人教版2020年中学语文七年级上册第五单元第十八课狼(第2课时)教学详案
《狼》教学详案
第二课时
一、互动导入
同学们，有谁能够说出带“狼”字的成语？（如：狼心狗肺、狼狈为奸、狼子野心等）的确，狼历来是狡诈、残忍、贪婪的代名词。
今天，我们就再一同走进短小生动又意味深长的寓言故事，去感受一屠杀两狼的智勇。
二、合作探究
1.全文表现了狼的哪些特点？结合具体语句分析。
“缀行甚远”——凶恶
“一狼得骨止，一狼仍从。
复投之，后狼止而前狼又至”——狡猾、贪婪
“并驱如故”——贪婪
两狼的计谋：一狼径去，一狼假寐
前狼假寐的姿势：犬坐于前
前狼假寐的神态：目似瞑，意暇甚
前狼假寐的目的：诱敌
后狼径去的目的：意将隧入以攻其后
全文表现了狼的凶恶、贪婪、狡猾但又愚蠢的特点。
两只狼发现了屠户，立刻跟了上去，尽管屠户“投以骨”仍“缀行甚远”不依不饶，凶恶贪婪的本性暴露无遗。
面对屠户的“奔倚”“持刀”，两狼决定前后夹击，一狼犬坐于前，“盖以诱敌”，一狼则绕到背后，“意将隧入以攻其后也”，可见它们的狡猾。
可是狼毕竟是动物，虽然屠户持刀相向，但狼被屠户开始的软弱迷惑，认为他不敢主动进攻，所以放心地眯着眼睛装睡，而且两狼前后夹击，分散了力量，使屠户能各个击破，可见狼的阴险多诈中又透出了怎样的愚蠢，正像结尾中说的“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”。
2.屠户具有怎样的性格？
屠户的心理：惧—大窘—恐—悟
屠户的行动：
投以骨——怯懦
奔倚其下，弛担持刀——智谋
屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之——勇敢且果断
屠自后断其股，亦毙之——勇敢、机智且细心
屠户的性格是有变化的，先是怯懦，后来被狼的贪婪逼得走投无路，只好改变自己，表现得勇敢、机智、警觉、果断。
3.本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？
本文从整体倾向看，主要写的是狼。
具体分析如下：
（1）标题。
以“狼”为题，体现出作者的着眼点。
（2）行文。
通过屠户的种种情态变化来反映狼的贪婪、凶残、狡诈。
每段描写均落在狼上。
（3）结尾。
作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点在“狼”上。
由此可知，屠户在文中的出现，是作为“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠户的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”这一中心。
4.课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？
课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的和作者嘲讽的不仅仅是恶狼。
运用比喻和讽刺的手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中，是这则寓言的一个显著特点。
聊斋故事本来就是以记叙奇闻逸事折射人间世态百情为宗旨，文中写到的这两只狼能施展诡计，前后夹击，显得贪婪、阴险、狡诈，尽管如此，最终还是毙命于屠户刀下。
因此作者的议论告诉人们：像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍弄什么花招，总归是会被识破、被歼灭的。
故事虽然短小，但其中蕴含的哲理发人深省。
5.从故事中，你得到怎样的启示？
①一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场都是自取灭亡。
②人有狼所没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。
③对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。
④除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。
三、拓展延伸
阅读下面的文言文，回答问题。
[甲]少时，一狼径去，其一犬坐于前。
久之，目似瞑，意暇甚。
屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
身已半入，止露尻尾。
屠自后断其股，亦毙之。
乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。
[乙]有屠人货肉归，日已暮。
欻①一狼来，瞰担上肉，似甚涎垂，步亦步，尾行数里。
屠惧，示之以刃，则稍却；既走，又从之。
屠无计，默念狼所欲者肉，不如姑悬诸树而蚤②取之。
遂钩肉，翘足挂树间，示以空空，狼乃止。
屠即径归。
昧爽③往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状，大骇。
逡巡④近之，则死狼也。
仰首审视，见口中含肉，肉钩刺狼腭，如鱼吞饵。
时狼革价昂，直十余金，屠小裕焉。
缘木求鱼，狼则罹⑤之，亦可笑已!
【注】①欻（xū）：忽然，突然。
②蚤：通“早”。
③昧爽：拂晓，黎明。
④逡（qūn）巡：有顾虑而徘徊不前。
⑤罹（lí）：遭遇祸患。
1.解释下列句中加点的词。
①有屠人货．肉归（卖）
②瞰．担上肉（窥视）
③尾行
．．数里（紧跟着走）
④仰首审视
．．（仔细观看）
2.把下列句子翻译成现代汉语。
①屠惧，示之以刃，则稍却。
答案：屠户很害怕，拿出刀来吓狼，狼稍微退后了几步。
②不如姑悬诸树而蚤取之。
答案：不如姑且把肉挂在树上到第二天早上来取。
3.[甲][乙]两文中的狼有哪些相同点?又有哪些不同点?
答案：相同点：贪婪。
不同点：[甲]文中的狼狡猾阴险；[乙]文中的狼愚蠢。
4.[甲][乙]两文中的两个屠户，你喜欢哪一个?为什么?
答案：（示例）喜欢[甲]文中的。
因为[甲]文中的屠户具有勇敢、机智、顽强的斗争精神，他通过自己的拼搏与奋斗夺得了最终的胜利，其精神给人以教益。
而[乙]文中的屠户虽然也获利了，但只是坐享其成，其教育意义远没有[甲]文那么积极而深刻。
5.[甲][乙]两文的最后一段都运用了什么表达方式?都在文中起怎样的作用?
答案：议论。
总结全文，点明中心。
6.[甲][乙]两文告诉我们怎样的道理?
[甲]文：对待像狼一样的恶势力，一定要敢于斗争、善于斗争。
[乙]文：不能过分贪婪，不能为了某种利益而不计后果。
四、达标检测
1.文学常识填空。
本文作者蒲松龄，字留仙，世称聊斋先生，淄川（今属山东淄博）人，清代著名文学家。
著有文言小说集《聊斋志异》。
2.下列说法正确的一项是（B）
A.《狼》一文选自蒲松龄的长篇小说《聊斋志异》。
B.《聊斋志异》这一书名中的“聊斋”是作者的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
C.《狼》一文可分为两部分。
第一部分是叙事：遇狼、御狼、惧狼、杀狼。
第二部分是议论。
D.蒲松龄，清代文学家，号青莲居士，淄川（今属山东淄博）人。
解析：A项，《聊斋志异》是短篇小说集；C项，叙事顺序是遇狼、惧狼、御狼、杀狼；D项，蒲松龄号柳泉居士。
3.阅读《狼》全文，回答问题。
（1）解释下列句中的加点词。
①恐前后受其敌．（攻击）
②屠自后断其股．（大腿）
（2）翻译下面句子。
骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
答案：骨头已经没了，可是两只狼像原来一样一起追赶。
（3）对下面句子朗读节奏划分正确的一项是（B）
其一犬坐于前
A.其一犬/坐于前
B.其一/犬坐于前
C.其/一犬坐于前
D.其一犬坐/于前
解析：先理解这句话的意思：另一只狼像狗似的蹲坐在前面。
A项“犬坐”指像狗似的蹲坐，中间不能断读；C项“其一”指另一只狼，不能断开；D项主谓之间没有停顿。
五、课堂小结
人有狼没有的智慧、勇气和力量。
对像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。
这是我们学习《狼》这课应该懂得的道理。
课后希望同学们能让《聊斋志异》走进自己的课余生活，在那奇异的幻境中，感受文学殿堂的美妙，体会现实人生的甘苦。
六、布置作业
读了这个故事，你受到哪些启发？
狼的本性是贪婪、凶残和狡诈的，绝对不能对狼有半点怜悯之心。
同样，我们对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，做一个机智勇敢的人。
七、板书设计
八、教学反思
________________________ ________________________ ________________________ ________________________。
2020七年级语文上册第五单元18狼教案新人教版
18 狼第1课时1．熟读课文，注意读音、节奏、停顿。
2．根据注释理解课文大意，掌握课文注释中的重点词句。
(重点)3．复述文章内容，梳理故事情节，把握文章结构。
一、导入新课同学们，一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。
当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安。
今日屠户遇见了中山狼的“后代”，又会怎样呢？下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受。
二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1．学生自读课文，朗读时注意下列语句的停顿。
一狼/得骨止，一狼/仍从。
复/投之，后狼止/而前狼又至。
骨/已尽矣，而/两狼之并驱/如故。
少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。
一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。
2．圈点勾画，理解重要字词，疏通文义。
(1)重点实词①缀．行甚远(连接、紧跟)②两狼之并．驱如故．．(一起；跟原来一样)③屠大窘．(处境困迫，为难)④弛．担持刀(解除，卸下)⑤苫蔽．．成丘(覆盖、遮盖)⑥眈眈．．相向(凶狠注视的样子)⑦意．暇甚(这里指神情、态度)⑧屠暴．起(突然)⑨狼亦黠．矣(狡猾)(2)一词多义敌恐前后受其敌．(攻击)盖以诱敌．(敌人)止后狼止．而前狼又至(停止)止．增笑耳(只是)意意．暇甚(神情、态度)意．将隧入以攻其后也(想要)其积薪其．中(代词，指打麦场)其．一犬坐于前(其中)之久之．(无实义)亦毙之．(代词，指后狼)前狼不敢前．(前进)其一犬坐于前．(前面)乃屠乃．奔倚其下(就)乃．悟前狼假寐(才)以投以．骨(把)以．刀劈狼首(用)意将隧入以．攻其后也(来)(3)古今异义禽兽之变诈几何．．哉(古义：多少，意思是能有多少；今义：一门学科) 屠自后断其股．(古义：大腿；今义：屁股)(4)词类活用狼不敢前．(名词作状语，上前)一狼洞．其中(洞穴，名词作动词，指挖洞)意将隧．入以攻其后也(通道，名词作状语，“从通道”的意思)其一犬．坐于前(名词作状语，像狗一样)3．学生试译课文，师生共同点评，纠正错误。
人教版七年级语文 上册 第五单元18 狼 教案设计
计
狼
蒲松龄
情节：遇狼、惧狼、御狼、杀狼
屠夫：机智、勇敢
恶狼：贪婪、凶狠、狡诈
寓意：对恶势力要敢于斗争、善于斗争
教
学
反
思
领
导
评
课
意
见
学
校
检
查
记
实
教学过程
教学内容及流程
教学方法
学习方法
时间
一、有效导入
明确目标
1、课文录音磁带、狼的视频片段、多媒体课件。
2、出示本节课的学习目标
多媒体展示狼的视频片段(狼对天嚎叫)。
出示学习目标
观看多媒体课件，分析与思考
齐读教学目标
5
教学内容及流程
教学方法
学习方法
时间
二次备课
二、自学指导
合作探究
1、作者简介：
蒲松龄(1640～1715)，字留仙，别号柳泉，山东淄川(今淄博市)人。
4．面对狼的“缀行甚远”，屠户的心理状态怎样？他用什么办法对付狼的？
5．狼得骨头后的表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？
以组为单位，讨论回答以上问题。
读书法
自主学习法
小组合作交流法
他出生在一个书香家庭，从小热衷功名，并在19岁时接连考取县、府、道的第一名，名震一时。
叙述了屠夫和狼搏斗的故事。
屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，这个过程恰好是事物发生、发展，并走向结局的全过程。
汇报交流法
小组合作法
分析与综合法
看似安闲无事，实则暗施毒计，表现出其狡诈本性。
练习法
分析综合法
在文中，故事的发生、发展、高潮和结局交代得很清楚。
“暴起”“劈”等，表现了屠户勇敢机智的斗争精神。
部编版语文七年级上册第十八课《狼》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解《狼》这篇课文的基本情节和主题。本文讲述了狼的狡猾与贪婪，以及最终失败的结局。它是古代文学中讽刺手法的一个典型例子，对于理解古文和人性具有重要性。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的案例分析。通过分析狼的行为和结局，了解作者如何巧妙地运用对比、讽刺等手法来表达主题。
部编版语文七年级上册第十八课《狼》教案
一、教学内容
部编版语文七年级上册第十八课《狼》教案，本节课主要围绕蒲松龄的《聊斋志异》中的《狼》一文展开。教学内容包括：
1.文章朗读与理解：正确朗读课文，理解课文大意，了解故事背景及作者蒲松龄。
2.词语解析：学习并掌握生字词，如“狡黠”、“吝啬”等。
3.句子分析：分析课文中的重点句子，如“狼亦黠矣，而顷刻两毙”，理解句子含义及其在文中的作用。
4.篇章结构分析：探讨文章的结构特点，分析故事的起因、经过、结果。
5.人物形象分析：分析狼的形象，理解作者通过狼形象所讽刺的社会现象。
6.主题思想：引导学生探讨文章的主题思想，认识到贪婪、狡猾、吝啬等不良品质的危害。
7.写作技巧：学习文章的写作技巧，如对比、讽刺等手法，并尝试仿写。
8.拓展阅读：推荐阅读《聊斋志异》中的其他故事，激发学生对古典文学的兴趣。
-句子分析：学会分析课文中的重点句子，如“狼亦黠矣，而顷刻两毙”，掌握句子结构和修辞手法。
-篇章结构：理解文章的起承转合，把握故事情节发展的脉络。
-人物形象：分析狼的形象特点，理解作者通过狼形象传达的寓意。
-写作技巧：学习并掌握文章中的对比、讽刺等写作手法。
举例解释：
-在分析“狼亦黠矣，而顷刻两毙”这句话时，要引导学生理解“黠”字的含义，以及作者如何通过这句话揭示了狼的狡猾和最终失败的命运。
《狼》教案 (53)(部编人教版七年级语文上册第18课)
《狼》教案第（1）课时引入从这些成语中大家可以看出狼在人们心目中都是一个怎样的形象？——贪婪、阴险、狡诈狼的出现，是动物版图上最奇妙的一笔，凶残是自然界赋予它的本性，而在狼的凶残之中，又渗透着智慧的成份，这就使它成为人们比对其他猛兽更感兴趣的话题。
古今中外，有关狼的故事非常多，今天我们也要来欣赏记录在以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中记录的一个关于狼的故事……2、蒲松龄及《聊斋志异》（以提问方式出现）蒲松龄（1640~1715），清文学家。
字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博），《聊斋志异》是他文学创作的最高成就。
“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
郭沫若为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺食刺虐入骨三分”。
教学步骤及主要内容二、整体感知、初读课文。
预习过课文的同学能不能用一句话来讲讲这篇课文的主要内容呢？（生讲、再点评）学习文言文最重要的就是要读，下面老师先请同学来试读一下，看看同学们预习的成果如何。
1、指定个别学生（最好是程度较低者）朗读，以便发现学生的疑难之处，使讲解更有针对性。
2、其他生点评，师总结。
3、注意正音，纠正节奏停顿的错误。
我们读文言文首先要做到的就是读准字音，这个的生字比较多，我们先来认识一下：（生齐读）4、教师范读，学生细听，听时注意：听清节奏、体会感情。
朗读注意事项：第一段首句交代背景，宜读得平缓；次句才是情节开端，略带紧张语调；第二段首句“投以骨”，有试探阻狼缀行意，可稍停，看效果如何。
第二、三句说效果，无妨读得平缓些。
至“骨已尽矣”，则顿呈紧张，并一直保持到第三段“奔倚其下”，这是情节发生转折之处，再改用比较平缓的语调读——此刻，屠户已由完全被动状态转入半主动状态，形成了相持局面。
第四段首句是制造悬念，可用设疑语气轻声调——其实是为高潮蓄势。
“暴起”以下是高潮，要加快节奏，至“亦毙之”止。
末两句是结局，颇有喜剧色调，可读得轻松些。
七年级语文上册第五单元动物世界18狼教案新人教版
10.思维品质
①分析问题：让学生从不同角度分析狼的形象和与人类的关系，培养批判性思维。
②解决问题：探讨狼在现代社会中的问题，并提出解决方案，培养创造性思维。
课后作业
1.请根据课文《狼》的内容，用自己的话简要概括狼的形象和特点。
答案：狼形象聪明、狡猾、凶猛，具有敏锐的观察力和出色的狩猎技巧。狼为了生存不择手段，善于利用诡计来捕捉猎物。狼在故事中展现了其狡猾的一面，如假装受伤诱骗村民，以及利用村庄的混乱时机进行攻击。
3.文化认同：了解中国传统文化中的狼形象，增强对中国传统文化的认识和理解。
4.批判性思维：培养学生从不同角度分析问题、解决问题的能力，如分析狼的行为和性格，以及与人类的关系等。
5.文学鉴赏能力：通过阅读和分析《狼》这篇课文，提高学生的文学鉴赏能力和文本解读能力。
6.阅读理解能力：提高学生的阅读理解能力，能够理解和分析课文内容。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与狼相关的话题进行深入讨论。
小组内讨论狼在现代社会中的角色和地位，以及人类如何与狼和谐共处。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对狼的形象和角色的认识和理解。
7.写作能力：通过课后作业，让学生撰写一篇关于狼的短文或报告，培养学生的写作能力。
8.合作能力：通过小组讨论和课堂展示，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
9.表达能力：通过课堂展示，锻炼学生的表达能力，提高其公众演讲和表达自信心。
10.思维品质：培养学生分析问题、解决问题的能力，发展批判性思维和创造性思维。
部编版七年级上册语文第18课狼课文原文及教案
部编版七年级上册语文第18课狼课文原文及教案部编版七年级上册语文第18课《狼》课文原文及教案篇一课文一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。
途中两狼，缀(zhuì)行甚远。
屠惧，投以骨。
一狼得骨止，一狼仍从。
复投之，后狼止而前狼又至。
骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘(jiǒng)，恐前后受其敌。
顾野有麦场，场主积薪其中，苫(shàn)蔽成丘。
屠乃奔(bēn)倚其下，弛(chí)担持刀。
狼不敢前，眈(dān)眈相向。
少(shǎo)时，一狼径去，其一犬坐于前。
久之，目似瞑(míng)，意暇甚。
屠暴起，以刀劈狼首，又数(shù)刀毙(bì)之。
方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧(suì)入以攻其后也。
身已半入，止露尻(kāo)尾。
屠自后断其股，亦毙之。
乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠(xiá)矣，而顷(qǐng)刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
教案学习目标：一、掌握蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识。
二、背诵翻译全文，掌握重点文言词语。
三、理清情节，分析形象，理解主旨。
四、正确认识狼的品格。
第一课时一、成语积累比喻把坏人或敌人引入内部。
（引狼入室）比喻胆小怕事，顾虑太多。
（前怕狼，后怕虎）比喻坏人当权。
（豺狼当道）形容心肠象狼和狗一样凶恶狠毒。
（狼心狗肺）四处都是报警的烟火，指边疆不平静。
（狼烟四起）形容大声哭叫，声音凄厉。
（鬼哭狼嚎）比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改。
（狼子野心）二、文学常识蒲松龄，明末清初人，字留仙，又字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人，汉族。
创作出的文言文短篇小说集《聊斋志异》。
“聊斋”是的书房名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事，相传蒲松龄曾摆过一个茶摊，为过往路人提供休息解渴之地，但是路人需要留下一个故事，久而久之，蒲松龄搜集了如此丰富的资料，写成了此书。
人教部编版七年级语文上册第五单元第18课《 狼》教学设计
《狼》教学过程设计一、学生分析七年级学生刚接触文言文，由于没有真正掌握阅读文言文的学习方法，且七年学生注意力难较长时间的集中，所以学起古文来，难免会有觉得枯燥无味，甚至反感和恐惧，故要传授学生真正阅读古文的好方法，同时用多种教学手段和教学形式去吸引学生，激发学生学习的积极性，消除反感、恐惧的心理。
再加上这之前已经学习过《世说新语》《诫子书》等几篇文言文，对文言文的字、词、句都有了一定的积累，对文言文的分析已经具有一定的分析能力，在教师的点拔启发下，学生能够通过自主、合作、探究的方式掌握和理解课文。
二、教材分析所教文章为七年语文上册第五单元《狼》。
第五单元是以“动物”为主题，本单元的学习重点是对动物的了解和认识、对人和自然关系的思考，以及进一步思考从动物世界里折射出来的人类的生活轨迹。
《狼》是一篇文言文，选自《聊斋志异》中《狼三则》中的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。
狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。
全文分两部分，前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折。
后一部分是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈，只要人类敢于斗争、善于斗争，终归会为人的勇敢智慧所战胜。
三、教学目标设计（一）知识与技能1.学会粗略阅读，把握故事情节。
2、积累文言词汇，抓住重点字词，学会翻译朗读课文（二）过程与方法1.在阅读过程中，要多设身处地思考，多提出问题（多设问），从文中找出答案，学会主动阅读、分析阅读。
（三）情感态度与价值古为今用，活学活用，获得启示：1.了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
2.遇到窘境的时候，不要失去希望，要做出抉择，不管面对多大的困难，要一往无前去战斗，直至胜利。
四、教学重难点1、掌握粗略阅读、翻译朗读、分析阅读的方法，学会真正阅读文言文。
2、古为今用，从故事中找出更深的含意，获得更多的启示。
五、教学策略设计（教学方法）根据对教材的分析，学情的分析，结合当前语文的教学理念（新的教学理念反对注入式教学，倡导启发自主式教学），本文的教学可采用：1.粗读法（诵读法）：新课标要求各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。
2023七年级语文上册第五单元18狼教学设计新人教版
第一课时：
1.导入：回顾第五单元主题，引导学生了解小说的特点，激发学生对《狼》的兴趣。
2.课文朗读：全班同学齐读课文，感受小说的语言特点，理解故事情节。
3.课文解析：
a.了解作者蒲松龄及其作品《聊斋志异》。
b.分析课文中的生词、成语、修辞手法等。
c.解读课文内容，分析狼的形象及其寓意。
拓展与延伸
1.拓展阅读材料
（1）《聊斋志异》中的其他故事，如《聂小倩》、《画皮》等，让学生进一步了解蒲松龄的创作风格及主题。
（2）关于狼的科普书籍，如《狼图腾》、《狼的智慧》等，帮助学生了解狼的生活习性和在生态系统中的作用。
（3）其他文言文小说，如《红楼梦》、《水浒传》等，提高学生的文言文阅读能力，感受不同作品的文学魅力。
2.学生在讨论中的参与度有待提高，教师应加强对学生的引导和鼓励。
3.教学时间分配不够合理，需调整课堂节奏，确保各个环节的顺利进行。
针对上述问题，我提出以下改进措施：
1.加强文言文基础知识的教学，设计更多有针对性的练习题，帮助学生巩固所学。
2.在小组讨论环节，注重引导学生积极参与，鼓励他们发表自己的观点。
教学总结方面，学生在知识、技能、情感态度等方面取得了一定的进步。他们对文言文小说的阅读兴趣得到了提高，对《狼》一文的理解也更加深入。此外，学生在小组讨论中锻炼了合作能力，课堂展示环节也提升了他们的表达能力。
然而，教学中仍存在以下问题：
1.部分学生对文言文基础知识掌握不够牢固，需要加强课后辅导和练习。
3.《狼》案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解狼的形象及其象征意义。
过程：
分析《狼》中狼的形象、人物性格及其关系。
人教版七年级上册(部编版)第5单元第18课《狼》教学设计
《狼》教学设计【教材分析】《狼》讲述了屠户和狼之间斗智斗勇的故事，情节扣人心弦，结尾耐人寻味。
小说形象鲜明，揭露狼的吃人本质，凶狠狡诈的特性，表现了对豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退缩，只能勇敢机智地把它们杀死的主题思想。
小说结构清晰，遇狼、惧狼、御狼、杀狼、议狼。
语言简洁，情节生动，适合通过默读，边读边思考，勾画出重点语句或段落等方式，把握段落大意，在理清思路的基础上，学会概括文章的中心。
【学情分析】之前，已经学习过《世说新语》《<论语>十二章》《诫子书》几篇文言文。
有一定的学习文言文的基础。
通过第一课时的学习，学生基本疏通了文意，整体感知了课文。
所以，给予学生足够的独立、安排“合作”的任务，让学生运用已得的学习经验来学习这篇文章。
在理解文言知识的基础上，有初步鉴赏文言文的能力，受到古代优秀文化遗产的熏陶，有利于学生语文素养的培养，语文能力的提高，使语文学习开放而充满活力。
【教学目标】1.快速浏览课文，可以以自然段为基础阅读单位，在学生自主“圈点勾画”，的基础上，用批注的方式，梳理出情节。
2.跳读有关狼和屠户的句子，运用合作学习的形式，归纳狼和屠户的形象。
【教学重点】用“圈点勾画”“批注”的方法，整理出课文的情节。
【教学难点】跳读有关狼和屠户的句子，运用合作学习的形式，归纳狼和屠户的形象。
【教学过程】一、圈点关键，概括段意1.默读课文，圈点出语段中的关键词：主要人物、主要情节。
方法提示：把“狼”作文核心词，在前面加一个动词，概括各段的大意。
指导学生先划出关键句，然后圈出关键词，最后按照“主要人物+主要情节”的方法概括。
最后一段属于作者的议论，不是故事的一部分，所以在概括时，主语有变化。
2.认识表达方式，梳理文章结构问题设置：本文前4段与第5段在表达方式上有什么不同?前4段是记叙，第5段是议论;前4段是讲故事，第5段是评论故事。
本文的整体结构应该怎样认识?本文整体上可分两大部分：第一部分为叙事，又分四个层次;第二部分为议论。
七年级语文上册第五单元18狼教案新人教版
学
板
书
屠户狼
开端——遇狼——缀行甚远
狼叙事发展——惧狼——并驱如故敢于斗争
高潮——御狼——眈眈相向善于斗争
结局——杀狼——两狼毙
议论：止增笑耳
环节五
拓
展
延
伸
收集与狼有关的资料，以《我眼中的狼》为题，写一篇关于“狼”的简短的文字，多方位、多角度地介绍狼。
教学反思
对于七年级的学生而言，刚学习阅读文言文，能力尚在初级阶段，所以培养学生阅读文言文的兴趣、指导学生阅读文言文的方法，应该作为文言文教学的主要目标。因此，在这堂课的前期准备时，我首先考虑的是：文章短小，使故事情节更生动些，让学生有一定的阅读兴趣。在设定课堂教学目标时，本着重点突出、知识落实、重在方法指导的思想，把主要教学目标确定为让学生学会运用工具书并能相对独立地阅读文言文。
2.文言知识
古今异义
①一狼径去（古义：离开；今义：从所在地到别的地方）
②屠自后断其股（古义：大腿；今义：屁股）
③盖以诱敌（古义：大概，原来是；今义：覆盖；盖子）
④禽兽之变诈几何哉（古义：多少，意思是能有多少；今义：一门学科）
⑤止增笑耳（古义：罢了；今义：耳朵）
一词多义
①其：恐前后受其敌(指狼)
场主积薪其中(指打麦场)
环节二
自
主
学
习
一、助学资讯
作者作品
蒲松龄（1640—1715），字留仙，号柳泉居士，世称聊斋先生，淄川（今属山东淄博）人。清代文学家，著有文言小说集《聊斋志异》等。“聊斋”是蒲松龄书斋的名称，“志”是“记述”的意思，“异”指奇异的故事。全书有短篇小说491篇，故事来源广泛，有作者的见闻，有借鉴过去的题材，有采于民间的传说，有作者的想象虚构。作者将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表达了其爱憎感情和美好理想。《聊斋志异》