部编人教版四年级语文下册《 在天晴了的时候》教案设计
12 在天晴了的时候
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。
自主积累词语。
3.体会这首诗所包含的思想感情。
通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学重点与难点：
通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
教学准备：多媒体课件
课时按排：2课时
第一课时
一、导入新课
1.唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。
”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。
2.读课题，请学生谈自己的初步感受。
二、初读课文
1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
2.检查自读情况。
（1）出示生词，朗读，识记。
要求：读准字音，记清字形。
（2）提出不理解的生字、词，作上记号。
（3）指名朗读，纠正。
要求读通顺。
3.了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。
（1）小组讨论。
（2）相互交流。
三、再读课文
4.默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。
5.朗读全诗，体味诗句之美。
四、作业
1.用钢笔描红，临写生字。
2.朗读课文。
3.抄写词语。
第二课时
一、复习
1.听写词语。
2.朗读全诗，说说文中描写了哪些雨过天晴的景物？（教师板书）
小路
小草
小白菊
凤蝶……
二、交待目标
这首诗描画了一幅清新的雨过天晴图，让我们继续欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景，记住这首诗。
三、品味诗句、练习背诵
（一）引导学生品读诗句。
1.指名读描写小路的诗句。
2.为什么小路会是凉爽又温柔？学生讨论汇报交流。
3.引导学生想象画面。
4.背诵诗句。
5.小结学法：
（1）朗读诗句，理解词语。
（2）展开想象，再现画面。
（3）联系积累，丰富画面。
（4）有感情地朗读，练习背诵。
（二）自学课文再交流讨论。
你喜欢哪句诗，说说为什么喜欢？（在讨论中引导学生结合重点的词句来说）进一步体会诗句的美好，想象画面练习背诵。
（三）你还看到了哪些雨后的景象？说一说。
四、朗读、背诵全诗
五、作业
1.有感情地朗读并背诵课文。
2.模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。
2023年部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案（优选３篇）〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案第【1】篇〗语文要素阅读：1．能有感情地朗读课文，背诵课文。
2．能自主阅读诗歌，说出阅读感受。
人文主题通过想象画面，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学重点能自主阅读诗歌，并主动和同学交流阅读感受。
教学准备1．课件。
2．搜集有关雨后天晴的美文与。
课时安排：1课时预习要求：有感情地朗读课文。
教学过程一、谈话导入，揭示课题1．学生交流课前搜集的有关雨后天晴的美文与。
2．出示课题，教师引导：同学们，在雨过天晴的时候你们都想做些什么？(学生自由交流)大家的想象都很丰富，想法也很美好啊。
我国诗人戴望舒也写了一首描写雨后天晴的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。
(板书：在天晴了的时候)3．作者简介。
(出示诗人)戴望舒：我国现代著名诗人，其代表作是小诗《雨巷》，因此被称为“雨巷诗人”。
4．教师配乐范读《在天晴了的时候》。
提问：这首诗带给你什么感觉？预设：自由自在、悠闲、宁静、奇妙、优美等。
二、初读课文，整体感知1．初读诗歌，读通读顺。
提示：自由朗读，读准字音，读通句子，画出生字和不理解的词句。
2．认读生字词。
出示需要认读和理解的生字词，重点指导学习多音字“曝”和“晕”。
(1)出示“曝”：①字源解说：会意字。
从日，表示日下晒物；从暴，暴是曝的本字，其古文字形体像把米拿到阳光下去晒；暴(pù)兼表声。
本义是晒。
②读音指导：读pù音时，可组词～晒、～衣、一～十寒(比喻没有恒心)，读bào时，可组词～光(a.使摄影胶片或感光纸感光。
b.隐秘的事情暴露出来，被众人知道：事情在网上曝光后，他压力很大。
)(2)出示“晕”：①字源解说：本义是“日月周围的光圈”，这是日光或月光通过云层中的冰晶时经折射而形成的。
甲骨文像太阳周围有日晕。
小篆出现形声字“”。
后借为形容头晕或昏迷的症状。
2024年部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案3篇
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案３篇〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案第【1】篇〗教学目标：知识与技能：1.正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3.理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中的自然清新的画面。
体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。
过程与方法：1.通过阅读诗句，结合诗句内容想象画面，来理解课文内容，体会文中的情感。
2.展开同学之间的交流，理解词语在文中的意思。
3.引导学生进行资料查阅，或者动手画一画，感悟大自然的美好与神奇。
情感、态度与价值观：体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。
重难点分析：借助工具书或结合语境与生活经验理解词语的意思。
采用同学互助的方法自主学习。
在阅读课文时领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。
理解诗歌内容，想象在天晴了的时候小径中清新的画面，激发情感。
课前准备：课件、搜集有关雨后天晴的美文与等。
教学过程第一课时一、导入（一）播放与介绍学生收集的资料、。
（课件展示）（二）出示课题，教师引导：同学们，在雨过天晴了的时候你们都想做些什么？（三）学生联系生活体验，表达自己的想法。
（四）过渡：我国诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。
这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。
二、初读课文，捕捉直觉（一）初读课文，边读边把自己不理解的词句划出来。
（展示课件）（二）指名分小节朗读课文，要求读通顺。
1.读课文，解决文中遇到的不理解的词句。
同学互助，可以用查字典，联系上下文等方法解决。
2.同桌互读。
三、再读课文，了解大致内容（一）默读课文，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？（展示课件学习提示）（二）班内交流，把关键的词语划出来。
板书。
（三）老师小结。
第二课时一、回顾课文（一）朗读全诗。
2024年春季人教版四年级语文下册《在天晴了的时候》教学设计
1.教科书：《四年级语文下册》
2.辅助教材：《小学语文阅读与写作》
3.网络资源：诗歌背景资料、相关教学视频等
十六、教学展望
1.通过本节课的教学，希望学生能够更好地感受到诗歌的美，提高对文学作品的欣赏能力。
2.培养学生热爱大自然、关注生活的美好，激发学生对生活的热爱和向往。
3.通过家校合作，共同促进学生的全面发展，为学生的未来成长打下坚实的基础。
2.根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
3.定期与学生及家长沟通，了解学生的学习需求和家庭教育情况，共同促进学生的全面发展。
十二、教学时间安排
1.第一课时：导入、朗读课文、学习生字词、分析课文内容
2.第二课时：深入理解课文、拓展延伸、课堂小结、作业布置
十三、教学反思与评价
1.教师在课后对学生的学习情况进行评价，包括对学生的朗读、生字词掌握、课文理解等方面的评价。
二、教学目标
1.知识与技能：
1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，掌握字词的读音、书写和用法。
1.3了解课文中的修辞手法，提高欣赏诗歌的能力。
2.过程与方法：
2.1通过多种阅读形式，培养学生合作、探究、自主学习的能力。
2.2运用图片、音乐等辅助手段，帮助学生理解课文内容。
3.情感态度与价值观：
2024年春季人教版四年级语文下册《在天晴了的时候》教学设计
一、导入
1.教师带领学生回顾上节课的内容，引导学生思考：“上一课我们学习了《古诗二首》，大家还记得我们学习了哪两首古诗吗？它们分别描绘了怎样的景象？”
2.教师简要介绍本节课的学习目标，激发学生的兴趣：“同学们，今天我们将学习一篇新的课文——《在天晴了的时候》，让我们一起去感受诗人对大自然的热爱和对生活的美好向往吧！”
2024年统编版春季四年级下册语文《在天晴了的时候》教学设计
1.跨学科教学：教师可以尝试将语文教学与美术、音乐等学科结合，如让学生在欣赏诗歌的同时，创作相关的画作或音乐作品。
2.技术应用：利用教育技术，如在线学习平台、互动式电子白板等，增强课堂互动性和趣味性。
二十二、教学总结
-学生分享自己的创作，进行课堂互动。
五、作业布置
1.抄写并背诵诗歌《在天晴了的时候》。
2.运用本节课所学生字词，创作一篇小作文，描述一次晴天游玩的经历。
六、教学反思
（课后教师根据学生的反馈和自己的教学情况进行反思，以便不断优化教学设计和教学方法。）
七、板书设计
```
《在天晴了的时候》
作者：[作者名]
2.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对诗歌内容的掌握程度。
3.学生反馈：通过问卷调查或访谈的方式，了解学生对本节课的满意度及建议。
十、教学延伸
1.组织学生进行户外观察活动，让学生亲身体验晴天的大自然美景，并记录下自己的感受。
2.邀请家长参与，共同开展亲子诗歌创作活动，增进家庭成员之间的情感交流。
3.结合学校或班级的读书节活动，举办诗歌朗诵比赛，鼓励学生展示自己的诗歌才华。
十一、教学时间安排
- 1课时（40分钟）
十二、教学实施步骤
1.开场引导（5分钟）
-利用天气变化的图片或视频作为导入，激发学生对晴朗天气的好奇心和兴趣。
2.诗歌朗读（10分钟）
-教师示范朗读，注重情感表达和语音语调。
-学生跟读，注意节奏和韵律。
2024年统编版春季四年级下册语文《在天晴了的时候》教学设计
一、导入
1.教师出示天气变化的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么天气吗？”（晴天、雨天）
2024年春季人教版四年级语文下册《在天晴了的时候》教学设计
一、导入
1.教师出示一首描绘春天的古诗，如《春晓》，让学生初步感受春天的美好。
2.邀请学生分享他们对春天的认识和感受，引导学生关注春天的特点和美好景象。
3.引导学生关注教材中的《在天晴了的时候》一文，介绍作者及课文背景，激发学生对课文的兴趣。
十七、教学资源更新
1.定期更新教学资源，引入新的多媒体素材和教学工具，保持教学内容的时效性和吸引力。
2.利用网络资源，如在线课程、教育平台等，为学生提供更广泛的学习资料和交流平台。
十八、教学计划调整
1.根据学生的学习进度和反馈，适时调整教学计划，确保教学目标的实现。
2.在学期末进行教学总结，评估教学计划的实施效果，为下一学期的教学做好准备。
十九、家校合作
1.通过家长信、家长会等形式，向家长介绍教学内容和目标，以及学生的学习进展。
2.鼓励家长参与孩子的学习过程，如监督作业完成情况，共同进行户外观察活动等。
3.建立家校联系册或线上交流群，便于教师和家长及时沟通，共同关注学生的学习成长。
二十、持续学习与专业发展
1.教师应持续学习新的教育理念和教学方法，通过参加教师培训、研讨会等活动，不断提升自身教学能力。
七、板书设计
```
《在天晴了的时候》教学板书
作者：xx
课文内容：
1.春天的阳光
2.河边的景象
3.桥上的行人
4.小草、小鸟的活泼
生字词：
1.晴朗
2.河畔
3.桥梁
4.花瓣
5.蜜蜂
6.活泼
情感体会：
-对春天的喜爱
-对大自然的敬畏
```
八、教学评价
1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
人教(部编版)四年级下册语文《12 在天晴了的时候》教案
人教（部编版）四年级下册语文《12 在天晴了的时候》教案一、教学目标知识目标1.能够理解课文《12 在天晴了的时候》的内容，分析文中人物心理活动。
2.能够准确朗读课文，掌握课文的基本语言运用技巧。
能力目标1.通过课文内容，培养学生的悲悯之心，感受生活中的温暖和关爱。
2.提高学生的语文表达能力，培养学生的想象和创造力。
情感态度价值观目标1.培养学生关心他人，热爱生活的积极情感。
2.引导学生倾听他人的心声，学会感恩与付出。
二、教学重难点1.重点：理解课文内容，抓住人物心理活动的转折点，培养学生的阅读理解能力。
2.难点：掌握课文中人物的情感变化，引导学生用恰当的语言表达这些情感。
三、教学准备1.教材：人教（部编版）四年级下册语文教材。
2.备课资料：PPT课件、教学挂图、录音设备。
3.教具：黑板、彩色粉笔、朗读材料。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.向学生介绍本课的标题《在天晴了的时候》。
2.提问：你们知道天晴了会发生什么变化吗？第二步：学习课文（15分钟）1.让学生带着问题阅读课文，引导他们认真品味文中人物的心理活动。
2.逐段解读课文，解释生字生词及生词解释。
3.组织学生朗读课文，加深对课文的理解。
第三步：分组讨论（10分钟）1.将学生分成小组，让他们就课文中人物的心理活动展开讨论。
2.每组选择一名代表汇报讨论结果。
第四步：语文启蒙（15分钟）1.结合课文内容，讲解一些语言表达技巧，如描写场景、人物情感转折等。
2.安排学生进行相关练习，巩固所学语言表达技巧。
第五步：作业布置（5分钟）1.布置阅读作业，要求学生用自己的语言写下本课的心得体会。
2.鼓励学生带着问题思考，积极探索。
五、课堂小结1.通过本节课的学习，学生理解了《在天晴了的时候》这篇课文的含义，掌握了相关语言表达技巧。
2.鼓励学生在生活中发现美好，传递温暖与关爱。
六、板书设计•人教（部编版）四年级下册语文《12 在天晴了的时候》教案以上是本节课的教学内容，希望同学们能够在课后对课文进行深入思考，提高语文素养。
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学设计(精推3篇)
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学设计（精推３篇）〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学设计第【1】篇〗【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认4个生字，1个多音字，会写5个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。
自主积累词语。
3.体会这首诗所包含的思想感情。
通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
【教学重点】通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
【教学准备】多媒体课件【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课1.唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。
”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。
2.读课题，请学生结合平时的生活经验谈自己的感受。
二、初读课文1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
2.检查自读情况。
（1）出示生词，朗读，识记。
要求：读准字音，记清字形。
（2）提出不理解的生字、词，作上记号。
（3）指名朗读，纠正。
要求读通顺。
3.了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。
（1）小组讨论。
（2）相互交流。
三、再读课文1.默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。
2.朗读全诗，体味诗句之美。
四、作业1.用钢笔描红，临写生字。
2.朗读课文。
3.抄写词语。
第二课时一、复习1.听写词语。
2.朗读全诗，说说文中描写了哪些雨过天晴的景物？（教师板书）小路小草小白菊凤蝶……二、交待目标这首诗描画了一幅清新的雨过天晴图，让我们继续欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景，记住这首诗。
三、品味诗句、练习背诵（一）引导学生品读诗句。
1.指名读描写小路的诗句。
2.为什么小路会是凉爽又温柔？学生讨论汇报交流。
3.引导学生想象画面。
4.背诵诗句。
人教部编版四年级下册语文教案-第三单元12《在天晴了的时候》
人教部编版四年级下册语文教案-第三单元12《在天晴了的时候》一、教学目标知识目标1.理解课文内容，掌握各段落的主题思想；2.掌握诗句“在天晴了的时候”的含义；3.了解阴雨天气对人们生活的影响。
能力目标1.能够用自己的语言描述在天晴时的美好景象；2.能够在阅读理解中整体把握课文。
情感目标1.培养学生热爱大自然的情感；2.增强学生对美好时光的向往。
二、教学重点和难点重点1.掌握课文中描述天晴时的景象；2.理解“在天晴了的时候”这句诗句所表达的含义。
难点1.理解课文中的比喻和隐喻；2.理解天气对人们生活的影响。
三、教学过程第一课时1. 师生互动（10分钟）•教师与学生互动交流喜欢天气晴朗的原因，并引入本节课话题。
2. 导入新课（15分钟）•播放相关天气晴朗的视频或图片，激发学生对晴朗天气的向往。
3. 学习课文（20分钟）•跟读课文，教师讲解生词和重点句子，引导学生理解课文内容。
第二课时1. 复习巩固（10分钟）•让学生自由复述课文内容，检查学生对于课文的理解程度。
2. 拓展阅读（15分钟）•给学生展示其他优美的描写天晴景象的文字，帮助学生拓展对于天气的理解。
3. 小组讨论（20分钟）•分小组讨论天气对人们生活的影响，并展示讨论结果。
第三课时1. 创设情境（10分钟）•通过角色扮演或情境演示，让学生体会不同天气带来的不同感受。
2. 表演展示（20分钟）•学生分组表演课文内容或自编短剧，展示对于晴朗天气的理解。
3. 总结检测（15分钟）•教师总结本节课的重点内容，出一些小测验检验学生的掌握程度。
四、课后作业1.背诵课文中的部分段萀；2.描写自己喜欢的天气。
五、教学反思本教案主要围绕第三单元12《在天晴了的时候》这篇课文展开，通过师生互动、课文学习、拓展阅读、小组讨论等教学方法，让学生更好地理解晴朗天气带来的美好和影响。
在教学过程中，学生兴趣更浓厚，课堂气氛更活跃，学生成绩表现更优异。
当然，在今后的教学过程中，可以进一步开展天气的艺术表现活动，培养学生的创造力和表达能力。
2024年春季人教版四年级语文下册《在天晴了的时候》教学设计
1.专业成长：教师应持续参与专业培训，学习最新的教学方法和技术，以不断提升教学质量。
2.教学研究：鼓励教师参与或开展教学研究项目，通过研究来探索更有效的教学策略。
3.跨界合作：与其他学科教师合作，开展跨学科教学活动，丰富教学内容，提高学生的综合素养。
【结语】
《在天晴了的时候》这篇课文不仅描绘了春天的美好景色，也传递了作者对生活的热爱和对自然的敬畏。通过本节课的教学设计，我们旨在帮助学生理解课文内容，感受作者的情感，同时培养学生的审美能力和实践能力。通过不断的评估和反馈，我们将持续优化教学过程，确保每位学生都能在课堂上有所收获，有所成长。让我们共同期待，在未来的教学中，与学生一起探索更多知识，共同成长。
三、重点词句解析
1.教师挑选课文中的重点词句，引导学生进行解析：
a. “天晴了，太阳出来了，云彩散开了。”
b. “小鸟在枝头唱歌，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。”
c. “春风吹过，万物复苏。”
2.学生分享自己对重点词句的理解和感悟。
3.教师总结：通过解析重点词句，我们更能深入地理解课文内容，感受作者的情感。
【教学评估与反馈】
1.定期评估：通过定期的测验、作业和项目作品来评估学生的学习进度和理解程度。
2.学生反馈：鼓励学生提供对教学内容、教学方法和教学环境的反馈，以便教师及时调整教学策略。
3.家长反馈：通过家长会或者家长通讯，收集家长对学生在校表现的反馈，以及对教学工作的意见和建议。
4.教学反思：教师定期进行教学反思，分析教学中的成功与不足，以便在未来的教学中进行改进。
5.拓宽学习空间：利用校园环境，组织学生进行户外观察活动，让学生在真实的自然环境中有更多的体验和感悟。
6.家校合作：进一步加强家校合作，通过家长会、家访等方式，让家长了解教学内容和目标，鼓励家长参与孩子的学习过程，共同促进孩子的全面发展。
2024年部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学设计3篇
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学设计３篇〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学设计第【1】篇〗教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认会认“炫垢”等7个生字及其新词，联系上下文理解词语。
3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。
教学重点与难点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课1，师：雨过天晴。
空气清新，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。
3、中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。
（读课题）二、初读课文1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
2.检查自读情况。
（1）出示生词，朗读，识记。
要求：读准字音，记清字形。
润过凉爽温柔炫耀尘垢胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过赤脚涉过圆晕（2）提出不理解的生字、词，作上记号。
（3）指名朗读，纠正。
3.指名读，想一想，诗歌写了什么内容呢？（雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走。
）三、品词析句，欣赏美景1.轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。
（教师板书）预设：小路小草小白菊凤蝶儿……2.雨过天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊！请默读诗歌，想一想：你最喜欢哪一样景物？为什么？可以写一写自己的感受。
（1）默读，写感受（2）同桌交流（3）大堂交流小路：凉爽又温柔师：走在这样凉爽而又温柔的小路上，呼吸着野外的新鲜空气，孩子们，你想说些什么呢？指导朗读小草：新绿师：小草儿已没有了往日的尘垢，这时候看起来是这样的生机勃勃，听一听，小草在说些什么呢？指导朗读小白菊：不再胆怯，试试寒，试试暖，一瓣瓣地绽透理解“绽透”（看）指导朗读凤蝶儿：自在闲游（看）指导朗读小练笔：抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游。