教师考编《教育综合知识》复习资料

教师考编《教育综合知识》复习资料1、教育的概念（广义）是指一切能够增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，包括家庭教育、学校教育和社会教育。

而教育的概念（狭义）则主要指学校教育，以影响人的身心发展为直接目标。

2、教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响。

3、教育的属性有教育的本质属性和社会属性。

教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动，而教育的社会属性则是永恒性、历史性和相对独立性。

4、教育的功能是指教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。

5、学校产生的条件包括社会生产力水平的提高、脑力劳动和体力劳动的分离、文字的创造及社会生产生活知识的大量积累和国家的产生需要专门的教育机构培养维护统治阶级利益的官吏和知识分子。

6、20世纪以后教育的新特点包括教育的终身化、全民化、民主化、多元化、全球化、信息化、教育技术的现代化和教育具有科学性。

8、教育学是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。

9、教育学的发展趋势是在教育科学的基础上，逐步形成多学科交叉的教育研究体系，包括教育哲学、教育史、教育社会学、教育心理学和教育技术学等。

10、生产力对教育发展的影响和制约体现在生产力的发展水平决定教育的发展规模和速度、决定教育的结构和人才培养规格，促进教学内容、方法和组织形式的变革和发展等方面。

11、教育对生产力发展的促进作用包括再生产劳动力和再生产科学知识。

12、政治经济制度对教育发展的影响和制约体现在政治经济制度决定教育的领导权、决定着受教育权、制约着教育目的的性质和思想道德教育的内容，以及决定着教育体制等方面。

13、教育对政治经济制度发展的作用包括为政治经济制度培养所需人才、促进民主化进程和成为一种影响政治经济的舆论力量。

14、文化对教育发展的影响和制约体现在文化影响着教育的价值取向、目的地确立、教学内容的选择和教学方法的使用等方面。

15、教育对文化的作用包括传承和弘扬文化、培养文化人才和推动文化创新等方面。

指导思想、原则和政策。

30、教育制度：是指国家或地区在教育方针的指导下，对教育组织、管理、课程、教材、教师、学生等方面所做的制度安排。

31、教育内容：是指学校教育所传授的知识、技能、态度、价值观念等方面的内容。

32、教育方法：是指教师在教育过程中所采用的教学方法和学生在研究过程中所采用的研究方法。

33、教育手段：是指在教育过程中所使用的各种教学设备、教学工具、教学媒体等。

34、教育评价：是指对教育过程和教育结果进行客观、科学、全面、公正的评价，以促进教育的改进和发展。

35、教育管理：是指对教育事业进行组织、领导、协调、监督和评价的活动。

36、教育改革：是指对教育制度、教育内容、教育方法、教育管理等方面进行全面而深刻的变革。

37、教育发展：是指教育事业在一定历史时期内的发展变化和发展趋势。

教育发展的趋势是多元化、个性化、全球化、信息化。

总方向和总指针是教育基本政策的总概括，它确定了教育事业发展的方向和战略原则，指导整个教育事业的发展行动纲领。

教育目的是教育活动的出发点和归宿，是教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

它是确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据。

教育目的的功能包括导向、激励和评价。

教育目的的层次包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。

教学目标是教育者在教育教学过程中，希望受教育者达到的要求或产生的变化，即学生获得的研究结果。

教育目的的确立依据是教育的社会功能和人的全面发展。

我国教育的目的是培养德、智、体、美、全面发展的社会主义建设者和接班人，为社会主义现代化服务、为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合。

素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性的教育。

其基本任务是培养学生的身体素质、心理素质和社会素质。

素质教育的基本特征是面向全体、全面提高和主动发展。

学校制度是一个国家各级各类学校的总体系，规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及他们之间的相互关系。

义务教育是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。

终身教育是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育的培养，是根据适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的。

教师劳动的特点包括复杂性、创造性、长期性和示范性。

教师享有的权利和义务包括教育权利、职业道德、教育责任和教育自由。

教师专业发展的途径包括师范教育、入职培训、在职培训和自我教育。

现代学生观认为学生是发展中的人，需要用发展的观点来认识学生。

2) 学生是独特的个体，具有自己的思想、情感和行为特点。

他们需要得到尊重和关注，而不是被简单地视为一个群体。

3) 学生是具有独立意义的人，应该被视为教育的主体。

他们应该被赋予自主研究和发展的权利，而不是被动地接受知识和指令。

49、我国新型师生关系的特点包括尊师爱生、民主平等、教学相长和心理相容。

这种关系强调师生之间的相互尊重和平等，同时鼓励教师和学生互相研究和成长，以及理解和关注彼此的心理需求。

50、建立良好的师生关系的基本策略包括提高教师自身素质、树立正确的学生观、发扬教育民主和正确处理师生矛盾。

这些策略旨在促进师生之间的互动和理解，以及创造积极的研究环境。

51、课程是学校学生所应研究的学科总和及进程安排。

狭义上，它指的是一门学科的教学内容和安排。

52、课程标准是每门学科教学内容的指导性文件，包括前言、课程标准、内容标准、实施建议和附录。

53、课程标准的内容包括多个方面，如教学目标、教学内容和方法、教学评价等。

这些标准旨在为教师提供指导，确保学生获得全面和有效的教育。

54、教学的基本任务包括引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能、发展学生智力、体力和社会主义品德和审美情趣，以及关注学生的个性发展。

这些任务旨在为学生提供全面的发展和成长机会。

55、教学过程的基本规律包括间接经验与直接经验相结合、掌握知识和发展智力相统一、传授知识与思想品德教育相统一，以及教师主导作用与学生主体作用相统一。

这些规律旨在为教师提供指导，确保学生获得有效的教育。

56、教学过程的基本阶段包括激发研究动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。

这些阶段旨在为学生提供全面的研究过程，确保他们获得有效的教育。

57、我国中小学主要的教学原则包括直观性原则、启发性原则和巩固性原则。

这些原则旨在为教师提供指导，确保学生获得有效的教育。

其中，直观性原则强调利用学生的感官和经验，启发性原则强调调动学生的主动性和独立思考，巩固性原则强调在理解的基础上巩固知识。

在教学中，循序渐进原则是非常重要的，教师需要按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，从而让学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

在教学过程中，要注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学，由浅入深，由易到难，由简到繁。

因材施教原则也非常重要，教师需要从学科计划、课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

要善于发现每个学生的兴趣、爱好，并创造条件，尽可能使每个学生的不同特长都得以发挥。

理论联系实际原则指教学要以研究基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题、解决问题，达到学懂会用、学以致用。

要注重联系实际，重视培养学生运用知识的能力，正确处理知识教学与技能训练的关系，补充必要的乡土教材。

科学性与教育性相结合原则指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。

教师要保证教学的科学性，结合教学内容的特点进行思想品德教育，通过各个环节度对学生进行思想品质教育，不断提高自己的业务能力和思想水平。

量力性原则指教学内容、方法、分量、进度要适合学生的发展水平，使他们能够接受，但又要有一定难度，需要他们经过努力才能掌握。

要重视儿童的年龄特征，了解学生发展的具体特点，恰当地把握教学难度。

在常用的教学方法中，讲授法是应用最广泛的方法，教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识。

但是，学生研究的积极性、主动性不易发挥，出现教师满堂灌、学生被动听的局面。

因此，谈话法（问答法）是一种非常有用的方法，教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识。

这种方法有助于激发学生的思维，调动学生的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。

教学方法的选择与运用是教学中至关重要的一环。

常见的教学方法包括讨论法、演示法、参观教学法、练法、实验法、实作业法、实践活动法、欣赏教学法、情境教学法和发现法。

选择教学方法的依据包括教学任务、教学内容和学生年龄特征。

在班级授课制中，同一个班级的每一位学生的研究内容与进度必须保持一致，由不同专业知识的教师分别担任各门课程。

班级授课制的优点在于经济有效的大面积培养人才，发挥教师和班集体的教学作用，但也存在理论与实际相脱节、难以因材施教等缺点。

教学评价是对教学活动及其结果进行价值上的判断和测量、分析、评定的过程，其功能包括指挥定向、判断检查、反馈调节、激励反思。

教学评价的类型包括相对评价、绝对评价、个体内差异评价、诊断性评价、形成性评价、总结性评价、定性评价和定量评价，其原则包括客观性、发展性、整体性和指导性。

教学工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导和学生学业成绩的检查与评定。

备课内容包括钻研教材、了解学生和设计教法。

68、教学任务需要根据不同的要求来划分课程，包括单一课程（如新授课、巩固课、练课、检查课）和综合课程。

69、上好一堂课需要具备以下要求：目的明确、内容正确、方法得当、结构合理、语言艺术、板书有序、态度从容、充分发挥学生的主体性。

70、学生的课外作业包括复或预教科书、阅读课外书籍、书面作业（如题、作文、绘制图表等）、口头作业（如朗读、背诵、复述等）以及实践活动作业（如实验、测量、社会调查等）。

71、学生的学业评价方式包括考查、自我与他人评价、项目评价和成长记录袋等。

其中考查包括观察法、测验法和调查法等。

72、小学阶段德育的培养目标包括：培养学生正确的政治方向，初步形成科学的世界观和共产主义道德意识；培养学生良好的道德认识和行为惯；培养学生的道德思维和道德评价能力；培养学生的自我教育能力。

73、德育的任务包括：培养学生的思想品德，促进学生身心健康发展，提高学生的文化素质，增强学生的社会责任感和爱国情感，加强学生的法制观念和法律意识。

74、我国学校德育内容包括：思想品德教育、法制教育、心理健康教育、生态文明教育、安全教育、纪律教育、劳动教育、爱国主义教育、民族团结教育等。