部编人教版小学语文五年级上册第二单元教案
第二单元教材分析 1.本单元主题： 本单元的课文主要围绕“阅读要有一定的速度”这个主题编排的。主要由《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》三篇课文组成。目的有两个。一是指导学生学习提高阅读速度的方法。二是培养学生学习本单元用事件突出人物特点的写作方法。 2.本单元重点： （1）通过具体事件突出人物的特点。本单元的三篇文章都是通过具体事件突出人物特点的。用事件来体现人物特点，能使人物特点更鲜明。如《将相和》一文中，通过“渑池之会”“完璧归赵”“负荆请罪”三件事，体现出蔺相如机智勇敢，不畏强暴，识大体、顾大局的特点。《搭石》则通过搭石，赞美了朴素的民风。《什么比猎豹的速度更快》则通过作比较、列数字等说明方法介绍了比猎豹速度更快的事物，突出了这些事物“快”的特点。 （2）学习提高阅读速度的方法。要提高阅读速度，我们要做到以下几点：集中注意力，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读；带着问题读，在不影响理解课文内容的情况下对于不懂的词语先不管它，一口气读下去；边读边想，捕捉有用的信息；不断练习。这样我们在阅读过程中，才能提高效率。
内容 学习要点 课时 学习建议 5搭石 1.快速阅读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染。 2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯，培养学生善于在平凡的事物中发现美的习惯。 2课时 在快速阅读的基础上把握课文内容，并通过平凡的事物感受美。
6将相和 1.能用简洁的话讲述三个故事，感受蔺相如忠于国家、顾全大局的高尚品质。 2.抓住人物言行，感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”的道理。 2课时 从具体事件中，把握人物形象；通过人物的言行体会人物的个性特点；复述故事，弄清楚三个小故事之间的联系。
7什么比猎豹的速度更快 1.快速朗读课文，把握课文内容。 2.学习本课中应用的作比较、列数字等说明方法，明白这些说明方法在文章中的作用。 2课时 在快速阅读的基础上把握课文内容，了解本课中出现的说明方法。 8 冀中的地道战 《冀中的地道战》通过介绍抗日战争中的一种独特战斗方式——地道战，展现出冀中人民的智慧及对侵略者的反抗。 2 课时 了解地道的布局、作用，体会冀中人民反抗侵略者时所展现出来的智慧。
习作 会写题为“‘漫画’老师”的文章，重点是抓住老师的特点，并通过具体事件展现老师的特点。 1课时 首先介绍老师外形的特点，然后通过介绍具体事件来突出老师的特点。
语文园地 1.学习通过理解重点句子的含义把握人物特点的写法。 2.用多种方式扩大积累。 3.提高阅读速度，快速掌握文章内容。 1课时 通过把握重点词语来把握句子的意思，从而把握人物的思想感情，学习描述成语的方法；积累珍惜时间的名句。
5.《搭石》学习活动 教材分析： 课文讲述了刘章故乡的那道美丽的风景，感受了那纯朴的民风，回味了那难忘的乡情。同时也成为了学生学习之路上的一块搭石，希望学生在学校老师的帮助下踏出他们亮丽人生。 课标要求： 在快速阅读的基础上把握课文内容，并通过平凡的事物感受美。 学习目标： 1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握多音字“间”，理解“无名、汛期”等词语。 2.快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。 3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 学习重难点： 1、快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。 2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 学习准备： 拍摄搭石图片，制作多媒体课件。 学习过程： 一、渲染情境，揭开文本之面纱。 （出示课件）
板书课题：搭石 齐读课题。 二、初读文本，相约便民之搭石。 １、自由阅读课文，要求：注意读准字音，读通句子。画出文中写搭石的句子。 ２、组织交流。 （1）师：同学们读书都非常认真，知道什么是搭石了吗？谁用文中的句子来说说？（请一生说）你找得很准确。 （2）师质疑：如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪呢？谁还能用文中的句子来说一说。 大屏幕出示：“挽”。“挽wǎn”是个生字，什么意思呢？（生：卷起来的意思。）那脱鞋挽裤呢？(生：脱掉鞋子卷起裤子。) 从这一次又一次的脱鞋挽裤中，你体会到了什么？ 如果没有搭石，人们过小溪很不方便，甚至会感觉辛苦，那些都在夏天，可到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。有了这样的理解，我们再来读读什么是搭石。 了解什么是搭石后，读了课文后，搭石又留给了你什么样的印象？三、细读文本，欣赏美丽之风景。 1、出示搭石的图片，师：搭石——普通的石头——成为一道风景（给予很高的评价）这么不起眼的石头，也会是一道风景吗？就让我们跟随作者的脚步去发现、欣赏搭石的美吧！ 2、默读第二至五自然段，找出文中写风景美的句子，画下来，多读几遍。 3、指名读自己画出的句子。 师：同学们找到了好多写风景美的句子，老师和你们一样也感到这里的风景很美，下面就让我们一起来欣赏一下走搭石的美吧！请看大屏幕； （1）大屏幕出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后边的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 （2）自由读，说说自己的感受。 （3）发出的踏踏的声音像什么？（轻快的音乐）那就让我们和着这轻快的音乐再来走一走搭石吧！（播放音乐齐读。）这美妙的音乐中，仅仅只有踏踏的声音吗？你还听到了什么声音？引导学生展开联想。（人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声……）这是一曲多么美妙的音乐呀！让我们带着这样的感受，美美地来读一读。 （4）文中除了能听到音乐，还能看到什么？（清波漾漾，人影绰绰），“漾”在字典中有两个义项，在文中应该选第几项？“绰”在字典中有三个义项（大屏幕出示），在文中是什么意思？明白了词语的意思，谁来读一读这两个词。 （5）这哪里是在欣赏一幅美丽的图画，这是在吟唱一首轻快的小诗！看大屏幕齐读。 总结：同学们，读到这里你觉得这是一道怎样的风景？（美丽的，漂亮的，优美的……）指名板书：美丽。 过渡：一行人走搭石是一道美丽的风景，那面对面走搭石又是怎样的情景呢？ 四、演绎文本，感受纯朴之民风。 重点句子： 1.经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 读了这句话你感受到了什么？（ 谦让）这对于他们来说可能是一件非常平常的事。可对我们来说，做起来是多么不容易呀！你们会怎么去读呢？（指名读） 2.假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 （1）“伏下”是什么意思？从这里你又感受到了什么？（板书：尊老） （2）请两名学生上台表演年轻人背老人过河。师现场采访。 师：你在背人的过程中有什么具体感受？ 背人者：背着人，我觉得有种责任感。虽然身上很沉，但是心里却非常快乐。 师：在他背上你的心情是什么样的？ 被背者：在他背上，我感到非常踏实，心里充满感激。 师：说得多好哇！年轻人背老人无需感谢，老人接受年轻人的帮助后也无需感谢。都认为是理所当然的事。这是什么？这是故乡的一处民风。板书：一处民风。 （3）假如遇到的是一位残疾人，故乡的年轻人又会怎么做呢？大屏幕出示：假如遇到的是 ，年轻人总要________________ 。 师：故乡的年轻人又是跟谁学的呢？（老人、父母）文中也有一段话是写老人的，谁来读一读？ 大屏幕出示：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。” （4）从这句话中你体会到了什么？（老人的负责）作者又是通过哪些词语来描写老人的？（无论、只要、一定、直到、才） （5）假如你就是那位老人，我来采访你：老人家，你为什么要这样做？你需要人们感谢吗？为什么？（理所当然）这种以老带小，以老传小，以小学老逐渐形成了一种传统，形成了作者家乡一处独特的、纯朴的民风，请学生板书：纯朴。 过渡：我在阅读课文时不仅欣赏到了美丽的风景，感受到了纯朴的民风，还隐约感觉到作者想表达些什么？ 五、齐读文本，感悟难忘之乡情。 1.齐读最后一个自然段，大屏幕出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 2.从这一段中你体会到了什么？（板书：搭石默默无闻、无私奉献、任劳任怨的精神） 3.作者仅仅是在表达对搭石的赞美吗？（作者同时还表达了对故乡纯朴民风的向往，对故乡的一份思念。这份思念就叫乡情）板书：一份乡情。 4.作者时隔多年还在思念家乡，思念家乡的搭石，同学们，这是怎样的一份乡情？（难忘） 5.作者在这不起眼的搭石中发现了美，同学们请说一说自己在生活中发现的美。（教师点评）请同学们在课后也写一写平凡事物中的“美”。 小结：今天我和大家一起欣赏了作者刘章故乡的这道美丽的风景，感受了这一处纯朴的民风，回味了这一份难忘的乡情。同时也成为了你们学习之路上的一块搭石，希望你们在学校老师的帮助下踏出你们的亮丽人生。 板书设计 ----默默无闻 无私奉献 任劳任怨（美丽） 搭石 一处民风，一份乡情（尊老） 课后反思：
6、《将相和》学习活动 教材分析： 课文讲了战国时期的赵国，有两个非常有名的人物：廉颇和蔺相如。“将相和”这个故事就发生在这两个人之间。秦王让赵王击缶实际上是侮辱赵王，蔺相如为了维护国家荣誉，让秦王为赵王击缶，表现了蔺相如为了国家的荣誉，不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。 课标要求： 从具体事件中，把握人物形象；通过人物的言行体会人物的个性特点；复述故事，弄清楚三个小故事之间的联系。 学习目标： 1.会认“相、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字，掌握“进攻、召集”等词语。 2.快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。 3. 通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联系。
人教部编版五年级语文上册 第二单元 第7课 什么比猎豹的速度更快【名校课件+集体备课】
定义：书海撷英须效率，提高阅读速度的方法很多，抓 课文特点提高阅读速度是个好方法。 运用：本课课文有三个明显的特点：一是课题“什么比 猎豹的速度更快”是一个问题，带着这个问题阅读速度 会加快；二是课文按照运动速度的快慢选取了不同的事 物，阅读时是一条思路；三是每个自然段表达方式也相 近，都是一种事物要比另一种事物的速度快。抓住这些 特点就能提高阅读的速度。
一些单细胞微生物，如细菌，经过20分钟左右的时间， 就可以一分为二，再分为四个、八个……这就是低等生物的 克隆。
拓展延伸
那么，高等动物可不可以克隆呢?从20世纪开始，科学家 在这方面进行了卓有成效的研究。1996年，英国科学家成功 地克隆出了世界上第一只克隆羊。这是一项了不起的成就， 轰动了当时的科学界。科学家借用一名乡村歌手的名字，给 这只克隆羊起名为“多利”。
练一练：
学校的操场大家很熟悉，学习运用列数字， 或者举例子，或者作比较的说明方法，写一句话， 突出操场某一方面的特点。
课堂小结
我们通过学习这篇课文，练习运用了提 高阅读速度的方法：带着问题阅读；依据课 文表达特点阅读。以后，大家多运用这些方 法，相信大家一定能熟能生巧，阅读速度一 定能不断突破自己的极限。
讨论交流： 作者是如何写出事物速度快的特点的?
课文讲解
列数字作用是使说明具体化， 准确无误，令读者信服。
人在奋力奔跑的时候，瞬时速度能够达到 二十四千米每小时。
但是游隼向下俯冲时的速度更快，超过了 三百二十千米每小时！
……
课文讲解
练习： 用列数字的说明方法，写出我们生活中一样事物的 特点。
已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千 公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米 长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
最新整理部编版小学语文五年级上册第二单元《语文园地》教学设计
五年级上册第二单元《语文园地》教学设计一、教材解析《语文园地二》安排了交流平台、词句段运用、日积月累三个板块的内容。
“交流平台”是对本单元语文要素“阅读要有一定的速度”的总结和梳理，不仅归纳了本单元课文学习中涉及的“抓关键词句读”“不要回读”“连词成句地读”“带着问题读”等提高阅读速度的方法，还渗透了“集中注意力”“眼脑结合”等阅读习惯。
同时提醒学生要边读边想，把阅读速度和阅读理解结合起来。
最后要鼓励学生在阅读时有意识地运用刚学到的方法，在不断练习中提高阅读速度，增强理解能力。
“词句段运用”包括两部分内容。
第一部分指向培养学生对句段的概括能力。
题目要求用简练的语言概括几句话或一段话的主要意思，题后的“泡泡”提示学生，阅读中及时概括语句的意思可以帮助提高阅读的速度，目的在于引导学生一边阅读一边思考，尝试把所读内容的主要意思提炼出来，达到阅读与理解同步。
第二部分提供成语，要求用具体情景表现成语的意思，是第一部分的逆向练习。
前两个例句分别提供了“左右为难”和“奋不顾身”的范例，呈现的词语与描述的具体情景一一对应。
让学生感悟同样的意思不仅可以用词语概括，也可以借助语言、动作、神态等描写把事件或场景描述得更具体、生动。
“日积月累”选取了四位不同时代的名人关于“惜时”的诗词名句，旨在让学生积累并活用此类名句，激励学生珍惜时光。
二、学情分析通过本单元课文的学习，学生对提高阅读速度的方法已有具体了解，但缺乏对这些方法的实践运用。
学生对“交流平台”梳理总结的内容很熟悉，“熟能生巧”的提示则引导学生对学到的方法引向实践运用。
“词句段运用”第一部分内容学生很熟悉，借助题后的提示“泡泡”，学生能发现这是对交流平台第三条的再实践。
学生对第二部分用具体情景表现成语的意思会感觉新鲜，通过阅读例句学生不难理解，准确表达成语意思可能会有一定困难。
三、教学目标1.总结归纳提高阅读速度的方法。
2.能用简要的语句概括几句话或者一段话的意思。
部编人教版五年级上册语文 第二单元习作 教学课件
批阅范例
具体 介绍 老师 的外 貌。
通过具体的例子 写老师严厉的特
点。
点明老师的特点。
第十一页，共十七页。
再用一例子进 一步写老师严
厉的特点。
第十二页，共十七页。
补充交代苏老师幽默的特点，使 人物形象更丰满。
第十三页，共十七页。
总评：本文小作者开篇点明了苏老师严厉的
特点，然后通过具体的事例表现老师的特点，并 且补充老师幽默的另一特点，最后总结全文。首 尾呼应，结构完整。
第六页，共十七页。
习作要求
（1）写一写自己的老师。
（2）突出老师在外貌、性格、喜好等方面的特点。 （3）内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真情实感。
第七页，共十七页。
习作指导
1.细心回忆，画老师。 课前认真观ห้องสมุดไป่ตู้自己喜欢的老师，现在闭上眼睛，
在脑海中回忆一下：他的外貌有什么特点？有什么喜 好？性格怎样？请同学们睁开眼睛，用简单的线条把 这位老师画下来。
我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”
蔺相如一心为国。
第四页，共十七页。
描写人物时，我们要注意抓 住人物的特点，然后从外貌、
衣着、性格、喜好等方面来介 绍。
第五页，共十七页。
习作内容
本次习作的主题是“‘漫画’老师”。选择一个自己喜 欢的老师，用一段话或者一篇小作文写一写她或他。注意 突出这一老师的特点，说出你描写他或她的原因。
第十五页，共十七页。
冯老师不但对同学们的写作水平十分重视，而且对同学们的字体是否工整也很重视。
一开始， 我写的字可以称得上是龙飞风舞，有大有小。认真负责的冯老 师经常在我的作业本上写评语：书写不行!难道你认真写的字也只能如此？你的书
人教版小学语文五年级上册第二单元教案
重难点
感受人物形象，体会人物各自的美好品质。
课 前
准 备
学乐云课件《将相和》
教 学 过 程
师 生 活 动
思考与增减
一、复习故知，导入新课
1．“将”指的是谁？“相”指的是谁？
2．《将相和》一课由哪三个小故事构成？
二、深入阅读，感知人物
过渡：廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有不和，快速浏览课文，找到课文中直接描写两人不和的那段话。
渑池是一个地名。在这段课文中还有这几个词语比较难读，谁来试试——鼓瑟 侮辱 拒绝 击缶。第二个故事用小标题概括——渑池之会（板书：渑池之会或渑池立功）
（3）蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
用小标题概括——负荆请罪。理解“负”（背着）（板书：负荆请罪）
二、读文识字。
1.自读课文，画出不认识的字词。
2.查阅工具书，理解生字、词语。教师相机指导。
3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。
三、速读检测
同学们，我们在阅读的时候要能把握文章内容。如果我们能加快阅读的速度，那么阅读的效果是不是就会增强呢？下面，我们就进行速读练习。
教 学
重难点
快速阅读课文，理解课文内容，明白课文的写作顺序。
课 前
准 备
学乐云课件《什么比猎豹的速度更快》
教 学 过 程
师 生 活 动
思考与增减
一、激趣导入
同学们，今天老师让你们猜一个谜语：
似虎不是虎，速度快过虎，身披花点衣，羚羊填饱肚。
—— 打一南非动物
生猜谜语。
同学们，我们知道，猎豹是动物界非常著名的运动健将，它奔跑的瞬间时速可达一百千米每小时。猎豹厉害吧？可是，还有比猎豹更厉害的呢？它们是谁？让我们走进课文去看看吧。（板书：什么比猎豹的速度更快）
2023年部编版小学语文五年级上册教案2
2 落花生语文要素阅读：1．分角色朗读课文，了解课文的主要内容。
2．能理解含义深刻的句子，初步了解作者借助落花生说明做人道理的方法。
习作：初步了解借物喻人的写作手法，写由某一种事物想到的人。
人文主题通过落花生感受做人的道理，了解到生活中也有很多平凡的事物，默默无闻，却实实在在地为他人，为社会做出自己的贡献。
教学重难点重点：能理解含义深刻的句子，初步了解作者借助落花生说明做人的道理。
难点：初步了解借物喻人的写作手法，写由某一种事物想到的人。
课前准备1．《新解新教材》相关课件。
2．布置学生提前搜集有关落花生的资料。
课时安排2课时预习要求按要求完成《新解新教材》本课预习卡的内容。
课时目标1．认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等9个生字，会写“播种、浇水”等7个词语。
2．分角色朗读课文，能用自己的话说说课文围绕“落花生”写了哪些内容。
教学过程一、谜语激趣，导入新课1．谜语导入。
学生猜谜语。
(课件出示花生图片)2．板书课题，学生齐读课题。
3．全班交流课前查阅的资料，从花生生长特点的角度理解课题“落花生”。
预设：(1)落花生就是我们平常说的花生，别名长生果、泥豆等。
(2)它是一种地上开花、地下结果的植物。
(3)花生幼苗出土以后，经过18～25天，就开始开花。
开花后的花柄向下生长，长到土中。
在土壤中继续发育成果实也就是花生。
因此人们又称花生为“落花生”。
(4)花生具有很高的营养价值。
设计意图：让学生通过查资料的方式了解花生的生长特点，知道其果实的生长位置，可为下文理解花生的品质做铺垫。
从生活中的落花生，到作家笔名落华生，再到课文《落花生》，可一步步激发学生的学习兴趣。
4．介绍作者许地山，由笔名引入对课文的学习。
许地山的笔名落华生。
“华”同“花”。
引导学生思考：作者为何用这种普普通通的农作物的名称作为自己的笔名？带着疑问进入课文的学习。
二、识记生字、词语1．要求学生默读课文，关注生字。
2．组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
人教版小学语文五年级上册第二单元教案
5 挑山工教学目标：1．学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲”12个生字，能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
教学重点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
教学难点：1．对挑山工的话的理解。
2．怎样让学生揣摩句子含有的意思。
教学过程：第一课时教学目标：1．学习生字词语。
2．初读课文。
3．学习课文第一、二自然段。
教学过程：一、导入新课，揭示课题1．我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。
（板书课题）2．播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。
二、预习课文1．读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。
2．把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。
3．学习生字新词三、交流预习1．想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。
请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。
你读懂了什么？2．把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。
3．交流学习词语的收获。
（1）说出“货、奏、超”三个字的部首。
（2）注意“衡、拘、耽”三个字的读音。
（3）读生字组词。
（4）说说书写中要注意的问题。
（5）组词：溜（）货（）奏（）衡（）诵（）留（）贸（）泰（）横（）颂（）杖（）肌（）耽（）误（）哲（）仗（）机（）枕（）娱（）折（）4．读课文。
四、学习第一自然段1．指名朗读本段。
大家思考：这个自然段主要讲了什么？2．讨论。
（1）这个自然段主要讲什么？（讲挑山工登山的特点，板书“登山”二字）（2）挑山工是怎样登山？（先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。
板书“姿势”“路线”“折尺形”）从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。
人教版五年级上册语文第二单元教案一等奖
人教版五年级上册语文第二单元教案一等奖1、人教版五年级上册语文第二单元教案一等奖教学目标：教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学会本课生字词。
3、学习首尾呼应的表达方法。
教学课时：一课时教学过程：一、疑激趣导入课题放歌曲《龙的传人》①知道这首歌曲的名字吗？②关于龙，你都知道些什么？③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。
二、初读课文整体感知1、要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。
3、课文主要写了什么？三、细读感悟合作探究集体汇报交流，教师相机点拨指导。
（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。
（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？（3）理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。
②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会首尾照应的表达方法。
四、感情朗读升华认识教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？五、布置作业熟读课文。
板书设计：乐山龙舟会龙舟夺标规模宏大乐山龙舟会抢鸭子竞赛喜气洋洋放漂灯精彩纷呈2、人教版五年级上册语文第二单元教案一等奖教学目标1、学会生字新词，理解词语。
2、能有感情地朗读诗歌。
3、培养学生积累词语，养成积累的好习惯。
4、能通过朗读感悟诗歌所要表达的情感。
5、通过学习感受牧民对美好未来的向往。
人教版小学语文五年级上册第二单元教案
人教版小学语文五年级上册第二单元教学设计该单元围绕“思念家乡”这个主题编排了《古诗词三首》《梅花魂》《桂花雨》和《小桥流水人家》这四篇课文。
四篇文章多角度、多层面地表现了古今文人一个共同的主题——思乡。
在学习这些课文时，要注意揣摩和学习作者的表达方法。
《古诗词三首》中是三首表达思乡之情的古诗词。
三位诗词名家相隔千秋，作品内容各异，但却异曲同工，道出了思乡的共同心声。
《泊船瓜洲》借景抒情，借熟悉的山水、春风、明月表达对家乡的思念之情。
《秋思》寓情于事，从寄家书时的心理活动和行为细节中，流露出浓浓的思乡怀亲之情。
《长相思》写景与叙事融为一体，体现了浓烈的羁旅怀乡之情。
《梅花魂》通过回忆身在异国他乡的外祖父的五件事，表现了一位华侨老人深切的爱国情，表达了海外游子对祖国的眷恋。
在《桂花雨》中，作者主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着浓浓的思乡情怀和对故乡美好生活的回忆。
《小桥流水人家》先描写家乡美丽的景致，然后写家乡人过着恬淡的太平生活，表达了作者对家乡的热爱，对故乡的怀恋和思念之情。
《口语交际·习作二》中“口语交际”要求引导学生结合本单元的课内阅读及课外资料，策划一次主题为“浓浓的乡情”的活动，从中锻炼策划和沟通等能力；“习作”要求学生写一篇内容为“二十年后回故乡”的作文，写作时，可以学习本单元课文中作者表达感情的方法。
《回顾·拓展二》安排了三个板块的内容。
“交流平台”要求和他人交流思乡之情。
“日积月累”中是一些和思乡有关的古诗词名句，可供同学们了解和识记。
“趣味语文”中是一则题为《“推敲”的来历》的文章，可让同学们了解到“推敲”一词的来历。
知识与能力1．学会本单元要求掌握的会写的字和会认的字，掌握多音字“间、尽”等，学会本单元要求掌握的词语。
2．能分角色、有感情地朗读课文。
3．学习作者表达思乡之情的写作方法。
过程与方法1．借助课后习题，联系生活实际，发表自己的看法。
【语文主题教学创新】部编版小学语文五年级上册第二单元《8
7 学习生字、新词，指导书写。
教学过程 一、解题导入
1. 点题 （1）今天，我们一起学习第8课《冀中的地道战》。 板书课题：冀中的地道战 （2）学生齐读课题 2. 解题 （1）谁知道题目是什么意思？ （2）教师课件补充:“冀”是河北省的简称。“中”中间，中部。“冀中”指 的是河北中部平原。“地道战”是当地人民创造的十分巧妙的对敌斗争方式。 3.质疑 （1）再读课题，读了题目你有什么疑问，或者想知道哪些内容。 （2）学生自由说：①为什么要开展地道战？②地道是什么样的？怎样战呢？ “战”的结果如何？③地道的作用是什么？
教学过程 二、带着题目中问题快速默读课文，感受
方法。
①带着问题读能让我们快速地找到答案。如：读到‘为了粉碎敌人的“扫荡” 冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式……’的时候就解决了 为什么要开展地道战这个疑问了。（地道战出现的原因） ②带着问题读，对课文内容理解的更快了，感觉阅读的速度也快了。如：读到 第4段，就知道这里讲的是地道是什么样的。（地道的结构） （4）学生边说边梳理出课文结构 第一层（1～3自然段）讲地道战出现的原因及其作用。 第二层（4～7自然段）介绍了地道的结构、特点、功能。 第三层（8自然段）讲地道战在我国抗日战争史上的地位。
教材分析
课后习题中第二题是：“地道 战取得成功的关键是什么？结合课 文内容说一说”我觉得这是着眼全 文的提问，针对全文的问题有助于 我们体会课文表达的思想感情。
教学目标
1 学习从不同角度提问的方法。
2 学习带着问题快速默读课文的方法。
了解地道的结构特点，理清课文条理；感悟我国人民在艰难的抗日战
3
地道的 特点、功用
(8) 历史地位
地道 地洞 气孔 保护自己 打击敌人
2024年部编版小学五年级语文上册教案全册
2024年部编版小学五年级语文上册教案全册一、教学目标1.让学生掌握本册课本的基础知识，包括生字、词语、句子、段落等。
2.培养学生的阅读理解能力，提高阅读水平。
3.培养学生的写作能力，提高写作水平。
4.培养学生的口语表达能力，提高交际能力。
5.培养学生的审美情感，提高文学素养。
二、教学重点1.生字词教学。
2.阅读理解能力的培养。
3.写作能力的培养。
4.口语表达能力的培养。
5.美育教育。
三、教学难点1.长篇课文的理解与分析。
2.写作技巧的掌握。
3.口语表达能力的提高。
四、教学过程第一单元：古诗积累1.课时安排：4课时2.教学内容：选取本单元的四首古诗，进行讲解、背诵、默写。
3.教学方法：以讲解、讨论、背诵、默写为主。
4.教学重点：古诗的背诵、默写。
5.教学难点：古诗的理解与分析。
第二单元：散文阅读1.课时安排：8课时2.教学内容：选取本单元的四篇散文，进行阅读、分析、讨论。
3.教学方法：以阅读、讨论、分析为主。
4.教学重点：散文的阅读理解。
5.教学难点：散文的写作技巧。
第三单元：小说阅读1.课时安排：10课时2.教学内容：选取本单元的五篇小说，进行阅读、分析、讨论。
3.教学方法：以阅读、讨论、分析为主。
4.教学重点：小说的阅读理解。
5.教学难点：小说的写作技巧。
第四单元：文言文阅读1.课时安排：6课时2.教学内容：选取本单元的三篇文言文，进行阅读、分析、讨论。
3.教学方法：以阅读、讨论、分析为主。
4.教学重点：文言文的阅读理解。
5.教学难点：文言文的翻译与理解。
第五单元：写作训练1.课时安排：8课时2.教学内容：根据本册课本的写作要求，进行写作训练。
3.教学方法：以写作、修改、讨论为主。
4.教学重点：写作技巧的掌握。
5.教学难点：写作内容的创新。
第六单元：口语交际1.课时安排：4课时2.教学内容：根据本册课本的口语交际要求，进行口语训练。
3.教学方法：以口语表达、讨论、表演为主。
4.教学重点：口语表达能力的提高。