小学语文_人教版五年级下册第四单元第16课《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思
第十六课《桥》人教新课标五年级下册语文教学设计
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作意识、探究能力等方面，及时给予反馈，鼓励学生持续进步。
（2）终结性评价：通过课后实践活动的成果展示，评价学生对桥的知识掌握程度以及运用所学知识进行创作的能力。
3.各小组代表进行汇报，分享学习成果，其他小组成员认真倾听，互相学习。
4.教师对每个小组的汇报进行点评，给予鼓励和指导，引导学生深入思考。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计练习题，检测学生对桥的知识点的掌握程度，如填空、选择、简答等。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.教师选取部分学生的练习题进行讲解，分析错误原因，总结正确答案。
4.教师布置课后作业，让学生观察生活中的桥，尝试用所学知识进行创作，如写一篇关于桥的说明文或绘制一幅桥的画。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践能力和创新能力，特布置以下作业：
1.观察作业：请同学们课后观察身边的桥梁，注意其类型、结构、功能等方面，并尝试用手机或相机拍摄下来，为下一节课的分享做准备。
2.学生回答，教师总结：“这些图片展示的都是桥，桥是我们生活中非常重要的建筑，它连接着两岸，方便了我们的出行。今天我们将学习第十六课《桥》，了解桥的知识，领略桥的风采。”
（二）讲授新知，500字
1.教师带领学生朗读课文，让学生初步感受课文内容。
2.学生自主阅读课文，理解生字词，了解桥的分类、结构及功能。
4.针对学生的薄弱环节，教师进行有针对性的辅导，帮助学生巩固知识点。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生用自己的话总结桥的分类、结构、功能及文化内涵。
人教新课标五年级下册语文教学设计：16《桥》
1.创设情境：通过图片、视频等多媒体资源，展示不同类型的桥梁，激发学生的学习兴趣，为学生理解课文内容奠定基础。
2.分步骤教学：
a.生字词学习：采用游戏、竞赛等形式，帮助学生掌握生字词，为阅读课文扫清障碍。
b.课文阅读：引导学生自主阅读，小组合作讨论，分享对课文内容的理解，培养学生合作学习的能力。
人教新课标五年级下册语文教学设计：16《桥》
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握生字词：了解并正确书写本课的生字词，如“桥梁、石拱、支架、竣工”等，理解生词的含义，并能在具体语境中运用。
2.理解课文内容：理解《桥》这篇课文的主旨，把握课文描述的桥梁的特点和作用，了解我国著名的赵州桥及其历史文化背景。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选择一个角度对课文进行分析，如：桥的结构、历史背景、建筑特点等。
2.各小组进行讨论，分享自己对课文内容的理解和感悟。
3.每个小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充。
（四）课堂练习
1.根据课文内容，设计一些练习题，如填空、选择、简答等，检验学生对课文知识的掌握。
3.课堂讲解：通过教师讲解，引导学生深入理解课文内容，掌握阅读分析方法，提高学生的语文素养。
4.实践活动：组织学生进行实地观察或制作桥梁模型，使学生在实践中加深对桥梁知识的理解。
（三）情感态度与价值观
1.增强对我国古代建筑艺术的敬仰之情，激发学生热爱祖国、传承文化的情感。
2.培养学生的观察能力和动手能力，提高学生对生活中桥梁建筑的关注度，增强学生的环保意识。
2.请同学们课下查阅资料，了解一座我国著名的桥梁，如南京长江大桥、港珠澳大桥等，并撰写一篇介绍该桥梁的短文。内容包括桥梁的历史背景、建筑特点、功能意义等，不少于300字。通过此项作业，培养学生对桥梁建筑的关注，提高学生的写作能力。
人教新课标五年级下册语文说课稿：16《桥》
板书在教学过程中的作用是提供视觉辅助，帮助学生构建知识框架，强化记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会提前规划板书内容，避免过度拥挤，并在教学过程中适时更新板书内容。
（2）运用比较、归纳等方法，培养学生总结、概括的能力。
（3）通过课堂讨论，提高学生的表达能力和思维品质。
3.情感态度与价值观：
（1）激发学生的爱国情感，培养他们热爱祖国、英勇斗争的精神。
（2）引导学生学会关爱他人，培养团结互助的品质。
（3）树立正确的人生观、价值观，增强社会责任感。
（三）教学重难点
1.教学重点：
1.课堂小测验：检查学生对生字词和课文内容的掌握情况。
2.分组讨论：让学生就课文中的某个问题进行小组讨论，并在全班分享讨论成果。
3.角色扮演：学生扮演课文中的角色，通过表演来加深对故事情节的理解。
4.写作练习：让学生根据课文内容撰写短文，锻炼他们的写作能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章主题。
（2）分析文章中的人物形象，感悟人物品质。
（3）学会生字词，理解词语的含义。
2.教学难点：
（1）引导学生深入理解文章主题，把握文章情感。
（2）培养学生独立阅读、分析问题的能力，提高阅读理解水平。
（3）在课堂讨论中，培养学生表达观点、倾听他人意见的能力。
1.让学生回顾本节课的学习内容，自我评估对知识点的掌握程度。
语文人教五年级下册人教版五年级语文下册第四单元第16课《桥》教案
《桥》教案设计、执教：王晓苏教学内容：人教版小学语文第十册第16课《桥》教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文故事2.通过对重点词句的赏析和感情朗读，感受洪水之大和当时的场面3.领悟课文的表达方法，并进行练笔运用教学重难点：品读、赏析重点词句，感受洪水场面课前准备：学生预习课文、教师制作课件教学过程：一、课前交流1.由日本震灾引入本单元主题：感人的事2.谈话导入，板书课题二、初读课文1.生自由读文，读准生字词，读通课文，标出自然段序号，概括课文主要内容2.课文写了一个怎样的感人故事？3.指名读词，一个同学读第一行，你有什么发现？（第一行词语描写洪水）读了这些词语，你对这场洪水产生了怎样的第一印象？另一名同学读第二行词语，你又有什么发现？（第二行词语描写老汉）4.全班齐读三、感受洪灾1.自由读1—5自然段，找出描写洪水的句子2.汇报交流3.课件出示描写洪水的句子，生自由读，你有什么体会？是从哪里体会到的？（1）黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
抓住“泼”和“倒”感受雨的大，进行句子对比，感受短句在体现情势危急方面的好处，指导朗读（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
抓住比喻句，进行想象，理解“势不可当”的意思，小结理解词语的方法，体会洪水的凶猛，指导朗读（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
理解“狞笑”的含义，抓住“跳舞”一词，体会洪水的可怕，小结修辞方法，指导朗读4.课件播放洪水录像，师范读，生练读，小组读，全班齐读5.播放日本海啸录像，生学习课文表达方法写小练笔6.汇报朗读7.再读描写洪水的句子8.找描写人们反应的句子，感受惊慌9.师引读，引出木桥，板书画桥四、引出老汉，提示下节课学习内容1.想象：惊慌的人们全部拥向窄窄的木桥，会怎么样？2.事情如我们的预料么？找出相关句子，读一读（板书：人们依次过桥）3.是谁改变了这一切？是谁挽救了他们？（板书：老汉）4.这到底是个怎样的老汉？他又做了些什么呢？我们下节课继续学习板书设计：16.桥人们依次上桥老汉？洪水凶猛可怕。
《桥》教学设计 人教版五年级下册第16课
《桥》教学设计金石镇中心小学赵晓阳教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
掌握课文中的生字词，感悟老汉伟大的形象。
2. 通过反复朗读、小组合作探究理解课文内容，体会老汉无私奉献、舍己为人的精神。
3. 领悟课文在表达上的特点，培养学生无私奉献的精神品质。
教学重难点：重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
难点：理解题目所蕴含的深意。
教学准备：课件教学过程：一、交流文体，初识小说1、师：同学们，听说我们班的同学都特别喜欢读书。
老师想知道你们最近有没有读过小说？说说吧，都读了哪些？学生交流。
2、师：老师和大家一样，平时也很喜欢读小说，今天我给大家准备了一篇很特别的小说《敲门声》。
请一位同学来读给大家听。
3、看了这个小说有什么想法？师：看来这篇小说留给大家的疑问、悬念很多。
像这么短的小说它有个名称，微型小说。
根据篇幅的长短，我们可以把小说分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。
微型小说又叫小小说。
4、今天我们一起来学习一篇小小说。
《桥》（板书课题）《桥》这篇小小说，全文只有五百来字，它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅力获得如此佳绩呢？请同学们打开课本78页读读课文，去追寻这篇小小说的独特魅力。
二、初知课文，梳理内容1．自学要求：（1）自由朗读课文，把字音读准，把课文读通顺、流利。
（2）想想课文主要写了什么内容？2．检查生字词学习情况。
出示词语：咆哮狞笑放肆势不可当拥戴清瘦沙哑揪出（1）这是课文中的几个词语，认识吗？谁能来读读？（2）学生找出易出错的字，正音、指导书写。
（3）老师把这词语分成了两排，上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。
（4）请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？3．谁来说说文章主要讲的是什么内容？（1）交流反馈。
（2）师点拨：你们说的是故事感人的情节，故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥，自己和儿子却牺牲了。
五年级语文下册第四组16《桥》教学设计新人教版
《桥》教课方案教课目：1、正确、流畅、有感情地朗文，要点好描绘雨和洪水的句子。
2、随堂学并理解生字“吼怒、了、笑、猖狂”等，会“揪、豹、瞪、呻、淌、膛、、祭祀”等。
3、学文 1—— 8 自然段，感悟洪水的境描绘衬托情境、托人的惊慌以及老的定、沉稳的作用；感觉比、人、短句等表形式的力。
4、通学文初步感觉小小的文体特点，学抓住小三因素小。
教课准：教课PPT教课程：（一）、引，确入文1、今日我来学一篇小。
（板：小）（板：16.）2、。
3、：你小么？（生：⋯⋯）我今日要小篇幅短小，因此称作“小小”（充板：小），又称作“微型小” 。
4、小就要抓住它的三因素。
（板：境、人物、情）（二）、初，句子1、本文的境描绘主假如写雨和水的句子，你自由朗文，把句子通、流利了，生字的句子多一次，找出描绘雨和水的句子，并划上。
2、沟通学生找出的句子，部分，注意准：“吼怒”、“ 笑”、“猖狂”、“胸膛”，理解“猖狂”在句子中的含。
A、拂晓的候，雨忽然大了。
像。
像倒。
B、山洪吼怒着，像一群吃惊的野，从山谷里狂奔而来，不行当。
C、近一米高的洪水已在路面上跳舞了。
D、死亡在洪水的笑声中迫近。
E、水上来，猖狂地舔着人的腰。
F、水，爬上了老的胸膛。
（三）、再句子，感悟境1、指引发现上边找出的六句子的表达特点。
（前两句是比喻句，后四句是拟人句）2、对照读两比喻句，感悟短语成句的表达成效——写出雨的猛、急、大。
（运用体态语言指引）感悟写详细的比喻的表达成效——忧如看到洪水，猛不行挡的气概，感觉洪水的环境描绘衬托出了令人惧怕、慌张、紧张的气氛。
（增补洪水迸发的视频资料）3、细读第一句拟人句，略读后三句拟人句。
第一句采纳穿插图片“近一米高的洪峰”感觉可怕，抓“跳舞”本来的美好反衬洪魔的可怕，感觉拟人句的精妙——“用美好衬托可怕”的表达成效。
后三句拟人句抓奸笑、猖狂地舔、爬感觉洪魔的可怕。
4、三读六句子，发现句子的其余比抵达表达成效。
（除了描述了可怕的洪魔外，还让读者认识到形式局势愈来愈紧张、愈来愈危险等）5、倚靠环境，联系主要人物，拎出文章主线。
语文人教五年级下册人教版五年级语文下册第四单元第16课《桥》教学设计
《桥》教学设计（第二课时）教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
联系上文理解“咆哮，狞笑”等词语的意思。
2．理解课文内容，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。
3．领悟课文在表达上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。
教学难点：体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。
教学过程：第二课时一、入情入境，导入课题1．诗歌导入：当1998年那场百年罕见的洪水毫无预兆席卷而来，大地失去了光彩，华厦顿时变废墟，良田转眼已沧海，难民流离失所，百姓苦不堪言。
在这危急的时刻，最可爱的英雄们驾着冲锋舟四处营救百姓，跳进混浊的狂浪中充当中流砥柱！可是肆掠的洪水还是把大堤撕开了口子，如猛兽般的洪水一泻千里，所有的交通瘫痪，所有的房屋变成了一座座孤岛，就连回家的路都显得那么的遥远。
洪水啊洪水，你为什么这般无情？你看，把我们的家园变成了什么！把我们的校园变成了什么！此时的山村是充满了死亡的恐怖。
就在这时，一群穿穿迷彩服的钢铁战士又出现在我们身边，一瓶水浇灌了我们的心田，一袋米饱含了一段军民鱼水情！让我们永远记住这些最可爱的人！2．师：同学们，你们看完这个短片你的脑海里浮现了那些画面？你想说一些什么？3．师：同学们，今天我们也要走进一段关于抗洪抢险的英雄故事，课文中有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，（板书课题：桥）桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道。
可是有一天黎明，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，这究竟是场怎样灾难的呢？4．学生们交流。
5．师：是啊！这是一场百年洪灾，故事中的主人公让我们无比崇敬！就让我们跟随作者谈歌一起走进那位看似平凡却并不平凡的人物——老汉（板书：老汉）【设计意图：阅读教学首先要渲染气氛——创造情境——引出主题，因此，在这个环节的设计，我主要让快速进入课文，为接下来的授课做好铺垫。
】二、细品词句，感受情势危急1．过渡：是的，一场可怕的灾难来临了，看到“洪水”这两个字，你的脑海中浮现出了怎样的画面？2．学生交流：3．找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么？（1）默读，找句子画线。
五年级下册语文第16课桥教学设计五年级下册桥教学设计
五年级下册语文第16课桥教学设计五年级下册桥教学设计【教学目标】1、有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
2、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
【教学重点】抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】理解题目所蕴含的深意。
一、创设情景，激发情感。
读《跨越海峡的生命桥》中的最后一段话，音乐伴奏。
在这篇课文中我们感受到桥式心灵之桥，是救命之桥。
这节课我们学习的一篇课文也是桥。
板书课题。
齐读课题。
【设计意图】在原有认知的基础上引入学习，引起学生进一步探究的欲望。
二、品读感悟，体会情感。
(一)感受洪水的肆虐。
1.快速浏览课文，画出描写洪水的句子。
2.交流感悟。
大屏幕出示句子。
黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来势不可挡。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
水爬上了老汉的胸膛。
3.用自己喜欢的方式读这些句子，读出自己的感受，提出问题。
4.理解“咆哮、狞笑、放肆”，指导朗读。
(二)体会人们的惊慌洪水像恶魔，席卷了村庄。
劳作了以天的人们还在熟睡中，一声惊呼，人们已经在水中了，这时人们的反应怎样，在文中找答案。
指名接读“人们翻身下床……往南跑。
”师：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们的反应又是怎样指名接读“人们又疯了似的折回来。
”师：死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们只能怎样指名接读“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
”从这些句子中，你感受到人们怎么了，用一个词形容一下。
来，读出人们的慌乱。
(板书：惊慌)此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的本能，可逃生有路吗路在哪里(生答)屏幕出示句子：东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
齐读。
读了这段文字，你有什么话想说(学生回答自己的感受。
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《桥》教学设计【教学目标】1.认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
4.领悟课文在表达上的特点。
【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】理解题目所蕴含的深意。
【教学准备】要求学生搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
准备多媒体课件。
【教学过程】一、复习导入第四单元的主题是“感人至深的故事”，我们已经学习了两篇课文。
14课《再见了，亲人》志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情厚谊，让我们感动不已；15课《金色的鱼钩》，老班长忠于革命、舍己为人的精神品质，令我们肃然起敬。
今天，我们一起走近一位党支部书记的感人故事。
一起读课题16 《桥》。
二、初读课文，学习词语1.分段读课文。
2.检查读几个词语。
3.听写几个词语，咆哮搀扶祭奠4.第一排词语描写的是？第二排描写的是？（板书：洪水老汉）5.在每个词语的前面，加上“洪水”两个字读一读，你觉得这是一场怎样的洪水？三、走近洪水，感悟洪水可怕1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？快速默读课文，把描写雨水和洪水的句子划下来。
2.谁想把找到的句子读给大家听？写雨水和洪水的句子属于什么描写？板书：环境描写通过环境描写刻画人物形象，是本文在表达上的一个特点。
3.自己练习朗读这些句子，读出洪水的可怕。
4.选择一句读给大家听。
（1）“黎明的时候……像倒。
”从哪里看出来雨大？谁还能读好这个句子？（2）“山洪咆哮着……势不可当”这句话用了什么修辞？读到“受惊的野马”，你脑海里出现了怎样的画面？指导朗读（3）“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”作者用了什么修辞？用拟人的修辞有什么好处？（4）“死亡在洪水的狞笑声中逼近”狞笑是怎样的笑？带上表情，提高声音，齐读这一句。
5.读得好，是有原因的，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。
这可怕的洪水，让你觉得就像什么一样？魔鬼、野兽——板书：如魔6.（音乐）多么可怕的洪水啊！此时此刻，我们仿佛看到洪水在不断地上涨，女生读-此时此刻，灾情在不断地加重，男生读- 此时此刻，村民们怎么会坐以待毙？一起读第三段四、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象1.可是——“东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥。
——死亡在洪水的狞笑声中逼近。
——人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
”师：“全村一百多号人啊！这窄窄的木桥怎能承受得了啊？正在这危急的关头，人们看到了谁？（老汉）一起说：课件出示：他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
2.默读7—23段，画出描写老汉动作、语言、神态的句子。
想一想，这是一位怎样的老汉？用几个词语写一下你的感受。
3.读一读你们找到的句子。
预设：（一）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
你读出了什么？哪个字让你有这样的体会？（站）（二）老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
这些是对老汉的什么描写？（动作、神态）你感受到了什么？《临危不惧沉着冷静》读出你的感受。
这里有一个特殊的比喻，他像——为什么这样比喻，你又读出了什么？再读——谁能读出老汉的镇定，沉着！（这段话是对老汉动作、神态的描写，一座山既表现了老汉威严、冷静，又写出了老汉在人们心目中的地位，他是人们获得生的希望的靠山。
）（三）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”你读出了什么？（1）这是一处非常特殊的语言描写，看：（课件）你们发现了什么？短短一句话，三个感叹号，你体会到了什么？（着急有力）你体会到老汉的心情了，读——你还发现了什么？最长的一句7个字，最短的一句2个字。
情况危急，语言简短而有力，喊出的意思却是至关重要的，你明白吗？接着说：桥窄—所以情况太危险了；怎么做—？怎么排队？党员排在后边，谁排在前边？人民群众。
同学们还小，等有一天你们长大了，也成为了一名党员，你就会明白——在灾难来临，每一位共产党员都应该为党和人民牺牲一切，这是对党的承诺！短短三句话，句句铿锵，字字有力，他让乱哄哄的人群很快排成一队，读—（四）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。
对比句子：老师把这个句子改写了一下，老汉突然跑上前，……拉出一个小伙子……叫道指名读两句话你觉得哪个句子好？课文的句子好在哪里？“冲、揪、吼”表现了老汉动作的快、准、狠；透过这三个动词你又读出了什么？（老汉十分气愤，他发怒了）他为什么这么愤怒，你们知道吗？（作为一名党支部书记，他不允许任何一名党员不顾人民自己逃生，哪怕这个人是自己的儿子！）此时你就是老汉，此刻你无比愤怒，读——（指名读，2名）（五）洪水已经爬上老汉胸膛了，手势），只剩下他和小伙子两个人了，你来读：（师指课件）：老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
1.这一吼，一推中，你又读出了什么？（生发言）（提示：吼是让儿子快走，推是推儿子上桥）这是父亲对儿子最后的爱！2.老汉是全村的党支部书记，你觉得他是一名怎样的党员？（对，他的表现完全配得上你们的评价。
）3.他同时又是一位父亲，他是一位怎样的父亲呢？（严厉的，慈爱的……）4.毫无疑义，他是一名好党员！那他是一位好父亲吗？（你们很矛盾很纠结，老师理解；你们能理解这位老党员父亲真是太可贵啦！）（无情的洪水吞没了儿子，老汉似乎要喊什么，一个浪头也吞没了他。
如果那个浪头，迟疑一下，老汉会喊什么？（此时只有这两个字，最能表达他对儿子的挚爱）无情的洪水淹没了父亲最后的呼喊！淹没了老汉的身躯！但是洪水淹没不了的是什么？）（节奏快些——直接指名说）五、结尾：1.课文写到这里似乎应该结束了。
但文章的最后，还有几行短短的文字。
出示课件：（老师配乐深情朗读）2.短短的四行文字深深打动了我们的心灵，读到哪里的时候，你的内心产生的震动最为强烈！这个结尾有什么特点？这种写作的方法叫设置悬念。
（板书：设置悬念）最后交代老汉和小伙子的关系，不禁让我们怦然心动，这就是文学艺术震撼人心的表达效果。
（课文结尾才交代老汉和小伙子是父子关系，这是作者埋下的伏笔，可以让读者读到结尾的时候才恍然大悟。
）六、解题：1.此时此刻，再来读这个课题（齐读桥），你认为，它还仅仅是指那座窄窄的木桥吗？它还指什么？（它不仅仅是那座有形的窄窄的木桥了，他同时还是老汉用自己的生命，用一名共产党员伟大的人格，为人民群众筑起的一座生命之桥。
）2.读了这篇课文之后，有人曾写了一句感言，你来读：投影出示句子：他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座联结生命的桥。
3.面对老汉那高尚的人格魅力，同学们肯定也有很多话想说，请写一句感言。
4.你们的感言发自肺腑！5.同学们，回顾看被本节课，作者在表达方法上通过环境描写、运用比喻、拟人的修辞，以及设置悬念的方法，塑造了这位老共产党员的光辉形象。
所以，我们每个人都被这位老共产党员深深的感动了，七、拓展作业：（机动）（点课件）感动，是一种美好的情感，也是这个单元的主题。
感动也在我们中华民族的血液中源源流淌——作业：查找并阅读2017年感动中国十大人物事迹。
（让我们走进这些感动中国的人物，阅读他们的事迹，经历那一次次的感动！）《桥》效果分析张老师教学这篇课文时，紧紧抓住小小说语言简洁、环境渲染、结尾巧设悬念这样三个特点来组织教学。
学习描写洪水的句子，让学生感受到环境衬托的作用；通过学习描写老汉的句子，让学生体会到语言简洁的特点；讨论为什么到结尾才告诉我们老汉与小伙子的关系，让学生揣摩到巧设悬念的好处。
这样一来，就完全跳出了“内容分析式”的阅读教学的窠臼。
纵观整堂课，指向的是“教语文”，但又不失情趣，言意兼得，水乳交融。
通过品味、朗读、摘抄、积累等多种方式，既让学生感受到老汉的光辉形象，又领悟到语言表达上的特色。
课堂上时而声情并茂地朗读，时而又静悄悄地圈画、书写。
阅读教学很容易走极端，强调人文性，容易走向得意不得言的矫情造作；强调工具性，又容易走向理性有余感性不足的窠臼。
而这节课，让我们看到了内容学习和表达领悟的高度统一，这个度拿捏得恰到好处。
《桥》教学反思《桥》这篇课文讲的是一天黎明，一个村庄突遭洪水侵袭，100多人无路可逃，都疯了似的向一座木桥拥去，情况十分危急。
而老汉——一位即将退休的党支部书记却站在桥头沉着冷静地指挥人们有秩序地逃生，最后他和自己的儿子被洪水夺去了生命。
故事非常感人。
这篇文章的一个重要的情感教学目标是让学生从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危险面前沉着冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质。
在教学时，我紧紧抓住两条线来展开。
首先以描写洪水和雨水的句子进行教学，让学生自划自悟。
学生很好地抓住了“像泼。
像倒。
”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。
”等句子，充分感悟了当时危急的情况，对人们当时的恐惧之感就体会更深刻了。
再来读，紧张之情也就水到渠成了。
在这样危急的时刻，老汉的出现也就成了必然。
接下来，我以老汉的言行来展开教学，让学生自划自悟。
学生很快地找到描写了老汉的句子。
“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去。
’老汉凶得像只豹子。
”“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
”通过“冲、揪、凶得像豹子、”等词的体会，学生也就体会到了老汉的不殉私情，舍己为人。
再来讨论老汉可能会喊些什么，学生也都能说了。
对于小伙子的一瞪一推和老汉的一揪一推，更是含义深刻，令人回味。
整堂课来讲，通过自读自悟，一位普通的老共产党员的光辉形象已经深深地留在学生的心理。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是王老师们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
所以到最后，学生也说出了这其实是一座“生命桥”、“希望桥”、“救命桥”、“感人桥”……这一节课，还存在许多不足，如：语言表达不够简练，课文的高潮部分还欠火侯，对文本的解读还不够深入等不足以外，还有一处值得重视，如果把抗洪救灾，共抗雪灾地震中的感人情景，声情并茂地、入情入境地讲述后，再来读这重点句段，那味道就不同了。
“若是把老汉的两次‘吼道’……挖得更深，读得更透些，学生对老汉不徇私情的领悟将更深更适。