独立学院艺术设计专业建设研究
计人才。
关键词 ： 独 立学院 艺术设计 专业建设
一
、
学科 师资队伍的基础略显薄 弱， 计， 突出实践教 学成果； 通过 强化应用 能力 独 立学 院 艺术 设 计 专 业 的特 不够健 全 ， 还需要 加大培 养和 引进 人才 的力度 ， 才能 和动 手能力 的培养 ， 以实践教 学促进 能力
年， 全 国已经 有独立 学院４ ０ ３ 所， 在校 生近
１ ９ ０ 万人。 艺术设计是 一 门综合 性较强 的
１ ． 教 学质 量 与监 控 体 系
独立 学院要 想更好 地发 展 ， 必须 建立
一
教学质量可 以说是整个教 学环节 的核
支 学术造诣 深， 教 学水平高 ， 学历 、 职称、
譬如镦 １ ｉ 开 充
独立学院艺术设 计专业 建设研究
口李
摘
娇
张天 洁
钟
凡
要： 文章研 究独立 学院 艺术设计 专业 建设 ， 目 的在 于发掘 、 总结 、 创 新。笔者通过分析独 立学院艺术设计 专业的特点及发展
现状 ， 总结 出如何从 可持 续发展 的角度 出发 ， 通过各 方面的研讨 、 与其他 院校 的交流、 结合 学校的整体规划 目 标， 最终建立起一套行之 有效 的、 符合 可持 续发展 的、 科学的管理制度 ， 使 艺术设计专业与独立 学院同步成长， 培养 出真 正能够适应社会 市场需求的应用型设
充满 活力 、 深受学生欢迎 的 学科 ， 涉及社会 、 经济、 文化 、 科技等诸 多方 心 。在整体 办学 思想上 ， 独 立学 院艺术设 年龄 结构优 化， 可利用 有利 资源 ， 聘 面， 是 一种 既具 有 艺术性又具 有经 济性 的 计 专业应结 合独立 学院 的办学特 点 ， 建立 师资队伍 。具体而言 ，
才。
基金 项 目： 湖 北省教 育科 学“ 十一五 ” 规 划 ２ ０ ０ ７ 年度 立 项 课题 （ 课 题 编号 ： ２ ０ ０ ７ Ｂ １ ２ ７ ） 。
加 强计算机 辅助设 计教学 ， 以适应 业方 向， 最终 的结果是教 学质量难 以保障 ， 做 中学；
实用 艺术 形 态。 艺术 设 计专 业 的关键 是 符合 艺术设 计专 业特 色的 、 多层 次、 全方位 请校 外专 家和学者交流教学经验及专业研 在不影 响教 学进度 的前提 下 ， 有 计 “ 设 计” ， 核心是“ 创新” ， 其 目标是培养 学生 的教 学体 系 ， 以保证教 学质 量。在 教学 质 究动态； 具备 艺术设 计专业教学和研 究等 方面 的知 量 监控体 系方面 ， 应本 着“ 求 同存异” 的基 划地选 派青年教 师到 重点院校进 修 学 习； 可选 派 骨干教 师作 为 识和 能力 ， 特别是创 新思维和创新能力 ， 能 本 原则 ， 在 学院制 订 的整体 教 学质量控 制 在条件 成熟 的时候 ， 在 相关企 事业 单位 、 教 育科研单 位及政府 体 系的大框架 内， 进行 一系列针 对性 的调 访 问学者与外校知名教授 一起研 究专业前 沿课题 ， 以提 高专业知识水平 ； 鼓励 青年 教 部 门等领 域工作 ， 成为适 应社会 主义现代 整 ， 目的是为 了能更好地提高教 学质量。 化建设 需求的高级应用型专 门人才。
的提 高 ， 使 学生毕业后 能够胜任 与所 学专
３ ． 师 资 队伍 与保 障 机 制 三、 独 立学 院 艺 术设 计 专 业建 设 业 相 关 的 实 际 工作 。
点
断 改 革 的 过 程 中诞 生 了独 立 学 院这 一 新 生
２ ０ 世纪 ９ Ｏ 年代 末 ， 中国高等教 育在不 尽快形成合理 的师资队伍 。 事物 。 经过 了 １ Ｏ多年 的发 展 ， 截 至２ ０ １ ２ 的研 究思路
尝试 ， 力争在尽可 能短 的时间内， 通过各 方
面 的研 讨 、 与其 他 院校 的 交 流 、 结 合 学校 的 整 体 规 划 目标 ， 建 立起 一 套 行 之 有 效 的 、 符
Байду номын сангаас
注重理 论教 学对设 计思维 的 是 一些地 方院校 人才培养 目标脱 离地 方经 用 能力培 养 ； 深化人 文艺术素养 的培养 ； 以校 济发 展 ， 忽 略 了所在 地 域 的特 点 、 文 化特 激发作用 ，
近年 来 ， 随着 高等教 育模 式从精 英培 养 向大众化 普及转 变 ， 我 国开设 艺术 设计
可按 照“ 实际、 实用 、 实践 、 专业 的院校越 来越 多 ， 教育 主管部 门 已经 实 际需要 出发 ，
够用” 的原则和专业技能培养 的实际 逐步 放宽 了对各 学校 专 业设置 的限制 ， 市 必 需、 对课程设置作 一些调整 ， 突 出技术应 场 因素就 变成 专业设置 的主要动力。特别 需要 ，
２ ． 人 才 培 养 与 课 程 设 置
师继续 深造 ， 以提 高专 业教 师的整体 素质
二、 独 立 学院 艺 术设 计 专 业面 临
的主要 问题
１ ． 专业设置过于盲 目
优 化校 园内专业深造环境 ， 以供教 在 宏观 上 ， 艺 术设计教 育应该 具有 开 和水平 ； 师钻研 、 实践 以及带领学 生学习， 如建设专 放性和 个性 ， 形 成 因材施 教 、 因人 而异 ， 鼓 实验 室、 专业阅览室等 。 励独 立思考 、 培 养个人 独特感 受和特 殊表 业设计工作 室、 总之 ， 独立 学院 艺术设 计专业 的建设 现能力 的教学模 式。 第 一， 课 程设 置强调 针对 性。从 社会 并 非一蹴 而就 ， 而 需要持续 不断地探 索 与
让 学生在 学 中做 、 在 色， 过 分看 重经济效 益 ， 盲 目扩 招 、 扩 展 专 内操作 实验 室为依托 ，
合 可持续发展 的、 科学的管理制度 ， 使得 艺
术 设 计 专 业 能 够 与独 立 学 院 同步 成 长 ， 培 养 出 真 正 适 应 市 场 需 求 的 应 用 型 设 计 人
关键词 ： 独 立学院 艺术设计 专业建设
一
、
学科 师资队伍的基础略显薄 弱， 计， 突出实践教 学成果； 通过 强化应用 能力 独 立学 院 艺术 设 计 专 业 的特 不够健 全 ， 还需要 加大培 养和 引进 人才 的力度 ， 才能 和动 手能力 的培养 ， 以实践教 学促进 能力
年， 全 国已经 有独立 学院４ ０ ３ 所， 在校 生近
１ ９ ０ 万人。 艺术设计是 一 门综合 性较强 的
１ ． 教 学质 量 与监 控 体 系
独立 学院要 想更好 地发 展 ， 必须 建立
一
教学质量可 以说是整个教 学环节 的核
支 学术造诣 深， 教 学水平高 ， 学历 、 职称、
譬如镦 １ ｉ 开 充
独立学院艺术设 计专业 建设研究
口李
摘
娇
张天 洁
钟
凡
要： 文章研 究独立 学院 艺术设计 专业 建设 ， 目 的在 于发掘 、 总结 、 创 新。笔者通过分析独 立学院艺术设计 专业的特点及发展
现状 ， 总结 出如何从 可持 续发展 的角度 出发 ， 通过各 方面的研讨 、 与其他 院校 的交流、 结合 学校的整体规划 目 标， 最终建立起一套行之 有效 的、 符合 可持 续发展 的、 科学的管理制度 ， 使 艺术设计专业与独立 学院同步成长， 培养 出真 正能够适应社会 市场需求的应用型设
充满 活力 、 深受学生欢迎 的 学科 ， 涉及社会 、 经济、 文化 、 科技等诸 多方 心 。在整体 办学 思想上 ， 独 立学 院艺术设 年龄 结构优 化， 可利用 有利 资源 ， 聘 面， 是 一种 既具 有 艺术性又具 有经 济性 的 计 专业应结 合独立 学院 的办学特 点 ， 建立 师资队伍 。具体而言 ，
才。
基金 项 目： 湖 北省教 育科 学“ 十一五 ” 规 划 ２ ０ ０ ７ 年度 立 项 课题 （ 课 题 编号 ： ２ ０ ０ ７ Ｂ １ ２ ７ ） 。
加 强计算机 辅助设 计教学 ， 以适应 业方 向， 最终 的结果是教 学质量难 以保障 ， 做 中学；
实用 艺术 形 态。 艺术 设 计专 业 的关键 是 符合 艺术设 计专 业特 色的 、 多层 次、 全方位 请校 外专 家和学者交流教学经验及专业研 在不影 响教 学进度 的前提 下 ， 有 计 “ 设 计” ， 核心是“ 创新” ， 其 目标是培养 学生 的教 学体 系 ， 以保证教 学质 量。在 教学 质 究动态； 具备 艺术设 计专业教学和研 究等 方面 的知 量 监控体 系方面 ， 应本 着“ 求 同存异” 的基 划地选 派青年教 师到 重点院校进 修 学 习； 可选 派 骨干教 师作 为 识和 能力 ， 特别是创 新思维和创新能力 ， 能 本 原则 ， 在 学院制 订 的整体 教 学质量控 制 在条件 成熟 的时候 ， 在 相关企 事业 单位 、 教 育科研单 位及政府 体 系的大框架 内， 进行 一系列针 对性 的调 访 问学者与外校知名教授 一起研 究专业前 沿课题 ， 以提 高专业知识水平 ； 鼓励 青年 教 部 门等领 域工作 ， 成为适 应社会 主义现代 整 ， 目的是为 了能更好地提高教 学质量。 化建设 需求的高级应用型专 门人才。
的提 高 ， 使 学生毕业后 能够胜任 与所 学专
３ ． 师 资 队伍 与保 障 机 制 三、 独 立学 院 艺 术设 计 专 业建 设 业 相 关 的 实 际 工作 。
点
断 改 革 的 过 程 中诞 生 了独 立 学 院这 一 新 生
２ ０ 世纪 ９ Ｏ 年代 末 ， 中国高等教 育在不 尽快形成合理 的师资队伍 。 事物 。 经过 了 １ Ｏ多年 的发 展 ， 截 至２ ０ １ ２ 的研 究思路
尝试 ， 力争在尽可 能短 的时间内， 通过各 方
面 的研 讨 、 与其 他 院校 的 交 流 、 结 合 学校 的 整 体 规 划 目标 ， 建 立起 一 套 行 之 有 效 的 、 符
Байду номын сангаас
注重理 论教 学对设 计思维 的 是 一些地 方院校 人才培养 目标脱 离地 方经 用 能力培 养 ； 深化人 文艺术素养 的培养 ； 以校 济发 展 ， 忽 略 了所在 地 域 的特 点 、 文 化特 激发作用 ，
近年 来 ， 随着 高等教 育模 式从精 英培 养 向大众化 普及转 变 ， 我 国开设 艺术 设计
可按 照“ 实际、 实用 、 实践 、 专业 的院校越 来越 多 ， 教育 主管部 门 已经 实 际需要 出发 ，
够用” 的原则和专业技能培养 的实际 逐步 放宽 了对各 学校 专 业设置 的限制 ， 市 必 需、 对课程设置作 一些调整 ， 突 出技术应 场 因素就 变成 专业设置 的主要动力。特别 需要 ，
２ ． 人 才 培 养 与 课 程 设 置
师继续 深造 ， 以提 高专 业教 师的整体 素质
二、 独 立 学院 艺 术设 计 专 业面 临
的主要 问题
１ ． 专业设置过于盲 目
优 化校 园内专业深造环境 ， 以供教 在 宏观 上 ， 艺 术设计教 育应该 具有 开 和水平 ； 师钻研 、 实践 以及带领学 生学习， 如建设专 放性和 个性 ， 形 成 因材施 教 、 因人 而异 ， 鼓 实验 室、 专业阅览室等 。 励独 立思考 、 培 养个人 独特感 受和特 殊表 业设计工作 室、 总之 ， 独立 学院 艺术设 计专业 的建设 现能力 的教学模 式。 第 一， 课 程设 置强调 针对 性。从 社会 并 非一蹴 而就 ， 而 需要持续 不断地探 索 与
让 学生在 学 中做 、 在 色， 过 分看 重经济效 益 ， 盲 目扩 招 、 扩 展 专 内操作 实验 室为依托 ，
合 可持续发展 的、 科学的管理制度 ， 使得 艺
术 设 计 专 业 能 够 与独 立 学 院 同步 成 长 ， 培 养 出 真 正 适 应 市 场 需 求 的 应 用 型 设 计 人
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独立学院环境艺术设计专业AutoCAD教学方法探究
会 组织或者个人合作 ， 利 用 非 国 家 财 政 性
拟 打 印输 出的 Ｅ Ｐ Ｓ格 式 文 档 ，在
Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ里面打 开是不含 背景 图层 的线 型 图层 ， 方便 编 辑 ， 应用 较 广 泛 。对 于 重要。线宽和线型就是 图纸语言 ， 因此图 纸打 印输 出时线 条 的精度 十分 重 要 ， 线 宽、 线型的设 置直接影 响到包括施工人 员 在 内的读 图者 对设计本 意 的还 原。 因此 有必 要严格按 照规 范要 求对不 同 内容 的
初 学者 往往也 是专 业初 学者和 其他软件 的入 门者 ， 教 师要在教 学过 程中让 学生尽
环境 艺术 设计专 业学 生就 业 范 围比
较广 泛， 如装饰公 司、 景观公 司、 园林公 司 （ 单位） 及 部分 规划 、 建筑 单位 等。 因此 ， 教 师在 Ｃ Ａ Ｄ 后期教 学中， 对平 时作业 的安 排可涉及 室内、 景观 、 建 筑等方面 ， 如要求 学生绘制 一套简单 完整 的室 内平 立面设
也有必要介绍Ｗ ｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ 系统下各 类软件通 用 的 一些 快捷 操作 ， 如 快 速保 存 “ Ｃ ｔ ｒ ］ ＋ Ｓ ” 、 复 制“ Ｃ ｔ ｒ ］ ＋ Ｃ ” 等， 让 学 生在 操作过 程 中养成左右手并用 的好 习惯， 提高工作效
率。
筑平 立 面 、 楼 梯剖 面等 的建 筑设 计 图纸 等， 做到 室 内、 景观、 建筑 多方面并重 ， 提 高学生的综合素质 ， 为其 以后 的多渠道就
线宽、 线 型进 行 设 置 。 ３ ． 教 学 中 应 注 意 的 问题
（ １ ） 课 程 设 置
Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ的输 出， 打 印样 式的设置 也至关
拟 打 印输 出的 Ｅ Ｐ Ｓ格 式 文 档 ，在
Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ里面打 开是不含 背景 图层 的线 型 图层 ， 方便 编 辑 ， 应用 较 广 泛 。对 于 重要。线宽和线型就是 图纸语言 ， 因此图 纸打 印输 出时线 条 的精度 十分 重 要 ， 线 宽、 线型的设 置直接影 响到包括施工人 员 在 内的读 图者 对设计本 意 的还 原。 因此 有必 要严格按 照规 范要 求对不 同 内容 的
初 学者 往往也 是专 业初 学者和 其他软件 的入 门者 ， 教 师要在教 学过 程中让 学生尽
环境 艺术 设计专 业学 生就 业 范 围比
较广 泛， 如装饰公 司、 景观公 司、 园林公 司 （ 单位） 及 部分 规划 、 建筑 单位 等。 因此 ， 教 师在 Ｃ Ａ Ｄ 后期教 学中， 对平 时作业 的安 排可涉及 室内、 景观 、 建 筑等方面 ， 如要求 学生绘制 一套简单 完整 的室 内平 立面设
也有必要介绍Ｗ ｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ 系统下各 类软件通 用 的 一些 快捷 操作 ， 如 快 速保 存 “ Ｃ ｔ ｒ ］ ＋ Ｓ ” 、 复 制“ Ｃ ｔ ｒ ］ ＋ Ｃ ” 等， 让 学 生在 操作过 程 中养成左右手并用 的好 习惯， 提高工作效
率。
筑平 立 面 、 楼 梯剖 面等 的建 筑设 计 图纸 等， 做到 室 内、 景观、 建筑 多方面并重 ， 提 高学生的综合素质 ， 为其 以后 的多渠道就
线宽、 线 型进 行 设 置 。 ３ ． 教 学 中 应 注 意 的 问题
（ １ ） 课 程 设 置
Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ的输 出， 打 印样 式的设置 也至关
独立学院艺术设计教学改革新思路——津沽学院艺术设计毕业生就业状况调查及专业培养方案调整的建议及措
，
，
艺术 设 计 教 育 的 根 本 是 寻 求 个 性 与 特 色 ， 专 业 教 学 上 应 抓 住 设 计 理 论 教 育 、创 新 能 力 培 养 、实 践 能 力锻 炼 三 个 基 本 点 才 能培 养 在 出综 合 素 质 过 硬 的 高 素 质 艺术 设 计 人 才 。
，
【 关键 词】 独立 学院
人 单 位 的较 高评 价 ； 践 动 手 能 力 强 是 我 系毕 业 生 的 共 同 特 点 ， 实
这 一 方 面 参 加 调 查 的 用 人 单 位 都 给 予 肯 定 ；操 作 课 程 的精 深 度 二 加
多 ， 作 变 化 大 ； 作 一 年 后 ， 平 均 工 资 达 到 了 ２０ 工 工 月 ０ ０～ ５０ ００ 元 ， 生 对 现 岗 位 基 本 满 意 ， 业 相 当 对 口。 根 据 调 查 反 馈 内 学 专
艺术设计
教 学改革 措施
毕 业 生 们 聘 请 实 践 经 验 丰 富 的教 师 和企 业 、 业 专 家 授 课 ， 行
为了检验津沽学 院建 院五年来 的教学 水平 和教学 成果 ， 检 验津沽 学院艺术设计专 业的人 才培 养与市 场需求 是否 一致 ， 更 好 的推 动 津 沽 学 院 艺 术 设 计 教 育 不 断 前 进 ， 解 我 系 毕 业 生 工 了 作 情 况 及 了 解 用 人 单 位 对 毕 业 生 各 方 面 素 质 和 能 力 的评 价 ， 进
有 自己 的 虚 拟 项 目的机 会 ， 学 生 尽 快 接 触 真 正 的设 计 要 求 ， 让 可
以为学生提供一位实 际的客 户 ， 学生可 以体会设 计师 应该 如何
完 成 他 们 的 作 品 ， 仅 可 以 增 加 学 生 的专 业 知 识 ， 可 以提 高 学 不 也
，
艺术 设 计 教 育 的 根 本 是 寻 求 个 性 与 特 色 ， 专 业 教 学 上 应 抓 住 设 计 理 论 教 育 、创 新 能 力 培 养 、实 践 能 力锻 炼 三 个 基 本 点 才 能培 养 在 出综 合 素 质 过 硬 的 高 素 质 艺术 设 计 人 才 。
，
【 关键 词】 独立 学院
人 单 位 的较 高评 价 ； 践 动 手 能 力 强 是 我 系毕 业 生 的 共 同 特 点 ， 实
这 一 方 面 参 加 调 查 的 用 人 单 位 都 给 予 肯 定 ；操 作 课 程 的精 深 度 二 加
多 ， 作 变 化 大 ； 作 一 年 后 ， 平 均 工 资 达 到 了 ２０ 工 工 月 ０ ０～ ５０ ００ 元 ， 生 对 现 岗 位 基 本 满 意 ， 业 相 当 对 口。 根 据 调 查 反 馈 内 学 专
艺术设计
教 学改革 措施
毕 业 生 们 聘 请 实 践 经 验 丰 富 的教 师 和企 业 、 业 专 家 授 课 ， 行
为了检验津沽学 院建 院五年来 的教学 水平 和教学 成果 ， 检 验津沽 学院艺术设计专 业的人 才培 养与市 场需求 是否 一致 ， 更 好 的推 动 津 沽 学 院 艺 术 设 计 教 育 不 断 前 进 ， 解 我 系 毕 业 生 工 了 作 情 况 及 了 解 用 人 单 位 对 毕 业 生 各 方 面 素 质 和 能 力 的评 价 ， 进
有 自己 的 虚 拟 项 目的机 会 ， 学 生 尽 快 接 触 真 正 的设 计 要 求 ， 让 可
以为学生提供一位实 际的客 户 ， 学生可 以体会设 计师 应该 如何
完 成 他 们 的 作 品 ， 仅 可 以 增 加 学 生 的专 业 知 识 ， 可 以提 高 学 不 也
民办高校艺术设计专业人才特色培养研究
才 。 ” 民办 本 科 院 校 作 为 高 等 教 育 的 新 兴 队伍 ，其 人 才 培 养 也 受到 越 来越 多的 关注 。 民办 高校 艺术 设计 专业 人才 培养 目标 及 现状 培 养 出 合 格 的 人 才 是 教 育 的 使 命 所在 ，人 才培 养 的质 量 体 现 出学 校 的办 学水 平和 办 学特 色 ，也 是 大众 评价 一 所学 校好 坏 的 标 准 。人 才培 养 的 目标 及 其准 确 定位 关 系到 民办高 校 的生存 和 发 展 。 民办 高校 艺术 设 计教 育 的根 本 是结 合市 场 需求 以培 养综 合 素
关键词 ：民办高校 ；艺术设计 专业 ；人 才；特 色；培养
２ ０１ ２ Ｂ１ ９ ９） 二 、 民办高 校艺 术设 计 人才特 色培 养途 径 所 谓 办学特 色 是 学校 在长 期 办学 过程 中积 淀下 来 的 、为大 家 经 过 卜多 年 的 发 展 ， 湖 北 省 的 民 办 高 等 教 育 已经 初 具 规 所 公认 的 、独 特 的 、稳 定 的、 良好 的 生存 和发 展方 式 。 以下针 对
一
、
会 需求 ，充分 认识 自身 的环 境 、师 资 、教学 资 源等 ，才 能 准确 定 位 人才 培 养 目标 、积 极探 索 创 新应 用型 人才 培 养模 式 ，进 而提 高 民办 高校 的 教学 质量 和 办学 水 平 。要培 养有 一 定 理论 基础 、知识 面 较 宽 、能 力 强 、素 质 高 ，富 有 创 新精 神 的 应用 型 艺术 设 计 人 才 ，只 有通 过 改变 教育 观念 以及系 统 的理 论 教学 和 完善 的 实践 教 学来 实现 。为 此 ，积极 探 索创 新应 用 型人 才 培养 模 式 已成 为 民办
独立学院艺术设计专业大学生就业调查与思考——以南通大学杏林学院为例
2012年12月第31卷第12期黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of Education Dec．2012Vol．31No．12doi ：10．3969/j．issn．1001－7836．2012．12．010收稿日期：2012－11－30作者简介：胡春花（1973－），女，江苏南通人，党总支副书记兼副院长，副教授，从事高校学生管理与党建等研究。
独立学院艺术设计专业大学生就业调查与思考———以南通大学杏林学院为例胡春花（南通大学生命科学院，江苏南通226019）摘要：基于新形势下的就业背景，以南通大学杏林学院艺术设计专业在校学生为主，展开就业思想、择业意向、求职方式、达成形式和自主创业等多方面的调查，发现诸多亟须解决的问题。
针对这些问题，从建设专业化就业工作队伍、搭建立体化就业工作平台、开展全程化就业指导服务、推进多层次创业引领扶持等几方面提出对策，以期促进独立学院艺术设计类毕业生就业工作更上新台阶。
关键词：独立学院;艺术设计;就业调查;思考中图分类号：G647．38文献标志码：A文章编号：1001－7836（2012）12－0025－02一、引言我国已同世界上许多国家一样，把毕业生就业情况纳入对高校办学质量和办学水平评估的重要指标之一。
另外，不可否认的是，对于目前中国的大部分家庭来说，让孩子接受高等教育，是一种投资而不是消费。
所以，就业问题已经成为社会、高校和家长共同关心的重要问题。
为了使研究更具有效具体的数据支撑，笔者以对南通大学杏林学院艺术设计专业在校学生的就业准备调查为主，结合当前就业工作面临的形势与工作实际作了粗浅的思考，以期为进一步加强和改进就业工作提供一些参考。
二、独立学院艺术设计专业大学生就业准备情况调查与分析调查范围涵盖大二、大三、大四三个年级的在校生，分别收回有效答卷91、97、81份。
调查内容涉及就业思想、择业意向、求职方式、达成形式和自主创业等多方面。
目标与定位—论艺术设计专业人才的特色性培养
涉及民居建筑 、 传 统图案及 服饰 服装甚 至是饮食 有更 加敏锐 的观察力及特色优势 。下面笔者就结合着现 阶段 的主要 内容 ， 的社会发展趋势来谈谈如何“ 多元化 ” 的培养特色艺术设计人 文 化等。 结合我校地理 位置 ， 笔者建 议艺术设计增加的选修课 才。 可以两 湖文化为 主要 内容 ， 其 中涉及到各种传统文化 ， 形成 我 独立学院背景下艺术设 计专业培养现状及 未来发展 院 自身 的特 色。 ４ 、 紧贴市场 。 进行多元化的针对性培养是趋势 方向之分析 正如文章引言中所述 ，艺术设计教育在经历半个多世纪 紧贴市场需求进行针对 陛的培养也 是形 成特 色艺术设 计 艺术设计最终要服务于市场需求 ， 将学 的发展历程已经逐步形成 了较为完善的教育体系 ，也 由最初 教育的重要途径之一 。 的几 所逐渐演变成 了上千所 。 我校作为独立学院 ， 艺术设计专 生根据 市场需求进行针对性培养也 是我们区别去综合性大 学 业在近几年也取得 了长足 的发展与进步。 众所周知 ， 独立 院校 的重要标 志之一 。因此 ， 我们在设计课程时要结合市场需求 ， 是利用非财政经费创建 的实施本科教育的学校 ，属于 民办高 在教学过程 中更 要结 合学生实际情况 ， 因材施教 、 因地制宜 。 等教育的重要组成部分 。相对于 国家财政支持 的各大 院校来 笔者建议学 院积极拓展艺术设计专业学生的实习空间 ，形 成 说， 独立院校的发展进程要 相对艰辛 和迟缓 ， 因此无论从招生 单 位对 口实 习培训 ，这样不仅避免 了社 会鱼龙混 杂的公司蒙 还是 教学上独立院校 的艺术专业实力相对单薄。 笔者认为 ， 独 骗学生也可 以令学 院形成较高 的实习信任度和知名度 。 立院校的艺术设计专业 的办学宗 旨就应与公办 院校形成鲜 明 ５ 、 加大师资力量投入是有 力保障 对 比，以个体 院校 的特色化教育为培养方 向，避免 出现依赖 选择一 只有创意性与特色性的师资队伍是艺术设 计专业 “ 母校 ” 的“ 拿来主义” 。结合现阶段经济社会的发展状况和本 特色性 发展 的重要保 障。 不 得不说 ， 人们对 于艺术 的理解各有 校的实际情况 ，笔者共提 出五项关于建立艺术设计专业特色 千秋 ， 正如一千个读者心里有 一千个 哈莫雷特一样 ， 对 于艺术 化教育的方法途径 ， 以供参考。 设 计专 业老师 素质 的甄 别要 比纯文史 理工类 教师 要难上 许 多， 这也是对我院现有艺术设计专业教师的新挑战。 在具体措 二、 开拓特色艺术设计专业培养模式之路途径之解析 １ 、矫正艺术院校学生固有 思想是前提 施上 ，学院可以加大奖励力度并可从一线的文化创意公司去 无论 学生还是家长甚至社会对艺术设计专业都存在一定 邀请兼 职 、 客座教授 ， 为学生开展各种实践课程及提供 大量的 偏见和误区 。 认为学习成绩较差的学 生才会选择学 习艺术 。 这 知名讲座来 拓展思维 。 种固有思维不仅影 响着招生素质还对整体 的课程安排产生 了 三、 结语 不 良影响 。学生往往会 因 自己是艺术专业学生而不重视其他 创新与特 色是这个时代 的特色也是高素质人才的必备标 学科的学习 ，老师也会对艺术专业学生的考试成绩开启绿色 签 。无论是艺术设计专业还是法学专业甚至是理工科都在不 通道 。 长此以往 ， 艺术专业学生的道路将会愈发狭窄 。 因此 ， 学 同程度的摞榜着创新 与实践 。作为一个艺术设计专业 的教师 院除应明确提出艺术设计专业的发展方 向及培养核心外更应 来说 ， 创新与特色是这个 专业发展源源不竭 的动力 和生命力 ， 矫正艺术设计 专业 不重视文化课 的错误观念 。艺术设计并不 艺术设 计专业的发展 和变革也与学生的利益息息相关 。所谓 同于一般的美术教育 ，锻炼 的是学生在基本审美基础上设计 “ 十年树木百年树人” 艺术设计专业的创新性与特色性培养也 出符合人 际关 系与实际需要产品 的能力 ，显然艺术设计专业 不是一朝一夕 的事情 ， 尊重艺术的个体差异 ， 不断从困难 中找 教学应建立在综合 素质较高 的基础之上进行 。综合知识 的运 寻出路才是 教育 的应有之义 。 用与交叉学科 的思想碰撞才是培养学生创新能力 与特色性 的 参考文献 ： 法宝 。 ［ １ 】 周斌． 文化创意产 业视野下 的艺术设 计专业 实践教 学 ２ 、 与 时俱进 。 与 国家创意产业政策相链接是 重点 思考［ Ｊ ］ ． 装饰， ２ ０ １ ０ 、 笔者愈发注意 到国家文化政策对教育 的重大影 响。在第 ［ ２ 】 欧阳瑰 丽． 浅谈 艺术设计教 育 中的设 计文化［ １ ］ ． 华 中农 十一个 五年计划期 间，国家把大力发展文化创意产业作为经 业大学学报ｆ 社科版） ． ２ ０ １ １ 济发 展 的重 点 ， ２ ０ １ １ 年 艺术 品 市场 也发 生 了翻天 覆地 的变 ［ ３ 】 张吉岚． 艺术设计教 育 中要重视 民族 文化［ Ｊ ］ ． 昆明大 学 化。各个 院校各个学科纷纷把文化创 意产业的发展作为研究 学报（ 综合版） ． ２ ０ １ １
以应用型人才培养为目标的独立学院设计史教学改革探究
一
、
化发展 ，因此 ， 传统的课程讲解式授课模 式并不适合他们 ，必须寻找 适合独立学 院学生特点的教学模 式。但在 以培养应用型人才为 目 标的 独立学院中，设计类专业多以软件 等操作 类课程为 中心展开教学 ，设 计史等理论课程成为培养方案中的边缘课程 ，大班上课 、不分专业方 向上课等成为普遍现象 ，这种情况 下，设计史课程改革举步维艰 。
产生的影响 ， 使学生能够从辩证的 、历史的角度观察和评价设计作 品 和各种设计 ，培养学 生正 确的设 计观 ，提 高学生 的审美 水平 和艺 术
修养。 对于独立学院的学生来说 ，这一课程更应该 以激发学生 的设计 创 作兴趣 ，拓展创造性思维 为主要 目的 ，即将理 论与设 计实践相 结合 ， 让学生在学习设计史 的过程 中体会和验证经典设 计产 生的过程 ，由此 引发学生设计创作 的兴趣 。将没计史的教学重点放到学 生对 设计作品 和设计现象的理解上 ，锻炼学生 的学 习能力 、创 新能力。因此 ，设计 史不必要求学生熟记各项史实 ，课程的关键是让学生 在了解 设计史相 关知识 的基础上主动理解作 品，并能够提 出个人 观点 ，锻炼 学生创新
大纲多在一本 、二本院校教学大纲的基础上 制定，设计史 大纲更是如 此 ，几乎全部课时均为理论讲授 。独立学院设计史大 纲应 在理论大纲 的基础上增加实践大纲 ，将实践要求规范化 、明确化 。 其次 ，加 强 课堂 实 践教 学 内容 ，并将 课 内实 践 和 课外 实践 相 结合。 教师根据大纲要求制定好实践教学计划 ，规定学生需要 完成 的实 践项 目，并对实践成果提出明确要求 ，在课程 开始 之前发给学生 ，同 时充分利用 网络学习平台上传与上课有关 的教学文件 、课 件等供学生 提前了解课程 内容 ，改变设计史课程枯燥乏 味的印象 ，引起学生的求 知欲。在课 堂教学过程中充分贯彻教学计划 要求 ，使 得学生通过设计 实践体验经典设计的产生过程或体会设计大 师的设计理念。具体实践 课题可以采用学生分析经典设计并进行再创作的方式进行。 课内实践还应 该辅 以课 外 实践 ，课外 实践 是课 内实践 内容 的延 伸 。设计 史课程 内容多 ，课 时少 ，课外实践 是拓展学生知识面 ，提高 学生实践能力的重要途径。教师可 以设计 多种课外实践形式 ，如市场 调查 、 企 业实习、参观设计展览等 ，让学生在 实践 中进一 步加深对理 论知识的领悟 ，为将来的设计 工作打好基础。 ３ ．改革课程考核模 式 ，促进学生主动学 习 长期以来设计史都采用期末 闭卷考试这种 单一的方法 ，这种方法 不利于学生主动性和创造性的发挥，存在着很 大的弊端 ，更与独立学 院应用型人才培养 目标背道而驰。因此 ，对考试观念 、内容 、形式等 方面的改革势在必行。引入平 时成绩考核并加 大平时成绩考核 比例 是 适合独立学院教学模式的考核方式之一 ，由平时表现 、实践成绩 、期 末成绩共同组成学生的综合考评成绩。平时表现成绩 的引入 ，有利 于 营造互动学习环境 ，活跃课堂气 氛 课 内实践 课题 成绩和课外实践成 绩 的引入则大大激发 了学生对设 计史课 程学习 的兴趣 ，达到理论联 系 实 际的效果。实践课堂成绩的评定 可以采用 开放的方式 ，即将学生 的 实践作品进行校内展览 ，由全校师生共 同打分 ，打分结果按一定 比例 计入学生成绩。这一方式对于促进学生主动学 习，提高设计作 品质 量 起 到 了积 极 作 用 。
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化发展 ，因此 ， 传统的课程讲解式授课模 式并不适合他们 ，必须寻找 适合独立学 院学生特点的教学模 式。但在 以培养应用型人才为 目 标的 独立学院中，设计类专业多以软件 等操作 类课程为 中心展开教学 ，设 计史等理论课程成为培养方案中的边缘课程 ，大班上课 、不分专业方 向上课等成为普遍现象 ，这种情况 下，设计史课程改革举步维艰 。
产生的影响 ， 使学生能够从辩证的 、历史的角度观察和评价设计作 品 和各种设计 ，培养学 生正 确的设 计观 ，提 高学生 的审美 水平 和艺 术
修养。 对于独立学院的学生来说 ，这一课程更应该 以激发学生 的设计 创 作兴趣 ，拓展创造性思维 为主要 目的 ，即将理 论与设 计实践相 结合 ， 让学生在学习设计史 的过程 中体会和验证经典设 计产 生的过程 ，由此 引发学生设计创作 的兴趣 。将没计史的教学重点放到学 生对 设计作品 和设计现象的理解上 ，锻炼学生 的学 习能力 、创 新能力。因此 ，设计 史不必要求学生熟记各项史实 ，课程的关键是让学生 在了解 设计史相 关知识 的基础上主动理解作 品，并能够提 出个人 观点 ，锻炼 学生创新
大纲多在一本 、二本院校教学大纲的基础上 制定，设计史 大纲更是如 此 ，几乎全部课时均为理论讲授 。独立学院设计史大 纲应 在理论大纲 的基础上增加实践大纲 ，将实践要求规范化 、明确化 。 其次 ，加 强 课堂 实 践教 学 内容 ，并将 课 内实 践 和 课外 实践 相 结合。 教师根据大纲要求制定好实践教学计划 ，规定学生需要 完成 的实 践项 目，并对实践成果提出明确要求 ，在课程 开始 之前发给学生 ，同 时充分利用 网络学习平台上传与上课有关 的教学文件 、课 件等供学生 提前了解课程 内容 ，改变设计史课程枯燥乏 味的印象 ，引起学生的求 知欲。在课 堂教学过程中充分贯彻教学计划 要求 ，使 得学生通过设计 实践体验经典设计的产生过程或体会设计大 师的设计理念。具体实践 课题可以采用学生分析经典设计并进行再创作的方式进行。 课内实践还应 该辅 以课 外 实践 ，课外 实践 是课 内实践 内容 的延 伸 。设计 史课程 内容多 ，课 时少 ，课外实践 是拓展学生知识面 ，提高 学生实践能力的重要途径。教师可 以设计 多种课外实践形式 ，如市场 调查 、 企 业实习、参观设计展览等 ，让学生在 实践 中进一 步加深对理 论知识的领悟 ，为将来的设计 工作打好基础。 ３ ．改革课程考核模 式 ，促进学生主动学 习 长期以来设计史都采用期末 闭卷考试这种 单一的方法 ，这种方法 不利于学生主动性和创造性的发挥，存在着很 大的弊端 ，更与独立学 院应用型人才培养 目标背道而驰。因此 ，对考试观念 、内容 、形式等 方面的改革势在必行。引入平 时成绩考核并加 大平时成绩考核 比例 是 适合独立学院教学模式的考核方式之一 ，由平时表现 、实践成绩 、期 末成绩共同组成学生的综合考评成绩。平时表现成绩 的引入 ，有利 于 营造互动学习环境 ，活跃课堂气 氛 课 内实践 课题 成绩和课外实践成 绩 的引入则大大激发 了学生对设 计史课 程学习 的兴趣 ，达到理论联 系 实 际的效果。实践课堂成绩的评定 可以采用 开放的方式 ，即将学生 的 实践作品进行校内展览 ，由全校师生共 同打分 ，打分结果按一定 比例 计入学生成绩。这一方式对于促进学生主动学 习，提高设计作 品质 量 起 到 了积 极 作 用 。
独立学院艺术设计教学改革新思路论文
独立学院艺术设计教学改革新思路【摘要】独立学院作为高等教育的新兴队伍，其教学质量和教育水平的发展越来越受到关注，本文就津沽学院艺术设计毕业生的就业状况开展调研，在此基础上分析了艺术设计专业市场用人的要求，进而对人才培养方案提出了建议和措施。
指出了独立学院艺术设计教育的根本是寻求个性与特色，在专业教学上应抓住设计理论教育、创新能力培养、实践能力锻炼三个基本点, 才能培养出综合素质过硬的高素质艺术设计人才。
【关键词】独立学院艺术设计教学改革措施为了检验津沽学院建院五年来的教学水平和教学成果，检验津沽学院艺术设计专业的人才培养与市场需求是否一致，更好的推动津沽学院艺术设计教育不断前进，了解我系毕业生工作情况及了解用人单位对毕业生各方面素质和能力的评价，进一步掌握艺术设计专业市场用人需求，以便适时调整专业教学计划，增减课程及教学内容，完善专业人才培养模式，从 2010 年1月至2011年4月，我课题组成员对2009届毕业生进行了跟踪调查。
一、调查基本情况及结果本次调查主要针对津沽学院艺术设计专业首届即2009届毕业生展开毕业追踪调查。
艺术设计系2009届共毕业学生81名，对毕业生进行了问卷调查，因毕业生工作地点分散、原有地址变化，实际收回问卷76份涉及用人单位63个。
此外，本调查针对毕业生所在的用人单位采取了问卷、访谈和赴用人单位召开座谈会等形式也进行了调研工作。
通过调查，我们感到大部分用人单位对我系毕业生的综合素质和实践动手能力是认可的，其中一部分毕业生还得到了用人单位的较高评价；实践动手能力强是我系毕业生的共同特点，这一方面参加调查的用人单位都给予肯定；所调查学生跳槽较多，工作变化大；工作一年后，月平均工资达到了 2000 — 5000元，学生对现岗位基本满意，专业相当对口。
根据调查反馈内容，我们组织学生管理人员和专业教师进行了研讨，重点就如何进一步强化学生综合素质、调整专业教学计划等达成了共识，已形成方案并开始逐步落实。
艺术设计专业校外实践基地建设探索与实践
艺术设计专业校外实践基地建设探索与实践【摘要】以桂林电子科技大学信息科技学院设计系艺术设计专业为例，对校外实践基地实践教学模式进行了较深入的研究和探讨。
通过大一的基础课程与写生基地实践相结合、大二专业课程与校外教学实践基地相结合、大三专业主干课程与教学实践基地考察相结合的“三结合”教学模式，对设计专业实践教学模式的做了一点的探索及实践，获得了一些教学经验和效果。
【关键词】艺术设计；教学；校企合作；实践基地桂林电子科技大学信息科技学院是一所独立学院，它是新形势下运用新机制办学的一种形式，其培养目标是“培育高素质服务应用型本科人才”，培养目标的设定决定了该专业必须重视实践课程教学，把培养学生的实践动手能力及创新思维放在了显要的地位。
因此，加强校外实践性教学基地的建设，是学校整个实践教学体系中的重要组成部分，而充分利用校外实践基地进行实践教学，它既可以吸收新的办学思想及理念，使学校的人才培养模式和方案进一步完善；又可以让学生了解设计流程，提高学生的动手能力；经过几年的探索，目前我们运用校外教学实习基地，实行的是“三结合”的实践教学方式，即大一的实践教学安排到的写生基地训练、大二的实践教学到本市区的校企教学基地进行、大三结束时安排一次到一线发达城市（北京、上海、深圳）进行专业考察，事实证明这一做法，对学习教学与社会接轨，以及培养高素质、动手能力强的应用型专门人才，起到了积极有效的作用。
1 大一的风景写生课程与课外教学实习基地相结合进行教学由于电子科技大学信息科技学院培养目标定位在培养“服务应用型”人才，因此作为培养未来设计师设计系，在教学课程体系上必须紧密围绕这一目标，科学的进行课程设置及安排，尤其是要注意实践性课程在人才培养计划中的比例，厚基础、宽口径、重实践是我们的对大一学生的要求，在大一阶段学校侧重培养学生的专业基础，它包括造型基础、理论基础、创意基础及软件基础。
在开设近一年规定的基础课程训练后，会在大一课程结束时安排两周的校外造型基础实践性教学课程——风景写生，到与我系建立校企合作的写生基地进行为期2周的风景写生，一般分三个步骤进行。
艺术院校绘画专业建设状况研究
此次 主要调研 清 华美院和 中央美 院等几 所著 名艺术院校 ， 深入
材料 表现 的必修课 程。 组是面 向系 外学生 的选修 课程。 一
３中央美院的版 画系采用导师工作室和版 画技法工作室相结 ． 合的教学模式。原有各版种工源自室教学职能被一分为二， 技术指导
职能被 归为版 画技法 工作 室 ， 由专职技 师负 责。 艺术教 学 职能则 而
为界 限， 行综合 性 的教 学管理 方 式 ， 实 培养 热爱艺术 、 有理 想、 有道
学原则。 教学工作主要由三大块构成， 分别为： 二年级专业基础课 教学、 导师工作室艺术综合教学以及版 画技术工作室技术性辅助教 学。 二年级的主要教学内容是素描、 色彩、 思维视觉转换训练和春
季 写生课 。 二年级教 学 解决 的基本 问题 是 ： 如何 将学 院的基 础造 型
程， 把原课程体系中的字体设计课程内容归并到基础图案课中。 为 强化基础教学的针对性， 加强基础教学与创新能力培养之间的有机
衔 接 ， 效 地提 高教 学 效率 ， 绘 画基 础 课程 中的 素描 、 彩 画课 有 对 色
基本功到创造性这三个基本环节， 形成了 “ 传统、 生活、 创作三位一
改革方案 。 关 键 词 ： 画 专 业 、课 程 建 设 、研 究 绘
纵观 我 国各 大 艺术 院校 都设 有绘 画 专业 或方 向， 个 院校 都 每
业创作和学位论文课。 学生进入工作室的学习时间为两年半。四个 工作室专业方向不同， 有各自的教学内容 ， 这意味着学生开始了正 规的专业学习。 各工作室同时承担其他专业学生选修的油画专业选 修课程。 油画材料表现工作室承担油画材料技法课程。 分为两组，
２中央美院油画系设有第一、 ． 第二、 第三、 第四工作室和基础 作室教学阶段是版画系本科教学的主体部分。 学生在导师的引导下
材料 表现 的必修课 程。 组是面 向系 外学生 的选修 课程。 一
３中央美院的版 画系采用导师工作室和版 画技法工作室相结 ． 合的教学模式。原有各版种工源自室教学职能被一分为二， 技术指导
职能被 归为版 画技法 工作 室 ， 由专职技 师负 责。 艺术教 学 职能则 而
为界 限， 行综合 性 的教 学管理 方 式 ， 实 培养 热爱艺术 、 有理 想、 有道
学原则。 教学工作主要由三大块构成， 分别为： 二年级专业基础课 教学、 导师工作室艺术综合教学以及版 画技术工作室技术性辅助教 学。 二年级的主要教学内容是素描、 色彩、 思维视觉转换训练和春
季 写生课 。 二年级教 学 解决 的基本 问题 是 ： 如何 将学 院的基 础造 型
程， 把原课程体系中的字体设计课程内容归并到基础图案课中。 为 强化基础教学的针对性， 加强基础教学与创新能力培养之间的有机
衔 接 ， 效 地提 高教 学 效率 ， 绘 画基 础 课程 中的 素描 、 彩 画课 有 对 色
基本功到创造性这三个基本环节， 形成了 “ 传统、 生活、 创作三位一
改革方案 。 关 键 词 ： 画 专 业 、课 程 建 设 、研 究 绘
纵观 我 国各 大 艺术 院校 都设 有绘 画 专业 或方 向， 个 院校 都 每
业创作和学位论文课。 学生进入工作室的学习时间为两年半。四个 工作室专业方向不同， 有各自的教学内容 ， 这意味着学生开始了正 规的专业学习。 各工作室同时承担其他专业学生选修的油画专业选 修课程。 油画材料表现工作室承担油画材料技法课程。 分为两组，
２中央美院油画系设有第一、 ． 第二、 第三、 第四工作室和基础 作室教学阶段是版画系本科教学的主体部分。 学生在导师的引导下
独立学院艺术类学生教育管理对策探析
Ｓ ｉ ｎ ｅ ＆ ｔｃ ｎ ｌ ｇ ｉ ｗ ｃｅ ｃ ｅ ｈ ｏｏ ｙｖｅ
２ １ 年 ９月第 ２ ０术类学生教育管理对策探析
周 郁 广西 桂林 ５ １０ ） ４ ０ ４ （ 林 电子科技 大 学信息 科技 学院 桂
【 摘
要】 独立学院是我 国高等教 育迅速发展的产物， 近些年 来许 多独立类院校也增设和开办了艺术类专业 ， 艺术类专业学
面的不足 ， 主要表现为硬件设施不完备 、 教师素质 参差 不齐 、
学科建设 相对 落后 、 办学模式还不成熟 等 ， 这些不成熟 因素 在艺术专业中尤为突出。导致在教学 中因硬件设施欠缺 ， 许
多实践课无法按照教学大纲进行 ． 不少软件课也不能在教室 内完成 ． 教师在教室简单地讲一讲就叫学生 回宿舍练 习。而
１ 思想性格行 为特点 ． ３
３ 独 立学 院艺 术专业 学生教 育管 理对策
３１ 树立 以人为本 的教育理念， ． 统一要求与发展个性应兼顾 在学校学习生活 中， 常常 由于艺术 类学 生的个性张扬 、 自
由散漫 、 纪律观念差等负面表现， 使他们在全校各种常规检查 评 比中常常落后 于别 的专业班级， 因此导致学校领导 、 主管学
生成为 了独立 学院学生的一 个特殊群体。 艺术专业学生难 管” 已成 为独立学院学生工作管理 者的共 同话题 。 “ 也 如何 解决这些 问
题及 艺术类学生教育管理的思路是什 么？ 成为了独立学院 当前的一项急需解决的重要课题 。
【 关键词】 独立学院； 艺术类学生； 教育管理
１ 独立 学 院艺术专 业 学生基 本特点
１１ 生源特点 ． 我国的高等教育 已经 由以前的精英 教育 向大众 化教育
喜好为 出发点 ， 自我为中心 ， 班团组织等集 体活动不够 以 对
２ １ 年 ９月第 ２ ０术类学生教育管理对策探析
周 郁 广西 桂林 ５ １０ ） ４ ０ ４ （ 林 电子科技 大 学信息 科技 学院 桂
【 摘
要】 独立学院是我 国高等教 育迅速发展的产物， 近些年 来许 多独立类院校也增设和开办了艺术类专业 ， 艺术类专业学
面的不足 ， 主要表现为硬件设施不完备 、 教师素质 参差 不齐 、
学科建设 相对 落后 、 办学模式还不成熟 等 ， 这些不成熟 因素 在艺术专业中尤为突出。导致在教学 中因硬件设施欠缺 ， 许
多实践课无法按照教学大纲进行 ． 不少软件课也不能在教室 内完成 ． 教师在教室简单地讲一讲就叫学生 回宿舍练 习。而
１ 思想性格行 为特点 ． ３
３ 独 立学 院艺 术专业 学生教 育管 理对策
３１ 树立 以人为本 的教育理念， ． 统一要求与发展个性应兼顾 在学校学习生活 中， 常常 由于艺术 类学 生的个性张扬 、 自
由散漫 、 纪律观念差等负面表现， 使他们在全校各种常规检查 评 比中常常落后 于别 的专业班级， 因此导致学校领导 、 主管学
生成为 了独立 学院学生的一 个特殊群体。 艺术专业学生难 管” 已成 为独立学院学生工作管理 者的共 同话题 。 “ 也 如何 解决这些 问
题及 艺术类学生教育管理的思路是什 么？ 成为了独立学院 当前的一项急需解决的重要课题 。
【 关键词】 独立学院； 艺术类学生； 教育管理
１ 独立 学 院艺术专 业 学生基 本特点
１１ 生源特点 ． 我国的高等教育 已经 由以前的精英 教育 向大众 化教育
喜好为 出发点 ， 自我为中心 ， 班团组织等集 体活动不够 以 对