送元二使安西 刘俊
渭城曲-送元二使安西原文-翻译及赏析

渭城曲/送元二使安西原文|翻译及赏析创作背此是王维送朋友去西北边疆时作的诗,诗题又名赠别,后有乐人谱曲,名为阳关三叠,又名渭城曲。
它大约作于安史之乱前。
安西,是唐中央政府为统辖西域地区而设的安西都护府的简称,治所在龟兹城(今新疆库车)。
这位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。
唐代从长安往西去的,多在渭城送别。
渭城即秦都咸阳故城,在长安西北,渭水北岸。
整体此诗以渭城曲为题载于《全》卷一百二十八。
下面是唐代文学研究会常务理事、李商隐研究会会长刘学锴先生对此诗的赏析。
此诗前两句写送别的时间,地点,环境气氛。
清晨,渭城客舍,自东向西一直延伸、不见尽头的驿道,客舍周围、驿道两旁的柳树。
这一切,都仿佛是极平常的眼前景,读来却光如画,抒情气氛浓郁。
朝在这里扮演了一个重要的角色。
早晨的雨下得不长,刚刚润湿尘土就停了。
从长安西去的大道上,平日车马交驰,尘上飞扬,朝雨乍停,天气晴朗,道路显得洁净、清爽。
浥轻尘的浥字是湿润的意思,在这里用得很有分寸,显出这雨澄尘而不湿路,恰到好处,仿佛天从人愿,特意为远行的人安排一条轻尘不扬的道路。
客舍,本是羁旅者的伴侣;杨柳,更是离别的象征。
选取这两件事物,自然有意关合送别。
它们通常总是和羁愁别恨联结在一起而呈现出黯然销魂的情调。
而今天,却因一场朝雨的洒洗而别具明朗清新的风貌──客舍青青柳色新。
平日路尘飞扬,路旁柳色不免笼罩着灰蒙蒙的尘雾,一场朝雨,才重新洗出它那青翠的本色,所以说新,又因柳色之新,映照出客舍青青来。
总之,从清朗的天宇,到洁净的道路,从青青的客舍,到翠绿的杨柳,构成了一幅色调清新明朗的图景,为这场送别提供了典型的自然环境。
这是一场深情的离别,但却不是黯然销魂的离别。
相反地,倒是透露出一种轻快而富于希望的情调。
轻尘、青青、新等词语,声韵轻柔明快,加强了读者的这种感受。
绝句在篇幅上受到严格限制。
这首诗,对如何设宴饯别,宴席上如何频频举杯,殷勤话别,以及启程时如何依依不舍,登程后如何瞩目遥望等等,一概舍去,只剪取饯行宴席即将结束时主人的劝酒辞:再干了这一杯吧,出了阳关,可就再也见不到老朋友了。
古诗

送元二使安西——王维注词释义元二:作者的朋友。
二,表示在兄弟中排行第二。
使:奉命出使。
安西:当时是安西都护府的治所,在今新疆库车附近。
渭城:地名,在今西安西北,唐代从长安往西去的,多在此送别。
浥:湿润。
客舍:旅店。
柳色:既是指初春嫩柳的颜色,又因为“柳”与“留”谐音,也暗示对朋友的留恋不舍。
更:再。
阳关:关名,在今甘肃敦煌西南。
因位于玉门关之南而名阳关。
古诗今译早晨的细雨润湿了渭城浮尘,旅馆中看到嫩柳的青翠清新。
我劝您再多饮一杯离别的酒,出阳关西行就再遇不到老朋友了。
九月九日忆山东兄弟——王维注词释义九月九日:即重阳节。
古时在这一天,有佩插茱萸、登高饮菊花酒来避灾的习俗。
山东:指华山以东(今山西),王维的家乡就在这一带。
异乡:他乡。
倍:加倍,更加。
遥知:远远推想。
茱萸:又名越椒,是一种有浓烈香气的植物,据说可以祛邪、避灾。
古诗今译独居他乡是外来的客,每逢佳节更加怀念家乡和亲人。
遥想弟兄们在登高的地方,都插上茱萸只少了我一个人。
山行——杜牧注词释义寒山:深秋天凉,山带寒意。
石径:石头砌成的小路。
斜:为了押韵,这里可以按古音读作xiá。
白云生处:山向远处伸展。
坐:因为。
红于:比……还要红。
古诗今译石路蜿蜒远远地伸向山崖,白云升腾处依稀有些人家。
停车只因喜爱傍晚的枫林,经霜枫叶竟红过二月的鲜花。
别董大——高適注词释义董大:唐玄宗时代著名的艺人,善弹琴。
大,表示在兄弟中排行第一。
曛:昏黄。
太阳落山时的余光。
知己:知心朋友。
识:赏识。
君:您。
这里指董大。
古诗今译千里尘云笼罩着昏暗的天地,北风吹雁南飞大雪纷纷。
不要愁前边没有知心的朋友,天下没有不赏识您的人。
江雪——柳宗元注词释义绝:绝灭,消失。
径:小路。
踪:指脚印。
孤舟:孤单的一条小船。
蓑笠:用草编成的雨衣和帽子。
古诗今译千山寂静鸟儿都飞走不见了,万条小路上已经人迹杳渺。
小船上渔翁穿戴蓑衣斗笠,独自一人冒寒在江上垂钓。
枫桥夜泊——张继注词释义枫桥:在今江苏苏州西部的一座桥。
六年级送元二使安西的意思

六年级送元二使安西的意思《六年级〈送元二使安西〉的意思》《送元二使安西》的意思是:清晨的细雨打湿了渭城地面的灰尘,旅舍周围的柳树显得格外清新。
我的朋友元二啊,你要出使去安西了。
请再饮一杯酒吧,你往西出了阳关之后,就很难再遇到老朋友了。
注释:“元二”是作者的友人,在兄弟中排行老二。
“使”是出使的意思。
“安西”是指唐代安西都护府,在今新疆库车附近。
渭城,即秦都咸阳故城,在长安西北,渭水北岸。
赏析:这首诗前两句写送别的时间、地点和环境氛围。
清晨的雨,洗净了尘埃,旅舍边的柳色,增添了离别的惆怅,古人有折柳送别的习俗,所以这“柳”也暗示着离别。
后两句则直抒胸臆,诗人劝友人再饮一杯酒,因为友人一旦西行出了阳关,就难以再与故旧相见了,这两句将深沉的惜别之情推向了高潮。
作者王维,字摩诘,号摩诘居士。
王维参禅悟理,学庄信道,精通诗、书、画、音乐等,以诗名盛于开元、天宝间,尤长五言,多咏山水田园,与孟浩然合称“王孟”,有“诗佛”之称。
运用片段:例子1:今天上语文课的时候,老师讲到了王维的《送元二使安西》。
我仿佛看到了那个清晨,渭城的地面被细雨湿润,就像一块被轻轻擦拭的镜子。
王维站在旅舍前,看着自己的好朋友元二即将出使安西。
他心里肯定特别难受,就像我和我最好的朋友要分开时一样。
“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
”这一句啊,真是让人心里酸酸的。
我就想啊,如果我是王维,我肯定会紧紧拉着元二的手,不让他走呢。
那时候的人们,送别可不像现在,一个电话就能联系。
出了阳关,可能真的就再也见不到了。
哎,友情在那个时候,真是珍贵又脆弱啊。
例子2:我和小伙伴们在讨论古诗的时候,提到了《送元二使安西》。
元二可真不容易啊,要去那么远的安西。
王维呢,他肯定是很舍不得元二的。
你看诗里说的,早晨的雨把渭城的灰尘都打湿了,周围的柳树看起来很清新,可是这清新里却透着离别的悲伤。
我觉得王维就像一个有好多话却说不出来的人,只能劝元二喝酒。
这酒里啊,满满的都是他的不舍。
送元二使安西古诗词

送元二使安西古诗词送元二使安西古诗词在日常学习、工作和生活中,大家都知道一些经典的古诗吧,古诗有固定的诗行,也会有固定的体式。
还苦于找不到好的古诗?以下是店铺帮大家整理的送元二使安西古诗词,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《送元二使安西》唐朝:王维渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
【翻译】清晨的微雨湿润了渭城地面的灰尘,盖有青瓦的旅舍映衬柳树的枝叶显得格外新鲜。
我真诚地劝你再干一杯,西出阳关后就再也没有原来知心的朋友。
【诗文赏析】这首诗所描写的是一种非常普遍的离别。
它没有特殊的背景,有的是至深的惜别之情,所以,它适合大多数别筵离席颂唱,后来纳入乐府,成为流行,久唱不衰的歌曲。
王维剪裁下这临行送别时的一瞬,使其成为了永恒。
老友即将远行,将赴满地黄沙的边疆绝域。
此时一别,不知何日才能再见,千言万语无从说起,能说出口的只有一句:喝下这杯离别的酒吧!依依惜别之情、所有的关怀与祝福早已融进了这一杯酒中。
【深度鉴赏】《送元二使安西》此诗是王维送朋友去西北边疆时作的诗,诗题又名“赠别”,后有乐人谱曲,名为“阳关三叠”,又名“渭城曲”。
它大约作于安史之乱前。
安西,是唐中央政府为统辖西域地区而设的安西都护府的简称,治所在龟兹城(今新疆库车)。
这位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。
唐代从长安往西去的,多在渭城送别。
渭城即秦都咸阳故城,在长安西北,渭水北岸。
此诗以“渭城曲”为题载于《全唐诗》卷一百二十八。
下面是唐代文学研究会常务理事、李商隐研究会会长刘学锴先生对此诗的赏析。
此诗前两句写送别的时间,地点,环境气氛。
清晨,渭城客舍,自东向西一直延伸、不见尽头的驿道,客舍周围、驿道两旁的柳树。
这一切,都仿佛是极平常的眼前景,读来却风光如画,抒情气氛浓郁。
“朝雨”在这里扮演了一个重要的角色。
早晨的雨下得不长,刚刚润湿尘土就停了。
从长安西去的大道上,平日车马交驰,尘上飞扬,朝雨乍停,天气晴朗,道路显得洁净、清爽。
《送元二使安西》古诗原文及译文

《送元二使安西》古诗原文及译文《送元二使安西》古诗原文及译文《送元二使安西》这首诗所描写的是一种最有普遍性的离别。
它没有特殊的背景,而自有深挚的`惜别之情,这就使它适合于绝大多数离筵别席演唱,后来编入乐府,成为最流行、传唱最久的歌曲。
下面是关于的内容,欢迎阅读!送元二使安西 / 渭城曲唐代:王维渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
(一作:客舍依依杨柳春)劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
译文及注释译文清晨的微雨湿润了渭城地面的灰尘,馆驿青堂瓦舍柳树的枝叶翠嫩一新。
真诚地奉劝我的朋友再干一杯美酒,向西出了阳关就难以遇到故旧亲人。
注释渭城曲:另题作《送元二使安西》,或名《阳关曲》或《阳关三叠》。
渭城:在今陕西省西安市西北,即秦代咸阳古城。
浥(yì):润湿。
客舍:旅馆。
柳色:柳树象征离别。
阳关:在今甘肃省敦煌西南,为自古赴西北边疆的要道。
创作背景此诗是王维送朋友去西北边疆时作的诗,诗题又名“赠别”,后有乐人谱曲,名为“阳关三叠”,又名“渭城曲”。
它大约作于安史之乱前。
这位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。
唐代从长安往西去的,多在渭城送别。
渭城即秦都咸阳故城,在长安西北,渭水北岸。
诗人王维简介王维(701年-761年,一说699年—761年),字摩诘,汉族,河东蒲州(今山西运城)人,祖籍山西祁县,唐朝诗人,有“诗佛”之称。
苏轼评价其:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。
”开元九年(721年)中进士,任太乐丞。
王维是盛唐诗人的代表,今存诗400余首,重要诗作有《相思》《山居秋暝》等。
王维精通佛学,受禅宗影响很大。
佛教有一部《维摩诘经》,是王维名和字的由来。
王维诗书画都很有名,非常多才多艺,音乐也很精通。
与孟浩然合称“王孟”。
唐诗三百首送元二使安西原文与解析

唐诗三百首送元二使安西原文与解析唐诗三百首是中国古代文学的瑰宝,其中一首备受赞誉的作品即是《送元二使安西》。
这首诗由王之涣所创作,描绘了唐代中国人民对
远行使者的祝福和思念之情。
以下是该诗的原文以及对其的解析。
《送元二使安西》原文:
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
解析:这首诗描绘了早晨的渭城,朝雨洗涤了轻薄的尘土,使整个
城市呈现出一片清新的景象。
青青的柳树似乎也是新近生长的,给客
人的旅途增添了一丝生机和希望。
诗中的“劝君更尽一杯酒”表达了诗人对远行的使者的愿望。
在古代,送别时通常会劝人多喝一杯酒以祝福他们的旅途顺利。
这句话也寓意
着诗人对使者的关切和思念之情。
接着,“西出阳关无故人”这句话表达了诗人对使者走向西方的旅途
的悲凉和寂寞。
使者离开了他所熟悉的东方,前往陌生的西方,没有
任何熟悉的人陪伴。
该诗以简练的语言表达了诗人对旅行使者的祝福和思念之情,同时
通过景物的描绘和对时间和空间的刻画,使诗意更加深远。
唐诗三百首之《送元二使安西》是中国古代文学的经典之作,通过
细腻的表达和意蕴深远的诗情,赢得了广大读者的喜爱和赞誉。
它的
创作背景和内容都蕴含了丰富的历史文化内涵,是中国文学瑰宝中不可或缺的一部分。
《送元二使安西》解读
《送元二使安西》解读送元二使安西是唐代文学家王之涣创作的一首七律。
该诗描写了唐代皇帝派遣使者元二前往安西地区的情景,表达了作者内心的思念之情。
本文主要从诗歌的背景、结构和意义三个方面对《送元二使安西》进行解读。
一、诗歌背景《送元二使安西》写于唐代贞观十三年(639年),当时唐太宗李世民派遣使者元二出使西域的情境。
此时的唐朝正处于鼎盛时期,各个边疆地区纷纷派出使者,拓展疆域和内外交往。
作者王之涣是唐代知名文学家,担任过吏部员外郎、吏部侍郎等职,对朝廷的外交事务有所了解。
二、诗歌结构《送元二使安西》是一首七律,每首诗由四句的一连句组成。
整首诗分为四个节奏和平衡的部分,行脚要素循序渐进地推进,使整首诗氛围温和而宛转,使诗歌意境更加凝聚。
三、诗歌意义1. 内容解析诗歌开头即写派遣使者元二的情景:“渭城朝雨浥轻尘”,通过朝雨浸湿城市的形象描绘了元二出发的情景以及行进途中的艰辛。
接着,诗人通过描写行脚的艰辛和远离故土的思念,表达了对元二的关切和思念之情。
“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州”,这两句中的“故人”和“扬州”可以理解为诗人和元二的关系,而黄鹤楼和扬州则是诗人思乡之情的象征,通过此对比,诗人对元二的思念之情得以凸显。
2. 意境描绘诗中运用了丰富的修辞手法,使整首诗充满了意境和感情。
如“洞庭青草湖畔多”一句,以湖泊的景色与元二的远行构成对比,起到了描绘景色、烘托情感的作用。
同时,在“故人西辞”的描写中,融入了元二离京的舅舅江南和叔叔扬州的画面,进一步赋予了诗歌以思乡之情。
3. 诗人情感表达通过对元二西行的描写,诗人抒发了自己对久别之友的思念之情。
诗人通过对元二的送行,抒发了别离之痛,并通过环境描写与友情的对照,进一步凸显了自己对元二的思念之情。
诗人以洞庭湖和扬州之美,绘制出他留恋故乡与亲友的情景,表达了诗人情感的真挚和深沉。
总结:《送元二使安西》是一首富含感情和意境的七律。
通过诗歌的背景、结构和意义的解读,我们可以更好地理解和欣赏这首诗的内涵和艺术价值。
《送元二使安西》评课稿
《送元二使安西》评课稿《送元二使安西》评课稿《送元二使安西》是诗人送友人元二奉命前往安西时作的,是一首很有名的送别诗。
刘微老师的这节课让听众感受到了送别的难舍难离,学生的发言有一定深度,教学目标明确,教学方法体现了课程标准的要求。
刘老师按照“古诗四读法”让学生自读自悟,鼓励学生谈自己对诗歌所描写的意境的理解和感受,从诗句中感悟其中的深意。
曾记得:学古诗,知诗人,抓字眼,明诗意,想诗境,悟诗情,这是学习古诗的基本步骤,也是学生自学古诗词的一般思路。
将学生的课外积累与课内学习相结合。
精彩的是,刘老师运用填空的形式提取孩子们对于诗人、诗题及有关背景知识信息。
这样做,即帮助孩子们梳理了课外知识,又提高了他们如何加工信息,还为进一步读、悟古诗做了情感铺垫。
在集体学习的`基础上,老师让孩子们自选表现送别意思的古诗词,运用一定的方法自学。
这个环节是孩子们体验诗意,体验学法的实践过程,有教有放。
思维很重要,在学科教学中培养孩子们的思维能力,是比较有效的,语文课在帮助孩子们发展形象思维能力方面大有作为。
老师充分利用教材的插图、训练孩子们的形象思维能力,老师要求孩子们读课文时,非常注意图文对应,诗与图对应,内容与图对应,说话、表演与图对应;听他人读书,与自己手指到的图上画面内容都是对应的,对应中,孩子们读、想、说、做、演融为一体,张开想象的翅膀,悄悄地内化语言文字的内涵,吸收营养。
人们信奉的“把一切知识教给孩子”,暴露不适应性和局限性。
培养人的创新能力和创新意识,成了信息时代学校教育的核心。
刘老师让学生通过主动的探究,发现和感悟,学会对信息的收集、分析和判断,旨在增进学生的思考力和创造力,使学生学会学习、学会处理,利用各种信息。
《课标》指出:“应当让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。
所以,在语文阅读教学中进行小学生自主探究实施策略的研究,是语文教学改革的需要。
语文课要提高效率,途径之一就是整合,对三维目标的整合,对教学内容的整合,对教学方式的整合。
送元二使安西原文及翻译
送元二使安西原文及翻译【原文】送元二使安西渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
【翻译】送元二使安西渭城朝雨洗净尘埃,客舍青翠柳色崭新。
劝你再喝一杯美酒,西去阳关没了朋友。
【正文】唐朝诗人王之涣的《送元二使安西》是他的代表作之一,以其简洁明了的语言和深沉寓意而被广泛传颂。
这首诗表达了人生的离别和孤独之感,同时也映射出边塞的荣辱与风景的变幻。
下面将为大家带来《送元二使安西》的原文及翻译。
原文的第一句“渭城朝雨浥轻尘”是作者勉励某使者西行时的开场,渭城常常被朝雨所沐,雨水洗去了尘埃,也隐喻着洗净灵魂的涤荡之力。
而“朝雨浥轻尘”一句则更强调了雨小、轻柔,勉励途中的使者,如朝雨一般洗刷疲倦,重新出发。
接下来的“客舍青青柳色新”则是在诗中描绘出西行路上的客栈,青青的柳色意味着旅途愈发靠近春天,新的绿意迎面而来,也让人联想到人们在此辗转的旅行时所期待的温暖与希望。
而“劝君更尽一杯酒”则是诗人对使者的劝勉,认为即将离别的使者应该再喝一杯酒,以增添壮别之情。
送行之际,一杯酒不仅仅是为了消除一些思乡之苦,更是表达对他的赞美与希望。
最后的一句“西出阳关无故人”则是对离别的回响。
王之涣以西行的使者为镜,映射出自己和他人的离别之情。
阳关意指边塞,没了故人表达了当时年少的边塞守卫生活的孤独与荒凉,也反映了诗人内心的孤独与离别之痛。
《送元二使安西》通过简洁明了的语言塑造出了离别与孤独之情,以及边关风景的荣辱与变幻。
它不仅仅是一首送别的诗,更是通过送别的场景,表达了人们在时光荏苒与生活琐碎中的不安与彷徨。
然而,诗人在表达孤独离别之时并没有沉浸其中,而是以“劝君更尽一杯酒”来勉励,让人们在离别的时刻能够坚定自己的信念,保持乐观积极的心态。
虽然边关无故人,但人们可以通过坚强的内心和对未来的希望来面对离别和孤独。
正如诗人所说,“西出阳关无故人”,那就更要勇敢地继续前行,不畏艰险,永远保持一颗乐观向上的心。
送元二使安西的古诗原文及翻译
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古人听到折柳曲,也会触动离别的愁绪,今天看到满目的杨柳青青,怎不伤感别离?生接读“渭城朝雨——”
王维是山西人,也是漂流在外,想到朋友也要像他一样远走他乡,孤身一人,怎不感同身受呢?生接读——
师:同样的诗句在你们的眼中产生了不同的感受,这就是诗歌的魅力,只有几个字却让我们品味出不同的意境,我们写作文也可以这样,用景色去渲染自己的情感,做到“文中有画”好吗?
/jiayuanhouzi/diary/item/10020802.html
/content/10/0626/09/123075_35293538.shtml
师出示前两句
师:蒙蒙的细雨,低垂的柳枝,天空特别蓝,空气格外清新,多美的场面啊!-----生接读“渭城——”
1、认识本课生字,会写要求的生字。正确理解“更”“阳关”等词语.
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵并会默写。
3、感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊.
4、培养学生的审美情趣,提高学生的鉴赏能力.
5、激起学生对祖国诗歌的热爱之情,培养学生课外主动积累诗歌
三、教材分析
《送元二使安西》是人教版小学语文第七册的一篇课文。它是唐代诗人王维的晚年之作。这是一首送朋友去西域守护边疆的诗。诗歌的前两句写的是送别的地点、时间。环境虽美,但送别友人,心情却十分沉重。后两句写别前劝酒,实际是借酒消愁。敬酒赠言,表达了诗人对老朋友的关怀及深厚的友情。这两句通过特定动作与语言的描绘,回环映衬,在殷勤劝酒中包含着惜别的深情和对友人的关切与祝福
师:因为他们的心中都装着“别”字,虽有良辰美景却无心欣赏!生:老师我觉得雨好像是老天爷的眼泪,老天也在为他们感到伤心,想让元二多留一会。
生:老师,我想补充,每当下雨的时候,我的心情就会很差,我想,王维和元二在这样的天气分别,心情肯定特别不好。(师评价)
生:我觉得“柳”与“留“的读音很像,是不是有让元二留下的意思呢?
四、教学方法
咬文嚼字,体悟诗意;吟句读诗,体会诗情;
1、抓住重点字、词、句理解诗句,品悟诗意。
2、通过不同方式的读,读出语气和情感,体会诗情。
五、教学过程
一、巧妙导入,激趣感染
师:请同学们闭上眼睛随老师一起欣赏一段乐曲(播放《送别》)听了这段乐曲后你有什么样的感受?(伤感、悲切)是啊,老师也情不自禁地产生了一种伤别离的惆怅之感。人生自古重离别,人生自古又伤离别。在古代由于交通不便,通讯不畅,亲人、朋友一别往往数年难以相见,正所谓“相见时难别亦难”,离别情意也就成了诗人吟诵的永恒主题。今天我们就来学习一首饱含萋萋满别情的送别诗。请同学们随老师书写课题。(教师板书课题,学生书空)
师:这是一杯热情好客的酒。
生:借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。
师:出自杜牧/105518981.html?fr=ala0
4、师:这酒一杯有一杯的滋味,“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒?(离别的酒)
5、在元二要出行之前,王维想让元二多喝一杯酒,这单单只是一杯酒吗?这酒里饱含了怎样的情感呢?
(1)我觉得这酒里充满了王维对元二的依依不舍、惜别之情。
(2)这酒里也有王维对元二的无限牵挂之情。(出示阳关以西图片,体会恶劣的环境)
师:是啊,古代人们由于交通不便,通讯不畅,人们是重视定居而难得远行的,因为前途和生命安全都很难预料。古人说“安知千里外,不有雨兼风?请同学们看大屏幕,当时阳关以西,24043454-1462504323.html
七、拓展延伸
离别是诗,离别是歌,离别总是一段情。一样的话别,不一样的情怀。我们学过许多送别诗,想想有哪些呢?展示读。
老师也整理了一部分送给同学们(出示送别诗)
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
《送元二使安西》教案设计
一、教案背景
1,面向学生:□中学□小学2,学科:语文
2,课时:2
3,学生课前准备:
一、搜集作者简介、关于柳树的典故、做好对课文的预习。
二、有关送别诗的资料收集送别诗
二、教学课题
古诗词是我国传统文化的精髓。课堂教学培养学生热爱古诗词,热爱民族这独特的文化;学生才懂得去发现它的美,欣赏它的美,享受美感的体验,以此丰厚孩子们的人文素养!
生:一片荒漠、寸草不生、满目黄沙、荒芜人烟。(指着图说)师:也就是一路上陪伴元二的只有无尽的荒漠,满眼的黄沙。(出示渭城图片)这就是元二的家乡渭城,看到=%CE%BC%B3%C7%B3%AF%D3 %EA&in=32565&cl=2&lm=-1&pn=47&rn=1&di=16821236100&ln=1252&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&widt h=&height=&face=0
师:如果你是王维或元二可能会说些什么?两个同学表演一下。(学生情景对话)
师:朋友之间有多少知心话要说。临别依依,相对无言,只化成一句:(生读)劝君更尽一杯酒。西出阳关无故人。
师:这杯酒已经化为一杯浓浓的情谊,浓浓的祝福。(板书:情)
6、师:相信现在同学们的眼前都是一对好朋友分别的场面。所以苏轼曾称赞王维:味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。接下来我们细细品味一番,说说你的脑海中还出现了怎样的画面?(再读古诗)
六、教学反思
唐诗是我国古代文学中的瑰宝,它以完美的艺术特色、丰富的思想内涵、广阔的社会生活,深受我国人民的喜爱。传统的诗歌教学只是让学生背诵、记忆和理解意思。我在教学唐诗《送元二使安西》时将多媒体教学手段与唐诗教学结合起来。
一、音乐是流动的画面,悦耳的诗篇。给唐诗配置音乐,使唐诗教学真正成为图、文、声并茂的整体,具有很强的感染力。《送元二使安西》一诗我配的配乐是李叔同的《送别》。曲中描绘的意境与《送元二使安西》有异曲同工之感,让人产生联想,情不estion/4394143.html
通过刚才的学习你学到了什么?(学生汇报自学情况)
谁能用自己的语言说说这首诗诗主要讲什么?
三、细品诗意,入境悟情。
1、师:刚才同学们说的很好,这首诗表达了朋友间深深的离别之情,那么请你试着读出来,看谁读的好。
2、在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗中李白在黄鹤楼看到“孤帆远影碧空尽”,是以目光送友人。这首诗王维又是以什么送友人呢?(板书:酒)
3、师过渡:说到酒啊,我的脑海里浮现出了许许多多与酒有关的诗篇,你想起了哪句?
生:莫笑农家腊酒浑,丰衣留客足鸡豚。
师:出自陆游的《游山西村》。
生:开轩面场圃,把酒话桑麻。
师:是啊,多少往昔追忆,王维得知元二要去安西,专程从长安赶来相送。老朋友再次相逢,举起酒杯,旧时的点点滴滴都如画面一般浮现眼前。然而这美好的日子就要定格在今天。当年张骞出使西域13年,苏武出使西域19年,班超出使西域30年,元二此行又要去多久?一想到这儿,王维、元二千言万语涌上心头:今天就让我们穿越时空隧道,梦回唐朝,来到渭城,再现他们送别的场景:
学生汇报:
(1)我看到渭城的早晨刚刚下了一场小雨,绿绿的柳枝,蒙蒙的细雨,特别富有诗情画意。
师:谁还能试着想想诗中没有提到的画面呢?
生:柳树刚发芽,小鸟从南方飞回来。
生:我看到了渭城雨停了,天边出现了一道彩虹。
师:多么富有诗情画意的场面啊,那同学们能不能读出这美美的感觉呢,自己试着读一下。(生练读前两句、指名读。)
五、品死别:
这是一首送别诗,更是一首诀别诗啊!史料记载:王维在元二走后的几年便去世了,这渭城一别竟成了永别!“十年生死两茫茫,不思量,自难忘”说到这里,我相信同学们一定对这首诗有了更深的感受。让我们试着背诵这首诗,铭记这段以酒相送的千古佳话吧!(全班读诗)
六、欣赏《阳关三叠》
就是因为有情,千百年仍被代代传颂,因为有了情,不久就被配上音乐,成为当时唐代的潮流,也是现在经久不衰的音乐之一——《阳关三叠》接下来我们就来欣赏33=%B0%B2%CE%F7&in=13993&cl=2&lm =-1&pn=37&rn=1&di=16284840810&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=
四、感情朗读醉诗境
天下无不散之筵席,纵使有千万般的不舍,元二还是要走。临别依依,同学们想不想在音乐声的陪伴中,用深情的朗读送元二起程呢!——《送元二使安西》……(课件出hang/audio/ctqy/psly_03.mp3
师:想到朋友即将远去塞外荒漠,孤身漂泊,前途渺茫,千言万语只有化作一句——生读:“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”
(3)师:想想这酒里还有怎样的情感?
生:我觉得这酒里有难过的感情。他们是好朋友,以前他们肯定在一起度过了许多美好的时光。也许他们曾经在一个春光明媚的日子泛舟湖上吟诗作对,也许他们曾在一个酒馆里举杯畅饮,可是今天他们就要htm
3、抓字眼,明诗意。
苏轼曾称赞“观摩诘之画,画中有诗。味摩诘之诗,诗中有画。”下面我们就走进这首古诗,(出示古诗)请同学们自由读古诗,多读几遍,圈圈画画,找出不懂的词,可以采取查字典,联系上下文、小组交流的方法来解决。(学生自学)
师:这样的美景有没有给你带来另一种感受呢,诗人为什么要写这幅美景呢?
生:我觉得这样的美景反倒会让他们更加忧伤。
师质疑:能说说你的理由吗?
生:因为家乡的景色越美丽,就越留恋。安西那没有这样的美景,所以他会非常牵挂家乡。
生:老师,我觉得王维和元二马学重点、难点:
体会诗中蕴含,找了很多教案和材料作参考,了解到教学的重点和难点,确定课堂教片资料,做成PPT课堂给同学们演示,帮助学生跨越时空,产生情感上的冲击。