高校体育教学管理探析
我国高校体育教学改革的问题及对策探析
我国高校体育教学改革的问题及对策探析徐 彬体育运动可以增强体质，使人充满活力。
我国高校体育改革是为了让在校生充分的享受体育运动带来的益处，提高大家对体育活动的兴趣，从而养成良好的体育运动习惯，为日后的学习生活中打下良好的身体基础，在日后的生活中享受健康人生。
高校体育是针对高校在校生进行的有针对的体育课程训练，增强在校生活力，使在校生得以脱离紧张的学习氛围，这对于高校在校生的身心健康具有良好的疏导作用，高校体育改革是培养德智体美劳全面发展的教学理念中不可或缺的重要组成部分。
1 高校体育改革高校体育改革是新课改要求下，提出的改革制度，其目的是为了促进高校生德智体美劳全面发展，对高校生身体素质的培养，也是对高校生意志品质的培养，良好的运动可以使高校生变得心胸豁达，开拓良好的人际交往关系，提升团队合作意识。
体育运动不仅是外在的改变，更能改变人内在的心理素质，持续的体育锻炼，可明显缓解高校生在校压力，引导在校生以更积极的状态面对困难与挑战。
高校体育改革还以提高高校生运动知识，运动能力为主要目标，提高运动知识，可以丰富扩展高校生眼界，了解各种体育知识，有助于引发高校生体育兴趣，通过学习体育知识也可以引导高校生找到自己喜爱的体育运动项目，为以后养成体育习惯做出前期铺垫。
了解和学习体育运动知识，还可以合理规避潜在的体育运动风险，使高校生明白如何科学运动，如何健康运动，避免因运动方式不当使自身受到伤害。
运用体育知识还可以有用于帮助他人，如援助在体育运动中受伤的人，或是引导体育受伤人群的伤后恢复。
使知识在实践中得到良好的应用。
2 改革面临的问题高校体育改革虽然有序进行，在一部分学校中也取得了良好的效果，但改革是有阻力的，也存在诸多问题，这些问题既有客观条件因素，也有学生的主观因素，二者相结合使得高校体育改革面临复杂的，严峻的问题。
2.1网络社会阻碍体育改革网络与体育看似是两不相干的事情，但是在高校体育改革中发现，网络似乎已经成为体育改革的拦路虎，网络时代资讯发达，高校生也享受到了网络带来的福利，高校生的社交手段也慢慢变得多样起来，不再传统社交方式那样，想要进行人际社交就必须要走出家门。
高校体育教学方法探析与分类研究
３“ 列型 ” 育 教学 方 法 并 体 “ 列 型 “ 育教 学 方 法 的指 导 思 想 是注 重 调 动 学 生 的学 习积 极 并 体
性和培养学生的运动能力 ， 尊重学生的个体 差异并进行因材施教 ， 兼 顾学生 的兴趣 、 爱好 ， 能满足不 同运动水平学生 的需要。其弊端在于 因学生进度和难易不易 同步 ， 造成教师备课 工作量增大 ， 同时对师资 力 量 的 要求 也 较 高 。 ４“ 段 型 ” 育教 学 方 法 ． 三 体 “ 三段型” 体育教学方法的指导思想是注重学生 的体 育基础 、 体 育能力的提高以及体育锻炼能力的培 养。其具体教学组织形式是将 高 校 体 育 课程 分 为三 段 ， 一 年 级 开 设基 础 体 育 课 ， 年级 开 设 体 育 即 二 选 项 课 ， 、 年 级 开设 体 育 选 修课 。 奠定 学 生 良好 体 育 基础 、 强 三 四 在 增 学生体质的同时 ，也注重培养学生的体 育能力和养成 体育锻炼的 习 惯 不足 之 处 在 于一 年 级 不 能照 顾 体 优生 ， 别对 待 不 够 。 、其 区 ５“ 层 次 型 ” 育教 学方 法 ．分 体 “ 分层 次 型 ” 育 教 学 方 法 的教 学 指 导 思 想 是 注重 遵 循 大 学 体 育 体 的本质规律 ． 从学生 的生理 、 体能和个性心理特征等实际情况 出发 ， 在总的教学体系指导下建 立多种教学组织形式 ， 分教学层次班 ， 划 使 学生有 更多的选择余地 ， 有利于培 养学生健康意 识和自学能力 。 为终
灭。
２ 教 学思路 上缺 乏连 续性 和统 一性 。过 分注 重学 生 的现 实锻 炼 ， ． 在 盲目追求体育教学的近期效益 ，片而地将增强学牛 『质的教育目标归 本 结于增强在校期间学生 的体质。 缺乏培养学生从事体 育活动的兴趣 、 爱好 、 意识 、 习惯以及独立进行身体锻炼 的能力。 ３ ． 忽视体育人文学与体育锻炼相关知ｉ 的传授 口 在敦学内容上知 识教育未能作 为一项重要的内容 ，不仅教材比重太小 、教学 时数偏 少 ， 且 内容 太 偏 重 于 目的 、 务 、 则 等纯 概 念 ， 乏 实效 性 、 对 而 任 原 缺 针 性、 和长远性 ， 尚未形成 一个适应现 代社会发展的大学生体育理论知 识体系． 学生对 自己的体 育实践往往是知其然不知其昕 以然 ， 难以在 课后进行 自我锻炼。 三 、 校体 育 教 学方 法 的 分类 与 应用 高 １ 三基 型 ” 育教 学 方 法 ． “ 体 “ 三基型” 育教学方法的教学指导思想就 是注重为学生传授体 体 育 的基 础知 识 、 本 技 术 和 基 本 技 能 （ 基 简称 “ 基 ”， 三 ）以此 来 达 到 增 强 学生体质 ， 增长学生的体育健 身理论知识的教学目的。此类教学模式 能注重发挥教师的主导作用 ，使学生能够较 为扎实地掌握体 育基本 知识 、 基本技术和基本技能 ， 对促进教学规 范化 ， 培养学生意志品 质 和集 体 主 义精 神 等 也能 起 到积 极 作 用 。然而 其 弊端 在 于 教 学 内容 中 有 一部 分 内容 与 中 、 小 学 体 育教 学 相 重 复 ． 少 新 意 ， 学 过程 虽规 范 但 不 免 呆 板 ， 少 缺 教 缺
浅谈新时期长春市普通高校体育教学管理工作
浅谈新时期长春市普通高校体育教学管理工作摘要:采用文献资料法、专家访谈法对长春市的15所普通高校进行调查研究,发现在体育教学中存在教学部门沟通欠缺、教学质量缺乏监管、学生成绩缺乏应对措施、学生个体差距大等问题,并提出相应的措施。
关键词:体育教学管理普通高校“体育教学管理是按照体育教学规律的特点,对体育教学工作进行的计划、组织、控制、监督的过程。
”[1]高校体育教学是高校体育工作的重要组成部分,为了更好的落实高校体育教学目标,实施新世纪人才培养方案,教育部经过调研之后,颁布了《全国普通高校学校体育课程指导纲要》,以下简称《纲要》。
纲要对体育课程的性质,体育课程的指导思想,学校体育的任务,学校体育教学的目标进行了阐述。
1 研究对象和研究方法1.1 研究对象长春市15所普通高校,访谈专家,教授10人,教务处长等教学管理人员6人。
1.2 研究方法本文采用文献资料法(搜索知网上相关研究文章100余篇,并进行归纳总结),专家访谈法(访谈了长春市体育教学领域的专家和学者10余人,细心聆听了专家和学者的简介),分析法等研究方法。
2 研究结果与分析2.1 长春市普通高校教学管理中存在的问题2.1.1 学校教务部门和体育教学部门缺乏沟通通过对长春市十余所高校进行走访调查发现,长春市普通高校普遍存在着体育教学部门在学校处于尴尬的地位。
体育教学部门在管理上处于被动和领导的地位,教务部门很少听取相关体育教学部门的意见,而是根据学校的总体规划和安排,将体育教学至于可有可无的境地,体育教学被用来填补其他教学在时间的空缺。
这种缺乏沟通的管理体制,导致的结果是体育教学开展失去自身的教学规律,失去了体育锻炼应遵循的原则,进而导致了体育教学效果欠佳,教学目标难以实现等现实情况。
2.1.2 体育教学管理缺乏对体育教学质量的监控体育教学质量受多方面因素的影响,其中教学时间(上课时数)、教学场地设施、教学器材三方面是影响教学质量的主要因素。
高校体育专业学生特点及教育管理对策研究
高校体育专业学生特点及教育管理对策研究随着社会经济的发展和人们生活水平的提高，越来越多的家庭开始重视孩子的体育教育，高校体育专业的招生人数也在逐年增加。
作为高校体育专业的学生，他们有着自己独特的特点，这就要求高校在教育管理上要有所针对性，采取一些有效的对策，以便更好地发展这一专业。
本文将从学生特点、教育管理情况以及对策建议这三个方面进行研究分析。
一、高校体育专业学生特点1. 自律性强高校体育专业学生通常从小就热爱运动，经过长时间的锻炼和训练，具有比较强的自律性和毅力。
他们对体育训练和比赛有着强烈的自觉性和自律性，能够坚持不懈地进行长时间的训练，积极参与各类体育活动。
2. 志向明确高校体育专业学生通常对自己的未来有着清晰的规划和定位，他们都希望能够成为一名优秀的体育教练、运动员或者体育管理者。
在学习和训练上都有着明确的目标和要求，有着更强的学习和训练动力。
3. 团队意识强体育是一项集体性的活动，高校体育专业学生在长期的体育训练和比赛中，会锻炼出较强的团队意识和合作精神。
他们愿意和队友一起努力，相互配合，共同为团队取得好成绩而努力。
4. 时间管理能力强高校体育专业学生通常需要进行长期的训练和比赛，因此他们的时间管理能力一般较强，明确分清主次，能够合理地安排自己的学习、训练和休息时间，不会轻易被外界因素所干扰。
二、高校体育专业教育管理现状1. 体育教育与学科教育融合不足目前，很多高校体育专业教育管理依然存在一些问题，对于学生的体育教育和学科教育之间的融合并不是很充分。
部分高校只重视学生的体育训练和比赛，而忽略了学生的学科学习和理论知识的培养。
2. 教学资源不足高校体育专业教学资源不足也是一大问题。
很多高校的体育专业教育条件较差，体育场馆、器材、师资等都无法满足学生的学习需求。
3. 教育管理模式陈旧目前，一些高校的体育专业教育管理模式相对比较陈旧，没有及时跟上时代的变化和需求。
教育管理体制过于官僚化，对学生的个性发展和实际需求考虑不够，学生的自主性和创新能力得不到充分发展。
普通高校体育教学管理现状及对策
普通高校体育教学管理现状及对策近年来，随着高校教育水平的提升和人们生活节奏的加快，越来越多的人开始关注体育教学在高校的地位和作用。
体育教学不仅是高校学生身心健康的重要组成部分，更是培养学生综合素质的必备环节。
目前普通高校体育教学管理存在一些问题，如体育教学资源不足、教学内容单一、学生运动习惯不良等。
为此，有必要对普通高校体育教学管理进行深入分析，提出相应的对策，以提高体育教学的有效性和质量。
1.体育教学资源不足目前，我国普通高校体育教学资源普遍不足，体育场馆设施陈旧、器材不足，导致体育教学质量无法得到有效保障。
一些高校甚至因为没有足够的场地和设施，无法为学生提供必要的体育教学课程，也无法举办各类体育活动。
这直接影响了学生的身心健康，也难以培养学生的体育运动习惯和兴趣。
2.教学内容单一目前一些高校的体育教学内容过于单一，主要以健身操、篮球、足球等为主，缺乏多样化的体育教学项目。
这种现象导致学生的兴趣参与度低，很难真正做到身心愉悦。
3.学生运动习惯不良随着科技的进步和社会生活的变化，越来越多的学生沉迷于手机、电脑等电子产品，长时间坐姿，缺乏运动锻炼，导致学生体质下降，逐渐形成不良的运动习惯。
二、普通高校体育教学管理对策建议为了提高普通高校体育教学质量，高校应加大对体育教学资源的投入，包括改善体育场馆设施、更新器材设备、完善教学环境等。
可以积极引入社会资本，组建校外体育俱乐部，为学生提供更多的体育教学机会。
2.丰富教学内容，提升兴趣参与度高校体育教学应注重丰富教学内容，开设更多的体育项目，例如排球、羽毛球、游泳、瑜伽等，满足学生多样化的体育需求，提高兴趣参与度。
可以组织各类体育比赛和活动，激发学生积极参与的动力。
3.加强学生体育锻炼的引导和监督学校可以制定体育锻炼计划，引导学生养成良好的体育运动习惯。
学校可以设置体育锻炼考核，对学生的体质进行定期测试，及时发现问题，加以解决。
学校还可以开设相关的体育健身课程，引导学生树立正确的健康观念。
在高校体育教学中采用“俱乐部式”体育教学的探析
在高校体育教学中采用“俱乐部式”体育教学的探析随着社会的不断发展和人们生活水平的提高，体育锻炼的需求越来越高。
而高校作为我国体育事业的重要组成部分之一，将体育教学作为一个必修课程，为学生提供了广泛而多样化的锻炼机会。
为了适应学生多样化的需求，提高体育教学质量，越来越多的高校开始采用“俱乐部式”体育教学模式。
“俱乐部式”体育教学模式是指将特定类型的体育项目组成一个俱乐部，旨在提供更为专业、系统的教学和训练。
与传统的大课堂教学相比，俱乐部式体育教学更加注重个性化、针对性和专业性，为每位学生提供更好的体育锻炼和技术训练。
首先，俱乐部式体育教学能够满足学生多样化的需求。
高校学生来自不同地区、不同文化背景和不同的家庭环境，对运动锻炼和体育项目的喜好也不尽相同。
采用“俱乐部式”体育教学模式，学生可以根据自己的兴趣和特长加入不同的俱乐部，选择自己喜欢的体育项目进行锻炼和训练。
比如，学生可以选择加入足球俱乐部、篮球俱乐部、游泳俱乐部等不同类型的俱乐部，根据自己的兴趣选择合适的运动项目进行锻炼和训练。
其次，俱乐部式体育教学更加注重个性化、针对性和专业性。
俱乐部教练具有丰富的专业知识和训练经验，能够根据每个学生的身体状况、技术水平和训练需要量身定制训练计划。
教练还会对学生进行个性化指导，帮助学生克服训练中的困难和问题，提高技术水平和竞技水平。
同时，俱乐部式教学注重细节，通过精心安排的训练计划和细致的指导，确保每个学生都能够获得充分的锻炼和训练，进而提高整体的教学质量。
最后，俱乐部式体育教学能够促进学生的团队合作和集体荣誉感。
不同的俱乐部带给学生的是不同的运动体验和训练方式，学生们通过俱乐部的组织和训练，不仅仅能够获得个人运动技能的提高，还可以培养良好的团队合作和协调能力。
在俱乐部的比赛和活动中，学生们可以充分发挥个人能力，同时也需要与队友们紧密配合和协作，共同完成比赛任务，取得胜利。
这种团队合作和集体荣誉感的培养，不仅仅对学生个人的成长和发展有很大的帮助，也可以促进学校体育事业的发展和队伍建设。
高校体育教学现状及改革对策
高校体育教学现状及改革对策随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，人们对健康生活的需求也越来越迫切，体育运动成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
在这种背景下，高校体育教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将分析当前高校体育教学的现状，提出存在的问题，并提出针对性的改革对策。
一、高校体育教学现状分析1. 教学内容单一当前高校体育教学内容多以传统体育项目为主，如篮球、足球、乒乓球等，缺乏对健身、健康等方面的全面培养。
学生在接受体育教育的过程中，对于自身的身体素质提高和运动技能的学习没有得到充分的重视。
2. 课程设置不合理高校体育课程设置比较僵化，缺乏灵活性和多样性。
学生需要面对体育考试，但缺乏对体育课程的真正兴趣和热情。
缺少具有挑战性和趣味性的课程，难以激发学生对体育运动的热爱。
3. 师资力量不足高校体育教学的师资力量相对薄弱，教师队伍结构单一，缺乏高水平的专业教练和体育科研人才。
这导致学生接受的体育教育质量参差不齐，无法得到良好的指导和培养。
4. 管理体制滞后高校体育教育的管理体制和运行机制滞后，难以适应新时代的需求。
在运动项目开展、课程设置、体育设施建设等方面存在不少问题，影响了高校体育教学的质量和水平。
以上就是当前高校体育教学的一些现状，可以看到，体育教学在内容、课程、师资和管理等方面都存在一定的问题和挑战，需要找到相应的改革对策来解决。
二、高校体育教学改革对策2. 灵活多样的课程设置高校体育课程设置应具有一定的灵活性，可以根据学生的兴趣和特长，设置不同类型的选修课程，如羽毛球、网球、登山等，给学生提供更多的选择空间。
还可以加大对体育竞技项目的培养力度，加强对体育专业人才的培养，为培养更多的专业运动员和教练员打下基础。
3. 提升师资水平高校应该加大对体育教育教师的培养力度，吸引更多高水平的专业教练和体育科研人员加入高校教学队伍。
建立健全师资队伍的激励机制，让高水平的师资队伍在高校长期稳定工作，提高教学质量。
探索高校体育教学管理创新与实践
４ 优 化体 育 课 程 。 程 设 置 规 范 、 新 、 特 课 创 独
４ １规范——按 照教育部 《 国普通 高等学校 体育 ． 全
作者简介 ： 谢晚成（ ９ ６ ， ， １５ 一） 男 陕西安康人 ， 副教授 ， 研究方 向： 体育教学管理与训练 。
・
８ ・ ８
《 内蒙古体育科技》 季刊） （
大学在高校 体 育教 育 中坚持科 学发展 观 ， 坚持 以人 为
本， 坚持 “ 健康 第 一”为指 导 思 想， 终 身体 育 ” 主 以“ 为
线， 坚持 改革 与创 新 ， 在不断的探 索与 实践 中形 成 了“ 一
个 转 变” “ 、 两个 延 伸 ” “ 个 自主 ” 颖 、 特 的 体 育教 、三 新 独 学管理新模式 。
术、 跆拳道 、 拳击 、 击剑 、 型体 与健美 、 美操 、 健 艺术体 操 、
啦 啦操 、 体育 舞 蹈 、 滑 、 塞 腰 鼓 、 龙 、 轮 安 舞 田径 （ 必修
课 ） 游泳课 （ 、 必修 课） 等项 目体育课 ， 满足 了学生学 习的 兴趣 和爱好 的需 要 ， 外 ， 此 根据 学生 的要 求 和学校 的硬
在不 断的改革 、 创新 、 探索与实践 中形 成 了一套新颖 、 独 ３ 体 育课程改革的理论依据与指导思想
特 的体育 教育 管理 新模 式。
３ １符合 现代 教育 的发展趋势 ．
以学 生发 展为主 ， 重学 生个 性 的培养 ， 注 实现 课程
１ 改革 教 学 模 式
生活化 ， 加强课程 的个性化 和多样化 。体 育课程 设置 改 革的指导思想 ： 放思 想 、 解 更新 观念 、 素质 教育 、 康第 健
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高校体育教学管理探析
本文分析了当前高校体育教学管理工作现状及存在的问题，提出改进高校体育教学管理工作的对策：提高普通高校体育教学管理人员的专业素质；完善教学规章制度，切实保障教与学的自由；加强普通高校体育教学管理制度建设；完善体育教学过程监控体系。
标签：体育教学管理；现状；思考
一、高校体育教学管理现状
随着普通高校扩招和教学规模的不断扩大，体育教学管理过程中慢慢地暴露出一些问题。
目前一些体育教学管理人员尚缺乏对学校现行教学状况的全面了解，缺乏对学校现有体育教学管理制度的了解，对手头的工作缺乏科学的研究，只停留在被动地机械操作的低水平管理层面。
一些体育教学管理人员常常因繁杂的体育教学管理事务缠身而忽视了对新知识的学习与掌握，安于现状，忽视了自我实现等高层次需求。
高校的体育教学管理人员教学观念和现代教育意识有待更新，在充分摆正自身在体育教学管理中的位置，明确角色意识，提高管理水平和加强服务意识等方面也有待进一步加强。
二、普通高校体育教学管理规章制度存在的主要问题分析
1、教师数量不足
近年来我国的所有普通高校学生人数逐年的增多，以往每个教师完成上课教学，工作量已趋饱和，而现在除了上课的教学外，还要完成每年的科研工作量等。
在政策方面，又严格限制非研究生学历或非人才引进的体育教师进入普通高校，这样造成学生的人数多，而体育教师的数量不变。
部分高校，在双休日也安排了体育课，究其原因，主要是体育教师数量不足所造成的。
2、管理制度只是从易于管理、方便控制的目的出发
我国现行高校体育教学管理制度是一套以管理者为本位、以教学控制为中心的制度，其最大缺失在于刚性过强，限制了学生的体育学习自由与教师的体育教学自由，体现出管理者把自己和被管理者单纯地看作主体与客体的关系，而很少把被管理者当作参与管理的主体，管理者与被管理者的关系被简化为单向的控制与被控制关系。
被管理者在管理过程中的能动性、积极性、创造性和学术自由未能得到应有的重视。
3、制度僵硬限制了学生体育学习的自由，教学是“教”与“学”的双边活动过程，学生不是被动接受知识的“客体”，而是人际交往的主体
教育目标的实现需要学生积极主动的参与，因此，学生应有学习自由。
然而，
现行的公共体育教学管理制度刚性过强，有些规定不尽合理，对学生的兴趣和爱好尊重不够。
例如，对于体育专选课，体育部规定少于一定人数不给开设、中途不允许转专项。
这就说明有很多学生在大学时期，并没有选到自己喜欢的体育项目，而这源于高校对此的硬性规定。
三、完善高校体育教学管理制度的对策
1、提高普通高校体育教学管理人员的专业素质
提高普通高校体育教学管理人员的素质和能力，对提高普通高校体育教学管理水平至关重要。
因此，体育教学管理人员应通过自觉的学习，不断提高自己的政治素质、业务素质和文化知识。
同时要开拓视野，不断创新，以适应新时期、新思想的变化，争取把教学工作的管理做得更好。
2、完善教学规章制度，切实保障教与学的自由
高校体育教学管理既要强调规范意识又要体现教学自由的理念。
一方面，制度要对教学行为进行必要的规范，以保证教学管理目标的实现；另一方面，制度要体现教学自由的理念，能够激励体育教师创造性地“教”，激励学生积极“学”。
换言之，体育部教学管理制度建设要坚持以学生为本的理念，在教学控制与学习自由之间寻找适当的平衡点，既要注意發挥教学管理制度的规范功能，又要注意增加教学管理制度的弹性，从制度上保障学习具有选择性、个性、弹性和开放性。
3、加强普通高校体育教学管理制度建设
根据体育教学的特点，我国各高校应结合自己的实际问题和情况，重视制订和完善各种体育教学管理条例和规章制度。
对于国家已出台的有关体育教学管理文件，应及时给教师和学生宣传，而对一些体育教学计划、课堂教学、课余体育活动、课程改革、教学考核与评价等方面都应有明确的条文制度，作为管理的依据，真正做到各个教学管理环节有章可循，有法可依，从制度上规范体育教学管理行为。
4、完善体育教学过程监控体系
随着高等学校深化教学改革，高校体育教学过程实施科学化监控体系管理已是大势所趋，其目的是提高学校体育教学质量，提高体育在学校教育中的地位。
体育教学过程监控是一种管理行为，是一项师生全员参与、全面监控的系统工程。
体育教学管理直接面对教师和学生，这对建立正常的教学秩序、提供必要的教学手段和条件、保证教学工作的顺利进行起着重要的作用。
因此，通过建立体育教学督导中心和监控体系，实施过程监控体系的科学运行机制，是确保体育教学过程有效运行的必要条件和关键措施。
四、结束语
总之，高校体育教学管理工作仍处于探索阶段，有很多问题需要研究。
我们倡导的体育教学管理应当是基于教学、科研和管理于一体的“人性化”科学管理。
要在新的教育管理理念的引导下，以人为本，尊重学术，实行知识、能力、素质三位一体的人才培养模式，并将体育教学管理融入到国际化的大背景中，构建一种崭新的教学管理模式和人文环境，不断创新教学管理机制，全面实现体育教学管理工作的创新。