七年级下册地理教材分析(实用)
人教版地理七年级下册第十章《极地地区》说课稿4
人教版地理七年级下册第十章《极地地区》说课稿4一. 教材分析《人教版地理七年级下册》第十章《极地地区》是一章介绍地球两极的自然环境、自然资源和人类活动的章节。
本章内容主要包括极地地区的地理位置、气候特点、生物资源、矿产资源以及极地科学研究和保护等方面。
通过本章的学习，使学生了解极地地区的特点，增强对极地资源的保护意识，提高学生的地理素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对自然环境和人类活动有一定的了解。
但是，对于极地地区的特点、资源以及保护等方面的知识还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，采用生动形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究极地地区的相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过本章的学习，使学生了解极地地区的地理位置、气候特点、生物资源、矿产资源以及极地科学研究和保护等方面的知识，提高学生的地理素养。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方法，培养学生的地理观察能力、思维能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对极地资源的保护意识，增强学生关爱环境的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：极地地区的地理位置、气候特点、生物资源、矿产资源以及极地科学研究和保护等方面的知识。
2.教学难点：极地地区的气候特点、生物资源、矿产资源的形成和利用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、思考、讨论等教学方法，引导学生主动探究极地地区的相关知识。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学手段，生动形象地展示极地地区的特点和资源。
六. 说教学过程1.导入：通过展示极地地区的图片，引起学生的兴趣，导入新课。
2.教学新课：分别介绍极地地区的地理位置、气候特点、生物资源、矿产资源以及极地科学研究和保护等方面的知识。
3.课堂讨论：引导学生分组讨论极地资源的利用和保护，分享讨论成果。
4.总结提升：总结本节课的主要内容，强调极地资源的保护意识。
七年级地理下册第八章教材分析
六、设计思路
达标检测 展示交流 （了解学 合作学习 与纠错（ 生的掌握 （讨论重 强调重点 情况） 自主学习 难点、完 、突破难 (学法指导 成实验） 明目标 点） )
本单元让学生通过读图、析图、忆图、 收 用图的方式认识区域自然地理和人文地理 的特征，初步掌握认识国家的一般方法。 针对学生进行学情分析，把握本单元重难 获 点，实行行之有效的教学策略和学法指导。
单元教学目标
利用地图说出该地区的地理位臵的特点， 分析自然条件对工农业发展的影响。例 举对经济发展影响最大的自然资源并指 出其分布；了解某地区发展旅游业的优 势，富有特色的文化习俗.
知识 目标
单元教学目标
能力 目标
用运地图简要评价某区域的地理位臵。通过读图、析图、 记图和用图，充分挖掘图中所含有的地理信息。在地图 上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征、 气候特征、产业结构和产业布局特点以及人口、城市分 布特点。
难点
1、学生牢固的掌握地理知识， 掌握学习地理的方法，描述分 区地理的气候、地形等的特点 ，为以后的学习与生活打下基 础。 2、初步形成尊重自然、与自然 和谐相处、因地制宜的意识及 可持续发展的观念，增强防范 自然灾害、保护环境与资源的 意识，形成关心和爱护自然环 境为九课时进行教学，充分利用 学生已学的知识、已经掌握的技能，通过读 图、材料分析、课内活动、四人小组讨论、 全班交流的方式展开教学，在教学中要多注 意培养学生的学习方法、描述地区地理特点 的方法并形成较为熟练地技能。课堂练习中 将已学的知识进行应用，加以巩固。特别是 培养学生小组合作的能力，总结知识的能力。 为下一步的教学做铺垫。
七年级地理下册晋教版第九章第一节教材分析
七年级地理下册晋教版第九章第一节教材分析9.1东南亚——两洲两洋的“十字路口”1、东南亚的位置：位于亚洲的东南部：北回归线穿过北部，属于热带；地处亚洲和大洋洲，太平洋和印度洋的“十字路口”2、东南亚位于西洲两洋的“十字路口”上，有个重要的海峡——马六甲海峡，地处马来半岛和苏门答腊岛之间，是太平洋西岸与南亚、西亚、非洲、欧洲等沿海国家联系的重要通道。
3、东南亚的范围：包括中南半岛和马来群岛两大部分，共有11个国家，其中面积最大的国家是印度尼西亚，老树是内陆国家。
4、东南亚的地形和气候：5、东南亚的河流：五条河位于中南半岛上，自北向南流，红河、源公河、渭南河入太平洋，萨尔温江和伊洛瓦底江注入印度洋6、东南亚城市主要分布在河流沿岸和河口三角洲地区，主要原因是这里地形平坦、交通便利、土壤肥沃、水源充足。
7、东南亚的旅游资源丰富：東埔寨的吴哥窟、仰光佛塔、泰国海海滨、越南的下龙湾、马来西亚双子座、印度尼西亚的婆罗浮居。
8、东南亚有富饶的物产：农产——主要的粮食作物是水稻，泰国、缅甸和越南是世界重要的稻米生产国和出口国；热带经济作物有橡胶、油棕、椰子和蕉麻、矿产——石油和锡。
9、华人和华侨分布最集中的地区是东南亚，主要来自于广东和福建两省。
9.2 西亚——世界石油宝库1、西亚的位置：位于亚洲的西部，北回归线穿过，大部分属于热带和亚热带。
“五海三洲西洋”之地；五海——阿拉伯海、红海、地中海、黑海和里海，三洲——亚洲、欧洲和非洲，两洋——大西洋和印度洋。
2、西亚的国家：沙特阿拉伯、伊朗、伊拉克、科威特、阿拉伯联合首长国、土耳其、阿富汗等。
3、苏伊士运河是亚洲和非洲的分界线，沟通了地中海和红海，从而联系了大西洋和印度洋，地中海出大西洋经过直布罗陀海峡称西河流域）。
4、西亚的地形：以高原为主，主要有伊朗高原，阿拉伯高原，中部是美索不达米亚平原（又称两河流域）。
5.西亚的气候：降水稀少，气候干旱，以亚热带沙漠草原气候为主6、西亚的河流：幼发拉底河和底格里斯河，注入波斯湾，7、西亚的农业，干旱环境下，发展了畜牧业和灌溉农业。
人教版七年级下册地理《7.1日本》教学设计
人教版七年级下册地理《7.1日本》教学设计一. 教材分析人教版七年级下册地理《7.1日本》是关于亚洲东部国家日本的自然地理、经济地理和文化地理等内容的学习。
本节课的主要内容包括日本的地理位置、地形、气候、河流、资源、工业、农业、主要城市以及日本与中国的关系等。
教材通过丰富的图片、图表和文字，生动地展示了日本的地理特点和风土人情。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了亚洲其他国家的地理知识，具备一定的地理学习基础。
然而，对于日本这一国家，大部分学生可能只知道一些基本的常识，对于其地理特点和风土人情了解不多。
因此，教师在教学过程中应注重引导学生通过观察地图、图表和图片，分析日本的地理特征，提高学生的地理观察能力和分析能力。
三. 教学目标1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生了解日本的地理位置、地形、气候、河流、资源、工业、农业、主要城市等地理特征；2.过程与方法：培养学生观察地图、图表和图片的能力，提高学生的地理分析能力；3.情感态度价值观：培养学生对日本这个国家的兴趣和好奇心，增进学生对日本地理、历史和文化的了解，培养学生的国际视野。
四. 教学重难点1.重点：日本的地理位置、地形、气候、河流、资源、工业、农业、主要城市等地理特征；2.难点：如何引导学生通过观察地图、图表和图片，分析日本的地理特征。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示日本的自然风光、城市景观等图片，引导学生感受日本的地理特点；2.案例分析法：以日本的主要城市为例，分析日本的地理特征；3.小组讨论法：分组讨论日本的地理问题，培养学生的合作能力。
六. 教学准备2.图片、图表等相关教学素材；3.多媒体教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示日本的自然风光、城市景观等图片，引导学生关注日本的地理特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍日本的地理位置、地形、气候、河流、资源、工业、农业、主要城市等地理特征，让学生对日本有一个整体的认识。
初一地理教材分析
初 一 地 理 教 材 分 析 大家好： 今天坐在这儿，我想首先感谢区教研中心的领导给了我这样一个机会，能够和在场的老师们一起分享我个人对初一地理教材使用的一些心得和体会。 就第一册内容，我主要从教材分析和教材梳理两个方面展开，第二册，世界区域地理，我只举《日本》一例，来以点带面，希望大家听完有不同的看法和意见也能一起分享。 一、第一册教材分析 我个人觉得人教版教材有比较强的地理逻辑关系，按照这种逻辑关系可让教学显得更有层次性，特别是在期末复习时能给学生一个比较清晰的线索。第一册第一章和第二章是地球和地图的认识和学习，这些不仅是我们学习地理的基础，也是我们以后在学习和生活中比备的工具，这也正印证了课标中“学习终身发展有用的地理”的理念。接下来的大洲大洋重点强调名称和位置，同时还应强调海陆位置对气候（海上的水汽带来降水）和海上交通的影响。后面的板块知识很容易被老师们当成一个单独的知识点而忽视，在这里我觉得除了我们常说的“半球位置、纬度位置、海陆位置”三大位置，对于初一地理而言，板块位置也非常重要，可以用来推导世界上主要山脉、裂谷和火山地震的分布和区域的地势变化规律。这些自然地理要素不需要讲得太深，但却是学习后面知识的基础，也是培养学生学习能力（课标中教授“对学生终生有用的地理知识”，我的理解是地理的思维方法，而不是单纯的地理知识点。也只有达到了这一步，才真正谈得上教“对生活有用的地理知识”）。有了三大位置的铺垫，在学天气和气候的时候再具体加以运用（即三大影响因素：纬度位置、海陆位置、地形对气温和降水的影响），让学生初步感受自然地理知识的逻辑关系（教学中要在这进行适当的小结和练习，尤其是以亚欧大陆纬度方向和经度方向的气候类型分布为例）。 至此，七年级自然地理部份结束，接着就是运用自然地理知识来推导学习人文地理知识了。人口的分布，自然条件（主要是地形、气候等条件）好的地方人口密集，如温带湿润的平原地区；反之则人口稀疏。人种的分布开始时主要受纬度位置影响，后来才产生了主动的和被动的移民，同时带动了语言和宗教的传播。最后总结区域间自然和人文地理的差异，推导出在交流的过程中会产生矛盾，于是出现以和平为目的的调解机构----联合国，而当今的世界潮流的合作发展。通过上册的学习，我们希望让学生形成基本的地理思维，拥有基本的地理观念和地理眼光。 具体分析： 二、 教 材 梳 理 《地 理》六年级上册 第一章 地球与地图 第一节 地球与地球仪 重点内容介绍 1.地球形状的认识过程及球形证据一一重在科学史和科学精神的培养 2．描述地球的大小——重在描述地理事物的能力 3．通过地球仪的制作认识地球仪——重在培养观察能力和动手能力。 4．通过活动认识经纬网及其作用——重在利用经纬网来定位 逻辑联系 真实(事实)→模型(地球仪) 学习方式建议 对于这一节的学习方式，建议采用探究的方式，教师可以设置诸如“人们是怎样认识地球形状的”“地球仪能告诉我们什么”等等问题，来引导学生充满兴趣地探讨。关于经纬线的知识，对于初一的学生是一个难点，初一学生刚接触地理，缺乏空间思维，又没有基本的几何知识，在初二会考复习时再来接触这部分内容就简单多了，这就要求教师在刚开始的教授中就要注重学生空间思维的培养，提倡学生人手一个小地球仪，在课堂上，教师演示大地球仪，学生观察小地球仪，逐步帮助学生建立地理的空间模式。讲经纬线时，最简便的就用成语“经纬纵横”配合手势：双手拱着合拢，做成球形，手指代表经线，指节代表纬线，这样演示很方便，也很直观。 第二节 地球的运动 重点内容介绍 1．地球自转引起的昼夜更替和时间差异 2．地球公转形成的四季变化和昼夜长短的变化 3、五带的形成 逻辑联系 什么是自转(公转)→←地理现象(时差、四季) 五带——名称、分界线、现象 学习方式建议 本节内容重现象，轻原理，对于二分点和二至点的知识，要求学生能够说出现象即可。在教学要尽可能浅化，从学生生活中出发，寻求感受上的认同，例如，教材中的n2活动2要求学生结合自己的生活体验，回答下列问题。 (1)一年之中，威海每天中午太阳都升得一样高吗?什么季节升得高一些?什么季节比较低? (2)一年之中，威海每天白昼的时间一样长吗?什么季节较长?什么季节较短? 这样入手，学生很容易理解地球是在运动的，进而我采用学生分角色做游戏来突破难点：一个学生站中间扮太阳，平举双手作阳光始终指向地球，一个学生手持地球仪扮地球绕着太阳转，四个学生扮春分、夏至、秋分、冬至，站在太阳四周。让学生演示出地球公转的规律来（关键是手持地球仪的同学要让地球仪的地轴始终向北方倾斜），通过学生的实践和摸索，能熟练准确地掌握公转的知识点。 在这部分内容中，纬度位置决定地球表面获得太阳热量的多少，作为纬度因素必须着重强调，纬度位置决定了五带的形成，也对气候类型以及不同区域人们的生产和生活产生了很大的影响，这点必须强调清楚。 第三节 地 图 重点内容介绍 1．认识地图三要素 2．认识等高线地形图，并能够从图中分辨出山的各个部位 3．从地图找信息的技能训练——根据需要选择地图、线路图、量算距离、比较不同比例尺地图、绘校园或社区平面图。 逻辑联系 共性(地图三要素) →个性(等高线地形图和地形剖面图) 学习方式建议 地图是一种工具，重在使用。在教学过程中设计情景，要指导学生在学习地图知识和运用地图的过程中，逐渐体会、感悟为什么要学习地图，怎样使用地图。我们可以联系生活，从问题入手，引导学生在解决实际问题的过程中，学会“辨方向、算距离”，直接体现学习地图的实用价值，在学习方式上体现学生的主体作用。所以在地图这节的处理中，我采用从《威海地图》入手， （一）什么是地图，地图的三要素 提出问题：这是什么？你从中看到了哪些内容？小组交流总结出地图的三要素分别有哪些？从图中举例说明三个基本要素的应用。 （二）地图上的方向 再进一步分析，我们学校在哪里？你家在哪里？你家在学校的哪个方向？你是如何辨别的？ （三）地图上的比例尺（小组完成） 在《威海地图》上算出学校到威海一中的实际距离是多少？ 如此步骤，使学生对地图有了初步的认识，再来了解世界地图就简单了许多。 将《威海地图》作为切入点,引导学生在用地图中学习地图，使学生感到学习的内容熟悉亲切,是对生活有用的地理,能感悟到地理知识的实用价值，调动了学生的学习积极性。这样把基础知识的学习和基本技能的培养，同实际生活有机结合 ,体现了中“学习生活中有用的地理”这一基本理念。同时还可以引导学生画图，从教室的平面图开始，画世界海陆轮廓图，也可以先描再画，通过绘制，可以加深学生对地图的认识和理解。对地图这一部分我说得比较多，都是希望学生学会读图，并逐渐养成主动用图的良好习惯，这些都需要在以后的学习中不断巩固，所以也希望大家在教学中要多加重视地图的学习和应用。 第二章 陆地和海洋 第一节 大洲和大洋 重点内容介绍 1．认识海陆面积比例 2．七大洲、四大洋位置、分布及大洲轮廓——落实在地球仪和地图上 逻辑联系 宏观(海陆比例)→中观(大洲和大洋)→微观 学习方式建议 对于海路的面积比例，学生能够说出即可。对于海陆的分布，有“运用地图说出”和“在地图上识别”两个层次的要求。具体内容则属于地理常识，包括七大洲和四大洋的名称、大小次序(面积数据不用记)、分布特点、界线等。熟练掌握七大洲、四大洋的分布对以后的地理学习非常重要，因此，教材还设计了诸如绘制大洲几何拼图的活动，以加深学生对七大洲、四大洋轮廓的印象。 对于七大洲、四大洋的认识，可以如下设计： (1)观察地球仪，找出大洲大洋的相对位置。 (2)查阅课本后面所附的世界地形图，了解大洲之间的分界 (3)讨论各大洲的轮廓及分布特征。 (4)完成七大洲的分布草图。 这几个问题学生可以先自行思考，然后组内探讨，在全班交流，最后完成草图的勾画。在这个过程中，学生的观察、思考、交流、应用等诸多能力都可以得到锻炼。 第二节 海陆的变迁 重点内容介绍 1. 沧海桑田(海陆在不断变化)——重在科学观念的教育 2．板块构造学说——侧重于科学史教育及科学兴趣、科学方法的培养。 逻辑联系 与前一节的静态描述相衔接，重在动态分析 学习方式建议 这一内容重在进行科学观念教育，学习方法上要注意探究性，用实证来分析和推测。教材提供了很多的实例，学生在学习的基础上开阔视野，可以再去搜集有关的实例。从观念培养的角度看，要使学生认识到现在的海陆仍在不断运动和变化之中。这也需要用一些实例来说明，如珠穆朗玛峰还在升高，大西洋和红海还在扩大等。这些就需要用板块构造想说来进行解释和预测，从而使学生认识到，尽管我们察觉不出来，我们脚下的大地一直在运动和变化之中。 天气与气候 第一节 多变的天气 重点内容介绍 1、 从生活体验中获得对天气的认识； 2、 初识天气预报（术语和城市天气预报图） 学习方法建议 这部分内容在与生活的结合非常密切，所以建议老师们在教学过程中多与实际生活挂钩，特别是教会学生读懂天气预报这种实际的生活技能。 所以在这一部分的导入，我历来从我们本地的气候——温带季风气候入手，讲清其气温和降水的变化规律，并简单分析其成因，来对比学习其它地区的气温、降水、气候类型，用自身的感受来直观地理解书上知识。 第二节 气温和气温的分布 重点内容介绍 1、 学会阅读气温的变化曲线图，分析某地气温的时间变化。 2、 学会阅读世界气温分布图，分析影响气温变化的主要因素。
人教版七年级下册地理《7.1日本》说课稿
人教版七年级下册地理《7.1日本》说课稿一. 教材分析人教版七年级下册地理《7.1日本》这一节内容，主要介绍了日本的地理位置、自然环境、经济特点、文化特色等方面。
教材通过生动的图片、地图和文字，使学生能够直观地了解日本的基本情况。
在本节课中，学生将学习到日本的地理位置、地形特点、气候类型、主要城市、经济发展状况、文化传统等知识。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于地理地图的阅读和理解也有一定的掌握。
但是，对于日本这一国家，学生可能了解不多，因此需要在课堂上进行详细的讲解。
同时，学生可能对日本的文化、经济等方面比较感兴趣，因此在教学过程中，可以适当增加相关内容的介绍。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解日本的地理位置、自然环境、经济特点、文化特色等基本知识。
2.过程与方法：通过地图、图片等教学资源，培养学生的观察能力和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对日本这个国家的兴趣和好奇心，增强学生的国际视野。
四. 说教学重难点1.重点：日本的地理位置、自然环境、经济特点、文化特色等基本知识。
2.难点：对日本地形特点、气候类型的理解和记忆。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的地理素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，生动形象地展示日本的相关知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示日本的美丽风光图片，引导学生关注日本这个国家，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解日本的地理位置、自然环境、经济特点、文化特色等基本知识。
3.课堂讲解：结合教材内容和多媒体课件，详细讲解日本的地理位置、地形特点、气候类型、主要城市、经济发展状况、文化传统等知识。
4.案例分析：通过分析日本的经济发展案例，使学生了解日本的经济特点和优势。
5.小组讨论：让学生分组讨论日本的自然环境和经济发展之间的关系，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
初中地理七年级下册教材分析共35页文档
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
初中地理七年级下册教材分析
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头
初中地理教师培训资料――新课标人教版初中七年级地理下册教材分析
教师培训资料――新课标人教版初中七年级地理下册教材分析《七年级地理下册》主要学习区域性世界地理的知识。
涉及到大洲、地区、国家三个层面，这样安排是从宏观到中观到微观，既见“森林”又见“树木”，使学生对地理知识能够形成相对完整的印象和较为深刻的认识。
在教法上以读图为关键，从图中提取一定的地理信息，进而分析该地区自然环境的特征以及人文环境特征。
下面我从以下四个大的方面来谈：一、教材总体结构分析《七年级地理下册》（人教版）主要学习世界区域地理的知识，共分5章。
分别是：“第六章我们生活的大洲——亚洲”、“第七章我们邻近的国家和地区”、“第八章东半球其他的国家和地区”、“第九章西半球的国家”、“第十章极地地区”。
教材每一节都由正文和非正文两部分组成。
非正文主要包括地图（地理景观图片、地理插图）、阅读材料和学生活动等，特别注重学生自主学习、合作学习、探究学习能力的培养。
下面我就分别从正文、地图、阅读材料、学生活动来进行分析：1、“正文”部分：“正文”占教材的篇幅较小，正文文字是课文的主体，是《课标》要求学生必须掌握的地理基础知识，为全书的骨架。
2、“地图”部分：“地图”是地理的第二语言。
人教版《七年级地理下册》共有地图157幅。
其分布如表一。
教材中地图的表现形式多样，内容丰富，图文并茂，图文互补，是对正文的重要补充，是教材不可缺少的部分。
大量精选的地理景观图片（如：“死海”、“日本国的象征—富士山”、“北极景观”等）活跃了教材内容和表达形式，增添了教材的趣味性，深受学生喜爱。
表一《七年级地理下册》地图统计3、“阅读材料”部分：“阅读材料”是教材对正文的解释和补充。
人教版《七年级地理下册》共有“阅读材料”26处，其分布见表二。
这些短文的选材紧扣正文，短小精悍，文字活跃，内容生动，不但富有生活气息，还具有强烈的时代气息，备受学生喜爱。
如：“世界文明古国——印度”，全文仅126个字，文章短小精悍，表达完整。
同时配有印度舞、泰姬陵的图片，给人印象深刻。
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七年级下册地理教材分析
七年级下册地理主要学习区域地理知识，是在上册学习了世界地形、气候、居民、
经济等基础的地理知识后，重在将这些知识与方法，应用到具体的区域，进行分析、综
合、理解。如果说上册是总论，则下册是分论。上、下册的分工和联系，如下图所示
鉴于地理学科的综合性和区域性，如何掌握区域地理知识的学习方法是关键。因此，
在下册前面各章节的学习中，都要重视上册所学过的各种地图的判读方法的应用，都要
突出区域地理学习方法的介绍。例如：
1、学习某区域的地形特征，要求从以下几个方面去分析： ⑴海拔高度和相对
高度，⑵地势起伏状况，⑶主要地形，
⑷地形分布。
2、学习某区域的气候特征，可以从以下几个方面去了解：⑴有哪些气候类型，⑵
这些气候类型的分布，⑶各种气候类型的气温和降水的特点。
3、学习某区域河流的主要方法，也可以从教材中归纳出来：
⑴河流的流向有什么特点，
⑵河流流向与地形之间有什么联系，
⑶从气候、地形入手，归纳河流的水文、水系特点。
4、从教材中的阅读材料中，也可以归纳出了解某区域人口特点的方法：
⑴人口总数，⑵人口占世界的地位（历史条件），
⑶人口密度及分布（自然条件），
⑷人口自然增长率（社会条件），
⑸城镇人口比重（社会经济条件），
⑹面临的主要人口问题
另外，教材主要从“认识大洲”、“了解地区”、“走进国家”三个层面，来学习世界
区域地理知识，但在学习过程中，因学习对象的不同，其学习的侧重点有所不同。
1、学习大洲时，主要侧重于以下几方面：
（1）阅读地图——掌握各大洲的位置（半球位置、海陆位置、纬度位置等）
（2）通过读图和阅读有关资料——归纳出地形、气候、河流的特征。
（3）通过阅读有关资料——了解居民以及区域内经济发展差异性。
教师在教学的过程中可以通过举一反三的方法（讲述亚洲），通过示范让学生掌握
学习的方法，再由学生根据方法去了解其它大洲的地理知识（了解非洲、欧洲）。但在
学习区域地理的同时，还要注意每个区域的突出特点。如亚洲的面积和人口居世界第一、
季风气候显著；欧洲的人口自然增长率、发达经济；非洲的热带高原，人口、粮食、环
境三大问题；美洲的移民居民、混血种人以及地形对气候的影响。
2、学习地区时，要侧重于以下几个方面：
（1）通过读图——掌握该地区的位置与范围。
（2）通过阅读地形或地形剖面图——知道主要的地形区及分布。
（3）通过读图或阅读有关资料——了解本地区的气候特点（与其紧密联系的农业
发展）。
（4）通过举例——了解本地区风土人情。
（5）知道本地区著名的国际性组织。
世界上的地区虽然多以方位来划分，但每个地区各有其自然和人文地理的特色。在
学习方法上，除了关注彼此的共性之外，还要重点突出其个性。如东南亚的热带资源、
南亚的宗教、西亚的石油、西欧的旅游、两极的冰雪等，都能激发学生探究地理王国的
兴趣。
3、学习国家时，要侧重于以下几个方面：
（1）通过读图——掌握该国的位置和国土组成。除巴西外，日本、印度、俄罗斯、
美国、澳大利亚的国土都有不同的组成部分。如日本的四大岛屿和其它小岛；埃及地跨
亚非两洲；俄罗斯地跨亚洲和欧洲；美国的阿拉斯加州和夏威夷州；澳大利亚的塔斯马
尼亚岛。
（2）通过读图或阅读有关资料——了解该国的自然条件特点。如日本的多火山和
地震、矿产资源贫乏；俄罗斯的资源丰富和西伯利亚地区；美国是世界唯一地跨寒、温、
热三带的国家；巴西的热带雨林和热带草原；澳大利亚的独占一个大陆、古老动物等。
（3）通过分析有关资料——了解该国的经济发展特色。如日本的加工贸易型（进
口原料、出口工业产品）经济；印度发展中的经济；俄罗斯改革中的经济和西伯利亚的
开发；美国是高度发达的资本主义经济；巴西的农产品出口；澳大利亚发达的服务业、
工矿业和农牧业。