关于“两极分化”现象的成因与对策的研究结题总报告
“两极分化”现象的成因与对策的研究结题报告一、课题提出的背景与意义（一）课题提出的背景1、随着新课程的实施，教师的教材观、学生观、教学观正发生的变化：教师的教学行为和学生的学习方式也发生着改变：教师尊重学生的个体差异，注重培养学生的自尊心和自信心，学生的主主体得到了发挥，教师的评价方式多样化，新课程的实施促进了教师的专业化成长，在新课程改革中，我们深深得感受到大部分学生对英语的兴趣更浓了，解题的思路更活跃了，同时也由于新课程中增加了一些新的较难的内容，英语题目由于强调与生活的联系及开放性，课堂教学由于关注学生的自主探究性等原因，加具与提早了英语学习的两极分化现象，无论是英语学习兴趣还是英语学习能力，原本在初中才有的现象，现在在小学阶段已经普遍存在，英语学习有障碍的学生正在急速扩大，这使我们许多教师感到担忧。
2、经济的迅猛发展，对学生家庭的两极分化产生了影响。
在市场经济大潮中，每一个社会成员的生活压力都在大大增加。
家庭的经济状况直接影响了家长对子女的教育。
由于家庭经济状况的恶化，导致家长大量精力都在改善家庭经济上，从而疏忽了对子女的教育。
家庭经济的恶化，同时也直接制约了家庭对教育的投资，从而对学校教育和社会教育产了负面的影响。
3、我校虽属县镇小学，但地处渔村和工业区，留守儿童和外来务工人员子女占很大的比例，由于各种主客观的原因，长期以来，他们在性格、行为习惯等方面都有着不同程度的差异，部分学生已有厌学情绪，学习成绩出现两极分化现象，而且这种两极分化现象呈现扩大的态势，为防止“好生与差生差距越拉越大”这种现象的蔓延，有效遏止学生的两极分化趋势，我们分别从高、中、低三个年段进行，从学生的兴趣、家庭背景、成绩基础、作业情况等几个方面出发，对“优等生”和“后进生”的学习情况进行问卷调查、座谈及心理咨询，了解学生的学习困难，掌握第一手资料，进行了研究。
当前我校正处于创建学习型学校和以质量、科研兴校时期，正赶上新农村这一史无前例的变革时期，综合以上认识，为了确实贯彻《新课标》的任务与要求，在农村小学英语教学中，如何正视学生主体差异意识，阻止“好生与差生差距越拉越大”这种现象的蔓延，有效遏止学生英语学习的两极分化趋势，是我们全体英语老师一个急与解决的问题，为此由本人主持的课题“小学英语两极分化现象的成因与对策研究”由此展开。
在实验中，我利用测验法、学生试卷分析法、经验总结法、问卷法、当面考核等多种方法进行探讨实践。
（二）课题的研究意义新课程呼唤“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，彻底改变已往教学课堂“学科本位”“知识本位”导致的“目中无人”状况，无疑是这次“新课改”最基本的理念与最根本的追求，显然运用英语知识，认识现实世界，解决实际问题已成为衡量一个学生学好英语的一项重要指标。
但是，几年的“课改”实践证明，我们的愿望不仅没有达到，相反，学生的两极分化似乎变得更加严重。
大多数一线教师感受到的是，课堂上，能够回答有点难度问题的学生不仅翻来覆去总是那么几个人，并且数量也越来越少，合作学习小组事实上也只能依靠那么几个人支撑。
目前的新课程实施过程中，学生的水平参差不齐，农村小学生英语学习成绩两极分化呈现出比以前提前的趋势，部分学生已有厌学情绪，这种状况直接影响着大面积提高英语教学质量。
因此，研究学生两极分化的成因及对策，促使新课程在农村的顺利实施，提高新课该的质量具有重要的现实意义。
本文结合我校近四年多新课标实施过程中的一些教学实践作一些粗浅的探析。
二、课题的实验步骤1、初步制定课题实施方案，拟定课题实施方案，拟定实验计划，明确课题目标，研究策略。
2、采用个体调查法，分别对6个实验教师，6个班学生进行英语能力测评，采用问卷、试卷、课堂听课等方法，初步摸清了教师们的英语专业水平，实际教学能力，科研意愿以及生源情况。
情况如下：其一，教师对英语学科新课程课改理论生疏，对实施教学策略理解不透，不能在实践中运用。
其二，教师都愿意承担实验，但有顾虑，怕教学质量上不去，科研知识少，不知从何处着手，感到困惑。
其三，教师英语专业知识不扎实，英语基本功欠缺，对理解教材有困难，难以驾驭教材。
3、实验期间措施第一，进行校本培训。
培训学习内容有新课程继续教育理论，教科研方法，英语实际能力等。
第二，启动实验学科带头人整体实验工程，推动实验不断开展。
第三，专业引领，自主探究。
请上级业务专家指导、讲座、讲评，实验教师自主探究，合作交流，反思总结，探索实验策略与方法。
第四，检查指导，总结完善，实验领导掌握实验动态，定期对实验进行检查分析，提出指导性建议，不断使实验向前推进，朝着正确方向发展。
三、课题研究结果和分析（一）小学英语两极分化的成因分析1、教师、教材的变化。
新课标的教材给人的感觉耳目一新，体现了英语回归生活，让学生感觉可亲、可用，但是教材为降低难度，对有些内容进行了删、添，对有些教材内容及顺序进行了重新组织和编排，使得知识的跳跃性大，学生反而不容易接受，优秀的学生接受能力强，容易内化，而那些学习困难的学生更加无所适从，从而加剧了分化。
对于教师来说，新教材给了教师很大的发展空间，挑战性也随即大了，教师必须花更多的时间和精力去精心预设，又要学习新理论，研究新教法，努力应对课堂生成，所以教师的负担在无形中增加了不少，无暇顾及那些学困生，久而久之就使得分化更加严重了。
2、学业负担重，对学习缺乏兴趣。
刚入学的孩子对任何知识都充满了好奇，任何有意思的东西都想学、都愿意学，孩子的思想也比较单纯。
而随着年级的升高，要求学生由原本的直观形象思维逐渐向抽象逻辑思维转化，但学生的思维方式和学习方法还是停留在原来的基础之上，不能适应新知识的学习，在多次失败的打击下逐渐缺乏了对学习的兴趣，也打击了他的积极性和自尊心。
再者，学生之间个别差异较大，在生活体验上也存在差别，因此出现英语学习接受能力的差异。
再加上自身的不重视和学习目的不明确，就引发了两极分化。
3、英语认知结构欠缺，不能为后续学习提供必要的认知基础。
与旧教材相比，新教材的知识框架是先从整体上把握知识全貌，然后再具体问题上细究。
教材的结构跳跃性、系统性强。
在英语知识的技能技巧上，新的技能技巧的形成都必须借助已有的技能技巧。
因此，如果学生不能从整体上把握知识的结构，不能及时掌握知识、形成技能，就成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
4、学生的心理出现了变化。
随着年级的升高学生在心理上表现出半幼稚半成熟的状态。
在性格上，他们对老师的教育有时违背，有时顺从，他们有了自己的思想，他们会感到难为情，会产生自我保护、避免犯错的抑制心理。
这时的他们开始注意别人对自己的评价，如上课不积极主动发言，没有勇气或者怕大错被人取笑，这种少开口、少出错的心理占据了很大部分。
长此以往，课堂就缺乏竞争氛围、合作意识，学生思维缓慢，学习懒散。
特别是学习动机不明确，无上进心及竞争意识的部分学生，极大地影响了他们的英语学习，使他们跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
5、家长的不关心、不重视。
在农村的部分家长对自己孩子的学习不重视，有的甚至置之不理，他们认为学习那是老师的事情，我们不识几个字，怎么给孩子辅导呢？还有部分家长忙于为生计奔波无暇顾及孩子的学业。
试问，孩子在这样的生活环境中，他怎么会安心、认真地学习呢？我们知道孩子毕竟是孩子，他们缺乏自制能力，他们需要有人给他们引导正确的方向，而在家里这个引导者就是家长。
家长的态度将直接影响孩子对学习的态度，当然家长在处事中还应注意方式方法，不能太专制，多听听孩子的意见，多和他们沟通，交流，这样会取得事半功倍的效果。
（二）减少小学英语两极分化的对策1、培养学生学习英语的兴趣。
兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成求知欲，就能主动积极地学习。
因为兴趣是最好的老师，因此教师可以让学生积极参加教学活动，给那些学困生一些体验成功的愉悦的机会；也可以创设一个适度的学习竞赛环境（设计一些不同层次的题目）在课堂上多关注这些成绩中下的学生，多一些鼓励的评价；发挥趣味英语的作用；提高教师自身的教学艺术等等。
（1）教会学生学习。
“授人以鱼不如授人以渔”有一部分学困生在英语上工夫花不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。
教师要加强对他们学习方法的指导，一方面要有意识地培养这些学生正确的英语观，另一方面要在教学过程中加强学法的指导和学习心理的辅导。
（2）教会学生“提问”。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”由此可见，学生只有自主学习，善于发现、提出和解决问题，才能有所感悟、有所创新。
这就要求老师善于创设开放性的教学环境，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，努力保护好奇心、求知欲和想象力。
（3）教会学生学会“参与”。
学生主动参与学习，有助于学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，获得自我表现的机会和发展的主动权，形成良好个性及健全的人格，学生参与教学应着眼于所学知识的发生、发展、抽象、完善整个过程。
正是由学生自己通过仔细观察，认真思考，实践操作后得出的结论他们理解地更加深入记得更加牢固，在之后的练习过程中效果非常好，整堂课的学习气氛和谐、愉快，学生兴趣高昂，知识掌握地又理想，那么对教师来说又何乐而不为呢？（4）教会学生学会“感悟”。
学贵有悟，感悟是学习的最高境界，而学生的感悟能力不是与身俱来的，这与我们教育工作者的培养有着密切的确联系。
因此教师在英语教学中应积极为学生创设“感悟”的情境。
当然培养学生“感悟”的方法和途径还有很多，只要教师平时多注意每一个细节和体会，循循善诱，必将为英语教学增添活力，赋予灵性。
2、营造良好的关系，培养学生学习兴趣（1）良好的师生情感，可产生感动力，推动力，进而增强对英语的学习兴趣。
教师对学生的热爱能在教师和学生之间形成一种依恋性的情感体验，使得学生乐意与教师进行交往，并在教师那里寻找到温暖和安慰，得到鼓励和勇气。
教师对学生的爱主要表现在对学生学习积极性和希望学生成才的期待上。
教师可以通过笑貌，眼神，接触的方式和态度来表现关心学生。
学生感到教师的关心，就会更加自尊、自信，自爱，自强。
教师对学生挚爱的感情“投身”到学生的心灵上会唤起学生相应的情感，使学生产生对教师亲近感和信赖感，进而把教师的爱转移到他所教的学科上。
具体表现为学生喜欢听自己敬慕的教师的课，积极回答他所提出的问题，努力完成他所布置的作业。
他愿意为他所喜欢的老师努力学习，遇到困难也会克服，碰见疑难也会主动问老师，直到问题得到解决，这样就越学越有兴趣。
从心理学角度看，学生对某学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为该学科重要而去学好它，而是很大程度上取决于对任课老师的喜恶程度，喜欢这个老师就会喜欢上他的课、认真地上好他的课，反之则不然。
关于“两极分化”现象的原因与对策研究结题报告
关于“两极分化”现象的原因与对策研究结题报告发表时间：2019-07-05T15:04:18.277Z 来源：《素质教育》2019年8月总第317期作者：李恩会陈雪[导读] 根据《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程要使人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
四川省广汉市新丰镇中心小学618300一、研究目标根据《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程要使人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
特制定本课题目标：1.分析造成学生数学两极分化的客观原因，并在此基础上根据学生的实际情况适当地调整教学内容，使学生在数学课堂上处于主动参与、积极活动的状态。
2.探讨教学过程与方法，分析学生数学学习两极分化的主客观因素，并由此改进教学过程与方法，从而促进学生学习方式的转变，而适应新课程的教学，从而也培养了学生的自主能力和创新能力。
3.关注学生学习的过程与方法，关注学生的态度和情感，使每一位学生的身心和学习能力都能有所发展。
二、研究内容1.关注学生，减少两极分化。
（1）关注学生的学习基础。
（2）培养学生的学习兴趣。
（3）关注身边的每一位孩子。
2.改进教学方法，缓减两极分化。
（1）实施分层教学，尊重学生个体差异。
（2）调动学生思维参与，提高课堂效率。
（3）提高小组合作，发挥每位学生的作用。
3.完善教学评价，从新认识两极分化。
（1）尊重每一个学生，坚持多元评价。
（2）评价要因人而异，给学困生创造成功的机会。
4.改善学习环境，驱除两极分化。
（1）用爱营造一个轻松、愉快的学习环境。
（2）家校互动，还孩子一个愉快的环境。
三、研究周期及开展的活动1.研究周期：一年2.开展活动：以问卷调查为主、走访调查、谈心活动为辅。
3.调查范围：六年级学生。
4.参与人员：六年级班主任，部分学生干部。
5.数据汇总，进行分析。
四、研究成果及效果1.形成小学数学两极分化的成因。
关于“两极分化”现象的成因与对策研究
关于“两极分化”现象的成因与对策研究随着经济快速发展和全球化的影响，当今社会面临着日益加剧的“两极分化”现象，即社会的贫富差距越来越大，贫富悬殊越来越明显的现象。
造成社会两极分化现象的原因非常复杂，包括政治、经济、文化等多方面的因素。
因此，应对这一问题需要从多维度对其进行研究，从而有效地防止和减少社会两极分化。
首先，经济因素是造成社会两极分化的重要原因之一。
在全球经济体系中，资本和收入的集中和不平等分配导致了财富和资源的聚集，这导致了社会上富人和穷人之间的差距越来越大。
大规模转移政策也加剧了区域失衡，导致城市和农村之间存在很大的财富差距。
因此，为了解决两极分化问题，必须着重关注贫困人群和失业人群，促进就业和经济增长，实现资源的合理配置和合理分配，减少社会贫困。
其次，教育问题也是造成社会两极分化的重要原因。
教育水平是个人获得经济上和社会上成功的重要因素。
然而，教育资源在不同地区和不同层次的形式不同，这导致了不同的阶层和不同地区之间的教育水平和知识普及水平的巨大差距。
此外，家庭背景也是影响个人教育水平和职业发展的重要因素之一。
因此，要解决社会两极分化问题，必须改善教育资源的分配，推行平等教育制度，鼓励家庭教育，为残疾人和贫困家庭提供免费教育资源。
还有最后，政治和文化因素也是造成社会两极分化的重要原因之一。
政治和文化方面的不同也导致了社会的不平等和两极分化。
文化的体现包括社会习俗、观念和态度，造成阶层、性别、种族和文化差异。
政治制度和政策也会直接或间接地影响社会的不平等和两极分化程度。
因此，政府应该加强对政治和文化方面的监管，切实改善政治和文化环境，减少冲突和分化的影响。
综上所述，要解决社会两极分化问题，必须从经济、教育、政治和文化等多维度出发。
促进平等发展和合理分配资源，实现教育公平和推进文化宽容，减少贫穷和冲突的影响，为建设一个美好和谐的社会创造良好的环境。
关于“两极分化”现象的成因与对策的研究结题总报告
“两极分化”现象的成因与对策的研究结题报告一、课题提出的背景与意义（一）课题提出的背景1、随着新课程的实施，教师的教材观、学生观、教学观正发生的变化：教师的教学行为和学生的学习方式也发生着改变：教师尊重学生的个体差异，注重培养学生的自尊心和自信心，学生的主主体得到了发挥，教师的评价方式多样化，新课程的实施促进了教师的专业化成长，在新课程改革中，我们深深得感受到大部分学生对英语的兴趣更浓了，解题的思路更活跃了，同时也由于新课程中增加了一些新的较难的内容，英语题目由于强调与生活的联系及开放性，课堂教学由于关注学生的自主探究性等原因，加具与提早了英语学习的两极分化现象，无论是英语学习兴趣还是英语学习能力，原本在初中才有的现象，现在在小学阶段已经普遍存在，英语学习有障碍的学生正在急速扩大，这使我们许多教师感到担忧。
2、经济的迅猛发展，对学生家庭的两极分化产生了影响。
在市场经济大潮中，每一个社会成员的生活压力都在大大增加。
家庭的经济状况直接影响了家长对子女的教育。
由于家庭经济状况的恶化，导致家长大量精力都在改善家庭经济上，从而疏忽了对子女的教育。
家庭经济的恶化，同时也直接制约了家庭对教育的投资，从而对学校教育和社会教育产了负面的影响。
3、我校虽属县镇小学，但地处渔村和工业区，留守儿童和外来务工人员子女占很大的比例，由于各种主客观的原因，长期以来，他们在性格、行为习惯等方面都有着不同程度的差异，部分学生已有厌学情绪，学习成绩出现两极分化现象，而且这种两极分化现象呈现扩大的态势，为防止“好生与差生差距越拉越大”这种现象的蔓延，有效遏止学生的两极分化趋势，我们分别从高、中、低三个年段进行，从学生的兴趣、家庭背景、成绩基础、作业情况等几个方面出发，对“优等生”和“后进生”的学习情况进行问卷调查、座谈及心理咨询，了解学生的学习困难，掌握第一手资料，进行了研究。
当前我校正处于创建学习型学校和以质量、科研兴校时期，正赶上新农村这一史无前例的变革时期，综合以上认识，为了确实贯彻《新课标》的任务与要求，在农村小学英语教学中，如何正视学生主体差异意识，阻止“好生与差生差距越拉越大”这种现象的蔓延，有效遏止学生英语学习的两极分化趋势，是我们全体英语老师一个急与解决的问题，为此由本人主持的课题“小学英语两极分化现象的成因与对策研究”由此展开。
关于“两极分化”现象的成因与对策研究
关于“两极分化”现象的成因与对策研究“两极分化”是指社会或经济上分层现象的严重程度和程度的加剧，即社会上最富裕和最贫穷的人口部分之间的贫富差距越来越大。
这种现象的主要原因是久经不衰的不平等和社会不公正现象，并加上经济增长的不平等分配方式和资源分配不均。
因此，我们需要对此现象进行研究，并提出相应的对策。
成因分析：(1) 全球化的影响全球化是推动经济发展和世界经济互动的一个重要趋势。
但它也意味着跨国公司可以在全球范围内寻找资源并雇用廉价劳动力。
这导致了发达国家的职位削减和移民工人的增加。
全球化可能导致财富分配不平等的加剧，代表人物如美国总统特朗普坚称全球化是造成美国国内工人失业的主要元凶，即“人民贸易”。
(2)技术进步和科技革命的冲击在技术进步和科技革命的时代，创新是经济增长和国家竞争力建立的关键。
但它也会导致部分职位被取代和技能决定薪酬差距的扩大。
这会使「赢家通吃」的局面斩寸不断被扩大，因为创新的产生和在全球贸易中的充分发挥，往往只能偏向少数赢家的角色。
例如苹果、Facebook、亚马逊等科技巨头拥有全球规模的用户群和市场份额，使得它们的财富与日俱增。
(3)政策的影响不同的政策选择对社会财富分配产生很大影响。
这种影响包括调节税收和转移支付，社会福利，教育机会等等。
政策制定和执行的结果决定了社会贫富分配的程度和方式。
例如，特朗普政府采取美国优先主义政策，减少外资对美国产业的投资、加强雇佣美国工人等，以使美国工人重新获得工作机会和改变身份，转而成为财富的创造者。
对策探讨：(1)加强政策和制度的调整为防止贫富差距加剧，应加强政策和制度的调整。
这包括税收政策，福利制度，教育体系等方面的改革。
要逐步转变为一个更公平，公正的社会。
例如，通过更平衡的税收制度来实现财富再分配，建立更完善的教育体系来提高人们的技能，加强足够的社会保障来减轻失业和不公正待遇的风险。
(2)促进公平的机会公平机会是促进人们自我实现和社会进步的关键。
“两级分化”现象的成因及对策课题研究报告
广逆小教之阳早格格创做“二级瓦解”局里的成果及对付策课题钻研报告一、钻研背景及意思新课改中的一个核心词汇汇即：主动主动的教习做风自决教习：教死主动介进教教活动中，能教、念教、会教，坚持教.然而正在尔校的语文课堂中，那种局里逐步缩小.反之教死出现了厌教、出兴趣的局里逐步删加.近几年去，尔校教死对付语文的兴趣日益减强，正在语文课堂中，教死的兴趣不下、主动介进到教习中的教死比率不大.教习的效验短佳.以至有部分教死的前提知识皆不掌握！本领强的、思维活跃的教死正在知识的海洋中高兴的漫游，尽享语文教习的兴趣，他们的思维越收机动，支配本领、办理本量问题的本领、教习本领也越去越强，成为进与瓦解的一极；然而也有一小部分集体，他们终究是语文课堂上的“听寡”、是“瞅寡”，以至是“过客”，本本便很坚强的知识前提无法加强，本领无法得到普及，暂之，对付语文教习得去自疑心，成为了背下瓦解的一极.更为咱们狐疑的是：课堂上，不妨回问有面易度问题的教死不然而翻去覆去经常那么几部分，而且数量也越去越少，合做教习小组究竟上也只可依好那么几部分支撑.那种情景间接引导“二极瓦解”越去越宽沉！宽沉效用到教死的身心健壮死少战教死的教习兴趣的培植！果此教死的教习兴趣战教习战术、本领的死少里临着巨大的挑拨，对付教死后绝的教习（加进中教的教习）及教死正在教习语文上可持绝死少圆里制成了宽沉缺得！那明隐违背了新课改的基础粗神.三年中，尔校语文正在每一次期终总评中，仄衡分皆降后于所有枯昌县小教语文教教的仄衡分.劣死率皆正在县仄衡劣死率之后.不迭格率更是大大超出了县上的不迭格率！那与背担培养对付小教培养、教教的央供好之大截！共时也制成了语文西席正在教教上皆感触特天的吃力，二极瓦解宽沉的局里阻拦了西席教教进度的安插，而“让分歧的人正在语文上得到分歧的死少”是本次“新课改”最基础的观念与最基础的探供之一.从那个观念起码让咱们明黑了二面：一是西席不克不迭搁紧所有一个教死，要让所有的孩子得到死少.其二是教死的死少是有好别的，教教中要注意教死之间的好别，果材施教，缩小二极瓦解局里的爆收.为了那个观念战探供，动做一线的语文西席正在课堂教教等试验支配层里上，咱们不妨搞些什么，去尽力预防二极瓦解，特天是促进后进死的语文死少?那成了咱们迫切需要办理的问题.于是通过书院语文熏陶的普遍深思--对付教死现状及西席教教的分解，咱们决定了“沙河堡小教教死教习“二级瓦解”局里的成果及对付策钻研”期视通过那样的钻研能找到一条符合尔校语文中教死较之劣化的教习办法战西席的教教办法.革新尔校教死教习语文的现状战效验！普及教死的语文教习的本领.二、表里前提依据1、素量培养表里：素量培养便是周到普及教死完齐素量的培养，其沉面是培植教死的革新粗神战时间本领.素量培养是按国家执法制度仄等的里背部分教死，周到普及教死思维公德、文化科教、处事技能战身心素量，促进教死计泼死少的书院培养活动.它以促进教死周到死少为脚段.2、新课程革新表里：前提培养新课程革新提出的“新课程、新课标、新观念”便是修坐正在素量培养表里的深进.前提培养新课程革新的核心是沉视人的可持绝死少，效力培植教死的革新粗神战试验本领.3、培植何如的人的目标培养表里：具备新颖意识的合格百姓培养.三、核心观念界定教死的二极瓦解：指正在语文课程中，正在共一个班级中,教死个体教习存留着明隐的好同:一部分教死教习主动主动,勤教佳问,结果劣同;一部分教死教习主动,缺累主动性,教习结果特天好.教死的二极瓦解往往制成教教真施的艰易.四、海内皮毛闭钻研综述【做家】彭腾【做家简介】彭腾，湖北省第一师范教院政事与管制系熏陶，湖北少沙410002【真量提要】连年教术界便教死二极瓦解问题举止了一定的钻研，主要包罗二极瓦解的内涵、前提、尔国中小教存正在不存留二极瓦解以及应持做风等.闭于二极瓦解的内涵，有特定内涵论、状态趋势论战二层含意论；闭于二极瓦解产死的前提，商场经济论战多果素概括论；可定论、肯定论战大概论；闭于对付待二极瓦解的做风，有良性论、宽峻论战利用节制论.五、钻研目标及真量咱们钻研的脚段是相识教死教习“二极瓦解”产死的成果，归纳出变化“后进死”的一些可支配性的教教战术，探索出一套止之灵验的缩小“二极瓦解”的教教模式，从而更佳天启展佳对付“后进死”的变化处事，帮闲“后进死”先进，缩小好同，与消“二极瓦解”的横沟.本课题钻研不偏偏沉于表里的新死少，沉于将培养表里通联教教本量，借帮科教要领，以供得教死概括本领的周到普及.六、钻研对付象及范畴第一层里：课本.西席对付课本的进一步分解，理浑语文知识的内正在通联，正在教教时有好处熏陶对付教教沉易面、真量拓展的掌控.让教死掌握的知识，产死的本领，培植的情趣真真达到课目标央供.那样才搞真真达到给教死减背的脚段.第二层里：教死.教死是咱们钻研的主体战沉面，教死的认知火仄，产死的本领，以及积淀的教科修养为咱们的教教提供第一脚的素材.也为咱们粗确找到“二级瓦解”的本果，觅供办理的战术铺仄道路.第三个层里：西席的语文修养、教教修养.咱们钻研课本战的教死现状皆是为了给西席教教提供科教稳当的依据.而真真要达到咱们小博题最后的脚段，闭键性果素还正在西席的语文修养及教教修养上.赶快天培植西席的教教接易本领是咱们的沉中之沉.七、钻研要领及使用文件法：通过文件要领，找到尔校教死“二级瓦解”宽沉的主要本果；通过此要领教习前辈战共止们已经钻研的截止又塞选天加以利用，为咱们的钻研提供帮闲.2、个案钻研法：个案钻研法便是对付简朴的钻研对付象举止深人而简曲钻研的要领.咱们采用一个大概者二个教死战一位大概二位语文西席举止深进的钻研、瞅察大概逃踪他，通过对付那个大概者二个教死的深进分解，找到后进教死的教习情景，思维情景举止类比分解，终尾找到后进死的情绪果素、环境果素、性格，气量果素.以及教科知识掌握的果素.3、案例钻研法：什么是“案例”？中中教者尚无一致公认的、权威的定义，普遍认为，案例是对付现真死计中某一简曲局里的客瞅形貌.培养案例是对付培养活动中具备典型意思的，不妨反映培养某些内正在逆序大概某些教教思维、本理的简曲教教事变的形貌、归纳分解，它常常是课堂内真正在的故事，教教试验中逢到的狐疑的真正在记录.对付那些“真正在记录”举止分解钻研，觅找逆序大概爆收问题的基础，从而觅供办理问题大概矫正处事的要领，大概产死新的钻研课题.正在那个课题中，咱们采与洪量的教教案例分解，找到西席、教死层里的本果.并从教教案例中觅供到办理问题的战术.八、钻研成果1、课题组每位西席皆以论文形式刊登自己正在钻研历程中的支获2、结题报告3、能产死一种符合尔校（乡乡分离部小教）教死教习语文的灵验办法4、能正在最大程度、最赶快度普及西席正在语文教教中的接易本领！5、课题组熏陶能产死一套灵验语文课堂的培养教教办法.并能正在尔校逐步举止推广6、教死的教习结果、特天是合格率有一定的提下.九、钻研效用与效验（一）闭注教死，缩小了二极瓦解1、闭注教死的教习前提素量培养提出教教应里背部分教死，争与人人教有所成.正在咱们民工子女较多的书院往往存留着一个很大问题——前提好别.果此咱们要从分解教死前提启初进脚，尊沉教死本有的认知火仄，动之以情，晓之以理，使每一个教死正在前提上找回教习的自疑.2、培植了教死的教习兴趣“兴趣是最佳的熏陶”，教习兴趣是间接推动教死教佳语文的内正在能源，间接效用教习效验.且兴趣不是天死的，它是正在教习中渐渐培植起去的.果此，咱们要搞的是正在教教历程中应注沉教死的死计感受，安排一些死计情境，共时让教死主动介进到咱们安排的趣味教教活动中去，让他们感受到教习的快乐.3、闭注了身边的每一位孩子尔记得罗杰校少道过：动做一名语文西席，最先该当料到自己是西席，其次才是语文西席.西席要疑好每一个孩子正在分歧条理上皆市有死少，正在分歧圆里皆市有各自的才搞，别让自己的教死成为被遗记的角降.（二）、矫正了教教要领，缓解了二极瓦解1、真施分层教教，尊沉教死个体好别教教是一个教与教单边的活动历程，若对付分歧条理的教死采与共一个央供，共一种教法，必然挨打教困死的主动性战主动性，其截止必定是二极瓦解宽沉.所以，咱们西席要教会正在目目标决定、新知的探供、训练安排中要分层安排、辨别对付待，针对付教死的个体好别提出分歧的央供，让分歧条理的教死得到最大的支益.2、安排了教死思维介进，普及课堂效用好国培养家彼德克莱恩道教习的三大果素是交战、概括分解、试验介进.教死要真止主动死少，介进是基础条件.那么怎么样安排教死的思维介进呢？咱们要教会创建情境，教会巧妙的提出问题，激励教死情绪上的认知辩论；共时，西席要搁权给教死，给他们念、搞、道的机会，让教死搁启道，而且让尽大概多的教死道.教死介进的主动性下起去，课堂的教教效验也会跟着普及.3、普及小拉拢做，收挥每位教死的效用小拉拢做教习是新课程的一大明面，它体现了教教观念的变化战教教要领的革新.小拉拢做有帮于教死自决教习本领的培植战普及，有帮于激励教死的创制力.然而正在小拉拢做活动中，劣等死依据敏捷的思维正在小组中充当着核心人物，而那些前提较好，思维较缓的教困死，只可正在边上冷静无语.果此，咱们西席应根据教习真量，合理单干小组成员，让每一位教死皆能意识到自己正在活动中的要害性，让教困死也教有所获.（三）、完备了教教评介，从新认识二极瓦解1、尊沉每一个教死，坚持多元评介西席衡量教死智能的尺度不克不迭太简朴.多元智能表里分解：有些教死大概谈话智能不超过，然而疏通智能非常出色，有些教死大概数理逻辑智能不超过，然而音乐智能非常出色.动做西席，咱们不克不迭简朴天以语文、语文考查结果去衡量教死.西席要相识教死的好别，启认教死的好别，从多种角度、主动的心态去认识教死.2、评介要一视同仁，给教困死创制乐成的机会咱们对付教死的央供不要一个尺度，要根据分歧的起面，分歧的情况分类评介，那样才搞让每一个孩子通过评介瞅到自己.（四）革新了教习环境，驱除二极瓦解1、用爱创制一个沉快、舒畅的教习环境教死到书院不然而是要教习文化知识，他们另有多种需要，包罗情感接流的需要，特天是农夫工子女战家庭环境较好，教习有艰易的孩子，要赋予他们特天的爱，要帮闲战饱励他们自强自坐.正在校内，班级里为他们创制舒畅的氛围，正在教习要领上多赋予指挥.督促他们正在班普遍中修坐自疑，找到温温的感觉.2、家校互动，还孩子一个舒畅的环境书院战家庭培养是教死教习的二个要害环境.对付于农村教死去道，家庭培养环境尤为要害.农村民工家少有的少暂出门挨工，有的闲于处事基础无暇瞅及孩子的教习，有的家少正在家庭管制上太过的搁任自流……少暂此后，对付教死的身心死少制成了不良效用.果此，咱们西席也要主动的采与步伐，力所能及的要家少改变一些培养观念：多闭心孩子的教习，多闭注孩子的死少.还给孩子一个舒畅的教习死计环境.十、问题与计划总之，新课程下农村小教语文二极瓦解的局里是不可预防的，引导语文二极瓦解的果素很多，新课程革新是一项崭新的、概括性的培养革新，对付于新课改中教死提前二极瓦解的本果有待于咱们继启探索，咱们该当采与哪些更灵验的步伐以缩小二极瓦解，不现成的体味、模式不妨搬用大概借镜，果此需要咱们正在以后的不竭的试验、深思中进一步提下观念，归纳体味，为课改能更深进启展搞一些力所能及的探索.新课改真验给尔校小教语文教教戴去死机活力，把尔校小教教教推背一个新的下度，虽然咱们正在课题真验中还存留着某些缺累，然而咱们坚疑正在上级教研部分指挥下，通过广大西席专心钻研，启拓革新，新课改一定会不竭的深进，不竭的拓展，不竭天博得可喜的成果.十一、论断与修议1、培植教死教习语文的兴趣.兴趣是推动教死教习的能源，教死如果能正在教习中爆收兴趣，便会产死供知欲，便能主动主动天教习.果为兴趣是最佳的熏陶，果此西席不妨让教死主动介进教教活动，给那些教困死一些感受乐成的愉悦的机会；也不妨创建一个适度的教习竞赛环境（安排一些分歧条理的题目）正在课堂上多闭注那些结果中下的教死，多一些饱励的评介；收挥趣味语文的效用；普及西席自己的教教艺术等等.（1）真施分层教教，尊沉教死个体好别教教是一个教与教单边的活动历程，若对付分歧条理的教死采与共一个央供，共一种教法，必然挨打教困死的主动性战主动性，其截止必定是二极瓦解宽沉.所以，咱们西席要教会正在目目标决定、新知的探供、训练安排中要分层安排、辨别对付待，针对付教死的个体好别提出分歧的央供，让分歧条理的教死得到最大的支益.（2）安排教死思维介进，普及课堂效用好国培养家彼德克莱恩道教习的三大果素是交战、概括分解、试验介进.教死要真止主动死少，介进是基础条件.那么怎么样安排教死的思维介进呢？咱们要教会创建情境，教会巧妙的提出问题，激励教死情绪上的认知辩论；共时，西席要搁权给教死，给他们念、搞、道的机会，让教死搁启道，而且让尽大概多的教死道.教死介进的主动性下起去，课堂的教教效验也会跟着普及.（3）普及小拉拢做，收挥每位教死的效用小拉拢做教习是新课程的一大明面，它体现了教教观念的变化战教教要领的革新.小拉拢做有帮于教死自决教习本领的培植战普及，有帮于激励教死的创制力.然而正在小拉拢做活动中，劣等死依据敏捷的思维正在小组中充当着核心人物，而那些前提较好，思维较缓的教困死，只可正在边上冷静无语.果此，咱们西席应根据教习真量，合理单干小组成员，让每一位教死皆能意识到自己正在活动中的要害性，让教困死也教有所获.（4）教会教死教会“感悟”.教贵有悟，感悟是教习的最下地步，而教死的感悟本领不是与身俱去的，那与咱们培养处事者的培植有着稀切的确通联.果此西席正在语文教教中应主动为教死创建“感悟”的情境.2、创制良佳的闭系，培植教死教习兴趣（1）良佳的师死情感，可爆收感能源，推能源，从而巩固对付物理的教习兴趣.西席对付教死的景仰能正在西席战教死之间产死一种眷恋性的情感感受，使得教死乐意与西席举止接往，并正在西席何处觅找到温温战抚慰，得到饱励战怯气.西席对付教死的爱主要表示正在对付教死教习主动性战期视教死成才的期待上.西席不妨通过笑貌，眼神，交战的办法战做风去表示闭心教死.教死感触西席的闭心，便会越收自尊、自疑，自爱，自强.西席对付教死挚爱的感情“投身”到教死的心灵上会唤起教死相映的情感，使教死爆收对付西席接近感战疑好感，从而把西席的爱变化到他所教的教科上.简曲表示为教死喜欢听自己敬慕的西席的课，主动回问他所提出的问题，齐力完毕他所安插的做业.他启诺为他所喜欢的熏陶齐力教习，逢到艰易也会克服，碰睹疑易也会主动问熏陶，曲到问题得到办理，那样便越教越有兴趣.从情绪教角度瞅，教死对付某教科的教习兴趣与教习情感稀不可分，他们往往不是从理性上认为该教科要害而去教佳它，而是很大程度上与决于对付任课熏陶的喜恶程度，喜欢那个熏陶便会喜欢上他的课、宽肃天上佳他的课，反之则可则.果此，战谐的师死闭系是包管战促进教习的要害果素，特天是要对付教困死关切领导，热诚帮闲，从粗神上多饱励，帮闲他们竖坐自疑心，普及其教习本领.（2）即时与家少相通，接流单圆所赢得的疑息.一天中，教死正在校的时间占了大部分，果此家少很有需要相识他的孩子正在校的各圆里的表示，那包罗教习、思维、死计等等圆里的疑息，一些不良的止为大概者习惯也能被即时纠正大概者遏止.动做熏陶从家少所提供的疑息中能越收深进天相识每个教死，从而培植他的教习兴趣，修坐他的自自疑心，能更佳天果材施教.参照文件：。
农村小学数学学习“两极分化”的成因与对策研究
农村小学数学学习“两极分化”的成因与对策研究一、问题现状数学是一门重要的学科，在培养学生的逻辑思维和解决问题能力方面具有重要作用。
在农村小学中，数学学习存在着明显的“两极分化”现象：一些学生学习积极，成绩优秀，而另一些学生学习不进，成绩较差。
这种现象的存在，不仅影响了农村小学教育质量，也影响了学生的成长和发展。
我们有必要研究农村小学数学学习“两极分化”的成因，并提出相应的对策。
二、成因分析1. 师资力量不足农村地区的小学普遍存在师资力量不足的问题。
许多村庄的小学只有1-2名老师，而且大多数老师只有中专或大专学历，缺乏专业的数学教育背景和教学经验。
这导致数学教学质量参差不齐，无法满足学生的学习需求。
2.教学资源不足农村小学的教学资源相对匮乏，例如教室设施简陋，数学教学用具不足，教科书和参考书籍更新不及时等问题。
这些教学资源的不足影响了数学教学的有效性和吸引力，使学生对数学学习失去了兴趣。
3. 家庭环境差农村家庭的经济水平相对较低，父母的文化程度和数学知识水平较低，无法给予孩子良好的数学学习指导和支持。
一些学生家庭对教育缺乏重视，对学生学习数学的动力不足，这也影响了学生数学学习的积极性和成绩表现。
4. 学习方法和态度问题一些农村小学学生对数学学习的态度消极，认为数学难以理解，缺乏学习的动力和兴趣，导致学习方法不正确，不愿意花时间和精力去学习数学。
这也是导致学生数学学习“两极分化”的一个重要原因。
三、解决对策1. 提高师资力量政府应该加大对农村小学师资力量的支持力度，提升农村教师素质，鼓励优秀教师到农村小学任教，为教师提供进修培训机会，提高教师的专业水平和教学能力。
2. 加强教学资源支持政府应该增加对农村小学教学资源的投入，改善教室设施，完善教学用具，更新教科书和参考书籍，提高农村小学的教学条件和质量。
3. 加强家庭教育政府和学校联合开展家庭教育指导活动，提高农村家长的教育意识和能力，鼓励家长对孩子的学习给予更多的关心和支持，创造良好的家庭学习环境。
关于“两极分化”现象的成因与对策研究
关于“两极分化”现象的成因与对策研究【摘要】本文旨在探讨“两极分化”现象的成因与对策，通过分析背景、意义及目的，揭示了该现象在社会中的普遍存在。
在成因探究部分，通过经济、教育、地域等方面的分析，揭示了两极分化的深层原因。
而在对策分析中，提出了从政府政策、社会救助、教育公平等多方面入手解决两极分化问题的方法。
在对文章的主要内容进行总结，并展望未来社会可能采取的措施，以缓解两极分化现象给社会带来的负面影响。
通过本文的研究，希望可以为解决两极分化问题提供一定的参考和借鉴。
【关键词】两极分化现象、成因、对策、研究、背景、意义、目的、总结、展望。
1. 引言1.1 研究背景"两极分化"这一现象是当今社会普遍存在的一个问题，随着经济社会的不断发展，两极分化现象日益突出。
在城乡发展、收入分配、教育资源等方面都可以看到两极分化的存在。
这不仅严重影响了社会的稳定和可持续发展，还导致了社会资源的不均衡分配，加剧了社会矛盾和不公平现象。
在我国改革开放以来，经济迅速发展，但与此同时两极分化也日益加剧。
城市和农村之间的差距越来越大，高收入群体和低收入群体之间的差距日益拉大。
这引起了社会舆论的关注和批评，也促使我们更加深入地研究两极分化现象的成因和对策，以期能够有效解决这一问题，实现社会的公平与和谐发展。
本文旨在对“两极分化”现象进行探究，分析其成因和对策，从而为我国的社会发展提供一定的参考和建议。
1.2 研究意义"两极分化"现象是当今社会普遍存在的一个问题，它导致了社会资源的不均衡分配，使得贫富差距更加明显，社会中的弱势群体更加边缘化。
研究"两极分化"现象的成因与对策具有重要意义。
这有助于更深入地了解"两极分化"现象的根源，为进一步解决问题提供理论支持。
通过分析"两极分化"现象的对策，可以制定出更加有效的政策和措施，促进社会的和谐发展。
关于两极分化的研究报告
关于两极分化的研究报告研究题目：两极分化的现象和影响摘要：本研究报告旨在探讨两极分化的现象和影响。
通过对相关文献的综合分析和数据收集，我们对两极分化的概念进行了界定，并分析了其对社会、经济和政治层面的影响。
研究结果表明，两极分化不仅在不同国家和地区普遍存在，而且在全球范围内呈现出不断扩大的趋势。
两极分化不仅引起了社会不稳定和经济不平等的增加，而且还产生了社会冲突和政治动荡的风险。
本报告还对两极分化的原因进行了分析，并提出了一些政策建议，以应对这一问题。
研究方法：本研究主要采用文献综述和数据分析的方法。
首先，通过查阅相关文献，了解两极分化的概念和特征，并对国际组织、学术机构和政府部门发布的相关报告进行收集和分析。
其次，收集和分析涉及社会、经济和政治方面的数据，以了解两极分化的程度和趋势。
最后，根据研究结果提出相应的结论和政策建议。
主要发现：1. 两极分化在全球范围内普遍存在，且不断扩大。
2. 两极分化对社会稳定和经济发展产生了负面影响。
3. 政治因素在两极分化中起到了重要作用。
4. 全球化和科技进步加剧了两极分化的现象。
5. 教育和福利政策是应对两极分化的关键手段。
政策建议：1. 加强社会保障体系，减少贫困与不平等。
2. 优化教育体系，提高社会流动性和公平性。
3. 促进公平的税收制度，减少富人与贫困之间的财富差距。
4. 鼓励并支持创业和就业机会的增加。
5. 增加政府对经济增长和社会发展的监管和调节。
结论：两极分化是一个迫切需要应对的全球性问题。
通过采取适当的政策和措施，可以减轻两极分化对社会和经济的负面影响。
政府、学术机构和社会各界应共同努力，为减少不平等、促进社会公正和可持续发展提供支持。
此外，进一步的研究和数据收集也是深入理解两极分化问题和制定有效政策的关键。
小学六年级数学关于两极分化现象的成因与对策研究研究报告
小学六年级数学关于两极分化现象的成因与对策研究研究报告小学六年级数学两极分化现象的成因与对策研究研究报告一、引言在小学六年级数学教学中，我们经常看到一种现象：学生的成绩出现了两极分化的情况。
一部分学生对于数学的学习充满热情，成绩优秀；另一部分学生则对数学感到困难，成绩较差。
本报告旨在深入探讨这一现象的成因，并提出相应的对策，以改善小学六年级数学的教学效果。
二、两极分化的成因1、学生个体差异：学生个体的差异，包括学习能力、理解能力、记忆力、自律能力等，是造成数学成绩两极分化的重要原因。
一些学生可能天生擅长数学，对问题有敏锐的洞察力，而另一些学生可能在数学学习上感到困难。
2、教师教学方法：教师的教学方法是影响学生数学成绩的另一个重要因素。
一些教师可能擅长以有效的方式解释和传授数学知识，使学生易于理解；而另一些教师可能教学方法不当，导致学生难以理解课程内容。
3、家庭和社会环境：家庭和社会环境也会影响学生的数学成绩。
一些学生可能生活在鼓励和支持学习的家庭环境中，而另一些学生可能面临家庭压力，无暇投入学习。
三、对策1、个体化教学：针对学生个体的差异，教师可以采取个体化教学的方法。
对于学习能力强的学生，教师可以提供更具挑战性的任务，而对于学习困难的学生，教师则应给予更多的支持和指导。
2、提高教学质量：教师应当不断提高自己的教学质量。
教师可以参加专业培训，学习新的教学方法和策略，以便更好地传授数学知识。
3、家庭和社会支持：家庭和社会应当给予学生更多的支持和鼓励。
家长可以参与孩子的学习过程，鼓励他们克服困难；学校也可以组织各种活动，营造一个积极的学习氛围。
四、结论小学六年级数学的两极分化现象是一个复杂的问题，涉及到学生个体差异、教师教学方法以及家庭和社会环境等多个因素。
要解决这个问题，我们需要采取个体化教学的方法，提高教学质量，并争取家庭和社会的支持。
五、建议和展望针对以上提出的对策，我们提出以下具体建议：1、教师应当在日常教学中观察和了解学生的个体差异，以便制定适合每个学生的学习计划。
减少两极分化的结题报告
减少两极分化的结题报告篇一：关于“两极分化”现象的成因与对策的研究结题总报告“两极分化”现象的成因与对策的研究结题报告一、课题提出的背景与意义（一）课题提出的背景1、随着新课程的实施，教师的教材观、学生观、教学观正发生的变化：教师的教学行为和学生的学习方式也发生着改变：教师尊重学生的个体差异，注重培养学生的自尊心和自信心，学生的主主体得到了发挥，教师的评价方式多样化，新课程的实施促进了教师的专业化成长，在新课程改革中，我们深深得感受到大部分学生对英语的兴趣更浓了，解题的思路更活跃了，同时也由于新课程中增加了一些新的较难的内容，英语题目由于强调与生活的联系及开放性，课堂教学由于关注学生的自主探究性等原因，加具与提早了英语学习的两极分化现象，无论是英语学习兴趣还是英语学习能力，原本在初中才有的现象，现在在小学阶段已经普遍存在，英语学习有障碍的学生正在急速扩大，这使我们许多教师感到担忧。
2、经济的迅猛发展，对学生家庭的两极分化产生了影响。
在市场经济大潮中，每一个社会成员的生活压力都在大大增加。
家庭的经济状况直接影响了家长对子女的教育。
由于家庭经济状况的恶化，导致家长大量精力都在改善家庭经济上，从而疏忽了对子女的教育。
家庭经济的恶化，同时也直接制约了家庭对教育的投资，从而对学校教育和社会教育产了负面的影响。
3、我校虽属县镇小学，但地处渔村和工业区，留守儿童和外来务工人员子女占很大的比例，由于各种主客观的原因，长期以来，他们在性格、行为习惯等方面都有着不同程度的差异，部分学生已有厌学情绪，学习成绩出现两极分化现象，而且这种两极分化现象呈现扩大的态势，为防止“好生与差生差距越拉越大”这种现象的蔓延，有效遏止学生的两极分化趋势，我们分别从高、中、低三个年段进行，从学生的兴趣、家庭背景、成绩基础、作业情况等几个方面出发，对“优等生”和“后进生”的学习情况进行问卷调查、座谈及心理咨询，了解学生的学习困难，掌握第一手资料，进行了研究。