2021新教材语文教案讲义高中语文统编版(2019)必修下册教案全册02
8《茶馆(节选)》一等奖创新教学设计(表格式)统编版高中语文选择性必修下册
8《茶馆（节选）》一等奖创新教学设计（表格式）统编版高中语文选择性必修下册 课 时 教 案 教学时间 学 科 语文 课 题 《茶馆》（节选） 课 型 新授课 来 源 部编版语文选择性必修下册第二单元第八课 备课人 课 时 2个课时 教学内容 了解作者老舍及写作背景，了解话剧常识。 梳理故事情节，把握矛盾冲突。 赏析话剧人物及艺术特色，探究主旨内涵。 了解旧社会国弱民贫、政治黑暗的现实，揭示旧中国必然走向灭亡的客观规律。 课标分析 本文属于“中国革命传统作品研习”任务群的阅读文本，新课标对选择性必修课程的学习有新的要求， 即多角度、多层次地阅读， 对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。因此，本课教学指向学生对文本的多角度、多层次地阅读，让学生梳理剧中事、 赏析剧中人—览茶馆市井百态，探得晚清社会面貌。 教材分析 《茶馆》是20世纪中国戏剧的经典之作。作品以老北京裕泰茶馆为舞台，用茶馆里各色人物个人生活的变化，来展示清末到民国半个多世纪中国社会的沧桑变化。作品通过描写富于北京风俗特点的日常生活，展现了市井百态，写出了旧时代的社会风貌，堪称当代话剧的典范。 学习时，要感受和理解剧本所体现的历史感；品味剧中“响嘣儿脆”的京味语言，体会人物语言切合身份、性格与情境的特点，欣赏面貌各异的人物形象；注意把握本剧独特的结构特征和主要表现手法，加深对当代话剧的了解。 学情分析 学生在高二下学期， 已通过必修下册第二单元学习了戏剧类文学作品， 基本了解戏剧类文学作品的体裁常识，具备一定的独立阅读戏剧作品的能力。但是，老舍先生的话剧《茶馆》有其独特的结构、语言等艺术特色， 学生对其内容和时代背景还不够熟悉，尚不能深入挖掘该作品的独特意蕴。学习时，要感受和理解剧本所体现的历史感；品味剧中“响嘣儿脆”的京味语言，体会人物语言切合身份、性格与情境的特点，欣赏面貌各异的人物形象；注意把握本剧独特的结构特征和主要表现手法，加深对当代话剧的了解。 学习目标 语言建构与运用：了解作者老舍及写作背景，了解话剧常识。 思维发展与提升：梳理故事情节，把握矛盾冲突。 审美鉴赏与创造：赏析话剧人物及艺术特色，探究主旨内涵。 文化传承与理解：了解旧社会国弱民贫、政治黑暗的现实，揭示旧中国必然走向灭亡的客观规律。 教学重点 品味老舍作品独特的语言风格，分析剧中的主要矛盾冲突。 教学难点 分析剧中人物的性格特点，认识茶馆折射出的社会面貌。 教学策略 充足时间的预习阅读；视频直观赏析，文本勾画精读 教具准备 PPT、视频 教 学 过 程 修改或调整 【课堂导入】 我们在初中曾学过鲁迅先生的短篇小说《孔乙己》。小说的故事背景是鲁镇的一个小酒馆—咸亨酒店。来这里喝酒的人，有并不阔绰的短衣帮，他们做工回来，在酒馆外靠着柜台站着，喝一碗热热地酒就去休息。也有穿长衫的，他们踱步到酒馆里间，坐在那里慢慢地喝酒，还可以点菜。也有孔乙己这样的人，他虽然穿着长衫，却只能在外站着喝酒。 一处小酒馆，集聚了里三教九流各色人物，俨然是鲁镇的一处市井生活的缩影。透过这一处市井生活的缩影，我们又进一步地看到了一个麻木、冷漠、残酷的封建社会的面貌。 老舍先生的话剧《茶馆》，故事背景也是一个汇聚三教九流的场所，那么，我们是不是也可以透过茶馆里的人物群像，看到一处市井百态里的一代社会面貌呢？ 任务一：了解相关知识 1. 作者介绍 老舍（1899～1966） 现代作家、杰出的语言大师，是我国五四以来新文学的开拓者之一，享有世界声誉的著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。“文化大革命”初期因被迫害投湖自尽。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。 2. 代表作品 一生写了约计800万字的作品。主要有：长篇小说《老张的哲学》、《离婚》、《骆驼祥子》、《四世同堂》；中篇小说《月牙儿》、《我这一辈子》；短篇小说《柳家大院》、《断魂枪》；剧本《龙须沟》、《茶馆》、《方珍珠》。他的作品以独特的幽默风格和浓郁的民族色彩以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大读者的喜爱。 3. 相关常识 话剧：以演员的对话和动作为主要表现手段的戏剧形式，具有舞台性、直观性、综合性、对话性等特点。 剧本：文学作品中的一种体裁，指戏剧艺术的文学部分，它直接规定了戏剧的题材、主题、人物、情节、语言和结构，是戏剧演出的基础和依据。 剧本组成部分： ①台词对话、独白、旁白和唱词。 ②舞台指示人物形象特征、心理活动、情感变化和场景、气氛的描写，时间、地点、人物上下场和动作的说明，对灯光、布景、效果等艺术处理的要求等。 潜台词：角色台词的内在实质。包括说话的目的、言外之意和未尽之言等，演员虽未说出，但观众可以意会。 分类：按题材不同：历史剧、纪实剧、儿童剧等。 按剧作长度不同：独幕剧、多幕剧、短剧。 按创作方法不同：古典主义戏剧、浪漫主义戏剧等。 按矛盾冲突性质与人物命运的结局呈现出的价值取向不同：喜剧、悲剧和正剧。 幕与场：幕，是戏剧作品和演出中的段落，按剧情发展的时间、地点和事件的变化、转换而划分。幕又可按情节发展的需要划分为场和景。 戏剧冲突：戏剧受演出的时间空间条件限制，只有具有集中而强烈的矛盾冲突，才能吸引观众，没有冲突就没有戏剧，所以戏剧冲突时构成戏剧的根本因素。 4. 创作背景 老舍说：“茶馆是三教九流会面之处，可以容纳各色人物，一个大茶馆就是一个小社会。这出戏虽只有三幕，可是写了五十来年的变迁。我不熟悉政治舞台上的高官大人，没法子正面描写他们的促进与促退。我也不十分懂政治，只认识一些小人物，这些人物是经常下茶馆的。那么，我要是把他们集合到一个茶馆里，用他们生活上的变迁反映社会的变迁，不就侧面地透露出一些政治消息么？这样，我就决定了去写《茶馆》。” 5.作品评价 现代文学家曹禺：《茶馆》是中国话剧史上的瑰宝；第一幕是古今中外剧作中罕见的第一幕。 现代作家王蒙：我认为《茶馆》是1949年新中国成立以后最好的作品。作品的特点就是不煽情，语言平实、口语化，却最能表达深刻的感情，能让人落泪。 现代剧作家陈白尘：全剧的文字并不多，就写了五十年，七十多个人物，精练的程度惊人。 任务二：梳理情节，把握矛盾冲突 一、剧情梗概 第一幕：1898年，戊戌变法失败。一个初秋的上午，裕泰茶馆开业，掌柜王利发兴致勃勃地坐在柜台上。三三两两的旗人，遛够了鸟儿，走进茶馆来歇腿、喝茶。有两位茶客唱着京戏，另外几个围着桌子观赏瓦罐中的蟋蟀。茶馆中到处贴着“莫谈国事”的纸条。 可是常四爷偏要谈国事。他因一句“大清国要完”，被特务宋恩子和吴祥子抓去，送进监狱。相面骗人的唐铁嘴来讨碗茶喝；说媒拉纤的刘麻子也来了，要把康六的十五岁女儿康顺子卖给七十多岁的庞太监当老婆。主张实业救国的秦仲义走进来，说要办工厂，搞维新。 第二幕：民国初年军阀混战。这时裕泰茶馆渐趋衰落，茶馆主人王利发积极迎合潮流实行改良，却仍然难以维持。小茶馆展现出一幅兵荒马乱、日益衰败的社会画面：常四爷出狱；康顺子母子逃出宫；拉皮条的刘麻子被稀里糊涂砍了头；两个逃兵想合娶一个老婆； 茶馆生意清淡，面积缩小，苦心经营，试图改良，“改良”后还未开张就厄运临头，特务、巡警、兵痞就接二连三来敲诈勒索，宋恩子、吴祥子摇身一变又成了军阀的走狗。 第三幕：抗日战争胜利，国民党特务和美国兵在北京横行。这时的裕泰茶馆更加破败，只有“莫谈国事”的纸条写得更多，字也写得更大。康妈妈正在商量去西山找康大力，由小刘麻子介绍来当女招待的小丁宝，也走进茶馆与老掌柜攀谈。 小刘麻子向小唐铁嘴炫耀着他那一套拐骗妇女的缺德计划，被国民党党部雇用的打手小二德子跑到茶馆来抓人，庞四奶奶则来恐吓王利发，让他交出康顺子。包办满汉全席的有名厨师被迫到监狱去蒸窝窝头，出名的评书艺人一次挣不上三个杂合面饼子钱，常四爷的生活更加艰苦，秦仲义的工厂被抢走，王利发的茶馆也将被人霸占。 这时，常四爷、秦仲义相继来到茶馆，找阔别多年的老掌柜谈心。他们互诉不幸，含着眼泪为自己撒起了纸钱。这时，茶馆里的灯光渐渐暗下去了，而大街上的阳光却渐渐明亮起来。 二、梳理选文的情节内容 讨论交流 （一）这一幕写到哪些人物，试按照社会阶层给第一幕出现的人物归类 主要人物 王利发——裕泰茶馆的掌柜 唐铁嘴——相面为生 松二爷——旗人 常四爷——旗人 李 三——裕泰茶馆的茶房(跑堂) 二德子——在营里当差的 马五爷——吃洋饭的 刘麻子——说媒拉纤的 康 六——京郊贫农 黄胖子——流氓头子 秦仲义——王掌柜的房东 老 人——卖耳挖勺的 乡 妇——乞讨的 小 妞——乡妇的女儿 庞太监——宫廷总管 小牛儿——庞太监的书童 宋恩子——老式特务 吴祥子——老式特务 康顺子——康六的女儿 甲乙丙丁——茶客 试按照社会阶层给第一幕出现的人物归类。 ①下层劳动人民:王利发、李三、康六、老人、乡妇、小妞、康顺子 ②有闲阶级:松二爷、常四爷 ③民族资本家:秦仲义 ④反动统治阶级的走狗:二德子、马五爷、庞太监、宋恩子、吴祥子 ⑤社会渣滓:唐铁嘴、刘麻子、黄胖子 明确矛盾冲突 冲突一常四爷出直言、二德子抖威风——正直者与地痞的矛盾 冲突二刘麻子拉纤、穷康六卖女——统治者与下层民众的矛盾 冲突三刘麻子兜售洋表、常四爷深表忧虑——洋货冲击与清廷无能的矛盾 冲突四黄胖子调解鸽子之争、老人家感慨人不如鸽——贫富差距巨大的矛盾 冲突五秦仲义作势涨房租、王利发恭顺笑应酬——民族资本家与小商户的矛盾 冲突六常四爷怜悯乡妇母女、秦仲义大谈实业救国——民族资本家与正义民众的矛盾 冲突七秦仲义舌战庞总管、众茶客纷议谭嗣同——维新派与保守派的矛盾 冲突八常四爷被捕、庞总管买妻——保守派与下层民众的矛盾 节选第一幕反映了哪些社会现实？ （1）马五爷施威 →（帝国主义的势力庞大） （2）康六卖女 →（农村经济凋敝） （3）常四爷骂洋货 →（帝国主义对中国经济的掠夺） （4）鸽子之争 →（达官贵人精神的空虚） （5）秦仲义梦想实业救国 →（民族资本家兴起又渺茫） （6）秦庞交锋 →（民族资产阶级与封建王朝的对垒） （7）茶客对话 →（维新运动脱离群众） （8）庞太监买妻 →（封建统治的荒淫） （9）常四爷被抓 →（高压政策，言论不自由） 小结 第一幕展现的是晚清末年反动统治阶级和人民大众之间的尖锐对立。达官贵人为争一只家鸽而大打群架，八十二岁的孤老沦落街头；荒淫无耻的朝廷老太监娶妻，饥肠辘辘的农家姑娘被卖入火坑；常四爷对晚清现实不满，结果招致入狱。马五爷大施威风，让人们看到 “吃洋饭”的神秘人物特殊地位，看到帝国主义的势力庞 ；常四爷大骂洋货，表现出帝国主义对中国经济的掠夺；秦仲义和庞太监唇枪舌剑，反映了民族资产阶级与封建王朝的对磊；茶客们对维新运动的冷漠指责，说明维新运动脱离群众。这些矛盾事件，从多个侧面与角度暴露了晚清社会的黑暗与腐朽。 _________ 相关常识部分要把重心放
《茶馆(节选)》教案 统编版高中语文选择性必修下册
冷眼看茶馆，热血念家国--《茶馆》中的家国事教材分析《茶馆》是人民教育出版社，普通高中教科书选择性必修下册第二单元的一篇中国现当代文学作品。
隶属于学习任务群 10：中国现当代作家作品研习。
本单元所选的都是现代当文学中的优秀作品，有小说、诗歌、散文、话剧，涵盖了新文学的主要体裁，体现了现当代文学创作的多方面成就。
《茶馆》是近代中国衰败的缩影，以老北京裕泰茶馆为舞台，用茶馆里的各色人物个人生活的变化，来展示清末到民初半个多世纪中国社会的沧桑变化。
《茶馆》是借小人物的哀乐和命运构筑的宏大历史浪潮，写出了旧时代的社会风貌，写出了老舍身为没落旗人和老北京人的焦虑和纠结，也引出了一代又一代读者对历史和人性的反思，堪称当代话剧的典范。
全剧分为三幕，分别截取了旧中国三个时代的横断面，描绘了半封建半殖民地的黑暗社会现状。
课文选取的是第一幕， 1898年戊戌变法失败后。
裕泰茶馆生意兴隆，三教九流，各色人物云集于此。
执教者讲授的是第二幕，军阀混战时期，茶馆生意艰难，尽管王利发苦心改良，但也只能惨淡经营。
教学目标：1．了解当代戏剧的特点，梳理治剧情节2. 理清人物关系，看透矛盾本质3. 增强家国意识，提高社会责任教学重难点：1.理解作品的艺术结构特点及特殊的矛盾冲突。
2.把握节选部分众多人物的形象特点，品味语言的个性化及幽默风格。
3.了解《茶馆》的思想艺术成就，激发戏剧欣赏的兴趣，提高鉴赏能力。
教学过程导入：（对家国观念的理解）古之欲明明德于天下者，先治其国；欲冶其国者，生齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，生诚其意：欲诚其意者，生致其知；致知在松物。
物格而后知至；知至而后意诚；意诚而后心正；心正而后身修；身修而后家齐；家齐而后国治；国治而后天下平。
——--《大学》.修身．齐家．治国．平天下，是历代有志者的人生秩序。
从现代社会学的角度看，家庭是社会最基本的细胞，而人又是组成家庭的最基本元素．只有社会中每一个独立个体在自身整体系质方面有了全面的提高才有可能维系家庭的内部稳定，最终也才能保持社会的稳定，保证国家综合实力的进一步提高。
【精品推荐】(新教材)2019-2020学年统编版高中语文必修下册课件：第一单元 1 子路、曾皙、冉有、公西华
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(15)五亩之宅,树．之以桑(名词用作动词,种植) (16)五十者可以衣．帛矣(名词用作动词,穿) (17)良庖岁．更刀(名词作状语,每年) (18)视．为止,行．为迟(动词用作名词,眼睛)(动词用作名词,动作)
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6.古今异义
(1)不推恩无以保妻．子． 古义:妻子、儿女。今义:男女两人结婚后,女子是男子的妻子。
(2)莅中．国．而抚四夷也 古义:中原地区。今义:中华人民共和国。 (3)夫我乃行之,反．而．求之
古义:回头再去。今义:连词,表示跟上文意思相反或出乎预料和
常情。
(4)所见无．非．牛者 古义:没有不是。今义:只,不外乎(多指把事情往小里或轻里说)。
(5)虽．然．,每至于族 古义:虽是这样,但是。今义:连词,用在上半句,下半句往往有“可
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庄子(约前369—前286),名周,战国时期宋国蒙(今河南商丘东北) 人。他继承并发展了老子的思想,为道家学派的代表人物,与老子 并称“老庄”。庄子对当时的社会变革抱着无可奈何、玩世不恭的 态度,宣扬并追求一种完全恢复人的“天然本性”的精神。他的散文 善于运用寓言和比喻说理,构思巧妙,描绘生动,想象奇特,文笔汪洋 恣肆,具有浪漫主义的艺术风格,对后世文学产生了极大的影响。
宴”在某种程度上预示了
两个集团斗争的结局。
1 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 齐桓晋文之事 庖丁解牛
1.了解相关的文学、文化常识,了解儒家、道家思想的特征。 2.感受文中出现的人物的形象特征,领悟作品的思想内涵。 3.赏析文章的艺术手法,感受其语言魅力。
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1-3《庖丁解牛》教案(表格式) 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.doc
庄子思想
7、批判社会现实。庄子极端蔑视礼法权贵，常对此给予无情的揭露和尖锐的嘲讽。
向往生命自由。庄子不满现实，却无力改变，内心非常苦闷，消极厌世。
3.提出相对主义。庄子认为事物总是相对而又相生的，也就是说任何事物都具有既互相对立，又互相依赖的正反两个方面。庄子还认识到事物的变化总是向它对立的方面转化，宇宙万物尽管千差万别，而说到底又是齐一的，没有区别的。
赏析:
这则故事有力地批判了儒家崇尚厚葬的思想，表现了庄子在生死观上彻底的唯物主义精神。寓言
寓言，是一种带有劝谕和讽刺性的文学体裁。它用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示，其篇幅短小，结构简单，情节有趣。寓言作品中的主人公可以是人，也可以是动物或者物品。它的主题思想大多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大。寓言总是通过夸张、比喻的方式，使简单的故事蕴含着深刻的哲理和宝贵的生活经验，给人们以智慧、启发训诫，给丑恶者以无情的讽刺。
课题
统编版高中语文
《庖丁解牛》
教学环节
教学内容
二次备课
老师引导学生探究文本内容
一、教材分析
《庖丁解牛》是先秦道家学派代表人物庄子(庄周)创作的寓言故事。作者原意是用它来说明养生之道的，借此揭示做人做事都要顺应白然规律的道理。
全文可分四段。第一段写庖丁解牛的熟练动作和美妙音响;第二段紧接着写文惠君的夸赞，从侧面烘托庖丁技艺的精湛;第三段是庖丁对文惠君的解答，庖丁主要讲述了自己达于“道”境的三个阶段;第四段写文惠君听后领悟了养生的道理。
》
庖丁为 wèi 文惠君解①牛,手之所触,肩之所倚 yǐ,足之所履 1ǎ②,膝之所錡 yǐ③,砉 xū④然向 xiǎng➄然奏⑥刀驣 huō⑦然，莫不中 zhòng⑧音。合于《桑林》之舞，乃⑨中 zhòng《经首》之会⑩。解①:分割动物的肢体。
【高中语文】《窦娥冤(节选)》+教案++统编版++必修下册
《窦娥冤》教学设计【教材分析】关汉卿的《窦娥冤》是中国传统戏剧的代表作之一。
统编版必修（下册）戏剧单元中节选了第三折，其传统文化层面的艺术价值值得我们关注，教学中可以引导学生通过课文的学习，初步认识传统戏剧的基本特征及独特的艺术创造。
《普通高中语文课程标准（2017年版）》的中华传统文化经典研习任务群中提出：“引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。
”基于这一学习目标，本设计由戏剧本色入手，聚焦《窦娥冤》的关目设置，激发学生学习中国传统戏曲的兴趣，强化学生的探究意识和思辨意识，进一步感受《窦娥冤》关目设置的魅力。
【教学目标】语言建构与运用：了解元杂剧的结构、表达、运用，培养学生建构语言和运用语言能力。
思维发展与提升：理解全剧故事情节并分析窦娥的人物形象，了解事件并查阅资料，运用分析与思考、探究与联想等方法，把握规律，发展提升思维能力。
审美鉴赏与创造：学习本文运用的写作手法，学习把人物放在激烈的矛盾中去呈现，体会艺术的魅力，培养学生审美鉴赏能力和创造能力。
文化传承与理解：加深对本文的思考深度，探究本文的现实意义。
培养学生增加文化自信，继承和发扬中华民族的优秀传统文化。
【教学重难点】重点：理清戏剧冲突的主要方面，分析人物形象。
难点：窦娥对天地既斥骂又依赖的矛盾中透露出作者思想的复杂性。
【教学方法】反复诵读法、引导点拨法、提问讨论法、分析总结法【教学过程】一、情境导入中国古代作家灿若星辰，被列为世界文化名人的为数不多，关汉卿是其中之一；中国古典戏剧作品浩如烟海，被誉为世界十大悲剧的只有一部——《窦娥冤》；直到今天，人们遇到难以诉说的冤屈时，还常说“简直比窦娥还冤”。
鲁迅说：“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。
”“列之于世界大悲剧之中亦无愧色”的古典悲剧精品《窦娥冤》就展示了一位精神高尚的善良女性窦娥被毁灭的过程。
2024-2025学年新教材高中语文古诗词诵读《登岳阳楼》(1)教案部编版必修下册
①重点知识点：诗意的赏析，意象的分析，情感的解读。
②重点词句：杜甫的生平，岳阳楼的背景，诗中的名句解读。
③艺术性和趣味性：通过图文结合的方式，展示诗中的意象，如岳阳楼的景象，杜甫的形象等。同时，设计有趣的互动环节，如让学生上台展示自己的赏析成果，激发学生的学习兴趣和主动性。
板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过有序的板书设计，帮助学生更好地掌握《登岳阳楼》的诗意、意象和情感，提高学生的文学鉴赏能力和语文素养。
核心素养目标
本章节的的核心素养目标是培养学生的文学鉴赏能力和语文素养。通过深入解读杜甫的《登岳阳楼》，使学生能够理解古典诗词的基本鉴赏方法，提升对古典文化的兴趣和热爱。同时，通过分析诗词中的意象、语言特色以及诗人的创作背景，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语文素养。此外，通过小组合作、讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。最终，使学生在理解杜甫的家国情怀的基础上，提升自己的文学素养和语文综合运用能力。
其次，在能力方面，学生已经具备了一定的文学鉴赏能力，能够分析和解读诗词中的意象和修辞手法。然而，对于更深层次的情感和哲理的理解，他们可能还缺乏一定的思路和方法。因此，在教学过程中，我将引导学生从多个角度去分析和解读诗，帮助他们提升文学鉴赏能力。
在素质方面，学生普遍具有较高的文化素养和审美情趣，对于古代诗词有一定的热爱。然而，部分学生可能对于古诗文的阅读和理解存在一定的困难，这可能会影响他们对诗的深入理解。因此，在教学过程中，我需要关注这部分学生，提供适当的帮助和支持。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕诗中的意象和情感展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
2020-2021学年高中语文新教材部编版必修下册 11.1 谏逐客书 教案 (1)
“理”挽狂澜·斯“书”妙绝——《谏逐客书》教学设计【设计背景】2017版《普通高中语文课程标准》中的学习任务群6“思辩性阅读与表达”明确指出：旨在引导学生学习思辩性阅读与表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。
《谏逐客书》的教学应紧扣新课标的“思辩性阅读与表达”学习任务群，以文体特征作为切入口，结合文言知识，理清文脉，引导学生关注思辨性的说理，进而学习古人的劝谏艺术。
【课前预习】（将学生分为学习共同体，布置四项任务）任务1：梳理文中出现的“客卿”任务2：借助工具书，解决重点字词。
任务3：阅读《史记·李斯列传》，了解人物生平。
任务4：归纳古代常见的政论文体。
【学习目标与内容】1.阅读《谏逐客书》，把握作者的观点和结论，明确“书”的文体特征。
2.借鉴作者论证观点的方法，学习有理有据、以理服人的劝谏艺术。
【教学提示】1.围绕“书”，明确文体知识。
2.读译论点和论据，汲取古人的劝谏智慧。
一、简介背景，导入文本由郑国渠事件导入二、预习检测，明确文体1.学生翻译三个结论句。
2.文体：书论--盖奏议宜雅，书论宜理，铭诔尚实，诗赋欲丽——曹丕《典论·论文》三、厘清文脉，汲取智慧（一）探究第一段四君结果客卿穆公并国二十，遂霸西戎五子孝公举地千里，至今治强商鞅惠王西面事秦，功施到今张仪昭王蚕食诸侯，秦成帝业范雎（二）探究第二段所重色乐珠玉明月之珠、佳冶窈窕赵女、《昭虞》《武象》所轻人民不问可否、不论曲直、非秦者去、为客者逐（三）探究第三段五帝三王无敌不却众庶秦王国危弃黔首却宾客四、课堂小结：劝谏的艺术，言语的智慧。
五、布置作业：课下阅读贾谊《过秦论》，具体感受说理的方法。
短小劲悍力透纸背——《答司马谏议书》马鞍山二中朱凌燕【教学设想】高中语文新课标中强调培养学生的核心素养。
本篇课文对高二学生来说，语言障碍不大，可以利用课前预习梳理常见词法句法，完成对语言文字的理解。
2020-2021学年高中语文统编版选择性必修下册第二单元《阿Q正传(节选)》教案
《阿Q正传》教案【教学目标】知识目标：1．了解小说文学常识。
2．了解作者、写作背景，把握故事情节。
能力目标：3．解读阿Q的人物形象。
4．领悟课文主旨及作者的写作意图。
5．理解课文中的心理描写对塑造人物形象的作用情感目标6.提升学生的文化品位和审美情趣，培养敢于正视人性的弱点，不断地提高完善自我的能力。
【教学重点】1．把握故事情节，理解文章主旨。
2．认识阿Q形象及其社会意义。
【教学难点】理解如何运用生动的心理描写塑造人物形象。
【教学设想】1. 补充一些诸如作者的生活经历、创作小说的动机和时代、故事发生的前因后果等背景材料，丰富学生的感性认识。
2. 处理好人物、情节、环境这三要素之间的关系。
三者在小说中相互依存，不可分割。
在指导学生阅读鉴赏小说时，应以人物形象为中心（因为塑造典型人物形象是小说反映现实、表达思想感情的主要手段），从情节入手，分析人物性格形成的过程；从环境入手，分析社会环境、自然环境对人物性格形成的影响。
3. 通过归纳主题思想，感知人物的典型意义、作品所反映的社会现实、了解作者的主观态度和认识作品深刻的社会意义及巨大的艺术价值。
4. 通过阿Q人物形象的分析提高学生鉴赏描写人物的技巧，学习本文富有表现力的语言。
【教学方法】诵读法、问答法、自主、合作、探究法【教学课时】2课时一、新课导入：多媒体展示鲁迅的名句：1、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
2、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
3、不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡!4、哀其不幸，怒其不争。
5、其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
6、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。
师问：这些句子是谁写的？生答：鲁迅师答：对，这些家喻户晓的句子就是鲁迅写的。
其中有句话“哀其不幸，怒其不争”既是对孔乙己的哀叹，也是对祥林嫂的哀叹，更是对今天这课文的主人公阿Q的哀叹，今天我们就来学习鲁迅的《阿Q正传》，看看鲁迅是如何哀叹阿Q的。
2024-2025学年新教材高中语文第2单元良知与悲悯6哈姆莱特(节选)教案新人教版必修下册
学生活动：
-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。
-拓展学习：学生利用教师提供的资源，对《哈姆莱特》进行更深入的探索。
-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结收获和不足，提出改进策略。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业和拓展学习。
作用与目的：
-帮助学生深入理解《哈姆莱特》的文学价值和人文主题。
-通过实践活动，培养学生的批判性思维和分析能力。
-通过合作学习，增强学生的团队协作和交流表达能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据课堂内容，布置相关的写作或分析作业，如写一篇关于哈姆莱特角色的短文。
-提供拓展资பைடு நூலகம்：推荐与《哈姆莱特》相关的书籍、电影版本和学术论文，供学生进一步研究。
-《哈姆莱特》的创作背景和历史地位。
2.剧情梗概
-《哈姆莱特》的主要剧情，包括哈姆莱特复仇的起因、经过和结局。
-剧中的主要人物及其关系。
3.人物分析
-哈姆莱特的性格特点、矛盾心理及其悲剧性。
-其他重要人物如奥菲莉亚、克劳狄斯、波洛涅斯等的性格特征和作用。
4.主题探讨
-良知与悲悯的主题在剧中的体现。
-悲剧的内涵和意义，以及与人文关怀的联系。
课堂
在《哈姆莱特》的教学过程中，我通过多种方式对学生的学习效果进行了评价。
首先，在课堂提问环节，我提出了与课文内容紧密相关的问题，以了解学生对剧情、人物、主题等方面的理解。通过学生的回答，我发现大部分学生对课文内容有了较好的掌握，能够准确描述哈姆莱特的性格特点、悲剧命运以及良知与悲悯的主题。然而，也有一部分学生在理解上还存在一定的偏差，特别是在分析哈姆莱特矛盾心理和悲剧意义时，表达不够准确。针对这些问题，我在课堂上及时给予了指导，帮助学生澄清误解，加深理解。
《雷雨(节选)》一等奖创新教案统编版高中语文必修下册
《雷雨（节选）》一等奖创新教案统编版高中语文必修下册《雷雨》教学设计教材分析1.单元学习任务：初步认识现代话剧的基本特征；欣赏剧作家设计冲突、安排情节的艺术技巧；已通过阅读鉴赏、表演来欣赏人物形象特征；体会戏剧语言的动作性和个性化、丰富的潜台词；深入理解悲剧意蕴，激发心中的良知与悲悯。
2.学习提示：感受作品人物塑造的成功，两场冲突的尖锐复杂；品味台词与潜台词阅读全剧，抓住人物关系，初步感知人物性格；抓住冲突，探究问题，品味语言，深入理解人物性格。
二、学情分析学生对表演感兴趣，能初步感知人物关系和形象特点，因此要放手让学生去说、读、品、演、析；学生对全剧的内容了解不多，因此上课之前要让学生读了解全文，抓住人物关系，初步感知人物身份与性格；学生热爱表演，但未必对语言和形象表演到位：教师要选择典型场景和对话，引导学生体会台词（潜台词）背后人物性格心理的变化，丰富和复杂；最终理解作者对人物寄予的悲悯情怀；学生能简单分析出剧中的矛盾冲突，但不理解这背后爱情悲剧、家庭悲剧、社会悲剧的普遍性与深刻性，对作品深沉的悲剧力量缺乏思考。
三、教学目标1.语言建构与运用：（教学重点）能深入品读文本语言（台词与舞台说明），通过个性化的人物语言来走入其内心世界。
2.思维发展与提升：了解“三一律”创作原则，学会鉴赏话剧（把握戏剧结构特征、矛盾冲突、人物形象）。
3.审美鉴赏与创造：（教学难点）分析周朴园、鲁侍萍等人物的性格特征，理解人物及其情感的丰富性复杂性；鉴赏这部作品为何被誉为中国话剧成熟的标志4.文化传承与理解：（教学难点）理解作品中蕴含的对社会现实的认识和对人生的深切关怀，把握作品的悲剧意蕴。
教学核心——学会鉴赏话剧课时安排：两课时教学过程课前预习与积累：预设学生读了这部作品；如果没有读，就要当堂读课时一介绍文体常识与作者知人论世，介绍作者：PPT曹禺，原名万家宝，祖籍湖北省潜江市，1910年生于天津一个官僚家庭。
1922年入南开中学，参加“南开新剧团”。