(沪教版)四年级语文上册课件 餐桌上的大学PPT教学课件
最新沪教版小学语文四年级上册《餐桌上的大学》资料2微不足道(精品)
《餐桌上的大学》资料
基础认知
微不足道：是指意义、价值等小得不值得一提。
文化拓展
“君子慎始，差若毫厘，谬以千里”。
古人认为微小改变会对未来有很大影响。
《吕氏春秋》记载：楚国有个边境城邑叫卑梁，那里的姑娘和吴国边境城邑的姑娘同在边境上采桑叶，她们在做游戏时，吴国的姑娘不小心踩伤了卑梁的姑娘。
卑梁的人带着受伤的姑娘去责备吴国人。
吴国人出言不恭，卑梁人十分恼火，杀死吴人走了。
吴国人去卑梁报复，把那个卑梁人全家都杀了。
卑梁的守邑大夫大怒，于是发兵反击吴人，把当地的吴人老幼全都杀死了。
吴王夷昧听到这件事后很生气，派人领兵入侵楚国的边境城邑，攻占夷以后才离去。
吴国和楚国因此发生了大规模的冲突。
1。
小学四年级语文餐桌上的大学教案
餐桌上的大学教案四年级语文教案【教学目标】1.学习正确、流利地朗读课文;2.了解课文内容,知道学习不限于学校,不限于课堂;3.语言实践:介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。
【教学重点】正确、流利地朗读课文。
【教学环节】一.听记引入:1.小干部用忆记法让学生进行听记:人最不可宽恕的,是晚上睡觉时同早上一样无知,因此我们每天必须学一样新的东西。
2.出示答案,校对,齐读。
3.通过预习课文,我们知道这句话是从——(齐读课题)这篇课文的第一小节概括而来的。
【出示】节一指读;引读:父亲常说——因此他规定——读到这,我们知道了课题中的餐桌上是指——(晚餐桌上),那么“餐桌上的大学”是什么意思呢?二.小组合作学习,交流课前预习1.要求:(1)交流自己学会的生字;(2)正确、流利地朗读课文;(3)思考:“餐桌上的大学”的含义;2.检查:(1)【出示】聆听拯救嘈杂琐碎斟酒压轴戏鸦雀无声a.分组读,思考:为什么这样排列?要注意加点字的读音。
b.你通过什么方法理解了哪些难理解的词?琐碎:细小而繁多;压轴戏:(注释)(2)以小组为单位,小组成员分工读课文,师随机板书读错的字词,正音;指导难读的句段。
三.初读课文,了解“餐桌上的大学”的含义。
1.轻读课文,思考:你是怎样理解“餐桌上的大学”的?它与学校上课有什么不同?2.全班交流,知道:时间不同,地点不同,学习者不同,学习者之间的关系不同。
(可能会有学生提出:为什么不称小学、中学或学校?先存疑)四.合作学习并交流。
1.[出示]话题1:说说父亲要我们在晚餐时交换知识的原因,并表明你的看法。
话题2:简要说说是怎样交换的。
话题3:在交换的过程中,父母发挥了什么作用?找到有关语句,读一读。
话题4:你觉得,这样学习有什么妙处?(1)四人一小组。
四年级上语文教案-餐桌上的大学-沪教版
1、各小组选择同一话题的同学一起共同进行讨论；
2、各小组返回各自的小组，轮流叫阻援学习那部分的内容；
学生默读、思考：
可以逐句发表意见，也可以总体地表示看法；认识是父母对孩子的宽容、对知识的尊重以及谦虚，无时不刻鼓动着我们的欲望。）
教学过程
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一开门见山，揭示课题
1、板书课题，导入新课
2、要求：先交流自己学会的生字，然后
正确、流利地朗读课文，思考“餐桌上的大学”的含义。（尤其要读准字音）
3、检查。
1）词语。出示：聆听 嘈杂 斟 琐碎 压轴戏 鸦雀无声 拯救（注意加点字的读音，适当理解“琐碎、压轴戏”）
1、、摘录自己喜欢的词句（一类学生）
2、、介绍全家一起谈论一个话题的情景。（二类学生）
摘录好词佳句
为学生设计语言实践活动
板书设计
反思
重建
语文教学的主要手段是学生自身的听说读写活动。语文阅读教学要达到培养语感的目的，关键在于改革课堂教学模式，以学生为主体，把宝贵的时间还给学生，让学生多读，以读代析，读中求悟。初读课文时，我要求学生能读通，读正确，确保学生扫除阅读的障碍，而初读课文中让学生理清课文的结构，初步了解文本的内容和表达。在此基础上，进入到精读课文的环节，此时，要求学生能带着问题细细读文，并能通过品词品句能对课文的主旨有所感悟。例如，文中有一句话“晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。”学生在理解这句话时，就可抓住“微不足道”和“聆听”这两个词来体验，孩子在诉说微不足道的事情时，一般家长都会心不在焉，或是随便敷衍，而双亲却是“仔细聆听”，这样仔细咀嚼语言文字的滋味，自然也就体会到文字间所流露出的情感——双亲对知识的尊重，对孩子的宽容。在学生有所感悟的基础上，再读课文，则要求学生能将自己感悟到的通过朗读的形式再现出来，通过传情达意的读来再次激起学生情感的共鸣，从而深刻体会到作者的心灵深处，并且使学生在情感的感染中受到熏陶，使他们的语感得以培养，心灵得以美化，情操得以陶冶。
精编沪教版小学语文四年级上册课文《餐桌上的大学》教案范例三篇
沪教版小学语文四年级上册课文《餐桌上的大学》教案三篇篇一1、能在阅读过程中独立识记本课生字。
联系课文理解并积累词语：“微不足道”、“迫不及待”“聆听”“琐碎”“拯救”“正中下怀”“压轴戏”。
2、能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，并通过重点句子的理解，感悟父母的用心良苦；明白学习是可以时时进行，处处进行的，只要我们仔细观察、用心领悟，就会有所收获。
3、能结合课文内容，开展想象，练习说话。
教学重点和难点1、联系课文理解并积累词语：“微不足道”、“迫不及待”“聆听”“琐碎”“拯救”“正中下怀”“压轴戏”。
2、了解课文内容，并通过重点句子的理解，感悟父母的用心良苦。
明白学习是可以时时进行，处处进行的，只要我们仔细观察、用心领悟，就会有所收获。
课前准备教师：教学课件学生：预习课文教学时间1.5课时教学过程一、谈话导入1、师：每一位同学都在你们的父母亲谆谆教导下，细致入微的关怀下健康快乐的成长，有一位普通的父亲常这样教导他的孩子（出示句子“人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知。
”），指名学生读。
2、师：在这位父亲的眼里，知识是多么可贵，作为一个人，每天都必须得学到点知识，因而他规定——（引读句子：我和弟弟每天必须学一样新的东西，在晚餐时交换。
）3、揭题：于是，每天在餐桌前的学习是孩子们一生都忘不了的，他们把这段幸福的时光称为——《餐桌上的大学》（说明：每一位学生都感受过父母对自己的关怀，课的伊始，教师的导入语能调动学生已有的情感体验，拉近学生与文本之间的距离。
而父亲教导孩子的这句话也正是文本想要传达给大家的主旨，通过对这句话的朗读以及教师的讲述，将学生自然地带入到餐桌上学习的情境中去。
）二、初读课文1、检查预习情况（1）出示词语，正音嘈杂微不足道聆听斟酒鸦雀无声琐碎拯救正中下怀迫不及待（2）分小节读课文，读通课文，思考：他们在餐桌上是怎么学习的？这种学习与学校上课有什么不同？2、交流思考题3、交流思考题（一）回答要点：用餐时，我们热烈地谈话，双亲随时评论用餐后，交换今天所学到的东西，这是每天晚餐桌上的压轴戏。
2019-2020年四年级语文上册 餐桌上的大学教案 沪教版
2019-2020年四年级语文上册餐桌上的大学教案沪教版教学目标：1能借助字典认识生字,联系课文理解“微不足道”。
学习正确、流利地朗读课文。
2了解课文内容，知道学习不限于学校，不限于课堂。
3教育学生做个“时时会学习，处处能学习”的有心人。
教学重难点：能借助字典认识生字，能联系课文理解“微不足道”。
教学过程：一、谈话引入，揭题。
1、板书：大学餐桌大学是什么地方？那么餐桌又是什么地方？如果这两个地方结合在一起，会有怎样的意义？2、今天就来学习3、餐桌上的大学二、初读课文，读准字音。
1、要求：先自己学会生字，然后正确、流利地朗读课文，思考“餐桌上的大学”的含义。
（尤其要读准字音。
）zhòu （压轴戏）正音：轴zhóu （轴承）2、检查。
（1）词语。
出示；聆听嘈杂斟琐碎压轴戏鸦雀无声拯救（注意加点字读音，适当理解“琐碎”、“压轴戏”）（2）课文。
以小组为单位，小组成员分工个别读。
（教师板书读错的字，纠正；指导读不易读的句段）。
三、体会“餐桌上的大学”的含义过渡：你是怎样理解“餐桌上的大学”的？它与学校上课有什么不同？1、全班交流，知道：时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。
2、随机学习：（1）说说父亲要我们在晚餐时交换知识的原因，并表明你的看法。
（2）简要说说是怎样交换的。
（3）你觉得，这样学习有什么妙处？（4）在交换的过程中，父母发挥了什么作用？找到有关语句，读一读。
晚餐时声音嘈杂，杯碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。
我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。
我一向觉得奇怪，不论我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。
首先，他会把我的话仔细想一想，好像我的话能拯救世界。
“尼泊尔的人口……嗯.好。
”朗读并理解（学生可以逐句发表意见，也可以总体地表示看法；认识到是父母对孩子的宽容、对知识的尊重以及谦虚，无时不刻鼓动着我们学习的欲望。
）五、分角色朗读全文，介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。
人教版语文四年级《餐桌上的大学》教学设计
3 餐桌上的大学[教学目标]1、能借助字典认识生字。
2、学习正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容，知道学习不限于学校，不限于课堂。
[教学建议]1、根据译作《晚餐桌上的大学》改写，原著：[美] 巴契·巴斯卡西娅。
课文介绍了“我”孩提时候所受的一种家庭教育方式，并以较多的笔墨描述了某一天晚餐时家庭成员一起学习的情形，阐释了“不断学习”的道理。
与前两课不同的是，本文没有设计《阅读芳草地》和《词句活动室》，因此在教学上应当更加充分体现学生的主体作用。
从内容上来说，以对课文整体内涵有一定的领会，能比较正确地理解重点句段子为基本要求；在学习方式上，加强学生自主实践，提供孩子更多的活动时间和空间，尤其是要让他们有自己控制自己学习的自由。
2、本课，识字应当作为预习作业。
导入新课后，组织小组合作学习，然后出示生字新词进行检查、学习。
根据班级情况，对生字的检查，也可以渗透在课文的朗读过程之中。
在教学中可围绕以下话题：①你是怎样理解“餐桌上的大学”的？它与学校上课有什么不同？②课文结尾说：这是一种绝妙的学习方式。
你认为它有什么妙处？③课文举例描述了一天晚餐时交换所学东西的情形。
父亲为什么要让我们交换？是怎样交换的？④在交换的过程中，父母发挥了什么作用？找到描写他们的语句，读一读。
第一个话题可以结合在检查预习之时，要求学生朗读课文并谈谈对课题的理解，了解课文的大概内容。
与学校上课有什么不同？时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同，学习方式更加不同。
后三个话题有一定的层次性，可以让学生自由选择其中的一个，先个体学习，然后全班交流；也可以小组为单位选择其中的一个，先个体思考，再小组讨论；或者采用切块拼接法，先让学生在小组中学习事先分配好的内容，然后各个小组中学习相同内容的学生组成“专家组”，在一起共同讨论他们所要学习的那部分内容，直至掌握，接着这些学生分别返回各自的小组，轮流教其组员学习那部分内容。
2017-2018年沪教版语文小学四年级上册《餐桌上的大学》资料学无止境
《餐桌上的大学》资料基础认知学无止境，指学业上是没有尽头的，应奋进不息。
学习不光在于学校，在于课堂，学习是没有时间、没有地点限制的。
学习是不应满足的，人的一生，要学的东西有很多，应该有的放矢，缺什么，补什么，这样才能事半功倍。
学习有利于人生的进步，还有利于生活的充实。
因为学不够，就会谦虚谨慎，越学越会觉得自己无知、渺小，则自己的感悟和收获就越大。
文化拓展从前有一人，生在一个人迹罕至的地方，但他天资颖慧，生性好奇。
他喂养了许多鸟雀，饶有兴味地欣赏其啁啾，聊以自娱。
他极为惊异地发现，那些鸟儿运用巧妙之技，借助呼吸之气，能随心所欲地叫出各种声音，皆好听极了。
一日晚间，他在家听到附近传来一种声音，十分悠扬，遂臆断为一只小鸟，出去捕之。
路上，遇见一位牧童，正在吹着一根木管，同时手指在上面按动着，忽而捂住某些孔眼，忽而放开，使木管发出了那种响声，宛然喈喈鸟语，不过发音方式迥然不同。
他惊诧不置，并在好奇心驱使下，送给牧童一头牛犊，换取了那支笛子。
他通过思索意识到：假使牧童未从此地路过，他将永远不会晓得，自然界有两种产生声音和乐音的方法。
他决定离家出走，意欲经历一些其它奇事。
翌日，当他经过一幢茅舍时，听见里面响着一种乐音，为了弄清是支笛子还是只乌鸦，他信步而入。
只见一少年，正用拿在右手的一根弓，拉着绷在左手持着的一只木匣子上的几条筋，同时指头在筋上移动着；根本不必吹气，那件乐器就发出了各种悦耳的声音。
此时他有多么惊愕，凡是像他一样具有智慧和好奇心的人，都是可想而知的。
他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后，遂开始相信自然界尚会存在其它方法。
然而又令他感到十分奇妙的是，当他走进一座圣殿时，为了瞧瞧刚才是谁在奏乐，便往门后看去，发觉音响是在开门之际产生自门枢和铰链。
另外一次，他兴致勃勃地走进一家酒店，以为能看到某人在用弓轻轻触动小提琴的弦，但看见的却是有个人正用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口，使其发出清脆的响声。
四年级语文学案 餐桌上的大学-全国获奖
餐桌上的大学
【学习目标】
1．正确、流利、有感情地朗读古诗。
2．了解课文内容，并通过重点句子的理解，感悟父母的用心良苦。
明白学习是可以时时进行，处处进行的，只要我们仔细观察、用心领悟，就会有所收获。
【学习重难点】
了解课文内容，并通过重点句子的理解，感悟父母的用心良苦。
明白学习是可以时时进行，处处进行的，只要我们仔细观察、用心领悟，就会有所收获。
【学习过程】
1．把下列成语补充完整。
（）（）动听（）钉（）铁（）（）驰名
面面（）（）风尘（）（）（）（）正经
2．按要求写词语、句子。
描写“笑”的词语：
描写“看”的词语：
父亲的教诲使我一生受用。
（改成反问句）
范式是个守信用的人。
范式一定不会失约。
（用关联词语连成一句话）
3．根据课文内容回答。
我们认识许多普普通通的却不平凡的人，比如《老师领进门》里的田老师，他用一个个生动的故事，在我幼小的心田里，播下文学的种子。
我还敬佩《》的，因为4．修改病句（用修改符号修改）
（1）他急急忙忙赶快跑过来说：“老师叫你们快去。
”
（2）《赖宁的故事》这本书被他迷住了。
（3）累得上气不接下气。