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，我校特举办了一场别开生面的机器人教研活动。
本次活动旨在通过交流、研讨和实践，推动机器人教育在我校的深入开展。
一、活动背景近年来，我国政府对机器人教育给予了高度重视，将其纳入国家战略规划。
我校积极响应国家号召，将机器人教育作为特色项目，努力培养学生的创新精神和实践能力。
为了进一步提升机器人教育的教学质量，我校于近日举办了一场机器人教研活动。
二、活动内容1. 机器人教育研讨会在研讨会环节，来自不同年级、不同学科的教师们齐聚一堂，共同探讨机器人教育的现状、挑战和未来发展趋势。
与会教师们纷纷结合自身教学实践，分享了自己的经验和心得。
（1）机器人教育的现状当前，我国机器人教育发展迅速，但仍然存在一些问题。
如：教育资源分配不均、师资力量薄弱、课程设置不合理等。
（2）机器人教育的挑战随着机器人技术的不断发展，教育者需要不断更新知识，以适应教育需求。
此外，如何激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，也是机器人教育面临的一大挑战。
（3）机器人教育的未来发展趋势未来，机器人教育将朝着个性化、智能化、实践化的方向发展。
教育者需要关注学生的个体差异，运用先进的教育技术，提高教学质量。
2. 机器人教学观摩课为了让大家更好地了解机器人教学，本次活动安排了观摩课环节。
由我校优秀机器人教师进行公开课展示，观摩课内容丰富，形式多样，充分展示了机器人教育的魅力。
3. 机器人竞赛辅导在竞赛辅导环节，专家们针对机器人竞赛的规则、技巧和策略进行了详细讲解。
同时，还结合实际案例，为大家分析了竞赛中常见的问题和应对方法。
4. 机器人作品展示本次活动还邀请了部分学生在现场展示他们的机器人作品。
这些作品既展示了学生的创新思维，也体现了他们在机器人教育中的实践成果。
三、活动成果1. 提高教师专业素养通过本次活动，教师们对机器人教育有了更深入的了解，提高了自身的专业素养，为今后的教学工作打下了坚实基础。
机器人在教育教学中的应用
机器人在教育教学中的应用教育是社会的重要组成部分，随着科技的发展，机器人逐渐进入教育领域，并在教学中发挥越来越大的作用。
机器人作为一种智能工具，具备互动性、创新性和多样化的特点，可以为学生提供更加全面和个性化的学习体验。
本文将探讨机器人在教育教学中的应用，包括辅助教学、编程教育和社交教育等方面。
一、辅助教学机器人可以作为辅助教具，帮助教师更好地传授知识和技能。
例如，在语言学习中，机器人可以扮演角色，进行对话练习，让学生更好地理解和掌握语言表达。
机器人还可以模拟实际场景，在科学实验和数学计算等实践性学科中提供帮助，增加学生的实际操作经验。
二、编程教育随着计算机科学的快速发展，编程教育成为教育改革的热点。
机器人可以作为学生学习编程的工具，通过编写简单的指令和程序，控制机器人的动作和行为。
这不仅提高了学生的逻辑思维和创造力，还培养了他们解决问题和团队合作的能力。
机器人编程教育已经在一些学校开展，获得了良好的教学效果。
三、社交教育人际交往和社交能力是人类发展和成功的重要因素，而机器人在社交教育中发挥了积极作用。
机器人的智能交互和感应技术，使得它们能够模拟人类的表情、语言和动作，与学生进行互动。
通过与机器人的交流和合作，学生可以提升社交能力、增加自信心，并培养良好的人际关系。
四、个性化学习传统的教育模式往往是按照一个固定的教学计划进行教学，忽视了每个学生的个体差异。
机器人在教育教学中的另一个应用是个性化学习。
机器人可以根据学生的实际情况和需求，提供个性化的学习内容和反馈。
通过自适应学习算法和智能教学系统，机器人可以为每个学生设计独特的学习路径，提高学习效果和学习兴趣。
五、教育管理除了在教学过程中的应用，机器人还可以用于教育管理。
例如，机器人可以承担学校的巡视工作，提供校园安全监控和管理。
机器人还可以在课堂上进行考勤、记录学生的学习情况和行为，为教师和学校提供数据支持和决策依据。
总结机器人在教育教学中的应用已经取得了一定的成果，并且在未来有着广阔的发展前景。
机器人课堂实践教学(3篇)
第1篇一、前言随着科技的飞速发展，机器人技术已经逐渐成为我国教育领域的新宠。
机器人教育旨在培养学生的创新思维、实践能力和团队协作精神。
本报告将详细介绍一次机器人课堂实践教学的过程，包括教学目标、教学内容、教学方法、实践过程和教学效果等方面。
二、教学目标1. 让学生了解机器人基本原理和组成；2. 培养学生动手实践能力，提高解决问题的能力；3. 培养学生团队合作精神，学会与他人沟通交流；4. 培养学生创新思维，激发学生对机器人技术的兴趣。
三、教学内容1. 机器人基本原理：介绍机器人的定义、分类、工作原理及组成；2. 机器人硬件：认识机器人常用的传感器、执行器、控制器等硬件设备；3. 机器人软件：学习机器人编程语言，如Python、Scratch等；4. 机器人实践：设计并制作一个简单的机器人，实现特定功能。
四、教学方法1. 讲授法：讲解机器人基本原理和组成，让学生对机器人有一个初步的认识；2. 演示法：通过实际操作演示机器人的功能，让学生直观地了解机器人；3. 实践法：让学生亲自动手，组装和编程机器人，提高动手实践能力；4. 小组合作法：将学生分成若干小组，共同完成机器人设计、制作和编程任务，培养学生的团队合作精神。
五、实践过程1. 准备阶段：教师介绍机器人课堂实践教学的目的、内容和方法，让学生对本次实践活动有一个全面的认识。
2. 讲解阶段：教师详细讲解机器人基本原理、硬件和软件知识，通过演示和讲解，让学生掌握机器人制作的基本技能。
3. 实践阶段：学生分组，每组选择一个机器人项目进行制作。
教师巡回指导，解答学生在实践过程中遇到的问题。
4. 编程阶段：学生使用Python或Scratch等编程语言，编写机器人控制程序，实现特定功能。
5. 调试阶段：学生根据实际运行情况，对机器人进行调试和优化，提高机器人性能。
6. 演示阶段：每组展示自己的机器人作品，介绍作品的功能和设计思路，进行评比和总结。
六、教学效果1. 学生对机器人基本原理和组成有了深入了解，提高了对机器人技术的兴趣；2. 学生的动手实践能力得到显著提高，学会了组装、编程和调试机器人；3. 学生的团队合作精神得到锻炼，学会了与他人沟通交流；4. 学生的创新思维得到激发，能够独立思考并解决问题。
机器人在教育领域的应用
机器人在教育领域的应用近年来，随着科技的不断进步和教育方式的不断发展，机器人在教育领域的应用越来越受到关注。
机器人作为一种先进的教育工具，通过与学生的互动和辅助教学，为教育注入了新的活力。
本文将探讨机器人在教育领域的应用及其带来的影响。
一、机器人在学科教学中的应用1. 语言学习机器人可以作为语言学习的辅助工具，通过与学生的对话和实践，提供语言输入和模仿的机会，帮助学生提高语言运用能力。
同时，机器人还可以纠正学生的发音错误，提供即时的反馈和指导。
2. 数学教育机器人可以通过举例、计算和可视化等方式，生动形象地展示数学知识和问题的解决方法，帮助学生理解抽象概念和复杂算法。
此外，机器人还可以与学生进行错题分析和智能化的学习指导。
3. 科学实验机器人在科学实验中的应用为学生提供了全新的实践平台。
学生可以通过与机器人合作进行实验，并观察、记录实验结果，培养科学思维和实验技能。
同时，机器人还可以模拟各种实验场景和现象，帮助学生更好地理解科学原理。
二、机器人在教育教学中的作用1. 激发学生学习兴趣机器人以其新颖的外观和丰富的功能吸引了学生的注意力，激发了他们对学习的兴趣。
学生通过与机器人的互动，更加主动参与到学习过程中，积极探索和实践。
2. 个性化教育每个学生都具有不同的学习特点和需求，机器人可以根据学生的反馈和表现，个性化地提供学习支持和指导。
通过机器人的智能化技术，教师可以更好地了解学生的学习状况，制定个性化的教育方案。
3. 增强教学效果机器人在教学中可以提供更为生动直观的教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，机器人还具备不断重复和记忆的能力，可以帮助学生巩固和强化学习成果，提高教学效果。
三、机器人在教育领域的挑战1. 技术成熟度目前的教育机器人技术仍处于发展初期，机器人的功能和表现还存在一定的局限性。
在提高机器人的教育效果和实用性方面，还需要进一步的技术研究和创新。
2. 师资培训机器人的引入需要教育工作者具备相应的技术和教学能力，但目前教师培训体系中对于教育机器人的培训内容和方法还较为缺乏。
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机器人教育:现状、问题与推进策略张剑平，王益(浙江师范大学教育技术系，浙江金华321004)【摘要】教育机器人是进行信息技术教育的有效载体，机器人教育旨在培养学生的创新精神和综合实践能力。
随着我国基础教育信息化的发展，机器人教育正越来越被人们所关注。
本文在阐述教育机器人概念和角色定位的基础上，分析了机器人教育的现状和面临的问题，并从产品研发、教育应用、标准研制、协作研究等方面提出推进机器人教育的若干设想。
【关键词】教育机器人；机器人教育；标准；现状；问题；推进策略一、教育机器人及其角色定位机器人是一种能够通过程序控制，自主完成某类任务的机器系统，机器人的应用范围十分广泛，可以用于工业、农业、医疗、空间探测、教育领域等等。
教育机器人则是一类应用于教育领域的机器人，它一般具备以下特点:首先是教学适用性，符合教学使用的相关需求;其次是具有良好的性能价格比，特定的教学用户群决定了其价位不能过高;再次就是它的开放性和可扩展性，可以根据需要方便地增、减功能模块，进行自主创新；此外，它还应当有友好的人机交互界面。
事实上，教育机器人也是一种十分典型的数字化益智玩具，适用于各个年龄阶段的人群，并且能够以不同角度、通过多样的形式发挥其教育功能，达到"寓教于乐"的目的。
1.教育机器人作为家庭的益智玩具(1)作为幼教工具孩子是天生的学习者，孩子们在"玩"的过程中，探索、体验着属于他们的世界。
玩具直接影响到孩子的性格、兴趣和爱好。
使用教育机器人作为幼教工具，可以让孩子承担更错综复杂的探索并促成其全面发展。
传统的幼教工具，如电子书，与孩子的交互有限，而且大多是固定的，孩子一般只是简单地使用这些工具，而不能对工具本身做任何政动。
与传统的幼教工具相比，教育机器人有较强的交互性，交互形式多样，对于儿童来说也不容易产生厌烦感。
教育机器人作为幼教工具，使用形式灵活多样:它可以作为儿童的伴侣，独生子女没有兄弟姐妹共同生活，容易形成感情上的"自我中心，不善于交流，不善于同情，不善解人意，缺少助人为乐的品质和行为。
而教育机器人可以充当儿童伴侣，在一定程度上缓解独生子女的以上问题，例如索尼公司的"AIBO机器狗"，玩偶欣帝(Cindy Smart)等等。
教育机器人还可以作为知识获取工具，例如诺博特公司的"智能故事佬"。
教育机器人也可以作为培养创新能力的工具，例如乐高公司的机械系列、能源系列等等。
(2)作为成人的玩具教育机器人也可以开拓成年人的思维。
时代志2006年2月的封面文章是"透视GOOGLE 这个一千亿美元的公司，他们的奥秘在哪里? "该杂志的记者在采访GOOGLE的创始人Sergey Brin和Lar-ry Page时，他们的会议桌上堆满了乐高积木，两位创始人均为乐高机器人的爱好者，Page小时候曾使用乐高搭建出了一台打印机，他说这件事给了他无限的自信心。
在与记者交谈过程中，Page的于一直没有离开他正在设计的乐高楼梯，同时Brin也在用乐高机器人套装设计一个原子能发电站·…..该杂志所发表的这篇文章的第一句话就是"……GOOGLE是否还可以继续他们的发展两位创始人希望从乐高积木中得到更多的灵感·…"2.教育机器人作为学校课外活动的载体研究表明，传统的学校教育是对科学达到概念性理解的主要渠道，但课外的非正式教育即课外活动对于科学知识的学习也有相当大的影响。
课外活动不受教学计划、教学大纲和教育形式的限制，活动的范围比较广泛，内容也很丰富。
教育机器人作为学校课外活动的载体，不仅使课外活动同时具有科学性和趣味性，而且可以培养学生的创新精神、综合实践能力和协作能力。
当前，教育机器人相关的课外活动形式主要包括:课外兴趣小组，以小组为单位，进行组装与程序的编写，组成完成某种功能的机器人;各种层次和类型的机器人竞赛等等。
该类活动对于学生创新精神、创新意识与创新能力的培养有着积极的意义，通过该项活动孩子们可以进行计算机编程、工程设计、动手制作与技术构建，同时也可以结合他们的日常观察、积累，去寻求自己最完美的解决问题的方案，发展自己的创造力。
3.教育机器人作为基础教育课程教学的载体机器人技术综合了多学科的发展成果，代表了高技术的发展前沿，机器人涉及到信息技术的多个领域，它融合了多种先进技术，没有一种技术平台会比机器人具有更为强大的综合性。
引入教育机器人的教学将给中小学的信息技术课程增添新的活力，成为培养中小学生综合能力、信息素养的优秀平台。
有专家认为，"智能技术是信息技术领域的一个学术前沿，智能机器人的开发与应用全面涉及感测技术、通信技术、智能技术和控制技术，是进行信息技术教育的最佳载体，也是全面培养学生信息素质提高其创新精神和综合实践能力的良好平台。
"4.教育机器人产品据不完全统计，目前国内的教育机器人产品近20种，其中常见产品的如下表所示(排列不分先后)。
二、机器人教育及其现状1.概况所谓机器人教育，通常是指学习机器人的基本知识与基本技能，或利用教育机器人优化教育教学效果的理论与实践。
2002年在北京召开的"关注中国未来的竞争力一一儿童数字化启蒙"研讨会上，与会专家一致认为，将数字信息技术介入到传统的幼教方式中去，利用有效的手段与工具对儿童进行数字化启蒙，关系到儿童未来的成长和中国未来的竞争力。
在国外，机器人教育一直是个热点:早在1994年麻省理工学院(MIT)就设立了"设计和建造LEGO机器人"课程(Martin) ，目的是提高工程设计专业学生的设计和创造能力，尝试机器人教育与理科实验的整合;麻省理工学院媒体实验室"终身幼儿园"项目小组开发了各种教学工具，通过与著名积木玩具商乐高公司的紧密合作，该项目组开发出可编程的乐高玩具，帮孩子们学会在数字时代怎样进行设计活动。
同时，国外的一些智能机器人实验室也有相应的机器人教育研究的内容。
新加坡国立教育学院(NIB)和乐高教育部于2006年6月在新加坡举办了第一届亚太ROBO-LAB国际教育研讨会，通过专题报告、论文交流和动手制作等方式，就机器人教育及其在科技、数学课程里的应用进行交流，以提高教师们开展机器人教育的科技水平与应用能力。
近年来我国的机器人教育有了很大的发展。
教育机器人逐步成为中小学技术课程和综合实践课程的良好载体。
教育机器人与学科教育相结合，可以帮助科学、数学、力学等等学科的教学，在国内已经有学者提出机器人与理科教学整合的想法。
2.机器人教学教育机器人作为教学内容进入中小学，无论国内还是国外，目前都处于起步阶段。
从各地情况来看，较多的学校只是以课外活动、各种兴趣班、培训班的形式开展机器人教学。
通常的做法是由学校购买若干套机器人器材，由信息技术课程教师或综合实践课程教师进行指导，组织学生进行机器人组装、编程的实践活动，然后参加一些相关的机器人竞赛。
目前，只有极少数的地区和学校将机器人教学纳入了正规课堂教学。
2000年，北京市景山学校以科研课题的形式将机器人普及教育纳入到信息技术课程中，在国内率先开展了中小学机器人课程教学。
2001年，上海市西南位育中学、卢湾高级中学等学校开始以"校本课程"的形式进行机器人活动进课堂的探索和尝试。
2005年，哈尔滨市正式将机器人引人课堂教学，在哈尔滨师范附小、60中、省实验中学等41所学校开设了"人工智能与机器人"课程，用必修课形式对中小学生进行机器人科学方面的教育。
此外，香港在高中及高等教育新学制的改革中，也在高中"设计与应用科技"课程中增设了机器人制作的课程。
我国教育部于2003年4月正式颁布《普通高中技术课程(实验)标准》，首次在"通用技术"科目中设立了"简易机器人制作"模块，它是基于计算机技术的学习平台、将机械传动与单片机的应用有机组合的一个选修课程模块。
该模块为学生提供了运用当代先进技术和先进思想方法进行设计、制作，以解决实际问题的机会。
与此同时，新的高中课程标准在"信息技术"科目中也设立了"人工智能初步"选修模块，迈出了我国高中阶段开展人工智能教育的第一步，这也意味着我国的人工智能教育在大众化、普及化层面上跃上了一个新的台阶。
3.机器人竞赛开展各种展示和竞赛活动是普及机器人教育的一个重要途径，机器人竞赛项目的内容、规则及评分办法等的创意设计都极富创造性和挑战性。
通过组织丰富多彩的青少年机器人竞赛，可以激发广大青少年对科技的兴趣，提高青少年的科学素质，并为机器人研究和开发储蓄后备人才。
国际、国内几项影响较大的机器人竞赛包括:FIRA机器人足球赛，由国际机器人足球联盟FIRA()举办，自1995年以来，FI- RA在全球每年举行一次机器人世界杯比赛（FIRA Cup)，同时举办学术会议(FIRA Congress),供参赛者交流他们在机器人足球研究方面的经验和技术。
机器人足球世界杯赛RoboCup(),这是为促进人工智能技术以及相关领域的发展而设立的一个国际性的研究和教育组织，选择了足球赛作为基本领域来促进人工智能和机器人的研究。
目前RoboCup包括小型机器人、中型机器人、四腿机器人等比赛项目，在比赛的同时还开展其它相关活动。
机器人灭火比赛（/events/robot/）、FLL机器人世界锦标赛（http:// /）、机器人迷宫（/）也是较有影响的机器人国际赛事。
2006年10月，由中国自动化学会、RoboCup中国委员会和科技部高技术研究发展中心联合主办的2006中国机器人大赛及2006 RoboCup中国公开赛在苏州举行。
中国青少年机器人竞赛"是2001年起由中国科协青少年工作部积极创意并组织开展的一项青少年科技活动，该赛事每年一度，己相继在广东、河南、广西、陕西举办，第六届中国青少年机器人竞赛于2006年7月在云南昆明举行，竞赛分为"智能机器人单项竞技""机器人工程设计""机器人足球杯""FLL机器人世锦赛中国区赛"四个类别，按照高中、初中、小学三个组别进行比赛。
每年一度的"广茂达杯"中国智能机器人大赛开创于2000年，第七届"广茂达杯"中国智能机器人大赛于2006年8月在上海华东师范大学举行，竞赛共设14个项目，包括机器人灭火、机器人足球、机器人擂台赛、机器人排雷、创新项目展示和机器人论文等。