激励机制在体育教学管理工作中的运用和思考
谈激励在体育教育管理中的作用
谈 激励 在体 育教 育管理 中的作 用
文／ 董 纯
２ ． 抓好 学校体育工作的 中心环 节——体 育教 学 体育教学是学校体育 的中心 环节 ，它是指在教师 和学 生 的参加下 ， 按 照教学计划 和体 育课程标准 ， 由教师 向学生 传授体育知识 、 技术 、 技能 ， 发展身体 ， 增强体质和进行思想 品德 教 育 的过 程 。 １ ． 备课效果好 ， 质量高是提高教学质量的前 提和基础 。 ２ ． 精心上课是学校体育工作的基本组织形式 ， 是学科教 学 的 中心 环 节 。 ３ ． 课后反思总结是教学效果不 断提高的重要保证 。 体育 教学 目标 的实现与否， 要靠体育教师去不断反思 、 不断总结 、 不断积累经验 ， 去努力地实现 目标 。通过反思与总结使每位 教师对待工作都能精益求精 ， 增强工作的进取心和责任心。 ４ ． 搭建平 台， 鼓励 和指导体育教师积极进取 ， 锐意改革 ， 勇于创新。 ５ ． 体育 工作 的水平与品位提升 。 全面提升学校体育工作 的水平 和品位 ，扩大学校体育 的知 名度 ， 体育教师要迎 接新的挑 战 ， 创 造新 的工作业绩 。 体 育 教 师 要 注 重 全 体 学 生 身 体 素 质 的培 养 ， 制 定 发 展 目标 ， 使全 民健身计划落实到实处 ，让全校学生 的达标率稳 中有 升 。学 校 要成 立 运动 队 ， 实行 训 练 双 向选 择 、 优 胜劣 汰 的竞 争 机制 ， 训练工作能者上 ， 平者让 ， 庸者下 。要切实制定竞赛 目 标， 不 断提高学校竞技 体育水平 ， 不断扩大学校的影响力。 全面提升体育工作水平与品位 ，要与 时俱进 ，敢 于创 新。 创新意味着对 自己的不满足， 意味着 自我突破、 自我超越。 体育教师要勇于改革 ， 构建适应新时代要求的崭新课堂 。 三、 参 与 —— 激 励 的感 召力 我 们 常说 “ 喊破嗓子， 不 如干 出样 子 ” 。这是 因 为对 教 师 来说 ， 主管 学校体育 的领导是教育 过程中最直接 、 最有象征 意义 的主导者。作 为领导要让教师参 与管理 ， 并创造和提供 切机会让体育教师参与管理 ，这是一种 调动 教师积极性 直接有效 的方法。让教师恰 当地参与管理 ， 既能激励他们 ， 又能为学校体育 的管理获得有价值 的知识 。通过参与 ， 形成 了体 育 教 师 对 学 校 的 归 宿感 、 认 同感 ， 并 可 以进 一 步 满 足 自 尊心 ； 通过参与 ， 还可使 自我 实现 的需要得到满足。 早操 、 课 间操 、 课外 体育活动与训练是 学校体育的重要 组成部分 ， 也是学校常规管理的组成部分 。这三项 活动 的常 规 管 理 可 由体 育 教 师 全 权 负 责 管 理 ， 制 订评 比标 准 ， 并 根 据 各班级的情况进行评价与考核 ， 并 于 当 天 公 布 结 果 。期 巾 、 期末总评结果与成绩和班级的常规管理工作挂 钩 ，成为评 价与考核班级管理工作的重要 内容 。 总之 ，任何社 会活动都是 由人来 进行 的 ， “ 以人为本 ” 是管理丁作 的关键所 在 ，人 本原 理要 求一 切 管理 都应 该 以调 动 人 的 积 极 性 为 出发 点 。 人是 管理 的核 心 ， 只 有 管 理 好人 才能管 理好学 校体育 。 激励机制在学校体 育管理 中的 合理运用 ， 正是 “ 以人 为 本 ” ， 关 心 人 的全 面 发 展 ， 是 人 性 化 管理 的具体举 措 ，能够充 分激发体 育教 师工作 的主动性 、 积极性 、 创造性 ， 能够使 学校体育 健康 、 有序 、 和谐 、 持 续地 向前发展 。 （ 作 者单 位 ： 江 苏省 兴 化 市板桥 初 级 中学 ）
体育教师教学激励机制的实施方案
体育教师教学激励机制的实施方案背景体育教育是学校教育中重要的一部分，而教师在体育教育中起着关键的作用。
为了提高体育教育的质量和效果，需要设计和实施一个有效的教学激励机制。
目标本实施方案的目标是：1. 激励体育教师提高教学水平和专业素养；2. 激发体育教师的教学热情和创新意识；3. 提升学生对体育课程的兴趣和参与度。
实施步骤1. 设立奖励机制根据体育教师的表现和成绩，设立相应的奖励机制，包括：- 教学成果奖励：根据学生的研究成绩、比赛表现等评定体育教师的教学成果，给予相应的奖励。
- 教育教学研究奖励：鼓励体育教师进行教育教学研究，对优秀的研究成果给予奖励和宣传。
- 专业进修奖励：支持体育教师参加专业进修培训，提高自身的专业素养。
2. 提供实践机会为了让体育教师有更多的实践机会和锻炼机会，可以：- 组织体育教师参与学校和社区的体育活动，提高教学能力和应变能力。
- 安排体育教师参与学校体育项目的组织和管理，培养管理能力和团队合作意识。
3. 督促评估与反馈定期对体育教师进行教学督促评估，提供针对性的反馈和指导，帮助他们不断提高教学水平和教学效果。
4. 创建交流平台建立体育教师交流平台，促进教师之间的交流与研究。
可以组织定期的教学研讨会、经验分享会等活动，让教师们相互分享和借鉴。
结论通过以上实施方案，可以有效地激励体育教师，提高其教学水平和专业素养。
同时，也能激发学生对体育课程的兴趣和参与度，提升整体教育质量。
实施方案的具体细节和操作方式可以根据学校的实际情况进行调整和制定。
激励机制在小学体育教学中的应用
激励机制在小学体育教学中的应用在素质教育改革的背景下，小学体育课程的教学受到了更多的关注，为了引导小学生积极主动的参与到体育运动锻炼当中，促进学生的身心健康发展，教师就应该结合小学生的年龄特征进行教学设计，通过激励机制的合理使用，更多的肯定和赏识学生，使其获得积极的心理体验，这样有助于促进体育教学质量的提高。
小学体育教师在实际教学的过程中，需要改变落后的教学观念和教学方式，可以灵活运用采取奖卡激励机制、目标激励机制、竞争激励机制，还要注重赏识教育方法的融入，从而更好地体现出激励机制的教学优势。
本文主要围绕激励机制在小学体育教学中的应用进行了思考，以供参考交流。
标签：激励机制;小学体育;应用引言小学阶段的体育课程对学生的身心健康以及成长发展都非常重要，随着体育教学的不断深入和创新，激励机制也逐渐走入到小学体育教学中，通过激励的方式增强体育教学的质量和效率，有效促进小学生对体育课程的积极性，为小学体育教学带来崭新的一面。
关于激励，其意思是激发和鼓励，通过创设一种方式，促使对象在激励的作用下实现目标，教学中激励机制是一种针对性的教学方式。
多年来我国小学体育在应试教育的影响下，无论是教师还是学生都没有重视起这门课程，将激励机制应用到其中，可以进一步推进体育教学的改革创新。
1 采取奖卡激励机制，增加学习的动力我国体育教育长期受到应试教育的影响，教师对学生的学习结果比较关注，而忽略了学生学习的过程，同时也没有考虑到学生今后的体育发展以及未来的体育学习习惯。
因此，小学体育教师在教学过程中，可以采取奖卡激励机制，根据不同学生的表现情况，给予学生不同形状的卡片进行奖励[1]。
例如，在“踢毽子”教学中，教师先教会学生毽子的基本踢法，并让学生自己练习。
可以采取计时的方法，比一比学生在1分钟之内谁踢得最多，每组五人进行计时，在保证毽子不落地的情况下，踢得最多的学生可以获得太阳图案的卡片，第二名可以获得月亮图案的卡片，第三名可以获得星星图案的卡片。
关心激励理解信任在体育课中的重要性
关心激励理解信任在体育课中的重要性1. 引言1.1 激励的重要性激励在体育课中起着至关重要的作用。
激励不仅可以激发学生对运动的兴趣和热情，还可以增强他们的学习动力和自信心。
在体育课上，老师可以通过赞扬和鼓励，让学生感受到成就感和满足感，从而更加热爱运动和参与课堂活动。
激励还可以帮助学生克服困难和挑战，提高他们的学习效果和运动技能。
通过设定具体的目标和奖励机制，老师可以引导学生不断提升自己，在竞技过程中取得更好的成绩。
激励可以激发学生的潜能和积极性，让他们更有动力去克服困难和挑战，取得更好的成绩和表现。
激励在体育课中的作用不可忽视。
通过有效的激励措施，可以提高学生的学习积极性和表现水平，增强团队合作意识和竞技精神，培养学生的自信心和责任感。
在体育教学中，教师应该注重激励学生，激发他们的学习热情和参与度，实现全面发展。
1.2 理解信任的作用在体育课中，理解信任的作用是至关重要的。
信任是构建师生之间和同学之间关系的基础，它是一种相互的感知和相互的依赖。
在体育课中，学生需要信任教师和队友，才能够更好地参与课堂活动和团队运动。
教师需要信任学生，相信他们能够完成任务和享受运动，才能够更好地激发学生的学习热情和潜力。
学生之间也需要建立信任，相互支持和合作，才能够取得更好的成绩和更好的团队精神。
理解信任的作用，可以让教师更加关心学生的需求和情感，提供更加个性化的教学方法和支持，从而激励学生更好地参与体育课活动。
信任也可以让学生更加放开心扉，勇敢地尝试新的运动和挑战自己的极限。
只有建立起相互的信任，师生之间和同学之间才能够更好地合作和共同成长。
在体育课中，理解信任的作用不仅能够促进师生之间和同学之间的良好关系，还能够帮助学生更好地发展自己的体育潜力和团队合作能力。
教师应该重视信任的建立，在教学中注重培养学生之间的信任感，让体育课成为一个充满关心和激励的学习场所。
1.3 体育课中的关怀体育课中的关怀是非常重要的。
在体育课上，老师应该不仅仅关注学生的运动技能，还要关心他们的身心健康。
激励机制在小学体育教学中的应用
激励机制在小学体育教学中的应用激励机制在小学体育教学中起着非常重要的作用，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进学生全面发展。
本文将从激励机制的定义、作用、实施方法以及注意事项等方面探讨激励机制在小学体育教学中的应用。
激励机制是指通过给予奖励或惩罚等手段，刺激学生主动参与学习活动，提高学生学习兴趣和积极性的一种方法。
激励机制能够让学生从内心产生动力，主动参与到体育教学活动中，提高学习效果。
激励机制在小学体育教学中起到了至关重要的作用。
它能够激发学生的学习兴趣和积极性。
通过给予学生一定的奖励，如表扬、奖状等，可以让学生感到被关注和肯定，从而更加投入学习。
它能够促进学生的全面发展。
体育教学不仅仅是技能的传授，还包括培养学生的意志品质、团队合作能力等方面的培养。
通过给予学生适当的奖励和惩罚，可以激励学生树立正确的学习态度，养成良好的行为习惯。
激励机制还能够提高学习效果。
学生在受到激励的情况下会更加集中注意力，更加投入学习，从而提高学习效果。
激励机制的实施方法很多，根据学生的个性特点和学习情况来设计适合的激励措施是至关重要的。
激励应适度。
过度的激励可能会使学生过于依赖外部的奖励，而忽视内在的动机。
而对于无法自我激励的学生，适当的激励是必要的。
激励应根据学生的不同特点进行个别化设计。
不同的学生有不同的兴趣爱好和潜力，应根据学生的个性特点来设计不同的激励方式。
比如有些学生对于表扬更为敏感，有些学生对于奖品更感兴趣。
激励应及时。
及时给予学生激励可以在增强学生积极性的及时弥补不足和纠正错误，提高学习效果。
值得注意的是，激励机制在小学体育教学中应注意避免一些不良的影响。
应避免过度强调竞争和结果。
体育教学应注重培养学生的潜能和兴趣，而不是过分追求学生的成绩和比赛结果。
应避免激励措施的单一化。
不同的学生对于不同的激励方式有着不同的反应，应根据学生的特点设计多样化的激励手段。
应避免激励的外部引导过多。
应强调培养学生的内在动机，让学生能够从内心产生学习的动力。
激励机制在小学体育教学中的应用
激励机制在小学体育教学中的应用
小学体育教学的激励机制是一种奖励机制，用于鼓励学生努力学习、勤奋实践、投入
比赛和取得较好的成绩。
因此，在小学体育教学中引入激励机制不仅有助于提高学生参与
体育活动的积极性和热情，而且有助于增强学生自我学习能力和自我认知能力，从而获得
体育教学最大的教育效益。
首先，小学体育教师可以设置道德表彰制度来激励学生。
只要学生积极参与体育活动，尊重他人，诚恳服从，全力以赴，无私奉献，可以依据学校的要求，向学生颁发表彰证书
和奖金等。
这些奖励除了发挥激励效果外，还能激发学生参与比赛，积极进取，不断挑战
自我，以获得更好的成绩。
其次，小学体育教师可以采用运动优胜者评比制度来激励学生。
一般来说，学校会组
织同学们参与体育比赛，例如篮球比赛、跳绳比赛等，并向获胜者颁发相应的奖励。
这样，就可以唤起学生潜在的竞争本能，引发其投入比赛的积极性，并激发其创造性的学习能力，以获得更高的成绩。
此外，还可以利用体育节庆典礼等措施来激励学生。
学校可以在法定节假日举行体育
活动庆典，邀请家长参加体育活动，为参加活动的学生颁发荣誉证书和奖品，既能激励学
生们参加活动，又能增强学生和家长之间的互动效果，以促进学生参与体育活动的积极性。
以上就是小学体育教学中激励机制的应用方法。
对于激励学生积极参与体育活动的教
师来说，可根据学校的实际情况，合理设置激励机制，以期获得最大的教育效益。
探究体育教学管理中激励机制的作用
响 着 学 生 的 体 育 学 习行 为 。 ３． ５ 体 育 工作 者对 学生 的关 怀 激励 在体 育教 学管理 中 ， 教 育 工 作 者 要 对
指 导 学 生 积 极 向上 的 教 学 方 式 和 目标 。 一 般来说 ， 可 以 将激 励 分 解 为 激 发 和 鼓 励 ， 激 发就 是指激发学生 的学 习兴趣和信心 ， 调 动 学 生 的 学 习 积极 性 ， 使 学 生 的 主 观 能 动 性 在 体 育 教 学 管 理 中 能 够 有 效 的 发 挥 出 的具 体 情 况 和 实 际 需 求 出 发 ， 以 保 证 激 励 来； 鼓 励 就 是 指通 过 语 言或 行 动 ， 对 学 生 进 机 制 在 体 育 教 学 管 理 中 的 正 面 的 、 积 极 的 行 指 引 性 的教 学 ， 指 导 学 生 从 事 满 足 需 要 作 用 能 够 有 效 的 发 挥 ， 实 施 激 励 机 制 的 具 的某种行为 ， 完 成 某 种 目标 。 体 育 教 学 管 理 体 策 略 主 要 包 括 以 下 几 个 方 面 。 中 的 激 励 机 制 包 括 设 定 教 学 条 件 和 目标 、 ３ ． １体 育文 化激 励 激发学生动机、 鼓 励 学 生行 为 等 方 面 内容 ， 体 育 文 化 激 励 是 指 通 过 对 体 育 各 项 传 通 过 一 系 列的 激励 方 法 和 措 施 ， 以 达 到 预 统 赛 事 的 宣 传 和 培 养 等 活 动 ， 加 强 体 育 文 期 的教学效果 。 化 建设 ， 重 点 发 挥 体 育 文 化 的 激 励功 能 ， 激
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Ｃｈｌ ｎ ａ Ｅ ｄｕ ｃａｔ ｉ ｏｎ Ｉ ｎｎ ｏｖ ａｔ ｉ ｏｎ Ｈｅ ｒ ａ ｌ ｄ
激励教育在高校体育教学中的应用
激励教育在高校体育教学中的应用随着社会的发展与进步，高校越来越重视学生体育教育的重要性。
在学校中，教师是学生进行体育锻炼的主要引导者和培养者。
如何促进学生积极参与体育锻炼，提高体育教学质量，是高校体育教师需要解决的问题。
本文将介绍激励教育在高校体育教学中的应用。
一、激励教育的基本原理激励教育是通过外部刺激激发学生兴趣和内在动机，达到提高学生学习能力和效果的一种教育方式。
激励教育主要包括四个方面的原则：愉悦性原则、动机性原则、适应性原则和绩效原则。
通过培养学生的兴趣和内在动机，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
1、激发学生兴趣通过多元化的体育活动，激发学生的兴趣和参与体育锻炼的热情，增强学生对体育的理解和认知能力。
比如，在课堂中举办体育比赛、体育文化展览等活动，鼓励学生积极参与，提高学生对体育的认知和兴趣，增强学生体育锻炼的意愿和动力。
2、强化体育教学管理在体育教学中加强管理，制定科学的教学计划和教学方案，构建科学的教育评价机制。
除了传授知识和技能，还要注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
通过加强教学管理，提高体育教学质量和学生的综合素质。
3、积极评价鼓励高校体育教师应该与学生建立良好的互动关系，在教学中倡导积极评价和鼓励。
在教学当中，对于学生的积极表现进行及时、公正、公开的评价和表扬，以此激励学生的学习热情和兴趣，提高学生的学习成绩。
同时，对于学生的不足之处，及时给予建设性的意见和帮助，让学生明确自己要进行哪些改进。
4、培养班级氛围班级氛围对于学生的情感和行为是十分重要的。
高校体育教育教师可以通过组织团队体育赛事、积极参与体育活动等方式，增强班级凝聚力和集体荣誉感。
在班级中形成积极向上、互相帮助、互相尊重的良好氛围，促进学生的体育锻炼和成长。
三、总结激励教育是一种良好的教育方式，在高校体育教学中具有较强的应用价值。
通过激发学生的兴趣和内在动机，建立科学的教育管理机制，提高学生的学习成绩和综合素质。
建立教学激励机制,充分调动学生体育运动的积极性
建立教学激励机制，充分调动学生体育运动的积极性体育是学校教育的重要组成部分，是培养德、智、体、美、劳全面发展人才的重要方向，是实施素质教育的基础，学校体育教学的好坏，在很大水准上取决于体育教师的教学艺术。
体育教学艺术的构成包括诸多方面，但在我们的探索下，学校体育工作的展开行之有效的方法还是建立教学激励机制，提升体育教学艺术。
激励是调动人们积极性、主动性和创造性的重要手段。
体育教学中尤其需要激励，因培养学生勇敢、顽强的意志品质需要激励，使学生掌握运动技术和技能需要激励，促动学生团结、互助需要激励。
这样，学生受到的是鼓励、关心和保护，就能够充分调动他们的积极性，活跃体育运动气氛。
体育教师必须掌握教学中激励学生的方法和技巧，建立一套教学激励机制，努力提升体育教学艺术水平，活跃体育运动气氛。
一、巧用小比赛激励，易为学生所接受在上体育课之前，教师根据学生中可能出现的不符合、不利于教学要求的现象，巧用小比赛激励学生，这既符合小学生的心理特点，易为他们所接受，又可有效地提升教育效果，促动教学顺利实行。
我校是一所农村小学，多数学生服装、鞋不符合体育课要求，教师虽然持续强调，但仍有学生不符合服装要求，所以，本人组织学生实行“服装要求小比赛”，以鼓励服装符合要求的学生，督促不符合服装要求的学生，几堂课下来，学生也养成了体育课穿运动服、运动鞋的习惯。
又如，学生上课集合速度慢，若教师大声呼喝：“快点集合！”这不利于培养学生的良好习惯，反而会削减学生的积极性，假设教师这时突然宣布：“现在开始比赛，看哪个组集合速度最快。
”学生听说要比赛，中枢神经立即兴奋起来。
结果，很快就集合完毕。
二、目标激励，满足学生求胜心理人的积极性的源泉在于人们的内心需要，而人的需要总是指向一定目标。
符合人们生理需要的目标，能够引发、指导和促动人们朝着目标努力奋斗。
根据上述原理，体育教师在教学时制定一些目标，有针对性的鼓励学生超越这些目标。
如：在教跳远时，在跳池两边插上一条橡皮筋，先将橡皮筋定在合格距离上，能跳过橡皮筋的就合格，再将橡皮筋定在优秀的距离上，能跳过橡皮筋的就是优秀，结果很多原来不合格的同学现在合格了，很多原来合格的同学现在优秀了。
激励机制在体育教学管理工作中的运用和思考
１ ． ２ ． １ 尊重激励
教学管理 中将得以更好的发展空 间。 １ 激励机制在体育教学管理工作 中的运用
师之 间没有等级差异 ， 在教学工作中给予帮助指导 ， 提 高他们 的 运动成绩 ，让学生有被重视的感觉 ；当工作没有按 照预期进行
时， 老师要站在学生的角度和学生一起及时进行分析 ， 不能立刻
撇清干系 ， 是 高校体育管理工作 者管理艺术的表现 。相反 ， 则不 仅不能充分调动学生参加 体育运动 的积极性 ，更不 能让学生建 立起终身体育的意识 ， 这将是作 为一个体育工作者的失败之处。 在教学 的过程 中， 如果 学生的意见更科学 ， 更有建设性 ， 身为老 师就应该听取并且将其运用到教学 中，这是对学生莫大 的支持
可 以从 以下几方面建立激励机制 ：
１ ． １ 物 质 激 励
情感激励就 是管理者通过适当的沟通和被管理者建立友好
互信的状态。 人非草木 ， 孰 能无情 ， 人 与情感密不可分。 高校学生
物质激励 是通过满足个人物质利益和物质需要 ，来激发人
们的积极性和创造性回 。一般高校体育课很不受重视 ， 学生抱着
得过且过的心态去上体育课 ，体育老师往往调动不起来学生参 加体育活动的积极性 。 在 当今社会条件和生产力水平下 ， 运用物 质刺激也 是无可厚非 的。老师在体育教学 的过程 中可 以给予学 生小 礼物 的刺激 ， 在校内的各个大小体育活动或 比赛 中 ， 给予获 奖的学生一定 的物质奖励都会起 到调 动学生参加体育锻炼 的积
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激励机制在体育教学管理工作中的运用和思考
作者：朱婧纪奥
来源：《搏击·体育论坛》2013年第01期
摘要：激励机制在体育教学管理工作中的运用主要有物质激励和非物质激励两类。
北京奥运会的巨大胜利，在全国范围内掀起体育运动热潮，高校体育教学应抓住这个机会，运用激励机制激发高校大学生的运动热情，创造最大的激励效应，培养学生的终身体育思想。
关键词：激励机制体育教学激励效应
中图分类号：G807
文献标识码：A
文章编号：1004-5643（2013）01-0023-02
所谓激励就是指影响人的内在需求或动机，从而加强引导并激发动机、指导行为有效实现目标的心理过程，也就是在日常管理过程中，根据人的需要，运用各种手段，激发人的工作动机，使其有一股内在的动力，朝着所期望的目标前进的心理状态和活动过程，它以达到实现既定目标的目的。
激励机制是指领导者为了管理工作更好的开展，通过外在的刺激来达到调动被管理者的内在积极性的一种措施，同样，合理地将激励机制应用在体育教学管理工作中是高校实现体育教学人本化人性化管理的重要保证，高校的体育教学工作呼唤激励机制，激励机制在体育教学管理中将得以更好的发展空间。
1 激励机制在体育教学管理工作中的运用
作为高校体育管理工作者，要提高高校体育教学管理工作的效应，就应学习和贯彻激励理论，将激励机制运用于高校的体育教学工作中，从学生的实际出发，了解、重视、运用一系列的物质和非物质的激励手段，使其更愿意参加体育活动，锻炼身体提高身体素质，建立终身体育思想。
如何调动学生的积极性？我们可以从以下几方面建立激励机制：
1.1物质激励
物质激励是通过满足个人物质利益和物质需要，来激发人们的积极性和创造性。
一般高校体育课很不受重视，学生抱着得过且过的心态去上体育课，体育老师往往调动不起来学生参加体育活动的积极性。
在当今社会条件和生产力水平下，运用物质刺激也是无可厚非的。
老师在体育教学的过程中可以给予学生小礼物的刺激，在校内的各个大小体育活动或比赛中，给予获奖的学生一定的物质奖励都会起到调动学生参加体育锻炼的积极性。
1.2非物质激励
人在基本满足生理与安全需要后，便产生了归属与爱的需要，人们都渴望与周围人建立一种良好的人际关系，渴望在集体中有一定的位置，需要上升到非物质层面，我们可以从以下几个方面进行激励，让学生能体会到亲密感、尊重感、荣誉感。
1.2.1尊重激励
尊重激励是管理者本着调动被管理者的积极性，让其发挥出个人最大的潜能，给予被管理者充分的信任和支持。
学生和老师之间没有等级差异，在教学工作中给予帮助指导，提高他们的运动成绩，让学生有被重视的感觉；当工作没有按照预期进行时，老师要站在学生的角度和学生一起及时进行分析，不能立刻撇清干系，是高校体育管理工作者管理艺术的表现。
相反，则不仅不能充分调动学生参加体育运动的积极性，更不能让学生建立起终身体育的意识，这将是作为一个体育工作者的失败之处。
在教学的过程中，如果学生的意见更科学，更有建设性，身为老师就应该听取并且将其运用到教学中，这是对学生莫大的支持和鼓励。
1.2.2情感激励
情感激励就是管理者通过适当的沟通和被管理者建立友好互信的状态。
人非草木，孰能无情，人与情感密不可分。
高校学生也需要适当的情感宣泄和沟通，所以作为高校的体育教学工作者应发自内心的给予关心和帮助，使她们感到真正的关爱和体贴，而不是走过场的例行公事。
比如教师在教学中如果发现哪位同学没有能集中注意力或者精神涣散，就应该主动关心，可能是学生遇到了什么烦心事，老师应该从不同的角度分析事情，让她们能放宽心来投入学习和生活。
1.2.3榜样激励
榜样激励是管理者通过树立榜样来引导被管理者向榜样学习。
在教学中，如果发现有学生擅长于一个动作或一项运动，可以让其当小老师，这无形中给了榜样以鼓励，也让其他的同学看到，只要认真学都有可能成为榜样，这样可以提高学生的参加体育活动的积极性，提高体育热情。
2 在学校体育教学管理工作中制定激励机制应注意的问题
2.1实施物质激励与精神激励相结合
重视精神激励激励机制在高校体育教学管理工作中的重要地位。
一直以来学校更多运用的是物质激励，对精神激励的使用重视不够，但真正长久、有效激发学生和体育教师的积极性、主动性的还是精神激励。
这种观点强调，只有把物质激励和精神激励两者有机地结合起来，综合地加以同步实施，才能取得最大的激励效果，但它并不是物质激励和精神激励的简单相加和拼凑，而是一种有机地融合。
2.2要认清个体差异，因人而异实施激励
每个人都有其独特的个性，学生因家庭条件和个人特质的不同，其需求也是不同的。
根据不同的个体的特殊个性和需求，采取不同的方式才能事半功倍。
因材施教的思想要植入每个高校体育工作者的心中。
2.3要把握好激励时机，创造最好的激励效应
激励时机是激励机制中一个非常重要却也很难掌握的因素，在不同的时间因同一事件给予同一对象的激励可能得到不同的效果，而且这个差别可能是很大的，超前的激励让学生容易从心理上轻视这个激励，但如果激励姗姗来迟，也错失激励良机，达不到激励目的，激励也就失去了意义。
在学校的实践教学中，往往会出现学校投入大量的物质激励，耗费不少，却达不到预期目的的情况，学生对给予的激励反映冷淡，无法产生出很高的积极性。
这对体育教学管理工作中把握激励时机很有借鉴意义。
在体育教学管理中，我们要准确把握激励时机，既不超前也不滞后，努力做到恰到好处。
2.4要注意激励机制的公平、公正、公开
在体育教学中学校要坚持体育精神，最大限度的做到公平、公开、公正，使学生感到来自学校的激励是公平合理的，学生只要努力提升自己的体育水平和体育成绩，就能得到应有的激励，在时机的体育教学中，学生就会积极配合体育教师开展工作，努力提高自己的体育竞技水平和体育素质，形成一个良性的竞争环境。
因此，确保机制的公开公平公正，能够以最少的激励投入实现最大的激励目标，就会引导学生积极投入到体育锻炼中来，有利于提升整个学校学生的身体素质。
3 结语
总之，在高校的体育教育的管理中，以人为本的观念贯穿着管理的全过程，正确处理好学校管理者、教师、学生三者之间的关系，营造团结和谐的氛围，可以充分调动广大师生员工的积极性。
激励机制的实质是通过一定的激发和鼓励，催人奋进，合理利用激励机制可以得到意想不到的效能。
针对不同对象采取灵活多样的激励方式，一定能不断提高高校体育教学质量。
在高校体育教学管理中创造最大的激励效应，培养学生的终身体育思想，为社会主义现代化建设培养大批人才。