浅谈幼儿美术教育
浅谈幼儿园美术教育生活化
浅谈幼儿园美术教育生活化【摘要】《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出: 每个幼儿心里都有一颗美的种子。
艺术来源于生活，幼儿美术教育学习提供创作的机会和想象的空间，幼儿对美的感受从大自然和生活中获得，体现幼儿园美术教育的生活生活化，对于幼儿园的年龄段的孩子，幼儿对周围世界的认知，美术教育生活化充分体现了生活对幼儿教育的重要，他们的兴趣与生活经验直接影响他们对美术教育的体现，幼儿园美术教育离不开幼儿生活，应渗透于幼儿生活之中。
【关键字】：美术教育幼儿生活化我国教育学家陈鹤琴认为，儿童的美术教育是促进幼儿身心发展的重要的教育教学活动。
他主张把“大自然、大社会”做出发点，让儿童直接向大自然、大社会去学习。
幼儿美术教育活动生活化是指在开展幼儿美术教育的过程中，尊重幼儿个性发展，关注幼儿的实际生活经验，关注幼儿周边生活各种资源的利用，引导幼儿在进行探究、发现的过程中，孩子寻找发现生活中的美，运用自己喜欢的手法进行表现表达艺术的美，有初步的审美情趣。
生活中的美无处不在，幼儿美术教育的重点就是要让孩子更好的融入生活，善于欣赏与发现生活中的美丽。
同时《纲要》指出：教师在幼儿美术教育中应视幼儿为创造的主体，给幼儿创造自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的美术形式，大胆表达自己的情感，理解和想象、尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐，同时帮助他们提高表现的技能技巧，那么作为幼儿教师的我们如何开展幼儿美术教育活动生活化教育呢？一、寻找生活中的美，提高创造美的情趣。
生活不是缺少美，而是缺少发现。
教师在应创设条件让幼儿能多地亲近生活，提炼了生活中美好的东西的美，通过生活中那些直观、生动具有美感形象的事物来进行的教育，孩子到大自然和环境中去感受美、发现美，从而萌发创作欲望。
（一）符合幼儿的年龄特点选择内容贴近幼儿生活，幼儿美术教育内容来源于幼儿的生活经验，艺术表达形式与方法的经验，幼儿太熟悉和完全陌生的内容无法引起幼儿创作的欲望。
浅谈幼儿美术教育活动的目的
浅谈幼儿美术教育活动的目的美术是幼儿园教学工作的重要组成部分，也是美术活动的一种视觉艺术活动，更是培养全面发展人才的重要途径。
同时又能增强幼儿双手的灵巧性，对发展幼儿实际操作能力也有着实际意义。
幼儿在变化多样的美术实践活动中，不断地感受美、探求美、理解美和表现美，从中受到良好的审美教育，激发他们对审美的体验。
因此，正确地实施幼儿的美术教育，能有效地促进其社会情感的发展，有益于他们接受良好的情感教育，并有效地帮助幼儿形成积极的个性特征和良好的心理品质，为其全面发展奠定良好的基础。
我感到幼儿对于美术活动具有极大的兴趣和爱好，下面我就谈谈幼儿美术教育活动的目的。
在美术教育中注重幼儿的情感培养，能使幼儿增强对周围事物的兴趣，有利于幼儿进行积极的观察和体验，从而获取学习的乐趣，激发学习的欲望，增强学习的动力。
幼儿园的美术教育应从丰富幼儿艺术表现的材料入手，增强幼儿的自主性，让积极的情感贯穿美术活动实践中，使幼儿学会创造美。
在美术学习活动中获得乐趣。
重视情感与美术教育的密切关系，重新认识情感对美术教育的重要作用，符合美术学科是作为一门人文学科的要求，是美术教育适应教育“以人为本”的要求，满足幼儿获得自我发展和自我完善的要求，也是服务于幼儿未来生存与发展的需要。
未来的世界是科技现代化的世界，现代社会需要“手脑并用”的人，幼儿期是人的艺术才能开始显露的时期。
对幼儿进行早期美术教育容易唤起幼儿的兴趣和感情上的共鸣，使幼儿在轻松自如、没有压抑和强制的情况下，主动地感受美、欣赏美、进而表现美、创造美。
1 培养幼儿创新意识首先，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养是美术教学的目的之一。
在绘画中利用范画进行教学，能直观的向幼儿传授知识，有效的提高幼儿的审美意识。
也能起到潜移默化的作用。
美术创作的实现，是一个复杂的创造性劳动的过程，它的原动力，是人类精神和心灵的需要。
因此，能否促使幼儿发生某种打动心灵的情感反应，获得独特的艺术体验，始终是广大教师在幼儿美术及各类艺术教育实践中应当关注和重视的问题。
幼儿美术教育浅谈
幼儿美术教育浅谈美育是幼儿园教育的重要组成部分。
幼儿美育就是通过组织幼儿的审美活动来培育幼儿感受美、欣赏美、表现美、创造美的情趣和能力的教育活动。
对幼儿进行美育，不仅可以萌发幼儿感受美和表现美的情趣，而且还可以培养幼儿的独立自主精神和创造性本质，丰富幼儿的精神生活。
根据现代心理学的研究，3——6岁的幼儿常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来进行思维的，他们对自己的感觉器官能接触到的各种物质材料充满了好奇心。
美术具有丰富多彩的色彩、形状、结构和材料，幼儿通过美术活动可以随心所欲的运用多种多样的材料来充分表现他们对周围生活的感受和认识。
因此，幼儿美术教育不仅是幼儿发展教育的一个有机组成部分，它除了其特有的知识技能目标外，在培养幼儿的自信心、创造力、想像力和独立健全的人格等素质方面，具有重要的作用。
对幼儿进行美的教育应从幼儿园美术教育的目标出发，培养幼儿的审美能力，培养幼儿对美术的兴趣，发展幼儿的智力和创造才能，并且教会幼儿简单的美术知识和技能。
一、绘画教学是教育活动的重要组成部分，首先让幼儿对绘画感兴趣。
1、用灵活的方法导趣幼儿在不同的年龄阶段有不同的绘画特点，涂鸦期幼儿有明确的绘画目的，给他们一张纸、一只笔，就会涂涂画画，这是孩子的天性，对孩子的乱涂乱画，教师不但不能随便责怪，还要采取积极的态度，多给予鼓励和表扬。
幼儿听到赞扬后越画越带劲儿，真的按照妈妈绕线团的样子画起来，这样幼儿对绘画的兴趣就会越来越浓。
教师只有按照幼儿年龄，绘画特点施教，才能使幼儿的绘画技能得到提高。
2、用生动的语言兴趣在美术活动中，教师用生动灵活的语言更能激起幼儿的绘画兴趣，比如：大雨下了一夜。
天亮了，鸡妈妈要送孩子们上幼儿园，开门一看，周围都是水，它的家变成了小岛。
孩子们出不了门，鸡妈妈急得直打转。
乌龟妈妈知道了，赶紧爬回家。
不一会儿，水面上冒出了一排圆圆的“石头”，一直排到对岸。
“多奇怪的桥呀！”鸡妈妈高兴得叫起来。
鸡妈妈和孩子们一个跟着一个小心地过了“桥”。
浅谈幼儿美术教育中培养幼儿的创新能力
浅谈幼儿美术教育中培养幼儿的创新能力幼儿美术教育是培养孩子创新能力的重要途径之一。
美术教育不仅仅是让孩子学习绘画技巧，更重要的是通过绘画、手工等方式培养孩子的想象力、创造力和审美能力，从而使他们成为拥有创新精神的人才。
在这篇文章中，我们将浅谈幼儿美术教育中如何培养幼儿的创新能力。
一、创新能力的重要性创新能力是21世纪所需的重要素质之一，它是指一个人在面对新问题、新情况时，能够变通、灵活应对，提出新观点、新想法的能力。
在当今竞争激烈的社会中，拥有创新能力的人才更容易脱颖而出，更容易成功。
而幼儿时期正是培养孩子创新能力的黄金时期，因此幼儿美术教育中的创新能力培养显得尤为重要。
二、培养创新能力的方法1. 提供多样化的艺术体验在幼儿美术教育中，提供多样化的艺术体验是培养创新能力的重要方法之一。
幼儿通过接触不同的艺术形式，比如绘画、雕塑、手工等，可以激发他们的想象力和创造力，让他们有更多的机会去发现和表现自己的思想和情感。
在这个过程中，幼儿可以尝试不同的艺术表现方式，从中学会灵活变通、寻找新的表达方式，这将对他们的创新能力有所促进。
2. 注重过程体验在幼儿美术教育中，注重过程体验也是培养创新能力的重要方法之一。
在绘画、手工等活动中，幼儿不仅仅是为了完成作品而作画，更重要的是在创作的过程中体验到乐趣、学会发现问题、解决问题，从中获得成就感和自信心。
这样的过程体验不仅可以让幼儿在创作中体验到乐趣，还可以让他们学会灵活变通、不断尝试，这对培养他们的创新能力有积极的影响。
3. 鼓励自由表达4. 提供启发式的教学三、实际操作中的问题及对策在实际的幼儿美术教育中，培养幼儿的创新能力会面临一些问题，比如幼儿自主性不足、观念固化等。
针对这些问题，我们可以采取一些对策，比如引导式教学、提供多元化的材料等方式，从而更好地培养幼儿的创新能力。
1. 引导式教学2. 提供多元化的材料针对幼儿观念固化的问题，可以采取提供多元化的材料的方法。
浅谈幼儿园美术教育活动原则
浅谈幼儿园美术教育活动原则
幼儿园美术教育活动是培养幼儿审美情趣、培养其创造与表现能力的重要途径之一。
幼儿园美术教育活动的主要原则如下：
1.游戏性原则：幼儿喜欢玩、喜欢运动，因此美术教育应当具有一定的游戏性，标志是以游戏的形式帮助幼儿观察和描绘事物。
2.趣味性原则：幼儿园美术教育应当以培养幼儿兴趣为前提，尽量使活动有趣，通过自由创作和游戏的方式激发幼儿的创造力。
3.亲身体验原则：幼儿通过自己亲身的感受和体验来获得审美和美术活动的乐趣，因此应当提供让幼儿亲手操作和实践的机会。
4.个性发展原则：每个幼儿都有自己的个性和特点，幼儿园美术教育应当鼓励幼儿表达自己的想法和感受，培养他们的独立思考和创造能力。
5.循序渐进原则：幼儿园美术教育应当根据幼儿的发展水平和兴趣爱好，循序渐进地进行，逐步提高幼儿的艺术技能和审美能力。
6.多样化原则：幼儿园美术教育应当提供多种形式的美术活动，如绘画、雕塑、拼贴等，让幼儿有更多的选择，培养他们不同的艺术兴趣。
7.实用性原则：幼儿园美术教育应当注重实用性，使幼儿通过美术活动掌握一定的绘画、造型和创作技巧，提高他们的实际应用能力。
8.情感体验原则：幼儿园美术教育应当通过美术活动来培养幼儿的情感体验，让他们能够通过艺术表达自己的情感和情绪。
9.和谐发展原则：幼儿园美术教育应当注重培养幼儿审美情趣的引导幼儿发展与社会和谐相处的能力，培养他们的团队合作精神。
幼儿园美术教育活动应当以游戏、趣味、体验、个性、循序渐进、多样化、实用性、情感体验和和谐发展为原则，为幼儿提供良好的美术教育环境，促进他们全面发展。
浅谈幼儿园美术教育活动原则
浅谈幼儿园美术教育活动原则幼儿园美术教育活动的原则是指在幼儿园开展美术教育活动时应遵循的基本原理和指导方针。
下面将从培养兴趣、发展想象力、激发创造力、注重细节、尊重个性、创造情境、质量为导向、注重情感和创造性评价等方面浅谈幼儿园美术教育活动的原则。
幼儿园美术教育活动应注重培养幼儿的兴趣。
通过多样化的美术活动，让幼儿体验到绘画、手工、剪纸等艺术形式的乐趣，激发他们对美的热爱和兴趣。
幼儿园美术教育活动应注重发展幼儿的想象力。
在绘画、手工制作等活动中给予幼儿足够的自由和创造空间，鼓励他们大胆表现自己的想法和想象。
幼儿园美术教育活动应注重激发幼儿的创造力。
通过启发幼儿自由创作绘画、手工等作品，培养他们的创造思维和创造能力，鼓励他们发散思维，勇于尝试和创新。
第四，幼儿园美术教育活动应注重细节。
在美术活动中，引导幼儿观察细节，培养他们细致入微的观察力和注意力，注重绘画作品的细节表现。
第五，幼儿园美术教育活动应尊重每个幼儿的个性。
每个幼儿都有自己独特的思考方式和审美特点，教师应根据幼儿的个性特点，提供个性化的美术活动，尊重幼儿的创作意愿和风格。
第六，幼儿园美术教育活动应创造情境。
为了激发幼儿的创造力和艺术表达能力，教师应创造丰富多样的情境，提供不同的材料和工具，激发幼儿的艺术灵感和创作欲望。
第七，幼儿园美术教育活动应以质量为导向。
不仅要注重幼儿作品的数量，更要注重作品的质量。
教师应对幼儿的作品进行及时的指导和反馈，帮助他们提高绘画技巧和表达能力，提高作品的艺术水平。
第八，幼儿园美术教育活动应注重情感的表达。
通过美术活动，鼓励幼儿表达自己的情感和感受，培养他们的情感表达能力和情绪调节能力。
幼儿园美术教育活动应注重创造性评价。
教师应从创作的过程和作品的表现两个方面评价幼儿的美术作品，鼓励幼儿勇于尝试和创新，注重评价的个性化和正向激励方式。
家长也应该参与积极关注幼儿的美术发展和成长。
幼儿园美术教育活动的原则是为了培养幼儿对美的兴趣和热爱，发展他们的想象力和创造力，注重细节和个性特点，通过创造情境和质量导向的教育方式，促进幼儿艺术的全面发展。
浅谈幼儿美术教育
浅谈幼儿美术教育幼儿美术教育是教育者遵循幼儿教育的总体要求，根据幼儿身心发展的规律，有目的、有计划地通过美术欣赏和美术创作活动，感染幼儿，并培养其美术审美能力和美术创造能力。
美术活动是幼儿园比较重要的艺术领域活动，但是基于幼儿园新教师占多数，她们对如何规范有效地组织美术活动了解甚少，对于本班年龄阶段的幼儿在美术方面发展特点也不是非常了解，常常出现幼儿的绘画作品不理想、作画常规混乱等现象幼儿的绘画兴趣不是与身惧来的，而是依靠教师长年累月的培养，在绘画教学中，我们不能对幼儿进行单一的技能训练，而是通过一系类的方法手段，来增强幼儿绘画的兴趣画画是一种视觉艺术活动。
画画之前，首先总是要通过视觉观察所要表现的对象。
如：形态、结构、色彩、比例、空间位置等，使之在头脑中留下清晰的印象，然后再凭着记忆、想象去动手进行表现的。
这种观察力的培养，对幼儿美术，乃至一个人的一生发展是十分重要的。
幼儿的知识经验很不足，抽象思维能力差，他们在观察时不能进行分析比较，还不能区别事物细小差别和复杂的空间关系。
因此我们应教给他们从整体到局部的观察方法，分析事物的主次，观察物象的比例、结构、动态，近大远小及空间位置等，使他们的观察能够逐步深入，能够通过观察找出物象彼此之间的关系，辨别出异同，从而使幼儿知道，要描绘物象的基本部分的名称、形状、颜色、大小、空间位置以及用途等幼儿是喜欢摆弄的，动手操作是幼儿学习、发展的重要途径。
在实践中，我为幼儿创设可操作性强的环境的同时，根据幼儿发展水平的不同，投放了不同水平的可操作材料，培养幼儿的动手协调能力。
在这样的环境中，幼儿可以根据自己的水平与爱好用自己的方式来进行美术操作活动，教师再引导幼儿在自身的原有水平上进行大胆的操作和尝试。
例如：在美工活动中，能力较强的孩子就可根据自己的需要选择较为复杂的材料；而对能力较弱的孩子教师要引导幼儿选择适合自己的较为简单的材料创作。
在进行美术活动《节日贺卡》时，我给幼儿提供了彩色的小纸片、漂亮的图案、剪刀、胶水、水彩笔和白卡纸。
浅谈幼儿园美术教育活动原则
浅谈幼儿园美术教育活动原则幼儿园美术教育是培养孩子们艺术修养和发展他们的创造力、想象力和审美情趣的重要环节。
在幼儿园美术教育活动中，如何正确地引导孩子们进行美术创作，是一个非常重要的问题。
为此，我们需要明确一些原则，以确保美术教育活动的有效性和积极性。
幼儿园美术教育活动应当以孩子为中心。
在美术教育活动中，要以孩子的兴趣、需求和特点为出发点，不断激发其创造力和想象力。
教师在美术教育活动中应当倾听孩子们的声音，充分尊重他们的个性和发展轨迹，让孩子们在自由、愉悦的氛围中进行美术创作。
幼儿园美术教育活动应当注重情感教育。
美术作品是孩子们内心世界的表达，而幼儿园美术教育活动则是孩子们情感交流和表达的重要途径。
教师在美术教育活动中要注重引导孩子们表达自己的情感和情绪，帮助他们建立积极的情感态度和价值观。
幼儿园美术教育活动应当尊重个体差异。
每个孩子都有自己独特的审美观和创造能力，教师在美术教育活动中应当尊重每个孩子的个体差异，不以成绩论英雄，不以能力论高下。
要给予孩子们足够的自由空间，让他们按照自己的思路和方式进行美术创作，培养他们的独立性和自信心。
第四，幼儿园美术教育活动应当注重实践性。
美术教育是一门实践性很强的学科，教师在美术教育活动中应当注重让孩子们亲自动手、实地感受、观察和体验，通过实际的美术创作活动培养孩子们的审美能力和艺术技能。
教师要以身作则，引导孩子们积极参与美术创作，鼓励他们勇于尝试和表达。
幼儿园美术教育活动应当注重和其他学科的整合。
美术教育是孩子们多样化发展的一个重要方面，教师在美术教育活动中应当将美术与其他学科有机地相结合，使孩子们在美术创作中不仅能够培养审美情趣和艺术技能，还能够促进认知、语言、情感等多方面的发展。
幼儿园美术教育活动需要遵循一系列的原则，以确保美术教育活动的有效性和积极性。
通过不断地探索和实践，我们将能够为孩子们提供更加丰富和有效的美术教育体验，培养他们的艺术情感和审美能力，为他们的综合发展打下坚实的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿美术是指幼儿从事的造型艺术活动，包括绘画、手工、美术欣赏等内容。
从这个角度出发，幼儿美术教育是对幼儿进行心理、思想、情操和人格的教育，是全面育人的教育。
它通过美术活动，培养幼儿的观察力、想象力和创造力，使幼儿借画画来表现、舒展自己内心的意愿和情感，培养美的情操和陶冶美的人格。
由此可见，幼儿美术教育不同于专业的美术教育，它不以幼儿掌握扎实的艺术技能为目标，而是希望幼儿在自由、宽松的美术活动过程中逐渐喜欢美术，学会用美术表达自己的思想和情感。
下面我想从幼儿美术教育的特点、现状、具体的教学方法、创新策略等方面来阐发一点见解。
一、幼儿美术教育的特点
幼儿美术教育有他自身的特点：第一、其培养目标是帮助幼儿喜欢美术，让他们有较丰富的感性经验，激发他们表现美、创造美的情趣和能力，也就是说，成为未来画家并不是其目的，让他们有生活和艺术的兴趣才是其真正的目的；第二、其判断标准不是幼儿画的像不像，而是看幼儿是否有拟人化的想象能力，是否有新奇的想象、能否运用鲜艳的色彩进行多样搭配、是否有稚气十足的韵味是否有丰富的画面表现等;第三、家庭环境也制约着幼儿美术的表现力，因而家庭应尽量让孩子生活在气氛和谐、较少约束的气氛里，让孩子尽量性情开朗，培养孩子关心周围美妙无情的世界的兴趣；第四、美术教育对其他教育有着重要的影响，它能帮助培养孩子的语言表达能力、音乐感悟能力、计算机测量能力、日常生的处理能力，因而应该把美术教育贯穿到幼儿教育的方方面面中去。
画画是一种让幼儿快乐无比的游戏活动，是幼儿情感的艺术化表现，是手、眼、脑全面协调的创造。
因此，我们国家开展幼儿美术教育工作的目的并不是要把每一个孩子都培养成专业美术人才，而是要培养一个乐观、自信、健康的民族。
二、幼儿美术教育的现状
当前的幼儿美术教育较之于传统的模仿式教育有了较大的改善，但是仍然存在着重知识传授、机械模仿、约束幼儿创造力式的缺陷。
在教育过程中主要存在的问题是：其一，在培养目标方面把幼儿美术教育与技艺教育混淆。
认为教会孩子画出一幅美丽图画，做出一件好看的美工作品就是完成任务了，做把技能技巧的培养作为主要任务；其二，在幼儿美术的教学方法上，仍然使用传统的灌输法，老师提供标准让幼儿临摹教师是美术活动的中心，教师提供的形象是孩子们的典范，这样的培养出来的孩子几乎是一个摸版刻出来的，没有“自我”和“感觉”；其三，通常在教学内容中，强调自然的模仿和再现。
老师往往先给出固定的主题、张挂示范画，在用大量的时间讲解绘画的方法、应画进去的内容、如何布局等幼儿难以理解的东西，然后让幼儿机械模仿，老师到处巡视，一旦发现画错了的赶快给与矫正，画不出来的就越俎代庖，最后老师挑出几幅模仿得比较“像样”的图画予以评价、夸奖，这些做法让幼儿误以为美术是一件无聊的、烦人的事，担心自己不是绘画的天才，不敢发挥想象性和创造性，给他们以后的艺术世界投下了潜在的阴影。
三、幼儿美术教育的具体教学方法
作为教师，应该根据幼儿的特点，制定灵活多变的教学方法。
首先是激发幼儿对美术的兴趣，让他们在涂涂画画中获得乐趣，在玩泥巴或制作工艺品的工程中获得成就感，在剪纸片、折纸条的时候活的愉悦感；其次是培养其天真活泼的观察能力，让他们看清楚那些可爱的动物或植物到底是个什么样子，他们有着什么样的生存特性；再次启发他们自由的想象力，让他们异想天开，活出一些“四不像”的东西来，画出一些胡乱组合东西来；在幼儿画不出来的时候，教师应该耐心启发教导，潜移默化地让他们掌握一些方法和技巧；最后，在评价的时候，以积极的态度评价幼儿的美术作品，及表扬多而批评少、肯定多而否定少、启发多而意见少。
另外，在教学是应尽量注意循序渐进，先布置容易的、再布置难的，先画简单的图形，再画复杂的图形，再画创造性要求高的图形。
在教学设备的准备上，应尽量使用多媒体教具，比如展示一些动画片，放映一些图文声色并茂的作品，这样再和图片展览结合起来，做到动静结合。
四、幼儿美术教育的创新策略
几乎所有的心理学家都非常强调艺术对培养幼儿创新学习能力的价值，他们认为幼儿艺术活动是创新潜能的最佳载体，它为幼儿创新学习的发展提供了自由广阔的空间。
那么在美术教育活动中，如何加强创新教育，培养幼儿的创新意识和创新精神呢？
首先，每次的美术活动名称应该具有开放性和超前性，比如说让幼儿对未来世界进行艺术预想：要一步一步的拓展美术主题，比如先画一只小鸟，然后话一只孔雀，然后再画一片森林，然后再画森林里的运动会；在展开联想方面可以进行“一题多画、一画多变、一物多用、一行多变”等教学实践；平时让幼儿多一些奇思妙想，多陪养幼儿的情感表现力，教育幼儿多关心周围的环境和生物，通过多方努力来激发幼儿的美术创造力。
其次，为幼儿提供创造的环境，拓展视野，激发幼儿创造动机；带孩子走向大自然，让孩子在观察、体验中进行绘画，能更好地激发幼儿创造动机。
如：在小班画水草，老师虽讲解示范了，但孩子们还是画的五花八门的，课后，老师带孩子来到小区里的小湖边，孩子们喜欢这湖，喜欢观察，我不失时机地引导孩子观察水草，“水草是不是有不同的形状…”这些都是孩子们自己发现的再一次画水草，孩子们画的好多了，有的还画的水草左右摆着，说是小鱼把水草弄晃动了。
还有的画上了小鱼、小卵石，甚至小蝌蚪…画面内容丰富多了。
再次，一方面结合语言活动进行绘画，幼儿园美术活动不是单一的，通过语言活动发展幼儿创造力会收到意想不到的效果，特别是大班幼儿。
大班孩子具有了一定的绘画技能，通过续编故事绘画、续编连环画、听诗歌绘画，都能很好地发展幼儿创造力。
另一方面，通过操作、实践，培养幼儿创新能力，苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。
”这句话充分说明，在美术活动中培养幼儿的创造力，离不开幼儿的动手。
通过操作、实践活动，激发幼儿的创新意识，发展创新思维，培养创新能力，不失为一条十分有效的途径。
例如，我发给幼儿数张彩色纸，想看看他们能用这些彩色纸折出哪些形状。
我的这个活动设计启发了孩子们，他们折出了长方形、三角形、正方形等许多几何图形和一些不规则的图形，还充分展
开想象，如三角形像雪花，圆形像桌子、饼干……在几个小朋友带领下，大家开始玩组合图形：有的用椭圆形和正方形组成圆顶房；有的用三角形和长方形组成尖顶房；有的折出了不同形状的鱼；有的拼贴组合成春天的景象，等等。
幼儿的创造性思维得到了充分体现，创新能力得到了培养。
因此，幼儿美术活动中的操作与实践应是培养幼儿创新能力的关键。
最后，要对幼儿的成果展评，让他们体验创新乐趣；成果展评是幼儿提高认识的过程，是培养他们审美能力的过程，当然更是他们体验创新乐趣的过程。
教师应充分肯定幼儿的作品，采用幼儿自评、小组互评、全体讲评、分层主评等形式对幼儿作品进行评价。
对完成质量好的作品给予表扬，并引导幼儿谈一谈自己在制作过程中的经验；对有进步的幼儿作品给予肯定，对其不足用商量的口吻、建议的方式提出。
以上是我们对幼儿美术教育进行了一个简要的论析，我们希望广大教育理论家和幼儿美术工作者能为幼儿提供一个自我表现的最佳机会，有创新能力,并能鼓励幼儿大胆地表现自己独特的思想情感，为他们的健康成长献计献策。