小学数学教学设计基本流程
小学数学教学设计基本流程
建构主义认为：学习是在一定的情境下，通过人际间协
作活动而实现的意义建构过程；学生获取知识的过程是在其
他人（包括教师和学习伙伴）的帮助下，利用必要的学习资
料，通过意义建构而获得。
1．创设情境，提出问题
教学设计要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问
题，学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建
构。
2．小组学习，自主探索
解决问题是学习的目标，学生要围绕自己提出的问题进
行学习。
3．协作交流，释疑解难
交流的过程促进思维的深刻性、灵活性，增进学生与学
生之间团结、协调、合群共事的群体协作精神。为培养学生
的合作意识，提高人际交往能力奠定良好基础。
4．汇报成果，解决问题
学生在小组内探索、交流、达成共识后，由各组组长汇
报学习的成果。学生的回答没有对错之分，只有合理不合理
之分，教师可提出适当的建议，充分体现学生的主体地位，
培养学生的创新思维。
5．课外延伸，实践运用
培养学生的实践能力是素质教育的要求,也是时代赋予的
重要任务。所以课后要注重学生对所学知识地运用。
引用紫藤花园 的 小学数学情景串教学法（教学流
程）
一、.复习课教学
1、创设情境，整体回顾 。
2、梳理归网，主体内化 。
（1） 回顾知识，自主梳理
（2） 交流展示，引导建构
（3） 提炼方法，认知内化
3、 综合应用，整体提高
二、练习课教学
1、 创设情境，回顾疏理 。
2、 深化练习，巩固拓展 。
（1） 巩固新知——基本练
（2）克服定势——变式练
（3）串线成网——综合练 .
（4）拓展延伸——发展练
3、 回归情境，总结提升
三、综合与实践教学
创设情境，确定探究主题 分析主题，制定探究方案
小组合作，开展探究活动 展示成果，进行总结评
价
四、可能性教学
创设情境，提供素材 运用素材，直观感知
合作交流，建构概念 巩固拓展，应用知识
五、图形与位置教学
创设情境，激发兴趣 直观感受，探究新知
实践操作，积累经验 拓展应用，发展思维
六、图形的运动教学
提供素材，感知现象 研究素材，掌握特征
模拟运动，探究方法 拓展创新，体验应用
七、统计教学
1、创设情境，提出问题
2、 解决问题，探究方法 。
（1） 针对问题，收集数据 .
（2） 整理数据，学习方法
（3） 分析决策，解决问题
3、自主练习，应用方法
4、总结全课，整理方法
八、图形与测量教学
创设情境，提供素材 。 积极思考，引导猜想。
操作验证，总结公式。 应用公式，解决问题 。
九、解决问题教学
1、创设情境，提出问题
2、 探究方法 建立模型
（1） 独立尝试，探索问题
（2） 组内交流，归纳方法
（3）组间交流，建立模型
3、 应用模型，解决问题
4、 引导总结，构建网络
十、探索规律教学
创设情境，感知规律。 研究素材，猜测规律。
讨论交流，验证规律。 巩固拓展，应用规律 。
十一、计算教学
创设情境，自主探索 。 算法交流，分析比较 。
沟通优化，促进发展 。 联系实际，灵活运用 。
概念教学的基本流程例谈：
1、现实情境，感知概念（弄清概念的来源）
主要目的通过现实情境了解概念的来源，初步感知概念。
例如《分数的初步认识》：通过分蛋糕的情境一方面让学
生了解到有些问题在整数范围内不能解决需要一种新的数
字，另一方面初步了解表示“半个”的意义。
注意的问题；并不一定所有的概念都有一个现实情境，或者
说有些概念并不一定必须要寻找生活的原型。例如：《平行
四边形的认识》一节，教材上提供的情境图与三年级上册的
情境图属于同一个层次，这一情境图对于初次认识平行四边
形是合适的，但是对于进一步研究平行四边形的特征起点就
低了。就需要老师们根据学生的已有知识水平对情境进行创
新。有的老师采取了这样的方法：前面我们学习过哪些平面
图形（其中包括平行四边形）？你认为研究平面图形应该研
究什么？（学生：研究边和角）。这一节课我们就来研究平
行四边形的边和角。看看你能发现什么？这也是一个现实情
境，是一个数学的情境。所以，情境可以是现实生活，也可
以是数学的。
2、探索研究，形成概念（经历探索研究概念形成的全过
程）。
这一环节要突出学生的实践和操作，经历概念形成的全
过程，参与研究概念的特点、认识概念的本质属性。
例如：《分数的初步认识》：动手折、研究每一部分的意
义，通过折纸、研究体会理解了“平均分，和其中的1分是”
几分之一的本质属性。
3、体会理解，抽象概念（体验、感悟理解概念，总结概
念的特点，抽象概念的意义）。
在充分研究、理解概念意义的基础上能抓住概念的本质
属性总结概括概念（能抓住概念的本质属性用自己的语言进
行描述即可，严密的概念需要教师及时的提升总结）。
4、拓展应用，巩固概念，（运用概念解决实际问题）。
指导学生学会用概念举一反三解决实际问题。
在2008年韩国栋主任就对课的教学模式提出了自己的见解，并结合县组织的系列达标课对数学课的教学模
式进行研究探讨。那时我已经了解了基本的教学模式，但对于这种课到底怎样上还存在困惑，这次的培训不但让
我了解了课如何上，更加深入的掌握了五种课型的教学模式及教育理念，对其中的教学策略、注意问题更明确。
（一）计算课
计算课在解决问题这一环节的具体流程为：列算式---说意义---试做---汇报交流---算法优化。
对于计算教学我们研究的较多，而且每位教师都有自己的独特见解。但往往我们更加重视计算的真确率，
从而忽视了计算的过程以及对算理的研究，特别是计算课在解决问题这一环节更容易忽视学生对题意的理解也就
是学生对自己所列算式的解说。我感觉对学生来说列算式不难，难在说题意上，我们发现我们的新课型注意了这
点让学生“说意义”，只有真正理解了题意才能更好的解决问题。
（二）解决问题
解决问题的具体流程为：自主探索（整理信息——列式——理由——解答）——合作交流（交流——汇报）
——总结提升（优化）。
对于解决问题这种课型我想从我听过的两节课谈起：一节是高春霞老师讲的相遇问题，一节是吴正宪老师
讲的二年级两步运算的问题，这两节课都很好的运用了我们的新课型。他们都把重点放在了自主探索中的整理信
息上。因为只有把信息整理到位也就是学生真正的了解题意|——理解题意——掌握题意，才能进入下一个环节。
两位教师利用读题、说题、直观演示、画题等不同的方法深入的对题意进行解析，而且吴正宪老师还利用辩论会
的形式组织学生进行交流汇报，让学生在争论中发现问题的关键，明确解题的入手点。两位教师的做法为我们以
后上这种课型提供了很好的素材。
（三）探究课
探究课的具体流程为：猜测——验证——结论。我们的教材中许多课是非常适合用探究课的模式教学的。
如长方形和正方形的特征、平行四边形的面积、长方体和正方体的特征等，这种课让学生真正的融入课堂，让他
们感到他们就是课堂的主人。通过自己的猜测、验证，直至得出结论。让他们体会数学家探讨知识的过程，体会
数学的神秘。
（四）统计课
统计课的具体流程为：产生统计的必要性——探索统计方法——分析统计结果。
统计课的关键是让学生体会统计的必要性、经历统计的过程，学会分析统计的结果。新的课型就是从这三
方面进行解读的，让我们的学生经过这三个教学流程把数学应用于生活，让生活更加的有目标。
（五）概率课
概率课的具体流程为：猜测——验证——结论（三步）
猜测——实验——分析——推断——结论（五步）
五步教学模式一般用在等可能性的教学中。我们知道生活中有许多事情发生的可能性是不一样的，有的是
0，还有的是1，更多的是0——1之间的某一个数。教会学生猜测才能更了解生活，教会学生验证才能体会事件
发生的概率有大有小，教会学生根据结论来决策，这样的教学模式才有利于学生在社会上更好的生存。
总之，无论哪种课型模式只有我们教师真心去研究，去探索，才能使我们的教学落到实处，才能更好的为
学生服务。
《因数和倍数》单元整体设计(教学设计)
实践活动方面，学生们对实验操作表现出较高的兴趣，但我也观察到他们在操作过程中存在一些误区。今后，我会在实践活动前提供更明确的指导，确保每个学生都能清晰地了解实验的目的和步骤。
五、教学反思
在《因数和倍数》这一章节的教学过程中，我注意到学生们对于因数和倍数的基本概念掌握得还算扎实。通过生活中的实例导入，他们能够较快地理解这些抽象的数学概念。然而，我也发现了一些需要改进的地方。
在讲授过程中，我尝试用简单的语言解释复杂的概念，但发现有些学生对质数和合数的判断仍然感到困惑。我意识到，这里需要更多的实际操作和具体例子的支撑，让学生在动手实践中加深理解。未来，我打算在这一部分加入更多的互动环节，比如让学生自己找出一些数的质因数分解，以便更直观地理解质数和合数的区别。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何寻找因数和判断倍数这两个重点。对于难点部分，比如质数与合数的区分，我会通过具体的例子和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与因数和倍数相关的实际问题，如教室里可以如何平均分配座位。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，比如用12个相同的物品来模拟分配过程，演示如何找到因数和倍数。
3.增强学生的数学抽象能力，通过质数、合数的分类，理解数学概念的形成过程；
4.培养学生的数学建模能力，将因数和倍数的知识应用于解决实际生活中的问题，体会数学与生活的联系；
(完整版)最新人教版小学四年级数学下册全册教案教学设计,推荐文档
新人教版四年级数学下册全册教案第一单元四则运算一、【教学内容】四则运算二、【教材分析】这一单元是这册书中一个重点单元。
本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。
混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。
其主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。
三、【教学目标】1、进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。
2、经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。
3、在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
四、【教学重、难点】重点：熟练掌握四则混合运算顺序加带有括号的混合运算顺序。
难点：四则混合运算顺序的学习。
五、【教学措施】本单元中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。
目标中学生既要掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。
从学生的角度看，学生已经有了一定的运算基础，因此建议：1、以应用题型为经，以运算顺序为纬。
视学生情况，各有侧重。
2、加强基础运算，保证计算的正确率。
在本单元的教学中，我们应该尝试给学生提供探索的机会，让学生经历创造的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。
在探索过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表引导学生理解题意，独立解决，并说出解答的思路和过程，然后独立完成，集体订正。
3、完成教材第7页第3题。
创设情境：有一只调皮的小猫弄脏了作业本。
你有什么办法求出被猫爪踩过的数吗？学生在小组内完成，并说一说自己是如何计算的。
4、完成教材第7页第4题。
出示题目后，由学生独立填写。
交流时让学生说一说自己是如何根据被除数与除数、商、余数之间的关系来填的。
5、完成教材第7页第5题。
课件出示题目后，让学生分别进行计算。
人教2024版小学数学三年级《铺地砖》教学设计
教学目标：1.让学生了解铺地砖是一种常见的装修工作，明确其作用和重要性。
2.培养学生对铺地砖的兴趣和动手能力，掌握基本的铺贴砖的方法和技巧。
3.培养学生的观察力和思维能力，能够解决实际生活中与铺砖相关的问题。
教学资源：铺地砖的实物、图片、教学课件、黑板、彩色粉笔、砖头模型、学生练习册等。
教学过程：一、导入（10分钟）1.引入“铺地砖”的话题，提问学生是否见过或参与过铺地砖的过程。
2.展示一些铺地砖的图片，让学生观察并讨论铺地砖的好处和作用。
二、探究（30分钟）1.讲解“铺地砖”的基本概念和流程，并展示实物进行示范。
2.学生观看并讨论示范的过程，记下关键步骤。
3.分组活动：让学生分成小组，每组拿到一块砖头模型和一小块纸板，自行设计并实践铺贴砖。
4.每组展示自己的设计和实践过程，全班进行讨论和分享。
三、拓展（20分钟）1.学生练习册上完成与铺地砖相关的题目，如图形绘制、砖块计算等。
2.提问学生日常生活中哪些场景可以应用到铺地砖的技能，让学生思考解决方案。
3.让学生分组进行角色扮演，模拟具体场景，表演铺地砖的过程和解决方案。
四、总结（10分钟）1.让学生回顾今天的学习内容，总结铺贴砖的关键步骤和技巧。
2.学生分享铺贴砖在实际生活中的应用和解决问题的能力。
五、练习与巩固（20分钟）1.学生在练习册上完成相关的练习题目，巩固今天学到的知识。
2.教师提供更复杂的问题，让学生进行思考和解答，鼓励学生提出自己的解决方案。
3.学生可以结合自己家里或学校的实际情况，设计并实施一小块地面的铺贴砖。
六、课堂小结与反思（10分钟）1.老师对学生的表现给予肯定和鼓励，并指出需要进一步巩固和提高的地方。
2.学生进行课堂小结，回答一些复习性的问题，巩固所学知识。
教学反思：这个教学设计通过引入铺地砖的话题，结合实物和图片的展示，激发了学生的兴趣和学习的欲望。
探究环节中的分组活动和角色扮演，增强了学生的动手能力和解决问题的能力。
通过巩固练习和教师提问，可以让学生深入思考和运用所学知识。
小学数学整体单元教学设计
小学数学整体单元教学设计一、教学目标本教学设计的目标是帮助小学生掌握数学的基本概念和运算能力，激发他们对数学的兴趣和研究动力。
通过整体单元的教学设计，我们旨在培养学生的数学思维能力，提高他们的问题解决能力，并帮助他们建立数学知识的系统框架。
二、教学内容1. 数的认知和比较在本单元中，学生将研究认识和比较不同的数字。
教师可以通过使用数字卡片、拼图等教具，帮助学生直观地理解数字的概念，并进行数字比较的练。
2. 加法和减法运算学生将研究简单的加法和减法运算。
教师可以使用教具、游戏等形式让学生进行实际操作，帮助他们掌握基本的加减法运算方法，并进行相关练。
3. 乘法和除法运算学生将研究乘法和除法运算的基本概念和方法。
教师可以通过实例和练，帮助学生理解乘法和除法的用途和计算规则，并进行相关练。
4. 数量和图形的认知学生将研究认识不同的数量和图形，并进行相关的比较和分类。
教师可以使用图形卡片、益智游戏等教具，帮助学生直观地认识不同的数量和图形，并进行相关的练和活动。
三、教学方法1. 启发式教学法教师可以使用启发式教学法来引导学生主动参与研究，培养他们的思维能力。
通过提出问题、引导讨论和解决问题，促使学生主动思考和探索数学知识。
2. 游戏教学法教师可以运用游戏教学法，将数学知识融入游戏中，提高学生的研究兴趣和积极性。
通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中研究数学，提高他们的研究效果。
3. 合作研究法教师可以组织学生进行小组合作研究，让学生相互合作、共同解决问题。
通过合作研究，学生可以互相交流和思考，培养他们的合作意识和团队精神。
四、评估方法1. 知识掌握测试教师可以进行知识掌握测试，检查学生对教学内容的理解和掌握情况。
可以设置选择题、填空题等形式的测试题目，评估学生的知识掌握情况。
2. 综合评价教师可以综合考虑学生在教学过程中的表现，包括积极参与、合作研究、问题解决能力等方面。
通过综合评价，全面了解学生的研究情况和能力发展。
四年级上册数学教学评一体化教学设计课例案
四年级上册数学教学评一体化教学设计课例案全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握四年级上册数学内容中的加减法运算规则、整数的概念和运用、奇数偶数的判断等基础知识，并能够运用所学知识解决生活中的实际问题。
2. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学学习的兴趣，增强学生学习数学的信心和动力，培养学生解决问题的能力和团队合作精神。
二、教学内容1. 数学上册第一单元：数的认识三、教学过程1. 教学引入：通过趣味性的小游戏或实际生活中的问题引发学生兴趣，激发学生学习的愿望。
2. 教学展示：教师通过板书、投影、课件等方式展示相关概念和解题方法，引导学生理解和掌握知识点。
3. 教学实践：组织学生进行个人练习和小组合作，让学生在实践中巩固所学知识，并能够灵活运用。
4. 教学评价：教师通过批改作业、个人表现和小组合作等多种方式对学生进行评价，及时发现问题并给予指导和帮助。
5. 教学反思：教师对本节课的教学过程和效果进行反思，总结经验，为下节课的教学改进提供参考。
四、教学手段1. 多媒体教学：利用投影仪、电子白板等多媒体设备进行教学展示，增强教学效果。
2. 实物教具：使用实物教具或数学教学实验器材辅助教学，让学生更直观地理解和体验知识。
3. 小组合作：组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
4. 游戏活动：通过趣味性的游戏活动增加课堂氛围，调动学生学习的积极性。
五、教学评价1. 通过作业、小测验、考试等形式对学生进行定期评价，全面了解学生的学习情况和问题。
2. 通过观察学生在课堂上的表现和参与情况，及时发现并解决学生学习中的困难和疑惑。
3. 通过与学生的互动和沟通，建立良好的师生关系，激发学生学习的兴趣和动力。
六、教学反思本节课的教学设计结合了学生的兴趣和实际生活，注重培养学生的综合能力和解决问题的能力。
通过多种形式的教学手段和评价方式，有效提高了教学效果，使教学内容更加生动有趣，学生的学习积极性和参与度得到提升。
小学三年级下学期数学《一位小数的加减法》教学设计
0.4+0.5= 2.5+5.2= 1.6-1.1= 1.9-0.8=
师：知道了小数的计算方法，请看例2，独立完成。按下暂停键。我们一起来看看青青的做法。
教学重难点
教学重点：一位小数加减法的算理和计算方法。
教学难点：理解“小数点对齐”的道理。
教学过程
一、引入新课
会计算整数的加减法，如何计算一位小数的加减法呢，我们一起去看看。
师：要求妈妈买蔬菜和肉一共用去多少元？该怎样列式呢？
师：小数加减又该怎样计算呢，请按下暂停键，尝试独立计算6.5+3.4.先来看看6.5+3.4应该怎么算，这是文文同学的算法。
师：这方法不错，再来看看乐乐是怎么算的。
师：可可的计算方法是不是与整数的加法计算方法差不多呢？对比一下三种方法，你更喜欢哪种方法。
生：我更喜欢可可的方法，跟我们以前学习的整数加法一样，相同数位对齐，从低位算起，只要记住在计算的时候点上小数点就可以了。
师：用你喜欢的方法计算6.5-3.4请按数加减法一样，哪位满十就向前一位进一，哪位不够减就从前一位退一作十后再减。观察这四个算式，你有什么发现吗？
生：小数加减法的计算方法和整数加减法的计算方法一样，都是相同数位对齐，从低位开始计算，满十向前一位进一，不够减时向前一位退一作十后再减。
不同点是在计算小数加减法时要记得点上小数点。
青青：从图中知道数学信息有：王亮跑完50米用了9.6秒，朱红比王亮多用了0.5秒，张明比王亮少用0.8秒，要解决的数学问题是：算出朱红和张明跑完50米分别用了多少秒？
小学数学整体单元教学设计
小学数学整体单元教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务是以小学数学课程为基准，针对五年级的学生设计一节数学整体单元教学。
该单元主题为“分数的加减法”，旨在让学生掌握分数加减运算的基本法则，理解分数在生活中的应用，并提高解决实际问题的能力。
通过本单元的学习，学生能熟练运用分数加减法解决各类相关问题，形成系统化的数学思维。
2、教学对象教学对象为五年级学生，他们已经具备了一定的数学基础，掌握了整数加减法和乘除法，但对于分数的概念和运算还较为陌生。
此阶段的学生好奇心强，喜欢探究和发现，但也容易注意力分散，因此需要设计富有吸引力和互动性的教学活动，激发他们的学习兴趣和积极性。
此外，考虑到学生的学习能力、认知水平和个性特点，教学过程中应注重因材施教，关注学生的个体差异。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解分数的概念，掌握分数的表示方法，能够正确读写分数。
（2）掌握分数加减法的基本法则，能够熟练进行同分母、异分母分数的加减运算。
（3）运用分数加减法解决实际问题，如分配问题、比较问题等。
（4）培养学生运用分数进行思考和表达的能力，提高数学逻辑思维。
2、过程与方法（1）通过情境创设，引导学生发现生活中的分数现象，培养观察力和想象力。
（2）采用合作学习的方式，让学生在小组内讨论、交流，提高解决问题的能力。
（3）运用具体实例和实际操作，帮助学生理解分数加减法的运算规律，培养学生的动手操作能力。
（4）设计多样化的练习题，巩固所学知识，提高学生的运算速度和准确率。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对数学的兴趣和热情，增强学习数学的自信心。
（2）引导学生认识到数学与生活的紧密联系，体会数学在实际生活中的价值。
（3）培养学生良好的合作精神和团队意识，学会倾听、尊重他人意见。
（4）通过分数加减法的学习，培养学生细致、严谨的学习态度，形成良好的学习习惯。
在教学过程中，教师应关注学生的情感、态度与价值观的培养，使学生在掌握知识与技能的同时，形成积极向上的学习态度和价值观。
小学一年级数学教学设计3篇
【导语】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学⽅案的设想和计划。
⼀般包括教学⽬标、教学重难点、教学⽅法、教学步骤与时间分配等环节。
以下是整理的《⼩学⼀年级数学教学设计3篇》相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级数学教学设计 ⼀、教学内容 ⼈教版《义务教育课程标准实验教科书数学》⼀年级上册《连加》 ⼆、教学⽬标 1、引导学⽣从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。
2、通过探究让学⽣掌握连加计算的⽅法，能正确地计算10以内的连加计算。
三、教学流程设计及意图 1、导语： ⼩朋友们，⼤家好，我给你们讲的微课是⼈教版《义务教育课程标准实验教科书数学》⼀年级上册《连加》 2、讲述连加的含义 我们先来看⼀组⼩明在给⼩鸡喂⾷的图⽚。
（出⽰课件：5只⼩鸡）地上有⼏只⼩鸡？我们来数⼀数，1，2，3，4，5。
（出⽰课件：2只⼩鸡）接着跑来⼏只⼩鸡？（2只）（出⽰课件：1只⼩鸡）最后跑来⼏只⼩鸡？（1只） 要求⼀共有⼏只⼩鸡⽤什么⽅法？怎样列式？对了，⽤加法。
列出的算式是5+2+1＝。
像这种算式数学上叫“连加”。
3、探究连加的计算顺序 像5+2+1这样的连加算式我们怎样来计算呢？ ⑴看：原来地上有5只⼩鸡，跑来2只，⼀共有⼏只？我们来数⼀数，（1，2，3……⼀共有7只）最后⼜跑来1只，现在⼀共有⼏只？（8只），5+2+1＝8，⼀共有8只⼩鸡。
⑵⼩棒图 下⾯我们来看看⼩棒图，数⼀数左边的有⼏根⼩棒？中间有⼏根？右边呢？想⼀想⽤怎样列式计算？（4+3+1＝） ⑶4+3+1＝？先把左边的4根⼩棒和中间的3根⼩棒加起来等于7根⼩棒，再⽤7根⼩棒加右边的1根⼩棒等于8根⼩棒，所以4+3+1＝8。
⼀共有8根⼩棒。
⑷⼩三⾓形图 我们来看看⼩三⾓形图，有⼏个红三⾓形？⼏个蓝三⾓形？⼏个黄三⾓形？怎样列式计算？（3+4+2） ⑸3+4+2＝？先把3个红三⾓形加上4个蓝三⾓形等于7个三⾓形，再⽤7个三⾓形加上2个黄三⾓形等于9个三⾓形。
小学数学教案【优秀9篇】
小学数学教案【优秀9篇】作为一名教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么应当如何写教案呢？这次帅气的小编为您整理了小学数学教案【优秀9篇】，希望可以启发、帮助到大家。
小学数学苏教版教案篇一《我们认识的数》教学目标1、用学过的100以内的数描述生活中的事物，培养数感。
2、培养估算意识，提高估算能力。
3、积累活动经验，学会与他人合作与交流，提高学习数学的兴趣和自信心，增强用数学的观念看周围的事物和看日常生活的意识。
教学过程一、创设情境，激发兴趣电脑动画，创设情境：卡通形象皮卡丘把小朋友带到数的王国。
讲述：数的王国里住着我们已学过的100以内的数，这些都是我们认识的数。
（板书：我们认识的数）它们经常跑到我们的生活中来。
二、活动探究，解决问题1、“说一说”的第一部分。
出示第一幅图，并播放学生说的话，出示相应的场景图。
讲述：这些同学可真是有心人，你能在生活中找到这些数吗？跟你同组的小朋友说一说。
学生在小组内说完后组织学生交流，尽可能地让学生充分反言。
讲述：同学们说得真好，只要细心观察，你还会在生活中发现更多的数。
2、“说一说”的第二部分。
提问：谁来告诉我，你今年几岁了？自己的年龄都记得很清楚，我看谁能说出家中每个人的年龄？（先告诉我家中有几口人，再分别说出他们的年龄）先指定两名学生说，当每个人都很想说的时候，再让他们说给同桌的同学听，最后再请两名学生说。
讲述：同学们说得都很好，可见你们平时对自己的家人都很关心。
下面，我们进行一个智力小测试，比比谁最聪明。
（出示第二幅图）提问：你们看，这是小明一家。
他们家有一个人，今年4岁。
你们猜这个人可能是谁？还可能是谁？讲述：你们都猜对了！在你们的家庭里，爷爷奶奶的岁数比较大，一般宰0岁左右；爸爸妈妈的年龄中等，大约三十几岁；而你们的年龄是最小的，今年还没有超过10岁。
3、“猜一猜”。
讲述：接下来我们进行一个猜一猜的游戏，这个游戏需要小组长和组员合作完成。
一年级数学图形的认识教学设计(5篇)
一年级数学图形的认识教学设计(5篇)一年级数学图形的认识教学设计(篇1)一、理解教材《认识物体和图形》是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。
这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。
因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。
教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系;注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。
二、了解学生儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。
其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。
我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱，加上班上人数多(56人)，分组活动不容易组织。
另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。
三、拟定目标根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为：1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形(这是知识与技能方面的目标);2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念(这是数学思考方面的目标);3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。
(这是情感与态度方面的目标)教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。
四、学法与教法根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法：一、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作;二、和其他同学一起合作学习，共同探究;三、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。