自己的花是让别人看的
《自己的花是让别人看的》教学案例教案板书设计
《自己的花是让别人看的》教学案例教案板书设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过阅读理解，掌握课文《自己的花是让别人看的》的主要内容，了解作者的观点和情感。
2. 过程与方法：培养学生独立思考、合作探讨的能力，通过小组讨论，深入分析课文中的主题和寓意。
3. 情感态度与价值观：引导学生树立正确的价值观，懂得分享和奉献，培养热爱生活、积极向上的态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文《自己的花是让别人看的》的内容，把握作者的观点和情感。
2. 教学难点：分析课文中的主题和寓意，引导学生树立正确的价值观。
三、教学过程：1. 导入新课：以提问方式引导学生思考，为什么我们要分享和帮助别人，引入本课《自己的花是让别人看的》。
2. 阅读理解：让学生独立阅读课文，理解课文内容，回答相关问题。
3. 分析讨论：分组进行讨论，深入分析课文中的主题和寓意，引导学生树立正确的价值观。
四、教学评价：1. 学生阅读理解能力的评价：通过课后作业和课堂提问，检查学生对课文内容的理解程度。
2. 学生合作讨论能力的评价：观察学生在小组讨论中的表现，评价其合作能力和思考能力。
3. 学生价值观的培养：通过学生的言行举止和课堂表现，评价其价值观的培养情况。
五、板书设计：1. 板书课题：《自己的花是让别人看的》2. 板书作者：季羡林3. 板书主要内容：分享、奉献、正确的价值观4. 板书寓意：通过分享和奉献，让生活更美好，让世界更和谐。
六、教学准备：1. 课文《自己的花是让别人看的》文本。
2. 相关背景资料，了解作者季羡林的生平和思想。
3. 投影仪或白板，用于展示板书设计。
4. 小组讨论材料，如便签纸、彩笔等。
七、教学方法：1. 讲授法：教师讲解课文内容和作者背景。
2. 互动式教学：教师提问，学生回答，激发学生的思考。
3. 小组讨论法：学生分组讨论，共同分析课文寓意。
4. 案例分析法：通过实际案例，引导学生理解分享和奉献的意义。
八、教学步骤：1. 导入新课：教师通过提问，引导学生思考为什么我们要分享和帮助别人，引入本课《自己的花是让别人看的》。
自己的花是让别人看的优秀教案（通用10篇）
自己的花是让别人看的优秀教案自己的花是让别人看的优秀教案（通用10篇）作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的自己的花是让别人看的优秀教案（通用10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
自己的花是让别人看的优秀教案篇1教学目标1、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。
2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学重、难点：理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学准备：flash课件《自己的花是让别人看的》。
课时安排2课时教学过程第一课时一、课外引入，揭题质疑。
1、出示一张德国哥廷根的照片：这是德国的城市哥廷根。
这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。
这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。
早在职1935年，我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学。
其中一位就是我们今天所学课文的作者──季羡林──当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖国。
1980年，三十五年后，当他再次踏上故──第二故乡，感慨万千。
后来，季老先生写下了今天我们所学的这篇课文。
2、读课题，质疑问难：“自己的花是让别人看的”是什么意思？季先生为什么要写这样一篇课文？二、初读课文，整体感知。
1、初读课文，注意读准生字，读通课文。
2、指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。
3、想一想：作者在德国看到了一种怎样的景色？4、联系第二、三两段句子进行交流。
三、细读课文，感悟“美丽”。
1、1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我们的主人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”季老先生是怎么回答的？2、出示季老先生说的话：“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”3、自由读，季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？课文中哪些地方写出了花之美？4、读第二自然段。
五年级课文《自己的花是给别人看的》教案
五年级课文《自己的花是给别人看的》教案一、教学目标1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2. 理解课文内容，体会“人人为我，我为人人”的境界，感悟德国的独特风情。
3. 学习作者抓住特点描写景物和人物活动的方法，并能尝试运用到自己的写作中。
4. 培养学生的审美情趣和道德情操，增强民族自豪感和文化自信心。
二、教学重点与难点教学重点：理解课文内容，体会“人人为我，我为人人”的境界。
教学难点：学习作者的写作方法，并能运用到自己的写作中。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文中的生字词、重点语句和段落，帮助学生理解课文内容。
2. 讨论法：组织学生讨论课文中的问题，激发学生的思维，培养学生的合作精神。
3. 情境创设法：通过图片、视频等多媒体资源，创设德国的风情情境，让学生感受异国文化。
4. 朗读感悟法：让学生朗读课文，体会作者的情感，感悟课文的内涵。
四、教学过程1. 精彩导入师：“同学们，今天老师给大家带来了一些超级美丽的图片，大家想不想看呀？”学生们：“想！”师：“那我们一起来看看吧。
”（展示各种美丽花卉的图片，如郁金香、玫瑰、百合等）师：“哇，这些花是不是很漂亮呀？你们都喜欢什么花呢？为什么喜欢呢？”学生们纷纷举手回答。
师：“同学们说得都很好。
今天呀，我们要学习一篇和花有关的课文，课文的名字叫《自己的花是给别人看的》。
大家猜猜看，这个题目是什么意思呢？”学生们开始思考并回答。
师：“好，那我们就带着这个问题，一起走进课文，看看作者是怎么说的吧。
”2. 深入文本解读师：“现在请同学们打开课本，自己先默读一遍课文。
在默读的过程中，大家要注意把不认识的字和不理解的词圈出来哦。
”学生们开始默读课文。
师：“好了，同学们，现在老师来读一遍课文，大家认真听，注意听老师的读音和停顿。
”老师朗读课文。
师：“现在，我们一起来学习一下课文中的生字和新词。
大家看这个字‘莞’，它在这里读‘wǎn’，莞尔一笑的意思就是微笑的样子。
《自己的花是让别人看的》点评
《自己的花是让别人看的》点评
题目是文章的眼睛。
教师有目的性地指导学生关注题目，并读好题目，对理解本文的学习重点作了很好的铺垫。
并且学生课前对文本有了初步的接触，对德国的异域风情也有了一定的了解，教师的反馈能加深学生对文本的学习兴趣。
引导学生抓住关键词理解文本是本学段阅读教学的训练重点。
当学生对“家家户户”、“任何”“花团锦簇，姹紫嫣红”这两个词语有了自己的理解，即德国人家家都是这样的爱花，那对下文理解作者的感叹“人人为我，我为人人”就不难了。
在理解了词句后，学生通过想象画面，进一步领会了景色的奇丽，从而很好地读出了画面，读出了情感。
阅读教学强调字词的理解一定要结合具体的语言环境。
当学生结合语境理解了生字的意思，从而也记住了生字的字形。
然后让学生根据自己对成语的理解，结合自己的生活实际来进行语言文字的训练，便达到了教学的目的。
朗读的指导是依托于文本的情境的，而不是老师过多作技巧上的指导。
本环节，教师调动学生的感官，让学生发挥想象，意在引导他们感受德国那独特的风情和人情。
有了这点认识，学生才能读出他们的心情。
并且抓住两个重点句指导学生当堂背诵，是积累语言的最直接的途径。
“人人为我，我为人人”，这是一种无比崇高的人生境界。
也是对课题“自己的花是让别人看的”最好诠释。
当学生在充
分感知了德国景色的奇丽和民族的奇特后，实际上是对德国人那无私奉献的精神的认同。
所以回文再次反复朗读，能让学生进一步深化对文章主旨的认识。
小学五年级《自己的花是让别人看的》阅读教案：培养美的感知力
自己的花是让别人看的小学五年级《自己的花是让别人看的》是一本寓意深刻、内容丰富的书籍。
通过故事的叙述，引导孩子们认识到人生中的许多道理和真理，激发他们培养美的感知力和审美能力的热情。
本书主要讲述了一个关于花的故事。
书中描写了一个小女孩所种的花，女孩在种植过程中非常用心，每天都会精心照顾，女孩的小花开了，她非常高兴地欣赏着自己的花。
但是，在女孩的心中仍有一个疑惑：她的花既然是自己种的，为什么不让自己欣赏一下呢？后来，女孩终于明白了，她的花不是为了让自己欣赏，而是为了让别人欣赏。
女孩便把自己的花带到了学校，让其他人看到了她美丽的成果。
此时，小花不仅仅是女孩自己心灵的喜悦，更成为其他人共同分享的美好。
这个故事教给我们的是一种价值观，即“美是为了共享，而不是为了自我独享”。
在日常生活中，我们不仅可以欣赏自然的美丽，还可以享受人造物件的美感。
只有拥有了欣赏美的能力和意识，才能够发现、感受美，才能够享受美的乐趣。
美是一种情感，是人类进化和社会文化的产物。
在美的体验中，人类的感官、智力、情感均激活，人们通过欣赏美不仅能够增强生活的品质，而且可以提高自身美的创造力和审美能力。
培养美的感知力和审美能力，是对儿童认知和人文素质的培养。
许多学者认为，学习欣赏美的过程可以是通过教育的方式，引导儿童通过阅读、体验、思考、创作等途径，提高美的感知能力和对美的理解能力。
这要求教育者带领学生独立思考和发现美的本质，能够从深处感悟和表达美感。
美的产生和感知需要一个相对良好的环境。
环境中的事物和人的行为之美是儿童感知美的重要来源，对于学生的成长有着不可低估的影响力。
建立一个美丽而和谐的环境，为学生创造一个美好的人生空间，是儿童美的感知与情感体验的重要保障。
《自己的花是让别人看的》这本书所传递的“美是为了共享”的价值观，为我们打开了审美和美学的思考之门。
美意在于分享，学会欣赏美、感受美，让我们的生活更充实、更美好。
在教育孩子们的过程中，我们应加强对美的鉴赏、剖析、总结和训练，让他们通过欣赏、创造、分享形成审美意识，养成美好的情感和态度，提升美的情感品质，推动个人和社会文明和谐的发展。
《自己的花是让别人看的》读书笔记
《自己的花是让别人看的》读书笔记读了这一篇《自己的花是让别人看的》课文后，德国人给我留下一个懂为人着想，无私地付出这种好印象。
以下是小编整理的《自己的花是让别人看的》读后感，希望大家喜欢。
《自己的花是让别人看的》读后感今天，我读了一篇叫《自己的花是让别人看的》课文后，使我感受到了德国人爱花之真切。
这篇课文主要讲了德国人爱花的特点。
家家户户都在养花，他们都把花种到临街窗外，让花朵向外开。
大约过了四。
五年，作者再次来到了德国，发现德国人爱美之心还在。
在我们的日常生活中，我们也见过类似的情景，就像班上创立图书角，如果我们每一个人都捐一本书，那你就可一看到几十本书了。
这是一种人人为我，我为人人的体现;如果班上每一个同学都轮流打扫课室，我们一进到教室，就是一尘不染的了。
这就是一种人人为我，我为人人的精神。
读了这一篇《自己的花是让别人看的》课文后，德国人给我留下一个懂为人着想，无私地付出这种好印象。
他们人与人之间懂得互相帮助，互利互惠这种美好的境界。
我还懂得了只要心中有他人，有社会道德，用实际行动为大众着想，世界就会更美好。
只要“我为人人”尽到了自己的责任和义务，才可以实现“人人为我”这个美好的愿望。
《自己的花是让别人看的》读后感今天上完了第25课《自己的花是让别人看的》这一课以后,我感慨万千。
这篇短小精美的文章蕴含了深刻的道理，令我受益匪浅。
这篇文章讲的是作者刚到德国时发现了一个奇怪的现象：在德国，跟中国一样，家家户户都爱养花，可跟中国人喜欢养在屋子里不同，德国人喜欢把花养在临街窗户的外面，花朵都朝外开。
在屋子里的时候，自己的花是给别人看的，而当走在街上的时候，自己看的却又是别人家的花。
走过任何一条街，抬头一看，家家窗前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
一个个窗户连在一起，使整条街成了花的海洋。
让作者觉得这种境界是“颇耐人寻味的”。
这不禁让我想起了去年夏天我跟着爸爸妈妈去欧洲旅行，在经过德国的小镇时，发现正如作者所描述的一样，整条街每户人家的窗户前都摆满了鲜花，那一簇簇叫不上名字的五颜六色的小花，灿烂地开着，好像在代替他们的主人欢迎着我们这些远道而来的陌生的客人，这小小的鲜花一下子让我们感受到了德国人的热情，拉近了彼此之间的距离，带给了我们无比愉悦的心情。
自己的花是让别人看的_五年级作文
自己的花是让别人看的
爱美大概也算是人的天性吧。
宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。
爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。
四五十年以前我在德国留学的时候，曾屡次对德国人爱花之真切感到吃惊。
家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
我曾问过我的女房东：你这样养花是给他人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”
正是这样，也的确不错。
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连贯在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让他人看的；走在街上的时候，自己又看他人的花。
人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
今天我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”我说：“变化是有的，但是美丽并无改变。
”我说“美丽”指的东西很多，其中也包含着美丽的花。
1
————来源网络整理，仅供供参考
我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。
如许奇丽的景色！如许奇特的民族！我好像又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
————来源网络整理，仅供供参考 2。
自己的花是让别人看的教学赏析
自己的花是让别人看的教学赏析导读：本文自己的花是让别人看的教学赏析，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
“歧义”“奇特”“突兀”——耐人寻味口文志杰《自己的花是让别人看的》是人教版五年级下册的一篇课文，作者季羡林先生。
这篇散文虽然短小，但是内涵丰富、构思巧妙，“颇耐人寻味”。
一、“歧义”的题目课文的题目“自己的花是让别人看的”，文中国共产党有两处与之相呼应。
一处是文章第二自然段——“我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：‘正是这样！”’另一处是在第三自然段——“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
”通过这两处照应的句子，我们知道“自己的花是让别人看的”出自德国人之口，“自己”指每一个家庭，指个人，“别人”指其他人，指众人。
题目的意思是：每一个家庭的花都是让众人看的。
如果在整篇文章的语境下理解这两处，我们就会发现题目的另一种意思。
我们先看上下文。
第一处，前文是写作者对德国家家户户“把花都栽种在临街窗户的外面”的疑问，后文说“正是这样，也确实不错”，仍写家家户户这样种花。
第二处，前文是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红”，后文接着是写“人人为我”，突出的是“人人”，还是家家户户。
我们再看课文内容。
课文分为三部分，课文第一自然段是第一部分，是写爱花是爱美之天性，德国在爱花的民族中占有重要地位；第二自然段和第三自然段为第二部分，第二自然段写家家户户把花种在临街窗户的外面给别人看，第三自然段写看到家家户户窗前都是花，是花的海洋；第四自然段是第三部分，写德国的美丽没有变，家家户户窗口上开满鲜花。
可见，不管是从细节看还是从整体上看，文章都是写德国“家家户户”种花让别人看，“自己的花是让别人看的”虽然来自德国“家庭”，来自“个人”，但他们是德国民族代表。
因此，“自己的花是让别人看的”中“自己”又指家家户户，指众人；“别人”又指个人。
《自己的花是让别人看的》教学案例教案板书设计
《自己的花是让别人看的》教学案例教案板书设计一、教学目标：1. 通过阅读《自己的花是让别人看的》，让学生理解并体会文章所传达的哲理。
2. 提高学生的朗读和理解能力，培养他们的人文素养。
3. 引导学生关注生活中的美好事物，学会珍惜和分享。
二、教学内容：1. 课文《自己的花是让别人看的》的阅读与理解。
2. 分析课文中的主题思想和表达手法。
3. 探讨课文中所体现的人生哲理。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过课文阅读，理解并体会文章所传达的哲理。
2. 教学难点：分析课文中的主题思想和表达手法。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
2. 使用案例分析法，让学生通过分析具体案例来理解课文。
3. 运用启发式教学法，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、教学准备：1. 课文《自己的花是让别人看的》文本。
2. 相关背景资料和案例。
3. 多媒体教学设备。
六、教学过程：1. 导入新课：简要介绍课文《自己的花是让别人看的》的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：指导学生朗读课文，感受语言的美妙和情感的真挚。
3. 理解课文：通过问题驱动法，引导学生分析课文内容，理解课文所传达的哲理。
4. 讨论与分享：让学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟，培养学生的表达能力。
5. 总结与反思：教师引导学生总结课文的主要内容和思想，鼓励学生将所学应用于实际生活。
七、课堂练习：a. 为什么作者说“自己的花是让别人看的”？b. 你认为课文中的花有什么象征意义？c. 你觉得课文所传达的哲理对你的生活有什么启示？2. 结合自己的生活经历，写一段关于“分享与给予”的作文。
八、拓展与延伸：1. 查找相关资料，了解其他作者对“分享与给予”主题的探讨和表达。
2. 组织一次班级分享会，让学生展示自己的研究成果，并交流心得体会。
九、课后作业：1. 复习课文《自己的花是让别人看的》，总结课文的主要内容和思想。
2. 完成课堂练习题目，思考课文所传达的哲理对自己的生活有何启示。
《自己的花是让别人看》教案设计
《自己的花是让别人看》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识目标让学生理解课文《自己的花是让别人看》的主要内容和寓意。
帮助学生掌握一些重点词汇和表达方式。
1.1.2 能力目标培养学生的阅读理解能力，能够概括和分析课文中的观点和情感。
提高学生的口语表达和讨论能力，能够就课文主题进行交流和讨论。
1.1.3 情感目标培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
1.2 教学内容课文《自己的花是让别人看》的阅读与理解。
分析课文中的主题思想和情感表达。
相关词汇和表达方式的学习和练习。
第二章：教学步骤与方法2.1 导入新课通过引入课文《自己的花是让别人看》，激发学生的兴趣和好奇心。
向学生简单介绍课文作者和背景。
2.2 阅读理解让学生独立阅读课文，理解课文的主要内容和情节。
学生之间互相交流阅读心得和感受。
2.3 内容分析教师引导学生分析和讨论课文中的主题思想和情感表达。
学生通过举例和引用课文中的句子来支持自己的观点。
2.4 词汇学习教师指出并解释课文中的重点词汇和表达方式。
学生通过练习和应用来巩固所学的词汇。
第三章：课堂活动与练习3.1 小组讨论将学生分成小组，让他们就课文中的某个问题进行讨论和交流。
每个小组选择一名代表进行汇报和分享。
3.2 角色扮演学生分组进行角色扮演，模拟课文中的场景和对话。
鼓励学生创造性地运用课文中的词汇和表达方式。
3.3 写作练习教师给出一个与课文主题相关的写作题目。
学生进行写作练习，表达自己的观点和感受。
第四章：教学评价与反馈4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度和表现，包括发言和讨论的积极性。
4.2 小组讨论报告评估学生在小组讨论中的表现，包括思考的深度和团队合作的能力。
4.3 角色扮演表演评价学生在角色扮演中的表现，包括语言表达和情感传递的准确性。
4.4 写作练习批改学生的写作练习，评价学生的表达能力和创造力。
第五章：教学延伸与拓展5.1 相关话题讨论引导学生思考和讨论与课文主题相关的延伸话题，如分享的意义和乐于助人的重要性。
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《自己的花是让别人看的》课堂实录 杭州市拱宸桥小学 金蓓蕾 一、初识景色的美丽 师：如果有可能，我真想去北京看望一位97岁的老人。对，就是（用肢体语言引导学生看课件）季羡林先生，我特别敬佩的一位学者、一位慈祥的老人。早在1935年，季先生就远赴德国，在著名的哥廷根大学留学，一住就是十年。1980年，当先生再次踏上这片土地，已是满头银发。人家问他对德国、对哥廷根的印象，季老意味深长地说——（出示）
生：（齐读）“变化是有的，但是美丽并没有改变。” 师：到底是怎样的美丽让先生经历四五十年的风风雨雨，仍然念念不忘？先生后来写了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》，今天我们来学习它的节选内容——
生：（齐读课题）“自己的花是让别人看的” 师：请大声朗读课文，读准字音，读顺课文。 生：（自由读课文） 师：请同学来分段读课文。吕金杭。 生1：（朗读第一自然段） 师：希文接着读 生2：（朗读第二自然段） 师：对不起，“jǐ liánɡ” (正音：“脊梁”)（以讲台上的花做引导）这就是花的——
生：（齐读）脊梁 生2：（重新朗读第二自然段） 师：潇寒接着读。 生3：（朗读第三自然段） 师：杭杰接着读。 生4：（朗读第四自然段） 师：多么奇丽的景色，多么奇特的民族！先生在文章的最后这样感叹——（出示）
生：（齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”
二、感悟景色的奇丽 师：在先生眼中，哥廷根的景色是—— 生：“奇丽”的。 师：（板书：奇丽的景色）“奇”是奇特，“丽”是美丽。先生在德国留学时看到了怎样奇特美丽的景色，让他一叹再叹？快速默读课文2、3两段，找到描写景色奇丽的句子多读几次。
生：（自由读，画相关语句） 师：文婕，你读的是哪些句子？ 生：（朗读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”
师：（课件出示该语段）我们再入情入境地来读读这些句子，读着读着，又感受到了什么？请边读边做好记号、批注。
生：（自由读，做记号和批注。） 师：你感受到了什么？ 生：我觉得花很美。它们“花团锦簇，姹紫嫣红”。 师：请你把这种美丽读出来吧。 生：（朗读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。” 师：多美的花呀，谁再来读？ 生：（朗读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”
师：（出示各种鲜花的图片）看，这样鲜花汇集成团，各种花儿艳丽夺目的美好景象，就可以称之为──
生：（齐读）“花团锦簇，姹紫嫣红。” 师：谁再来读读这个句子？ 生：（朗读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”
师：女生来读。 生：（女生齐读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”
师：谁还有同样的感受？ 生：我从“山阴道上”这里看出很美。山阴道就是山上的小路，两边有花，有树，很舒服。
生：山阴道两旁应该都是很高很大的树，浓密的树荫就像巨大的伞，把小路包围住了。 师：是啊，课文中是指街道两旁—— 生：高高的楼房上，临街的窗户外边都种满了美丽的鲜花，让人感到美丽舒服。
师：谁来读这句话？ 生：（朗读）“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
师：（出示课件）在会稽城(今浙江绍兴城)西南偏门郊外，与东跨湖桥相接，是通向诸暨枫桥的一条官道。远山近水、小桥凉亭、田园农舍、草木行人，相映成画。画中游而身亦入画，晴日风雨，无不相宜，颇具中国山水画之神韵。
东晋王献之有妙句：“云生满谷，月照长空，潭涧注泻，翠羽欲流，浮云出岫，绝壁天悬。千岩竞秀，万壑争流。草木蒙笼其上，若云兴霞蔚。山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。”
师：从中你读懂了什么？ 生1：山阴道原来是一条路的名字。 生2：我知道了山阴道上移步换景，目不暇接，怪不得王献之说：山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。
生3：先生把哥廷根的大街比作山阴道，说明那儿实在太美了。 师：（出示句子）男生一起来读。 生：（男生齐读）“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
师：读了这句话还有其它的感受吗？ 生：我觉得这儿的花很丰富。 师：丰富。丰富除了表现在色彩鲜艳多彩，美丽多姿外，还表现在哪儿？
生：我觉得这儿的花很多。我是从“花的海洋”这个词看出来的。 师：还有谁也感到花多呢？ 生：我从“应接不暇”这个词语感受到花很多。 师：谁能够把花的美、花的多、花的丰富读出来？ 生：（朗读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
师：我们来pk一下吧，一二大组先来，三四大组接招。看哪一组读出花儿更多更美。
生：（两大组赛读） 师：大家都读得很好，把老师带到了奇丽的哥廷根。给你们一个奖励吧！（出示哥廷根街道图片）我带你们去哥廷根的大街小巷走一走。
师：（引背）走过任何一条街，抬头向上看── 生：（齐背）“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。” 师：（引背）许多窗子连接在一起── 生：（齐背）“汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
师：（引背）是啊，每一家都是这样，在屋子里的时候── 生：（齐背）自己的花是让别人看的。 师：（引背）走在街上的时候── 生：（齐背）自己又看别人的花。 三、体会风情的奇特 师：好一派奇丽的景色啊！可是，为什么会有如此奇丽的景色呢？我们再用心来读课文，并做好批注。
生：（自由读课文，做批注） 师：我们来交流交流。你们读出了什么？ 生：我从“家家户户”读出了德国人爱花，每个人家里都养花。 师：正是因为人人都这样，所以—— 生：（齐读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
师：你还从哪儿读出来了？ 生：文章中说，“花栽窗外，花朝外开”，人人为他人着想，将花最美的一面给别人看。
师：每一朵花上都绽放着一颗真切的爱心。在家中看，只能看到花朵的背影，满窗的绿色，很难看到鲜花的烂漫，就像我们窗台上的花。（师指向窗台的花）正因为人人都这样，所以——
生：（齐读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”
师：难怪，先生要发出这样的感慨——（出示） 生：（齐读）“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。” 师：这样爱花的真切，爱花的境界，多次令先生感到吃惊。于是——（出示句子）
生：（朗读）“我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：‘正是这样！’”
师：“莞尔一笑”是怎样的笑？ 生：微笑，淡淡的笑。 师：这么令先生吃惊的奇丽景象，女房东却只是“莞尔一笑”，这笑里包含着什么呢？
生：女房东觉得这没有什么，本来就是这样的。 师：是啊，对于他们来说，太平常了，本来就是这样的，那是哥廷根人长期以来的习惯和风俗啊。（引读）正是这样，每一家都是这样——
生：（齐读）“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”
师：原来先生说的美丽并没有变，也包括这样美好的习俗啊。这样的人才组成了这样一个奇特的民族啊。（板书：奇特的民族） 生：（齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”
四、了解异国的文化 师：可是，你们知道吗？先生留学德国时期，德国正处于怎样的情况？
生：在第二次世界大战的时候。 师：是的，正是德国社会激烈动荡的十年，正经历着第二次世界大战。德国战败，投降，整个国家都笼罩在一片末日的氛围里！物资奇缺，吃饭和取暖都无法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境！可是，它却为何依然花团锦簇，姹紫嫣红？
生：因为，爱花是德国人的习俗，德国人爱花在全世界都是出了名的。
生：这是他们的传统，他们爱花已经习以为常了，因此不会改变。 师：是啊，德国人爱花之真切确实让人感到吃惊。一面是饥寒交迫，一面是鲜花满街，这是——
生：（齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦！”
师：一面是炮火连天，一面是鲜花满街，这是——