关于社会生活的素材_浅谈如何运用社会生活素材服务化学课堂教学教育论文
浅谈初中化学教学与生活的紧密联系2800字
浅谈初中化学教学与生活的紧密联系2800字摘要：化学是一门实践性很强的科学，现代生活中的吃、穿、住、用、行，样样都离不开化学。
而正是因为化学在生活中无处不在，才使化学教学不再枯燥乏味，许多抽象的概念形象化、枯燥的记忆趣味化。
化学教学也只有与生活紧密联系起来，才能使学生真正领略自然现象的美妙与和谐，激发学生的学习兴趣，增强学生关注生活中各种化学问题的意识。
关键词：化学教学；生活问题；学习兴趣；紧密联系化学是一门实践性很强的科学，它不仅要研究物质的组成、结构、性质以及变化规律，还要研究物质的制取和用途，使化学科学能更好的为人类服务。
随着科学技术的不断发展，化工产业的逐步深入，使得现代生活中的吃、穿、住、用、行，样样都离不开化学。
而正是因为化学在生活中无处不在，才使化学教学不再枯燥乏味，许多抽象的概念形象化、枯燥的记忆趣味化。
化学教学也只有与生活紧密联系起来，才能使学生真正领略自然现象的美妙与和谐，激发学生的学习兴趣，增强学生关注生活中各种化学问题的意识。
只有当学生有了学习化学知识的需要和愿望，他们才会为了满足这种需要和愿望而产生推动自己去学习化学的内部动力，积极主动参与化学学习活动。
那么如何搭建化学课堂与生活的桥梁，让初中化学教学与生活紧密联系起来呢？现将本人的几点看法浅谈如下：一、联系生活导入新课，激发学习兴趣爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。
”从学生熟悉的生活现象引人新课，可以激发学生的求知欲望，增添新鲜感，从而使他们感受到课堂活力，进而对化学课堂产生亲切感、眷恋感。
如：讲《中和反应》时，先提出这样的问题：人患胃酸是吃几片氢氧化铝或小苏打片就能治愈，这是为什么呢？夏季被蜜蜂蛰一下，立刻涂点稀氨水就可以减轻痛痒，这又是为什么？这些问题学生在生活中都了解，但又不能完全回答，使学生带着强烈的探究欲望进入新课，会使这节课的教学达到事半功倍的效果。
再如：在讲《二氧化碳的性质和用途》一课时，一开始就讲了这样一则故事：意大利某地有个奇怪的山洞，人走进去没事，而狗一进去就一命呜呼了，因此当地居民就称之为“屠狗洞”，迷信的人还说洞里有一种叫做“屠狗”的妖怪。
化学课小论文生活中的化学5篇
化学课小论文生活中的化学5篇第一篇：化学课小论文生活中的化学生活中的化学摘要：随着食品行业的发展和进步，我国的食品添加剂也有了更加广泛的使用和发展，但在普及使用和发展的同时，公众对食品添加剂安全方面的认识却存在很多问题。
本文从食品添加剂定义、种类，食品添加剂的安全性，社会上对食品添加剂的普遍误区，如何正确认识食品添加剂四个方面进行了阐述，对食品添加剂的未来做了展望。
关键词：食品添加剂；食品安全；误区；展望一提起食品添加剂，很多人就会联想到“非法添加物”和添加剂的滥用，而且在心理上有一种自发的排斥倾向。
实际上，规范合理地使用食品添加剂对人体无害，部分食品不用添加剂反易危害健康，更多的食品如果不使用食品添加剂会降低其营养功效或者影响消化吸收。
我们需要客观理智地对待食品添加剂。
食品添加剂及其种类 1.1 食品添加剂[1] 对于食品添加剂的定义世界各国不尽相同。
在日本，食品添加剂被食品卫生法规定义为“通过添加、混合、渗透或别的手段用于食品或食品加工、保藏和保存目的的物质”。
在美国：食品添加剂是“由于生产、加工、贮存或包装而存在于食品中的物质或物质的混合物，而不是基本的食品成分。
”联合国粮农组织（FAO）和世界卫生组织（WHO）联合食品法规委员会对食品添加剂定义为：食品添加剂是有意识地一般以少量添加于食品，以改善食品的外观、风味、组织结构或贮存性质的非营养物质。
我国《食品添加剂使用卫生标准》（GB2760-2007）将食品添加剂定义为：为改善食品品质和色、香、味，以及为防腐和加工工艺的需要而加入食品中的化学合成或天然物质。
营养强化剂、食品用香料、胶基糖果中基础剂物质、食品工业用加工助剂也包括在内。
1.2 食品添加剂的种类食品添加剂作为食品的基础原料或原辅材料与食品工业的发展互依共存，一方面食品添加剂对现代食品工业化生产作用重大，另一方面食品工业的发展又带动了食品添加剂的发展。
近30年来食品添加剂已成为一门新兴独立的产业，食品添加剂的品种也在不断扩增。
浅谈初中化学教学与生活的巧妙结合
浅谈初中化学教学与生活的巧妙结合初中化学教学是培养学生科学素养的重要环节之一，如何将化学知识与生活紧密结合，使学生能够在实际生活中运用所学，是化学教学中需要考虑的关键问题。
本文章将从教学内容、教学方法和生活案例三个方面来探讨初中化学教学与生活的巧妙结合。
化学教学的内容应该紧密贴合学生的生活实际，使其能够直观地理解和感受化学的应用。
在学习化学元素和化合物时，可以通过举实际例子来帮助学生理解。
在学习有害物质时，可以以汽车尾气、二手烟等为例，让学生认识到有害物质对人体健康的危害，从而培养他们从生活中捕捉化学现象的意识。
化学教学还可以结合生活中的实际问题，例如饮用水中污染物的处理、塑料垃圾的处理等，激发学生运用所学知识解决问题的兴趣和能力。
教学方法也是将化学知识与生活巧妙结合的关键。
在传授化学知识时，教师可以采用启发式教学法，充分调动学生的积极性和主动性。
在学习燃烧时，可以提出问题：“为什么火焰是火焰形状的？”让学生进行讨论和思考，最后引出气体的分子运动理论，从而让学生对燃烧有更深入的理解。
还可以组织实验，让学生亲自动手操作，通过实际操作来感受化学现象的发生和化学原理的作用，提高学生的实验技能和动手能力。
通过生活案例的引入，进一步加深化学知识的理解和应用。
在学习化学反应速率时，可以通过饮食中的酶的作用过程来引入学生。
酶是生活中常见的，例如在水果的什么部位会有酶作用使水果熟透, 学生可以通过观察和实验来了解酶的作用和反应速率的影响因素。
通过将化学知识与生活案例结合起来，可以让学生更好地理解和应用化学知识，培养他们运用化学知识解决实际问题的能力。
初中化学教学与生活的巧妙结合是培养学生科学素养的重要手段。
通过将化学知识与生活实际相结合，教学内容更贴合学生的实际需要；通过采用启发式教学法和实验教学法，激发学生的学习兴趣和积极性；通过引入生活案例，加深学生对化学知识的理解和应用。
只有在实际生活中积极运用所学的化学知识，学生才能更好地理解化学的作用和意义，并能从中获得实际的启示。
化学与生活论文
化学与生活论文化学来源于生活，化学学科实施素质教育必须遵循教育教学规律，尊重学生主体地位和主动精神，发挥教师主导作用。
下文是店铺为大家搜集整理的关于化学与生活论文的内容，欢迎大家阅读参考!化学与生活论文篇1试谈生活化学在课堂教学中的渗透摘要：本文着重探讨了在新课程理念下的化学教学，如何突破课堂教学的封闭性，积极开发挖掘生活中丰富的教育素材，并将其有效地组织呈现，构建化学与日常生活、社会实际的广泛联系，使学生走进生活，感悟生活，创造生活，激发学生的学习兴趣。
关键词：生活化学,课堂教学,渗透一、挖掘生活素材，注重生动形象教学生活中处处有化学，生活本身就是一个巨大的化学课堂。
把教材内容与生活实际有机结合，特别符合初学化学的学生的认知特点，从熟悉的生活情境中学到新的知识，不仅能激发学生学习兴趣，也能开阔学生的视野，提高学生的科学素养和文化修养。
这些素材可以来自：1.化学史实、故事、新闻报道化学史实记载了化学发展过程中科学家的探索历程，它不仅揭示了知识本身，还渗透着科学的思想、科学的方法以及科学家勇于探索的精神，因而是很好的教育素材。
课堂上一个动人故事、一个美妙的传说，都会使学生很快进入角色，将注意力转移到本学科的情境之中。
例如当讲到《生活中常见的盐》时，引入了中国化工实业家侯德榜博士的事迹和《三国演义》中哑泉和药泉的故事;学习了燃烧的条件后，教师可引入1854年英国战舰“欧罗巴”号失火事件。
而新闻报道直接来自现实生活，更赋有时代气息和挑战性，一些社会共同关注的热点问题、突发的事件都可以成为很好的素材。
如2009年12月2日成都新闻报道：四川屏山县三名村民烤火取暖意外中毒死亡，经检验为一氧化碳中毒死亡。
从而引出完全燃烧的意义和措施。
这些真实的事件可以使学生真实地感受到化学，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还可对学生进行过程与方法教育，有助于学生情感态度价值观的培养，同时又增进了学生对化学原理的理解，提高学习效率。
浅谈高中化学教学与生活相结合的方法
浅谈高中化学教学与生活相结合的方法随着社会的发展和科学技术的进步，高中化学的内容也日益丰富和重要，化学知识的掌握对学生未来的发展有着至关重要的作用。
但是，面对单调的课堂教育，学生们的兴趣和学习积极性往往难以被充分激发。
要想提高学生的积极性，启发学生的思考，创设开放、包容、自由的学习气氛，充分利用生活中丰富多彩的信息资源对化学知识进行教育，就成了一个必要的课堂任务。
下面，就让我们浅谈一下高中化学教学与生活相结合的方法吧。
一、利用实例和案例，引发兴趣在课堂中，可适当利用生活中的例子和案例，让学生在自觉的状态下感受化学知识的重要性和实用性。
如在探究化学反应方程式时，可引入生活中火柴燃烧的过程，让学生自己观察、思考、实验，加深对反应方程的理解。
另外，还可以从社会热点和文化中吸取话题，通过“化学剖析”、“化学参悟”等方式，让学生更深入地了解化学在生活中的应用，从而对化学知识产生浓厚的兴趣。
二、突出实验教学，激起好奇心实验是化学教学中最重要的一环。
在课堂上，老师应该提倡学生的实验参与和自主探究。
通过构建有趣的实验环节，引导学生动手操作、观察记录，让他们主动尝试并发现实验现象，增强学生的实验兴趣和质疑精神。
比如设计“化身校长”、“化身发明家”等有趣实验，让学生在实践中体验科学的神奇与魅力，达到更好的教学效果。
三、联系社会实际，提高应用能力在讲解化学知识时，要学习与社会实际相结合，通过掌握化学知识来解决实际问题。
可以从各种角度出发，引导学生思考和讨论：污染治理、新型能源、生物科技、绿色制造等话题都是可使用化学知识来解决问题的案例。
这样，不仅可以增强学生的应用能力，还能更好地提高学生的社会责任和人民公仆意识。
总之，在高中化学教学中，教师需要综合运用多种教育手段和方法，将化学理论知识与社会实际应用相结合，营造积极有趣的学习氛围，激发学生的兴趣和求知欲望。
期望通过化学教育对学生进行科学理性的引导，培养出一批专业化的化工人才，为国家的科学技术进步做出更多的贡献。
初中化学浅议教学中生活素材的开发和使用
初中化学浅议教学中生活素材的开发和使用前言作为化学学科，繁琐的公式、抽象的概念等总是让学生感到枯燥无味和难以理解。
而与日常生活相关的素材则可以使学生更好地理解抽象的概念。
在初中化学教学中，教师可以通过生活素材的开发和使用，使学生在开心、轻松的氛围中学习化学知识，促进学生学习的效果。
什么是化学生活素材化学生活素材是指与日常生活紧密联系的、具有化学性质或化学内容的事物和现象，这些事物或现象可以作为教学素材，用来诠释化学概念、加深学生印象、提高学生的学习兴趣和学习质量。
化学生活素材的种类1.家庭用品：洗衣粉、洗洁精、蒸馏水、空气清新剂、蜡烛等等。
2.食品：咖啡、糖等食品中的化学成分。
3.环境：雾霾、水污染等现象。
4.日常生活中的奇特现象：烂苹果变甜、洗牛奶盒、吐司变蜜饯等现象。
生活素材在教学中的应用激发学生的学习兴趣在教学过程中，教师可以通过介绍化学生活素材，激发学生对化学的好奇心和兴趣，使学生更愿意参与到课堂中来。
比如可以通过展示一些常见的家庭用品、食品，介绍其中的化学成分及其作用等，让学生认识到身边的事物都与化学密切相关，从而激发学生对化学的兴趣。
解释化学概念化学生活素材可以为教学提供更直观、更生动的教材，使学生更直观地了解化学概念。
例如，教师可以通过实验演示洗涤精与油脂的作用、烟花颜色的变化等，展示化学反应的过程和结果，让学生更加深入地理解化学反应原理，掌握相关知识。
帮助学生探究问题通过引导学生利用化学生活素材开展实验探究，能够帮助学生更好地理解生活中的现象和问题。
例如，利用蒸馏水进行实验，探究其纯度与加工方法的关系；利用洗洁精实现油脂的分离等实验，帮助学生理解化学原理，并培养学生实验能力和分析问题的能力。
提高教学效果生活素材的运用能够使初中化学教学更为生动、形象，让学生更加轻松、快乐地学习。
教师可以选择具有代表性的生活素材进行介绍和演示，引出更多的思考和讨论，从而提高教学效果。
如何使用化学生活素材选择正确的化学生活素材教师需要根据具体的授课内容和学生的实际情况，选择化学生活素材，切忌只是为了引人注目而选择不恰当的素材，应注重素材与授课内容的有机结合。
将生活融入教学实践(3篇)
第1篇随着社会的不断发展，教育越来越受到重视。
教育不仅仅是知识的传授，更是价值观的塑造、人格的培养和能力的提升。
将生活融入教学实践，是当前教育改革的重要方向，也是构建和谐教育生态的关键途径。
本文将从以下几个方面探讨如何将生活融入教学实践。
一、生活是教学的源泉1. 生活素材的丰富性生活是丰富多彩的，它为教学提供了丰富的素材。
教师可以将生活中的案例、故事、图片等引入课堂，使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
2. 生活经验的积累生活是经验的积累过程。
学生在生活中会遇到各种各样的问题，通过解决这些问题，他们可以积累丰富的经验。
将这些经验融入教学，有助于学生更好地理解和掌握知识。
3. 生活情境的创设生活情境是学生认知发展的基础。
教师可以根据教学内容，创设与生活紧密相关的问题情境，引导学生主动探究，提高学生的实践能力。
二、将生活融入教学实践的策略1. 案例教学案例教学是将实际案例引入课堂，让学生通过分析、讨论、总结等方法，提高解决问题的能力。
教师可以选取与教学内容相关的典型案例，引导学生进行深入剖析，从而提高学生的综合素质。
2. 项目教学项目教学是以学生为主体，教师为引导，通过完成实际项目来提高学生的实践能力。
教师可以根据教学内容，设计具有挑战性的项目，让学生在实践中学习和成长。
3. 体验式教学体验式教学是让学生通过亲身体验，感受知识的应用价值。
教师可以组织学生参加各种实践活动，如实地考察、社会调查、志愿服务等，让学生在实践中学会学习、学会生活。
4. 跨学科教学跨学科教学是将不同学科的知识、技能和方法进行整合，以培养学生的综合素养。
教师可以根据教学内容，打破学科界限，引导学生进行跨学科学习。
5. 生活化教学生活化教学是将教学内容与学生的生活实际相结合，让学生在学习中感受到知识的实用价值。
教师可以关注学生的日常生活，挖掘与教学内容相关的资源，使教学更加贴近生活。
三、将生活融入教学实践的意义1. 提高学生的综合素质将生活融入教学实践，有助于培养学生的创新精神、实践能力、团队协作能力等综合素质，为学生未来的发展奠定坚实基础。
化学与生活论文(优秀3篇)
化学与生活论文（优秀3篇）无论是身处学校还是步入社会，大家或多或少都会接触过论文吧，论文可以推广经验，交流认识。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？为了让您对于化学与生活的写作了解的更为全面，下面山草香给大家分享了3篇化学与生活论文，希望可以给予您一定的参考与启发。
摘要：随着社会的不断进步，促进生活化教学，提高教育质量成为了推动社会发展的一大主要动力，从而使得教育受到了社会各界的广泛关注。
为加快素质教育理念实施，广大教师应对高中化学生活化教学的开展现状进行分析，并根据教学工作中存在的问题，提出一些切实可行的教学建议，以此来更好地推进化学课堂教学质量的提高。
关键词：高中；化学教学；生活化；存在问题；有效策略随着素质教育理念的深入实施，在教学过程中越来越重视对教学实用性的提高。
实现高中化学教学的生活化，能够使抽象化的教学内容更加形象化，极大地降低教学难度，提高课堂教学的趣味性。
因此，必须要重视对高中化学生活化教学的开展。
就我国化学教学的发展现状来看，生活化教学理念在化学教学中并未得到有效实施。
本文将就生活化教学的具体实施策略进行详细分析。
一、实现高中化学教学生活化的必要性（一）改善高中化学教学现状化学，是一门实践性较强的学科。
由于受到应试教育的影响，教师在教学过程中就会将教学重点放在学生的成绩上，从而造成课堂教学趣味性降低、教学实用性不高等一系列教学问题的出现。
比如，一部分教师为了达到提高学生学习成绩的目的，就会采用“机械式”的教学模式，让学生对相关知识进行死记硬背，而忽视了学生是否理解。
这一教学方法的应用，不仅会在无形中增大学习任务量，而且十分容易使学生产生对学习的懈怠心理，进而对课堂教学有效性造成不利影响。
（二）生活与学习密切相关（三）促进我国教育水平的提高将生活与学习有机结合起来，是我国在教学工作中取得创新性发展的重要一步，将在很大程度上影响我国未来教学的发展方向。
随着社会发展进程的不断加快，化学在各个领域中的应用范围得到了进一步扩大，逐渐成为工业生产和人们日常生活中不可分割的一部分。
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关于社会生活的素材_浅谈如何运用社会生活素材服务化学课堂教
学教育论文
摘 要：“回归生活世界”是新课程改革的核心理念，将生活世界的相关信息纳入课
堂教学，学生参与课堂教学的热情会提高，互动水平会提升，对知识的掌握程度会增强。
本文结合教学实践叙述了运用生活素材服务化学课堂教学的几点做法，小结了该项实践中
获得的一些启示，从而阐明了在初中化学教学中运用生活素材服务化学课堂教学的重要性。
关键词：化学 生活素材 服务 课堂教学
生活的多层面提供了多样性的教学素材，课堂教学的生活化需要我们去设计和加工。
在化学教学中，只要我们认真地关注、有意识地多创造一些生活化的教学情境，让学生感
受到化学的魅力，使关注社会与生活成为培养和保持学生的化学兴趣的一条有效途径，成
为学生学习化学知识的一个生长点，成为学生自主探究活动的一个支撑点，这样才能真正
发挥化学教学应有的“生活的化学化”和“化学的生活化”教学功能。因此，在化学课堂
教学中实施生活化教学既是对传统教学的改革，又是对新课程理念的实践，更是对化学课
程本质的充分认识。兹以运用生活素材服务化学课堂教学的重要性以及一些做法和体会进
行阐述，以求商榷。
一、关注社会现象，突出化学实验
化学教学从学生的生活经验出发，让学生联系社会实际，可通过“白色污染与我们的
生活”、“温室效应与人类生存”“添加剂与绿色食品”、“空气污染与呼吸疾病”等
“回归生活、贴近生活”的题目，创设真实的问题情境，用问题驱动，开展丰富的活动，
充分调动学生参与学习的积极性和主动性，改变学生以往被动、依赖的不良状态。给学生
一个空间，让他们自己往前走；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个题目，
让他们自己去创造。学生的潜能是无限的，关键是教师如何去挖掘。
在现实的社会生活中，时常听到一些人受骗上当的事件，对于一些利用化学实验现象、
化学知识的骗术我们如何去识别呢？如何让我们的学生从化学的视角看待这些不良行为，
去揭示他们的骗术呢？比如引导学生结合教材对真金和假黄金的性质的了解，设计实验探
究得知：骗子手里的金元宝、金佛像等“黄金”大多是铜的合金，如铜锌合金，而假金元
宝多是以铜为主，颜色为黄色，表面经常有浅绿色的斑点——“铜绿”，有的斑点很浅很
小在“元宝”上聚集而使黄色“元宝”看上去偏绿色。当然最好到权威的检验机构进行检
测，也可以通过灼烧的方法，看是否变色。要让学生知道，无论骗子如何狡猾，只要记住
“天上绝不会掉馅饼”，这样我们就不会上当。
二、关注生活原型，整合教学资源
选择化学学科知识与生活常识紧密联系的内容，这样才能既学到化学知识，又调动学
生的积极性，也让学生知道怎样用化学知识去解决生活中的一些问题。比如冰箱异味怎样
除去？喝矿泉水还是蒸馏水对人体有利？有火灾时怎样自救？煤气泄漏应该怎样应对？每
天的营养食物应该怎样搭配？……这些都是关乎学生切身利益的问题，在课堂中可以帮助
学生解决以上问题。
三、创设生活情境，实施自主探究
化学学习的基础首先是学生的生活经验。教育心理学的研究表明：当学习的材料与学
生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决问题的兴趣。关注学习主体是新
课程改革的核心理念，新理念下的化学教学，学生是学习活动的主体，是学习的主人，自
主探究和合作交流是学生学习化学的重要方式。化学教学生活化就是在尊重学习主体的基
础上构建生活化的学习情境，引导学生在自主探究过程中融入生活体验化学、融入化学解
读生活，树立学习化学的信心，建构知识，习得能力，培养思维的灵活性和发散性。生活
化的化学教学在设计时要注重引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过
程中学习、理解和发展化学，密切化学与学生生活实际的联系。这样，课堂上学生的自主
探究因为以自己的生活经验为基础，是对自己生活经验的解读，学生就会有话可说；学生
的生活经验被赋予化学知识，自己的直观认识在课堂上知识化，增加了学生学习化学的兴
趣；运用化学知识解读自己的生活，解决自己在生活中遇到的问题，学生感觉到了化学源
于生活、无处不在的道理。
四、构建多元策略，拓展化学素材
课堂教学必须有丰富的多样化的教学活动来支撑，而多样化的教学是对教学回归生活
的最好体现。我从第一节课开始就让学生关注身边的化学，收集报刊、杂志、电视等媒体
中与化学相关的报导，要求学生收集在固定的记录本上并对自己收集的材料用化学知识去
解决；定期让学生写一写关注生活中的化学的感受，到课堂上跟其他同学交流心得与体会，
交换各自收集的材料来丰富学生的知识，促进化学知识的学习；举行化学知识小竞赛活动，
其中的题目很多会涉及化学生活常识；开展“生活中的化学”知识演讲比赛，在演讲比赛
中学生既学到了化学知识，又解决了生活中的一些问题，还锻炼了学生的口头表达等能力；
让学生成为教育宣传者，很多初三的学生学习化学之后，要让他们认识到有责任和义务号
召更多的人来关心生活、关心化学，可以让同学们联系学校、联系家长，对学生和家长发
出倡议，让学生参加各级科技宣传活动。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。