部编版三年级语文下册第七单元习作《国宝大熊猫》教学反思
部编版三年级语文下册第七单元习作
《国宝大熊猫》教学反思
《国宝大熊猫》是部编版三年级语文下册第七单元的一
篇命题习作。大熊猫人见人爱，是我国的国宝。许多小朋友
在电视上或书本上看见过，也有的同学在动物园里见过，通
过各种媒体或实际观察大熊猫了解它的外观和生活习性。
在课堂上，我先引导学生从以下问题观察大熊猫，大熊
猫是猫吗？大熊猫吃什么？大熊猫生活在什么地方？大熊
猫为什么被视为中国的国宝？大熊猫身上有黑有白哪些地
方是黑色的，哪些地方是白色的？作文教学中通过引导学生
认真观察，仔细分析，用心体会。学生下笔时才能言之有物，
言之有情。
在作文之后，学生小组内部交流，学生们在交流中迫切
的想与老师分享自己的作品。当学生和老师分享他们的作品
时，我让其他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或
表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可
能说得具体些；随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生
自悟习作要求。我根据学生的评价随机板书，对学生进行了
比较明晰的写作指导，帮助学生归纳出想象应该大胆、新奇、
有趣，在想象的过程中适当用上一些平时积累的好词佳句、
运用拟人、比喻手法，注意神态、心理、语言、动作的刻画。
总结下来，本节课的成功之处归纳为两点：
1.这节作文指导课《国宝大熊猫》，指导孩子们根据问
题提示和资料信息，以及课件出示的图片，先用自己的语言
生动地描述出来。让孩子们学会结合熊猫的样子、生活习性、
被视为国宝等特点，按照一定顺序，描写出来。
2.锻炼学生查找资料、搜集资料的能力。
由于大家对大熊猫比较陌生，距离我们的生活较远，所
以写作前一定查找资料，了解透彻，才能把大熊猫介绍正确
无误。
本堂课的主要不足之处在于：教师在教学中只扮演一个
穿针引线的作用，能提供给学生的信息资料外，其余的学生
能回答的，教师一定不能代为回答，教师要学会放手，耐心
引导，等待，要让学生在课堂上做教学的主人。
统编版小学语文三年级下册第七单元写作《国宝大熊猫》 教案
统编版小学语文三年级下册第七单元习作《国宝大熊猫》教案一、习作要求：我们去动物园，能看到大熊猫。
大熊猫人见人爱，是我们的国宝。
许多小朋友想更多地了解大熊猫，可能有些疑问需要解答：大熊猫是猫吗大熊猫生活在什么地方大熊猫为什么被视为的国宝这次习作，就让我们围绕这些问题，介绍一下大熊猫。
二、习作提示：参考下面图表中提供的信息，也可以查找资料，补充其他内容。
三、习作重点：本次重点能够按照一定的顺序准确、清楚地介绍大熊猫。
2熊猫外形怎样？3熊猫吃什么？4大熊猫生活的地方5生活习性6大熊猫的交流7大熊猫为什么被视为的国宝？8熊猫的价值五、学习过程：1搜集资料，了解熊猫。
查阅有关大熊猫的相关资料。
关于大熊猫的2整理资料，合理取舍。
如：按照名称、类别、食物、外形、分布地区、生活习性等进行整理。
（一）大熊猫是猫吗？是世界生物多样性保护的。
据第三次全国大熊猫野外种群调查，全世界野生大熊猫不足1600写出大熊猫的灵性。
比如，我们可以把大熊猫的眼睛比作戴了一副墨镜，把大熊猫可爱的耳朵比喻成小雷达……这样的比喻会使熊猫的形象跃然纸上。
如1：熊猫宝宝们开始吃东西了，有只熊猫宝宝嫌食物太少了，趴在饲养员的身上，在撒娇呢!好像在说，再给我一点吧，你看人家的小肚子还没饱呢! （拟人）如2：熊猫的肚子又大又胖，好像一个圆滚滚的皮球，使它走起路来笨笨的，十分可爱。
（比喻）开头：点题。
大熊猫憨态可掬，是国家一级保护动物。
听我给大家介绍介绍吧！中间：1样子2食物3栖息地、是国宝的原因结尾：点题、呼吁保护它。
大熊猫如此可爱，所以人见人爱，称它为国宝，当然当之无愧喽！让我们携起手来一起保护大熊猫吧！（十一）范文赏析：大熊猫大熊猫喜欢以在寒冷的冬天，大熊猫也可以从枯叶中后来为了适应环境变化，经历了数百万年的进化，才慢慢地演变为如今的饮食习惯。
但是它的爪子、牙齿等依然十分锋利，脾气也很大。
所以干万不要惹它呀!1大熊猫身体胖软，四肢粗壮，身长约12021—180厘米，肩高约60—70厘米，体重可达100—180千克。
部编版三年级语文下册：语文园地七教学反思二
《语文园地七》教学反思“口语交际”安排的是《劝说》了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
“习作”是写《国宝大熊猫》，目的是让广大少年儿童了解国宝大熊猫，要珍惜爱护稀有动物。
“交流平台”是让学生在写作中积累平时的语言。
“日积月累”安排的是四句俗语。
一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1．结合推普，培养口语交际意识。
我校是语言文字示范学校，要求学生在校交流时得用普通话。
因此，教师可把推普工作做到班里，创设一种以说普通话为荣的环境，鼓励学生不论上课发言，还是课后交谈，一律使用普通话。
这就为学生提供一个语言实践的机会，便于随时随地进行训练，培养说话的语调和语感，达到交谈自然大方，并养成口语交际的习惯。
2．创设情境，使学生想说、爱说、乐说。
特级教师李吉林说过：“言语的发源地是具体的情景。
”在口语交际课中，教师可根据不同的课型创设贴近生活的情景，如“实物演示”、“渲染音乐”、“表演体会”、“语言描述”、“生活情境”等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心”。
3．注重参与，多种互动形式交流。
（1）生生互动。
口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。
在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。
（2）师生互动。
在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。
（3）群体间的互动。
群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。
4．激活思维，促进创新和想象能力的发展。
发展和创新是新时。
《大熊猫》教学反思（15篇）
《大熊猫》教学反思（15篇）《大熊猫》教学反思(15篇)身为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《大熊猫》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《大熊猫》教学反思1今天，带着孩子们学习了第十一课《可爱的大熊猫》，课文用五个自然段分别从大熊猫的外貌、吃食过程、喝水过程，性情温和的大熊猫也有淘气的时候，大熊猫的逗人喜爱这几个方面表现出了它的可爱。
在学习过程中，孩子们对大熊猫非常喜爱，也被它的可爱深深地感染了。
☆一课时反思☆在一课时的学习中，我关注了孩子对课文主要内容的概括、每个自然段段意的概括这两个方面。
因为在课前布置的预习作业中，我比较重视孩子课前对本课生字词语的自我熟悉的过程，大胆地放手让孩子自己对字词有了较深刻的学习印象，这样，不仅培养了孩子自主学习字词的能力，更突出了中段语文字词学习的特点。
在概括课文主要内容的过程中，最开始鼓励孩子大胆发言，积极思考。
可是，我发现孩子们都仅仅只是抓住了课文内容中的一些十分分散的点。
于是，我引导孩子从课题入手，了解课文主要内容。
本科课题是“可爱的大熊猫”，那么全篇正是从这“可爱”二字入手，来进行具体描写的。
在这样学习的过程中，孩子们学会了一个方法：题目是文章的眼睛，个别文章的主要内容在课题中就已经显现出来了。
这也可以帮助孩子们在今后的总结课文主要内容的过程中，运用关注课题这一方法，成为他们攻克主要内容难概括的一大途径。
概括段落大意的过程中，我主要引导孩子们寻找的是每段的中心句，让孩子学会用中心句来概括整段的段落大意。
而概括段意也正是中段语文学习的一个难点。
用找中心句这样的方法来为孩子搭好一个阶梯，相信孩子们会在语文学习中寻找到更多的乐趣。
☆二课时教学反思☆二课时的学习中，我要求孩子掌握一个学习重点是：学会课文中具体描写的方法。
（主要包括词语的搭配、一件事情过程的详细描写）可是，直接把这个问题抛给学生，喊学生直接到课文中去找具体描写之处，不仅学生找不出来，可能更多的孩子并不明白到底什么叫具体描写。
部编版三年级语文下册第七单元习作《国宝大熊猫》范文及点评
部编版三年级语文下册第七单元习作《国宝大熊猫》范文及点评范文一：国宝大熊猫在这个充满生机的大自然中，有许多可爱的动物，但我最喜欢的还要属我们中国的国宝——大熊猫。
（开篇以对比的手法不仅写出了自己最喜欢的动物是大熊猫，还点出了大熊猫是国宝。
）大熊猫的样子很可爱。
它身上毛茸茸的，黑白相间的毛特别显眼，圆溜溜的脑袋上，长着一双黑黑的耳朵，一直是竖着的，好像在认真听什么似的。
它还有一双乌黑的眼睛，眼珠子总是转个不停，而眼睛外的一层毛，好像是故意染成深黑色的，如果不仔细看，还以为是它戴了一副墨镜呢！（第二自然段围绕第一句中心句抓住大熊猫的毛、头、耳朵、眼睛用拟人化的手法写出了大熊猫外形可爱的特点。
）大熊猫是我们中国的国宝，数量很稀少，很珍贵。
在中国，大熊猫的数量也不过一千多只罢了，有多少国家甚至出高价买，都没有如愿。
（用简洁的语言写出了大熊猫成为我国国宝的原因：数量少而且珍贵。
）大熊猫是哺乳动物，通常是一胎生两个，刚生下来的大熊猫更加可爱，它的身上是金黄色的。
大熊猫是以竹子为主食的。
（抓住大熊猫的生活习性来写，还点出了大熊猫小时候可爱的特点。
）我们应该保护动物，爱护大自然，现在大熊猫已经很少了，如果人们不爱护，大熊猫迟早要像恐龙一样灭绝，所以我们要加倍珍爱大熊猫，让我们一起保护大熊猫吧。
（写出了大熊猫的数量很少，呼吁大家行动起来保护大熊猫，保护动物。
）总评：本文作者在搜集、整合资料的基础上抓住大熊猫的外貌、生活习性以及成为国宝的原因这几个方面进行了细致描写，重点突出了大熊猫的外形特点，字里行间洋溢着作者对大熊猫的喜爱之情。
范文二：国宝大熊猫今天，我和爸爸还有许多老师和小朋友，一起乘车去安吉竹博园参观我国的国宝大熊猫。
大熊猫主要分布在我国的四川、甘肃、陕西地区。
大熊猫主要吃些嫩竹、竹笋、玉米杆等。
沿着园内弯弯曲曲的小路终于走到熊猫馆。
首先，映入眼帘的是一只憨态可掬的熊猫，它躺在一个人工搭建的环境里。
站在围栏外，一眼望去，熊猫的身子胖胖的，尾巴很短、皮毛光滑像黑色的绸缎。
三年级语文下册语文园地七教学反思
《语文园地七》教课反省“口语社交”安排的是《劝告》认识和感悟劝告的策略和技巧，能态度真挚的劝告别人。
“习作”是写《国宝大熊猫》，目的是让广大少年小孩认识国宝大熊猫，要珍惜爱惜罕有动物。
“沟通平台”是让学生在写作中累积平常的语言。
“与日俱增”安排的是四句俗语。
一、教课成效环绕本课教课教课目的，我获得了以下教课成效：1．联合推普，培育口语社交意识。
我校是语言文字示范学校，要修业生在校沟通时得用一般话。
所以，教师可把推普工作做到班里，创建一种以说一般话为荣的环境，鼓舞学生无论上课讲话，仍是课后谈话，一律使用一般话。
这就为学生供给一个语言实践的时机，便于随时随处进行训练，培育说话的语调解语感，达到谈话自然大方，并养成口语社交的习惯。
2．创建情境，使学生想说、爱说、乐说。
特级教师李吉林说过：“语言的起源地是详细的情形。
”在口语社交课中，教师可依据不一样的课型创建切近生活的情形，如“实物演示” 、“衬着音乐” 、“表演领会” 、“语言描绘” 、“生活情境”等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真实地做到“我口说我心” 。
3．着重参加，多种互动形式沟通。
（1）生生互动。
口语社交课的生生互动多以小组合作形式进行。
在口语社交中，把优、中、差生按比率合理搭配成社交小组，关注到每一个学生，令人人都有时机练说，让学生在问、说、议、评、辩中沟通，扬长避短，相互促使，共同提升。
（2）师生互动。
在师生互动中，教师应特别关注那些平常不擅长谈话的学生，多给他们沟通的时机，多些“夸张式”的夸奖，多给他们自信心，鼓舞他们踊跃参加。
（3）集体间的互动。
集体间的互动主假如经过小组与小组之间互问互答，表演，争论，竞赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评论能力，又培育他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。
4．激活思想，促使创新和想象能力的发展。
发展和创新是新时期教育的主题。
想象是创新之母，给学生供给空间勇敢想象，而后进行口语社交，既有益于创新思想能力的培育，又锻炼了语言表达能力、想象能力的发展。
部编版小学语文三年级下册各单元作文教学反思(附目录)
部编版小学语文三年级下册各单元作文教学反思第一单元习作：我的植物朋友作文教学无法回避两个问题：写什么和怎样写。
写什么是选材，需要对生活有敏感的感受力；怎么写是表达，需要激发表达欲望并善于表达。
利用“剪影式”方式来引导学生积累习作题材，提取习作题材。
（“剪影式”主要是就利用平时的相机、手机等工具，以剪影的方式，用小记忆的方式呈现出来。
）一是有趣味，塑造小蜜蜂、植物园园长、小小植物家三个角色，编了植物园年度盛典活动，激发学生兴趣。
二是有抓手，创设《我的植物朋友》记录卡,让学生对自己的植物进行细致观察，引导学生可以通过看一看，摸一摸，闻一闻等多感官去观察，重点观察植物的茎、枝、叶、花及颜色，了解它们的大小，高矮、形状、色彩、味道等，指导学生抓住特点来观察，如植物开花时的姿态、颜色、花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化，抓住与其它植物的不同，找出它的特点为观察的重点。
让学生课外自己观察喜欢的一种植物，完成记录卡，为写作指导奠定基础。
把记录卡里的内容转变成文字表达才是关键所在，我设计《植物备忘录》让学生进行练手。
在写作之前，我先以课文《荷花》为支架，做了一张以《荷花》为题的植物备忘录，让学生找出内容中的优美句子，有新鲜感的词等，引导学生写植物特点时抓住关键词句进行运用。
最后评讲时通过学生《备忘录》例子再引导他们文章可以处处洋溢对植物的介绍与喜爱之情。
《我的植物朋友》记录卡和《植物备忘录》两个表格设计，有顺序引导学生先细心观察，表达，练笔融为一体，在书面语和表达之间巧妙地搭建桥梁，以此支撑“细看--细说--细写”的语用规律。
三是有巧思，尽管有《记录卡》和《备忘录》为前题引领，帮学生梳理写作的框架，以及记录卡内容向作文内容的转变，但整体观察植物的写作方法还是不够细致。
“微课”突出课堂教学中难解决的知识点教学，使复杂的教学技能得以简化。
植物世界虽然千奇百怪、形态各异，但写好它们也有一定的规律和方法。
所以设计了一个微课，微课中一方面是小蜜蜂以例文引领观察植物朋友的顺序介绍，另一方面是教师分析例文的优美语句，总结观察方法和顺序。
第七单元《习作：国宝大熊猫 》大单元教案三年级语文下册(部编版)(一)
课题：习作——国宝大熊猫第一课时设计: 审核: 执教: 使用时间：学习目标：能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。
学习重点:能查找资料，整合信息。
学习难点:围绕提示的问题写一写大熊猫。
教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）本单元习作的话题是“国宝大熊猫”，引导学生根据问题查找信息，并尝试学习整合有关信息，写一写大熊猫。
教材编排了3个部分的内容。
第一部分，教材首先提供了关于大熊猫许多小朋友都想了解的3个问题，使得本次习作具有更强的针对性。
教材呈现的3个问题，有的指向大熊猫的类别，有的指向大熊猫生活的地方，而“大熊猫为什么被视为中国的国宝?”则指向大熊猫的价值。
它们只是问题列举，是小朋友可能提出问题的一部分。
其作用是让学生从这些问题中受到启发，打开思路，继续提出自己感兴趣的问题。
第二部分首先明确了本次习作的任务，就是要围绕这些问题，介绍一下大熊猫。
第一部分罗列的问题及学生补充的问题为确定从哪些方面介绍大熊猫奠定了基础。
考虑到学生对大熊猫的知识储备有限，教材提供了一些资料，从大熊猫的名称、类别、食物、分布地区几个方面，提供了简洁明确的信息。
有的还直接回应了上面的疑问，如“分布地区”就回应了“大熊猫生活在什么地方”这个问题。
但是教材上的信息是非常基本的，并不能满足习作的需要，所以教材提示学生要“再查找资料，补充其他内容”。
第三部分对习作后的要求作了说明。
一是习作后要自己检查修改，调整补充;二是交流互查。
自查和互查的重点聚焦在习作运用的信息是否准确。
备注（需要标注的其他内容）一、教学导入导入课题，创设情境1.创没情境:动物间大熊猫馆负责人刘老师打来了电话。
播放录音:简老师，您好!我是上海动物因大能猫馆的负责人刘老师。
最近我们动物国新增了两只国宝大能猫，有不少小学生前来参观，他们都想详细地了解大熊猫。
您能不能挑选一些学生来动物园做大熊猫馆讲解员?要求是能从几方面介绍清楚大熊猫。
2.明确要求:刘老师雷要我们帮他做点什么呢?3.提问:作为大熊猫馆讲解员，你会如何来介绍大熊猫?4.学生交流。
【优质】部编版语文三年级下册《语文园地七教学反思》教学反思
《语文园地七》教学反思“口语交际”安排的是《劝说》了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
“习作”是写《国宝大熊猫》，目的是让广大少年儿童了解国宝大熊猫，要珍惜爱护稀有动物。
“交流平台”是让学生在写作中积累平时的语言。
“日积月累”安排的是四句俗语。
一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1．结合推普，培养口语交际意识。
我校是语言文字示范学校，要求学生在校交流时得用普通话。
因此，教师可把推普工作做到班里，创设一种以说普通话为荣的环境，鼓励学生不论上课发言，还是课后交谈，一律使用普通话。
这就为学生提供一个语言实践的机会，便于随时随地进行训练，培养说话的语调和语感，达到交谈自然大方，并养成口语交际的习惯。
2．创设情境，使学生想说、爱说、乐说。
特级教师李吉林说过：“言语的发源地是具体的情景。
”在口语交际课中，教师可根据不同的课型创设贴近生活的情景，如“实物演示”、“渲染音乐”、“表演体会”、“语言描述”、“生活情境”等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心”。
3．注重参与，多种互动形式交流。
（1）生生互动。
口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。
在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。
（2）师生互动。
在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。
（3）群体间的互动。
群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。
4．激活思维，促进创新和想象能力的发展。
发展和创新是新时期教育的主题。
想象是创新之母，给学生提供空间大胆想象，然后进行口语交际，既有利于创新思维能力的培养，又锻炼了语言表达能力、想象能力的发展。
统编版语文三年级(下)第七单元习作《国宝大熊猫》习作指导+习作范文
统编版语文三年级（下）第七单元习作《国宝大熊猫》习作指导+习作范文统编版三年级下册语文同步作文写作指导一、习作内容：大熊猫是猫吗？大熊猫吃什么？大熊猫生活在什么地方？大熊猫身上哪些地方是白的？哪些地方是黑的？大熊猫为什么被视为中国的国宝？这次习作，围绕这些问题，介绍一下大熊猫。
二、审清题意大熊猫人见人爱，是我国的国宝。
这次习作的主题就是让我们围绕大熊猫的外形、生活习性、生长的环境等方面来进行描写，突出大熊猫的特点。
三、写作指导1. 搜集资料，全面了解。
根据课本中提供的几个关于大熊猫的问题和信息来进行全面的了解，可以借助互联网、书籍、电视、广播、身边的人等资源，从大熊猫的外形、生活习性、生长环境、价值等方面了解大熊猫。
2.整合信息，突出特点。
将搜集来的信息进行分析、筛选、处理，整合出三至五个方面的信息来突出大熊猫的特点，以备写作时能合理运用。
3.抓住特点，具体描写。
在搜集、整理大熊猫的信息时，我们就对大熊猫有了一定的认识，接下来就按照一定的顺序来写。
既要抓住大熊猫最有特色的部分具体描写它的外部特征，又要抓住关键的动作对其生活习性进行准确的描写，从而反映它的个性特征。
只有做到这些，写出来的文章才更具体、生动。
4.结构合理，融入感情。
根据你选择的内容和写作顺序合理安排文章结构，指出你对大熊猫的喜爱。
5.交流习作，修改补充。
写完后自己看，或者和同学交流一下，看看有没有抓住特点，写的具体，有什么需要修改的地方，再修改完善，最后写出一篇满意的习题。
习作七国宝大熊猫范文一：大熊猫的自我介绍嗨，大家好！我的名字叫大熊猫。
但我既不是熊也不是猫，而是中国的国宝——大熊猫。
我长得特别可爱。
圆圆的脑袋上是一对半圆形的黑耳朵，白白的脸上有一双黑亮的眼睛，眼睛周围长着一圈八字形的黑茸毛。
这圈黑茸毛让我看起来十分有个性，像戴着一副大墨镜。
还有我的鼻子高高挺挺的，配上一个小小的黑色鼻头，可俏皮了。
我的脖子那一圈是黑色的，像戴着一个黑色的围脖。
人教部编版小学语文三年级下册第七单元教学反思汇总
人教部编版小学语文三年级下册第七单元教学反思汇总课文22《我们奇妙的世界》第一课时：成功之处：本课教学，首先展示图片，引导解题。
再在自学的基础上，解决生字新词。
在此基础上梳理文章脉络，掌握文章行文顺序，把握文章结构，对文本有个整体感知和概括。
所以这些都是为了扫清文章的阅读障碍，打好字词基础。
设计扎实有效，充分放手给学生自主解决字词，训练了学生自主探究的能力。
不足之处：如何让课堂扎实有效，而不是浮华热闹。
第二课时：成功之处：本课是一篇写景的文章，文中描写的事物都是大自然中长见的事物，学生十分熟悉，但平时却不一定留心观察这些事物的特点，因而在教学时让学生充分的读，在读中理解，在读中感悟，作者向我们描述天空中的缤纷色彩，奇妙形状和大地上丰富财富，引导学生抓住重点段落词句，感悟世界的奇妙。
比如，在教学第四自然段时，让学生依据作者描述云彩形状展开想象，描述还有那些形状，学生说的很多，而且气氛很活跃，学生想象也很丰富，有的说像骏马在草原上奔驰，有的说象羊在低头吃草………在这样的气氛氛围中，学生不仅感受到了大自然的神奇，而且对作者的写作方法掌握的也比较好，并从中感受到了作者热爱大自然的思想感情。
不足之处：引导学生在讨论交流中完成教学任务，指导学生反复朗读，在读中想象体会.品味.感受世界的奇妙。
课文23《海底世界》第一课时：成功之处：第一课时的教学内容是扫清阅读障碍，解决字词障碍，朗读障碍。
教学伊始，教师出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，为了使枯燥的生字词学习变得生动有趣，教师设计了“闯关游戏”，引导学生兴趣盎然地学好生字新词，学生轻轻松松完成了学习任务。
不足之处：要拿捏好“扶”和“放”的关系。
第二课时：成功之处：1.这节课的难点是“能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的”。
为了突破这个难点，我是这样设计的。
在教学第三小节的时候，我采取的是以读代讲，通过师生对读，使学生能够理解这一段是围绕着“海底有各种各样的声音”这句话写具体的。