小学数学三年级下册《商中间或末尾有0的除法》教案
新人教版小学数学三年级下册《商中间或末尾有0的除法》教案
一、教学内容：三年级下册第31－32页的例题7及相应练习。
二、教学目标：
1、经历商中间或末尾有0的除法的计算方法的探究过程，理解“哪一
位上的数除以除数不够商1就商0”的算理，并能正确地进行计算。
2．培养学生细心计算、勤于验算的习惯。
3．感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单
问题。
三、教学重点：掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法并能正确计算。
四、教学难点：通过探究理解 “当除到被除数的某一位，不够商1时，应
在这一位商0”的算理。
五、教学要素
1．已有的知识经验：被除数中间和末尾有0，商的中间和末尾也商0
的除法。
2．原型：与除数是一位数的除法有关的实际问题。
3．探究的问题：被除数哪一位上的数除以除数不够商1，该怎么商？
六、教学过程：
（一）唤起与生成
1．计算
804÷4 520÷4
指生板演，其余的学生做在作业本上。
订正时问：为什么商的中间或者末尾有0？（指学生说想法）
2、出示例7的情景图
三月，星光小学组织832名学生分4批去参观天文馆；562名学生分4批
参观克隆鼠展览。
根据题中的信息你能提出哪些数学问题？
指生提问题并列出算式：832÷4 562÷4。
二、探究与解决
1、计算832÷4
（1）学生尝试计算
这道除法算式你会计算吗？来，试一试，如果有困难，可以和小组同
学商量，也可以和老师交流。如果你能计算出结果，那就验算一下。
（２）找几名同学板演有代表性的做法，并说一说在计算时你遇到了什
么问题。
（３）质疑交流
832÷4，商28或280对吗？当除数4去除被除数的十位上的3，不够
商1时，怎么办？
你认为怎样写更简便，哪些地方可以省略不写，哪些地方不可以省略？
（4）练一练：621÷3
（5）小结概括
想一想什么情况下商的中间要商0？（求出商的最高位数后，除到被
除数的十位数不够商1，就对着十位商0）
2、计算562÷4
（1）学生尝试计算。
（2）指生板演，并说一说笔算的过程。
（3）质疑：除到被除数的十位数正好除尽，个位数又不够商1，怎么
办？
（4）比较概括
, 比较520÷4和562÷4的计算过程，想一想什么情况下，商的末尾
要商0？
概括商的末尾商0的两种情况。
三、训练与应用
1、完成31页和32页的做一做
2、练习八的第2题
3、练习八的第3题
4、分组完成课本32页的数学编题游戏
四、小结与提高
结合学习内容谈谈本节课的收获。
师生从学到的知识、计算方法等方面进行小结，对学生表现进行评价。
（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。请预览后才下载，期待你的好评与
关注！）
三年级下册商中间有0除法教案
三年级下册商中间有0除法教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解商中间有0的除法算式的特点，掌握计算方法，并能正确进行计算。
2. 过程与方法：通过实例演示和练习，让学生经历探索商中间有0的除法的过程，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心，使学生感受到数学的乐趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够正确计算商中间有0的除法算式。
2. 教学难点：理解商中间有0的除法算式的计算规律，并能灵活运用。
三、教学准备：1. 教师准备：准备好商中间有0的除法算式的例子和练习题，以及相关的教学工具。
2. 学生准备：学生应该已经掌握了除法的基本概念和计算方法。
四、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的除法算式，引导学生发现商中间有0的现象，激发学生的兴趣。
2. 探究新知：出示一些商中间有0的除法算式，让学生观察和思考，引导学生发现计算规律。
3. 讲解示范：教师通过讲解和示范，解释商中间有0的除法算式的计算方法，让学生理解并掌握。
4. 练习巩固：让学生进行一些类似的除法练习题，巩固所学知识，并及时给予指导和反馈。
5. 总结拓展：引导学生总结商中间有0的除法算式的特点和计算方法，鼓励学生提出问题和解决问题。
五、作业布置：让学生回家后做一些商中间有0的除法练习题，巩固所学知识，并鼓励学生在家长面前展示自己的学习成果。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作交流的表现，评价学生的学习态度和积极性。
2. 练习成果评价：对学生在练习题中的表现进行评价，关注学生对商中间有0除法算式的理解和计算能力的掌握。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，思考教学方法是否适合学生，学生对教学内容的掌握情况，以及是否有需要改进的地方。
八、教学延伸：1. 拓展活动：设计一些有趣的数学游戏或活动，让学生在轻松的环境中进一步巩固商中间有0除法的知识。
商中间或末尾有0的除法教案-数学三年级下第二章除数是一位数的除法第4节人教版
第二章除数是一位数的除法第4节商中间或末尾有0的除法一．教学内容人教版小学数学教材三年级下册第23~25页的例5~例7。
二．教学目标知识与技能：1、在具体情境中理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义，并能正确口算有关0的除法。
2、初步理解并掌握商中间和末尾有0的除法的计算方法，并能正确地进行笔算。
过程与方法：1、经历探索商中间和末尾有0的笔算除法的计算过程。
2、在对比中发现竖式的简便写法。
情感与价值观：1、能主动思考、积极发表自己的意见，培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
2、渗透学会关心他人的思想教育。
三．教学重点/难点/考点教学重点：理解并掌握商中间和末尾有0的除法的笔算方法。
教学难点：1、理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义。
2、掌握商中间和末尾有0的笔算除法的简便写法。
考点分析：知道“0除以任何不是0的数都得0”；掌握被除数中间、末尾有0，商中间或末尾也商0的计算方法。
四．专家建议教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”在实施数学新课程的今天，创设具体、生动的课堂教学情境，正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种有效的教学艺术。
在数学课堂上精心设计符合学生实际的教学情境，找准教学切入点，创设一种能使学生积极思维的环境，让学生处于“愤悱”的状态下，沉浸在紧张、活跃、和谐的氛围中，从而激发学习对数学产生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲，使学生自觉兴奋地投入到学习和探求新知的教学活动中。
五．教学方法故事导入法讲解法小组合作课件演示六．教学用具多媒体课件七．教学过程一、故事导入小朋友们，你们知道唐僧师徒4人去西天取经的故事吗？今天，老师给你们讲一个猪八戒分西瓜的故事，想听吗？唐僧师徒4人去西天取经，途中酷暑难耐。
走着走着猪八戒看到了一片西瓜地，就叫孙悟空买来了1个大西瓜。
（课件出示主题图）孙悟空说：“1个西瓜平均分给4块，每人吃1块。
”猪八戒抢着说：“师兄，你们去休息吧，我来分。
人教新课标三年级下册数学教案商中间或末尾有0的除法教学设计
商中间或末尾有0的除法【素质教学目标】知识与能力：1.理解"0"除以任何不是0的数都得0。
2.理解商中间和末尾有0的除法的意义、学会被除数中间和末尾有0使商中间和末尾有0的计算方法。
3.培养学生合作学习的能力。
过程与方法：3、通过创设情境，引导学生自主探究，使学生掌握被除数中间和末尾有0的计算方法。
【学习重点难点】1.理解"0"除以任何不是0的数都得0。
2.商中间和末尾有0的除法的计算方法。
【教学过程】一、创设情境，故事引入1、第28页例5的情景图（让学生用自己的活叙述四幅图的内容。
2、嵌入数学问题：（1）4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？生：4÷4＝人（2）当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？引导学生联想：三人一个西瓜也没有分到，怎样用算式表示呢？这时可以通过故事情景写出：板书：0÷3＝并深刻领会其中的含意（根据用乘法口诀求商的方法0，要求0除以3得几，就想几和3相乘得0，让学生回答0×3＝0，所以0÷3＝0。
3）接着出示练习题：0÷4＝ 0÷8＝ 0÷6＝0÷100＝ 0÷5＝ 0÷89＝然后概括出：0除以任何不是0的数都得0。
二、探究新知。
1、学习例6（1） 309÷3＝（商中间有0）1 0 33）3 0 930 00 992、学习例6（2） 420÷3＝（商末尾有0）1 4 03）4 2 031 21 2③比较309÷3和420÷3判断商中间还是末尾有0。
三、巩固练习。
完成29页做一做。
（先判断商是几位数，再估算，最后笔算）四、板书设计。
人教版小学数学三年级下册《商的中间或末尾有0的除法》教学设计与反思
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------人教版小学数学三年级下册《商的中间或末尾有0的除法》教学设计与反思基本信息课题《商的中间或末尾有 0 的除法》（一）（人教版数学三年级下册第二单元）作者及工作单位谢珍祥江西省抚州市临川区温泉中心小学教材分析例 6 以两位同学的家庭用电量为素材，采用表格的方式呈现信息和要求的问题，以次引出商的中间和末尾有 0 的除法。
包含两个问题，第一个教学商的中间有 0 的除法，说明在除的过程中，遇到被除数哪一位上的数是 0（且前面没有余数）时，这一位上的商就是 0， 0 起着占位的作用。
第 2 个题教学商的末尾有 0 的除法学情分析学生已经学习了一位数除三位数的除法的一般计算方法， 0 除以任何不为 0 的数都得 0，并且在口算除法时也遇到过被除数的末尾有 0 的情况，所有这些都为解决今天的问题提供了方便，学生主要在遇到被除数除到 0 时，要写 0 来占位可能有困难，要着重解决。
教学目标 1 在具体生动的情境中，使学生理解商的中间和末尾有 0 的除法的一般计算方法，理解商的中间的 0 所起到的占位作用。
2、能够正确的计算商的中间和末尾有 0 的除法，提高计算的熟练程度。
3、培养良好的计算习惯，提高计算能力。
1 / 5教学重点和难点 1．知道0 除以任何不是 0 的数都是 0 。
2．掌握商中间或末尾有 0 的除法的计算方法。
3、理解商 0 的算理和竖式简便写法的书写格式。
教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、创设情境，引出问题 1、情境引入。
2、复习 0 的除法3、指引学生汇报调查结果学生家庭中近 3 个月的用电量。
学生汇报自己的调查，根据调查情况提出感兴趣的数学问题。
《商中间或末尾有0的除法》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与商中间或末尾有0的除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，比如用道具糖果进行分配，演示除法的基本原理。
举例：如计算1208÷4时，应从左边第一个非0数字开始试商，即从12试商而非120。
（2）在除法运算过程中，如何处理商中间或末尾的0。
难点解析：学生在计算过程中，对于商中间或末尾出现的0不知如何处理，可能导致漏写或错写0。
举例：如1280÷4，商为320，学生需注意在商的末尾要写上0，而不是直接写成32。
（3）解决实际问题时，如何将含有0的除法运算应用于具体情境。
难点解析：将数学知识应用于实际情境是学生需要掌握的一项能力。在本节课中，学生需要学会如何将含有0的除法运算解决实际问题。
举例：在购物时，如何用含有0的除法运算计算出每件商品的价格。
在教学过程中，教师要针对这些重点和难点进行详细的讲解和示范，通过丰富的教学活动和练习，帮助学生透彻理解本节课的核心知识，突破难点。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生在学习《商中间或末尾有0的除法》这一章节时，普遍对除法的基本概念有了较好的掌握。他们在课堂上能够跟随我的讲解，理解商中间或末尾出现0的原因。然而，我也注意到，部分学生在具体的计算过程中仍然存在一些问题。
首先，有些学生在试商时容易忽略被除数中的0，导致计算错误。为了帮助学生克服这个问题，我特别强调了从左边第一个非0数字开始试商的重要性，并通过一些具体的例题进行了演示。在今后的教学中，我需要继续加强这一方面的训练，确保学生能够熟练掌握。
人教版小学三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案
1 / 3 人教版小学三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案 教学目的： 1．使先生知道〝0除以任何不是零的数都是0〞。 2．能熟练掌握一位数笔算除法法那么的基础上，学会正确、熟练计算〝商中间有零的除法〞。 3．培育先生仔细、细心的良好学习习气。 教学难点：商中间有0的两种状况。 教学进程 一、创设情境 我们来看一幅画，韦教员给大家来讲一个故事。 孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。猪八戒十分积极说：〝我来分。〞贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎样分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？ 二.新课 1、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？ 0÷3＝ 说说你是怎样想的。 启示先生想：依据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。 再让先生想一想：0÷2=？，0÷4=？0÷5=？…… 2 / 3
由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。 2、出例如题6 309÷3＝ 〔1〕要求先生按除数是一位数的除法法那么列竖式停止计算。 〔2〕领先生计算到十位时，教员重点指点：由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除数3相乘得0，0减0得0。 〔3〕计算终了后，向先生说明中间用3除0的那一步，可以省略。并要求先生用虚线圈起来。 〔4〕问：竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的〝0〞可不可以省略呢？为什么？〔不可以省略，由于0起的是占位的作用〕 〔5〕如今，我们把这题用简便写法完整的做一遍。〔找一同窗板演〕 〔6〕稳固算理： ①404÷4=11。讨论：这题的结果正确吗？商中的两个〝1〞应在什么数位上？为什么？商的十位上为什么要写0？应该怎样矫正？ ②做一做： 402÷2609÷3 汇报、交流 3 / 3
3、420÷3＝ 先由先生独立试做。 汇报、交流 明白：在除的进程中哪位不够商1就在那一位上商0占位。 4、试一试 750÷5980÷7 对比例两题，明天学习的除法有什么共同点？〔板书课题：商中间或末尾有0的除法〕。在计算中应留意什么？ 5、你会选哪一家？ 美羊羊一家要去旅游 四、小结
三年级下册数学教案-第2单元 5商中间有0的除法 人教新课标
第课时商中间有0的除法1.知道“0除以任何不是0的数都得0”。
2.使学生掌握商中间有0的除法的计算方法,能正确计算商中间有0的除法。
3.培养学生笔算除法的能力,养成验算的习惯。
4.使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
【重点】掌握“0除以任何不是0的数都得0”,正确、熟练计算“商中间有0的除法”。
【难点】商中间有0的除法的两种情况。
【教师准备】PPT课件。
1.口算(说说你是怎样算的)。
60÷3240÷842×09×0(生每算一题,说一说自己的口算方法)2.不计算,判断商是几位数。
292÷2358÷6488÷4【参考答案】 1.20 30 0 0 2.三位两位三位[设计意图]笔算是以口算为基础的,只有加强口算训练才能提高笔算的速度和正确率,同时安排此口算的目的是让学生回顾数中有0的口算方法,为本课打下基础。
不计算判断商是几位数的训练,让学生进一步检验商的位数,为下面学习商中间或末尾有0的笔算除法奠定基础。
方法一故事导入。
师讲猪八戒分西瓜的故事:话说这一天唐僧师徒四人来到一个山坡前,他们又累又渴,便坐下来休息,唐僧师傅吩咐悟空去化些斋饭来。
一会工夫,悟空找来四个大西瓜。
这时出示问题:4个西瓜,师徒4人,平均每人吃几个?预设生:列式4÷4=1。
师:怎样算出的得数?预设生:根据乘法口诀求商。
师继续讲故事:这时猪八戒非常积极地说:“我来分。
”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴馋了,他想反正有4个,我吃掉一个吧,就这样他一个又一个地把4个西瓜全吃完了,这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊?(师借机对学生进行思想教育) 师:西瓜一个都没有了,用哪个数表示?0个西瓜平均分给3人,每人可以分到多少?谁会算?这就是我们今天要学习的内容。
[设计意图]俗话说,好的开始是成功的一半,借助讲学生喜欢的故事,一下子抓住学生的学习兴趣和调动了学生学习的积极性,也让学生时时体会到数学与生活的联系。
三年级下册数学教案-1.3商中间或末尾有0的除法青岛版
三年级下册数学教案1.3商中间或末尾有0的除法青岛版教案：三年级下册数学教案1.3商中间或末尾有0的除法青岛版一、教学内容今天我们要学习的是青岛版三年级下册的数学教案，主要内容是1.3商中间或末尾有0的除法。
我们将通过例题和练习来理解这个概念。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解商中间或末尾有0的除法的概念，并能够正确计算。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。
难点是理解为什么在除法计算中会出现商中间或末尾有0的情况。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些练习题，以及学生在课堂上需要使用的练习本。
五、教学过程我会通过一个实际的情景引入，例如：小明的妈妈买了50个苹果，想要平均分给5个小朋友，每个小朋友可以分到多少个苹果？这样学生就能理解到除法的作用。
然后，我会展示一个例子：210÷3。
我会引导学生一起计算，210÷3=70，然后我会提问，为什么商中间有一个0呢？学生可以通过思考和讨论来理解这个现象。
在学生理解了商中间或末尾有0的除法的基本概念后，我会给他们一些练习题，让他们在课堂上完成。
我会及时给予指导和帮助，确保他们能够掌握这个计算方法。
六、板书设计板书设计如下：1. 情景引入：小明妈妈买苹果分给小朋友2. 例子：210÷3 商中间有03. 例子：240÷4 商末尾有0七、作业设计作业题目：120÷4360÷9450÷5答案：120÷4=30，商中间有一个0360÷9=40，商末尾有一个0450÷5=90，商中间有一个0八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对商中间或末尾有0的除法有了更深入的理解。
他们在练习中能够正确地计算出结果，并能够发现商中间或末尾有0的规律。
不过，我也注意到有些学生在计算过程中容易出错，所以在课后我还需要加强对他们的个别辅导。
三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案及课后记[修改版]
第一篇：三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案及课后记三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案及课后记教学内容：教材P28、29例5、例6，做一做，练习七第1～4题。
教学要求．知道“0除以任何不是0的数都得0”。
2．探索并掌握被除数中间、末尾有0，商中间或末尾也商0的计算方法，掌握竖式的简便写法，能正确地进行计算。
3．培养学生认真计算，仔细检查的良好学习习惯。
4．经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会与他人合作。
教学重点．知道“0除以任何不是0的数都是0”。
2．掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。
教学难点理解商0的算理和竖式简便写法的书写格式。
教学准备猪八戒吃西瓜的教学过程一、创设情境，引出问题。
出示，教师围绕学生感兴趣的《西游记》中的唐僧师徒展开情节，讲“猪八戒吃西瓜”的有趣故事，在故事中出现数学问题：．4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？2．当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？三个人一个西瓜也分不到怎样用算式表示？（0÷3）二、列举实例，获得结论。
．0÷3等于多少呢？你怎样想的？（1）三人一个西瓜也分不到，所以0÷3＝0。
（2）0×3＝0，所以0÷3＝0。
2．同学们还能举出生活中的例子来说明吗？3．做一做。
0÷20÷40÷54．观察后说一说你们发现了什么？0除以一个数都得0。
5．质疑讨论0÷0＝？明确：0与任何数相乘都得0，所以0÷0的答案不确定，因此0不能做除数。
6．概括：0除以任何不是0的数都得0。
三、自主探索，合作学习。
运用“0除以任何不是0的数都得0”这一结论，来解决除法计算中遇到的新问题。
出示例6。
寻找信息，列出算式。
309÷3＝420÷3＝．计算309÷3（1）学生独立计算。
（2）小组内交流算法。
（3）汇报计算过程，师生共同解决学生计算中遇到的问题。
小学数学三年级下册《商中间或末尾有0的除法》教案
新人教版小学数学三年级下册《商中间或末尾有0的除法》教案一、教学内容：三年级下册第31－32页的例题7及相应练习。
二、教学目标：1、经历商中间或末尾有0的除法的计算方法的探究过程，理解“哪一位上的数除以除数不够商1就商0”的算理，并能正确地进行计算。
2．培养学生细心计算、勤于验算的习惯。
3．感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
三、教学重点：掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法并能正确计算。
四、教学难点：通过探究理解“当除到被除数的某一位，不够商1时，应在这一位商0”的算理。
五、教学要素1．已有的知识经验：被除数中间和末尾有0，商的中间和末尾也商0的除法。
2．原型：与除数是一位数的除法有关的实际问题。
3．探究的问题：被除数哪一位上的数除以除数不够商1，该怎么商？六、教学过程：（一）唤起与生成1．计算804÷4520÷4指生板演，其余的学生做在作业本上。
订正时问：为什么商的中间或者末尾有0？（指学生说想法）2、出示例7的情景图三月，星光小学组织832名学生分4批去参观天文馆；562名学生分4批参观克隆鼠展览。
根据题中的信息你能提出哪些数学问题？指生提问题并列出算式：832÷4 562÷4。
二、探究与解决1、计算832÷4（1）学生尝试计算这道除法算式你会计算吗？来，试一试，如果有困难，可以和小组同学商量，也可以和老师交流。
如果你能计算出结果，那就验算一下。
（２）找几名同学板演有代表性的做法，并说一说在计算时你遇到了什么问题。
（３）质疑交流832÷4，商28或280对吗？当除数4去除被除数的十位上的3，不够商1时，怎么办？你认为怎样写更简便，哪些地方可以省略不写，哪些地方不可以省略？（4）练一练：621÷3（5）小结概括想一想什么情况下商的中间要商0？（求出商的最高位数后，除到被除数的十位数不够商1，就对着十位商0）2、计算562÷4（1）学生尝试计算。