语言发育迟缓康复教案
语言康复训练教案
语言康复训练教案一、教学目标1.了解语言康复训练的定义和意义。
2.掌握语言康复训练的基本原则。
3.了解常用的语言康复训练方法和技巧。
4.掌握语言康复训练的一般步骤。
二、教学内容1. 语言康复训练的定义和意义2. 语言康复训练的基本原则3. 常用的语言康复训练方法和技巧4. 语言康复训练的一般步骤三、教学过程1. 导入（10分钟）通过观看短片或演示，引入语言康复训练的概念和重要性，激发学生对该话题的兴趣。
2. 语言康复训练的定义和意义（15分钟）a. 介绍语言康复训练的定义和范围。
b. 解释为什么语言康复训练对人们的康复过程非常重要。
3. 语言康复训练的基本原则（20分钟）a. 解释语言康复训练的基本原则，如个体化、系统性、循序渐进等。
b. 通过案例分析讨论，让学生理解这些原则的实际应用。
4. 常用的语言康复训练方法和技巧（20分钟）a. 介绍常用的语言康复训练方法，如口语训练、听力训练、阅读训练等。
b. 引导学生讨论并探究一些实用的训练技巧，如游戏化训练、肌肉记忆训练等。
5. 语言康复训练的一般步骤（20分钟）a. 分析和解释语言康复训练的一般步骤，如评估、制定目标、设计训练方案、实施训练和评估效果等。
b. 实际操作：将学生分成小组，每个小组模拟进行一个语言康复训练案例的设计和实施。
6. 总结和讨论（15分钟）带领学生总结本节课所学内容，并进行讨论，激发学生思考和交流。
四、教学反思1. 采用了多种教学方法，如观看短片、案例分析、小组讨论等，提高了教学的多样性和趣味性，更加符合学生的认知特点。
2. 设置了实际操作环节，让学生参与到案例训练的设计和实施中，提高了课程的实践性和操作性。
3. 整个教学过程紧凑有序，布置了合理的时间，使得学生能够有足够的时间进行思考和讨论。
4. 鼓励学生自主学习和思考，通过小组讨论等形式，提高了学生的互动和合作能力。
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一、课程名称言语康复集体课二、适用对象针对言语障碍儿童，如自闭症、脑瘫、语言发育迟缓等。
三、教学目标1. 培养儿童在集体环境中的沟通和交流能力。
2. 提高儿童的语言理解和表达能力。
3. 增强儿童在集体中的适应能力和团队协作意识。
四、教学内容1. 基本沟通技巧训练2. 语言理解和表达能力训练3. 团队协作和集体意识培养五、教学过程第一课时：基本沟通技巧训练一、热身活动1. 老师通过歌曲、游戏等形式，引导儿童放松身心，进入学习状态。
2. 通过互动游戏，提高儿童的注意力。
二、教学内容1. 认识并运用基本的沟通符号，如表情、手势等。
2. 学习基本的沟通用语，如问候、感谢、道歉等。
三、实践练习1. 老师通过角色扮演，让儿童在模拟情境中练习沟通技巧。
2. 儿童之间进行互动交流，巩固所学内容。
第二课时：语言理解和表达能力训练一、热身活动1. 老师通过歌曲、游戏等形式，引导儿童放松身心，进入学习状态。
2. 通过互动游戏，提高儿童的注意力。
二、教学内容1. 学习基本的词汇和句型，提高语言理解能力。
2. 学习如何运用词汇和句型进行表达，提高语言表达能力。
三、实践练习1. 老师通过图片、实物等教学工具，引导儿童理解和表达。
2. 儿童之间进行互动交流，巩固所学内容。
第三课时：团队协作和集体意识培养一、热身活动1. 老师通过歌曲、游戏等形式，引导儿童放松身心，进入学习状态。
2. 通过互动游戏，提高儿童的注意力。
二、教学内容1. 学习如何在集体环境中与他人合作。
2. 学习如何遵守集体规则，培养集体意识。
三、实践练习1. 老师通过团队游戏，让儿童在合作中学习。
2. 儿童之间进行互动交流，巩固所学内容。
六、教学评估1. 通过观察儿童在课堂上的表现，评估其沟通技巧和语言能力。
2. 通过家庭作业和课外实践，评估儿童的团队协作和集体意识。
七、教学总结1. 对本次课程进行总结，肯定儿童在课堂上的表现。
2. 针对儿童存在的问题，提出改进建议。
语言康复训练教案
语言康复训练教案教案标题：语言康复训练教案目标学生：学龄前儿童，年龄范围为3-5岁，语言表达能力发展滞后或有语言障碍的学生。
教学目标：1. 提高学生的语言表达能力，包括听、说、读和写。
2. 培养学生的语言沟通能力和交流技巧。
3. 帮助学生发展良好的语音、语调和语法习惯。
4. 增强学生的自信心和语言学习动机。
教学准备：1. 适合学生年龄和程度的教学材料，如图画、游戏和练习册等。
2. 手指游戏、语言卡片、音频录音和视频等辅助教学工具。
3. 课堂布置：舒适的学习环境，以及展示学生作品的墙壁空间等。
教学步骤：引入活动：1. 创设一个愉快的学习氛围，向学生介绍今天的主题和目标。
2. 引入一个与主题相关的游戏或故事，吸引学生的兴趣。
主体活动：3. 分组活动：将学生分成小组，每组从教师提供的卡片中选择一个主题进行讨论，并运用所学的语言知识进行表达。
4. 语音练习：通过指导学生正确发音和模仿句子语调，提高学生的语音和语调技巧。
5. 听力训练：播放录音或视频，让学生听取关键信息，并回答问题或完成相关任务。
6. 口语训练：提供学生表达自己观点的机会，可以通过角色扮演、小组讨论或游戏等形式进行。
7. 阅读训练：向学生提供适合程度的阅读材料，引导学生按照特定的阅读策略理解和解读文本。
8. 写作训练：教授基本的写作技巧，如写句子、写短文或填写表格等。
总结：9. 对学生的表现给予积极的鼓励和肯定，并分享他们在语言康复训练中取得的进步。
10. 总结今天的学习内容和目标，并展望下一堂课的主题。
扩展活动：11. 鼓励学生在课后继续使用所学的语言技能，可以通过家庭作业或课后活动来促进学生的语言发展。
12. 建议家长在日常生活中与学生多进行交流和互动，帮助他们巩固和扩展所学的语言能力。
教学评估：1. 观察学生在小组活动中的表现，包括他们的语言表达能力、合作能力和参与度。
2. 评估学生对听力材料的理解程度，例如通过问题回答和任务完成情况。
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教学对象：2-6岁儿童教学目标：1. 帮助儿童提高语言理解能力，丰富词汇量。
2. 培养儿童语言表达能力，提高发音准确度。
3. 增强儿童语言沟通能力，提高社交技能。
4. 培养儿童对语言的兴趣，激发学习动力。
教学重点：1. 词汇积累与运用2. 发音与表达3. 语言沟通与社交教学难点：1. 帮助儿童克服发音障碍2. 提高儿童语言表达连贯性3. 培养儿童语言沟通技巧教学准备：1. 图片、卡片等教具2. 音频、视频等辅助材料3. 语言康复训练工具教学过程：一、导入1. 教师通过简短的互动游戏，激发儿童学习兴趣。
2. 引导儿童关注自身语言发展，明确学习目标。
二、词汇积累与运用1. 教师展示图片或卡片，引导儿童说出图片中的物品名称。
2. 教师通过提问、描述等方式，引导儿童运用所学词汇进行表达。
3. 教师设置情景，让儿童进行角色扮演，运用所学词汇进行对话。
三、发音与表达1. 教师通过示范、纠正等方式，帮助儿童掌握正确的发音方法。
2. 教师引导儿童模仿发音，加强发音练习。
3. 教师组织儿童进行发音比赛，提高发音准确度。
四、语言沟通与社交1. 教师设置社交场景，让儿童进行角色扮演，提高沟通能力。
2. 教师引导儿童学习礼貌用语，提高社交礼仪。
3. 教师组织儿童进行小组讨论，培养团队合作精神。
五、总结与反思1. 教师总结本节课所学内容，巩固儿童所学知识。
2. 教师鼓励儿童分享学习心得，增强自信心。
3. 教师针对儿童表现，提出改进建议。
教学评价：1. 观察儿童在课堂上的参与度、互动情况。
2. 评估儿童词汇积累、发音准确度、表达连贯性等方面的进步。
3. 关注儿童在社交场合的表现，了解语言沟通能力提升情况。
教学反思：1. 教师根据儿童个体差异，调整教学策略，确保每个儿童都能得到充分关注。
2. 教师关注儿童情感需求，营造良好的学习氛围，激发学习兴趣。
3. 教师与家长保持沟通，共同关注儿童语言发展，实现家园共育。
两岁小孩语言发育迟缓教案
两岁小孩语言发育迟缓教案一、问题描述。
语言是人类交流的重要工具，对于儿童来说，语言发育的正常与否直接影响其日后的学习和生活。
然而，有些孩子在两岁左右仍然没有达到正常的语言发育水平，这就是所谓的语言发育迟缓。
语言发育迟缓的孩子在语音、词汇、语法和交际能力等方面都存在明显的滞后，需要及时的干预和教育。
二、分析原因。
1. 遗传因素，有些孩子天生就存在语言发育迟缓的问题，这可能与家族遗传有关。
2. 环境因素，孩子成长的环境对语言发育也有很大影响，如果孩子处于语言贫乏的环境中，可能导致语言发育迟缓。
3. 生理因素，有些孩子由于生理原因，如听力障碍、口腔结构异常等，导致语言发育受阻。
三、教育干预方案。
1. 早期干预，对于语言发育迟缓的孩子，最重要的是早期干预。
家长和教师要密切关注孩子的语言发育情况，一旦发现异常，就要及时采取干预措施。
2. 语言训练，针对孩子的具体情况，可以进行语音训练、词汇训练、语法训练等，帮助孩子提高语言能力。
3. 情境教学，在日常生活中，可以利用各种情境进行语言教学，让孩子在实际交流中学习语言。
4. 多感官教学，利用视觉、听觉、触觉等多种感官进行语言教学，帮助孩子更好地理解和掌握语言知识。
5. 家庭配合，家长在孩子的语言发育教育中起着非常重要的作用，他们要积极配合学校和专业机构的教育干预工作。
四、教育干预的具体实施。
1. 制定个性化教育计划，针对每个孩子的具体情况，制定个性化的教育干预计划，包括目标、方法、时间安排等。
2. 语言训练，通过游戏、歌曲、故事等形式进行语言训练，让孩子在玩中学，提高学习的积极性。
3. 情境教学，利用日常生活中的各种情境进行语言教学，如购物、做饭、出行等，让孩子在实际情境中学习语言。
4. 多感官教学，通过观察、听力训练、手工制作等方式进行多感官的语言教学，帮助孩子更好地理解和掌握语言知识。
5. 家庭配合，学校和家长要密切配合，共同关注孩子的语言发育情况，共同制定教育干预计划，共同努力促进孩子的语言发育。
语言康复训练教案
语言康复训练教案语言康复训练教案导言：语言是人类交流的重要工具，对于儿童来说，语言的发展和运用能力对其整个成长过程起着至关重要的作用。
然而，有些儿童可能会出现语言障碍，这给他们的学习和社交带来了困扰。
为了帮助这些儿童克服语言障碍，语言康复训练成为一种有效的干预手段。
本文将介绍一份语言康复训练教案，旨在帮助儿童提升语言能力。
一、背景介绍语言障碍是指儿童在语言发展过程中出现的困难，包括发音困难、词汇贫乏、语法错误等。
这些问题会影响儿童的听说能力、阅读理解和书写能力，从而影响他们的学业成绩和社交能力。
语言康复训练旨在通过系统的训练和干预，帮助儿童克服这些障碍，提升他们的语言能力。
二、目标设定在制定语言康复训练教案之前，首先需要明确训练的目标。
根据儿童的具体情况和需求，可以设定以下几个目标：1. 提升儿童的发音准确性，包括正确发音和音节的组合。
2. 增加儿童的词汇量，提高其词汇运用能力。
3. 提高儿童的语法运用能力，包括正确使用时态、语态等。
4. 培养儿童的听说能力，提高其语言理解和表达能力。
三、训练方法1. 发音训练：通过模仿和练习，帮助儿童纠正发音错误。
可以使用发音模型、练习册等辅助教具，让儿童重复练习正确的发音。
2. 词汇训练：通过词汇游戏、记忆练习等方式，帮助儿童扩大词汇量，并学会正确运用词汇。
3. 语法训练：通过语法练习题、语法规则解释等方式，帮助儿童掌握基本的语法知识，并能正确运用于语言表达中。
4. 听说训练：通过听力材料、口语练习等方式，提高儿童的听说能力，让他们能够理解和表达日常生活中的信息。
四、训练计划制定一个系统的训练计划是语言康复训练的关键。
根据儿童的具体情况和目标，可以制定一个周密的训练计划，包括以下几个方面：1. 训练时间：确定每周的语言康复训练时间，建议每次训练时间为1小时，每周进行2-3次。
2. 训练内容：根据目标设定的内容，制定每次训练的具体内容，包括发音训练、词汇训练、语法训练和听说训练。
儿童言语康复教案(3篇)
第1篇课时：1课时年级：幼儿园大班教学目标：1. 通过本节课的学习，让幼儿掌握正确的发音方法，提高语音清晰度。
2. 培养幼儿的听说能力，提高语言表达能力。
3. 增强幼儿的自信心，使其在日常生活中更加自信地与人交流。
教学内容：1. 发音练习2. 听说训练3. 游戏活动教学过程：一、导入1. 教师带领幼儿做热身运动，让幼儿放松身体。
2. 教师用简单的语言介绍本节课的内容，激发幼儿的学习兴趣。
二、发音练习1. 教师带领幼儿学习正确的发音方法，如声母、韵母、声调等。
2. 教师示范发音，幼儿跟读，反复练习。
3. 教师对幼儿的发音进行个别指导，纠正发音错误。
三、听说训练1. 教师出示图片或实物，让幼儿用完整的句子描述。
2. 教师提问，幼儿回答，锻炼幼儿的听说能力。
3. 教师组织幼儿进行角色扮演，提高幼儿的语言表达能力。
四、游戏活动1. 教师组织幼儿进行“我说你做”的游戏，锻炼幼儿的听力理解能力。
2. 教师组织幼儿进行“词语接龙”的游戏，提高幼儿的词汇量和语言组织能力。
3. 教师组织幼儿进行“猜谜语”的游戏，锻炼幼儿的思维能力。
五、总结与反馈1. 教师对本节课的内容进行总结，强调发音、听说、游戏活动的重要性。
2. 教师对幼儿的表现进行评价，给予鼓励和表扬。
教学评价：1. 通过观察幼儿的发音练习，了解幼儿的语音清晰度。
2. 通过听说训练，了解幼儿的语言表达能力和听力理解能力。
3. 通过游戏活动，了解幼儿的参与度和合作能力。
教学延伸：1. 在日常生活中，家长和教师应多与幼儿进行语言交流，提高幼儿的语言表达能力。
2. 定期组织语言康复训练活动，巩固幼儿的发音、听说能力。
3. 家长和教师应关注幼儿的心理变化，给予足够的关爱和支持，帮助幼儿树立自信心。
第2篇教学目标：1. 帮助儿童提高语言表达能力，增强自信心。
2. 培养儿童倾听、理解、表达和沟通的能力。
3. 帮助儿童改善语音、语调、语速等方面的问题。
教学对象：5-8岁儿童教学时间：每周一次，每次1小时教学材料：1. 儿童言语康复教材2. 彩色卡片、玩具、图画书3. 录音设备、多媒体课件4. 语言康复训练道具（如：口型模具、发音卡片等）教学步骤：一、热身活动（10分钟）1. 儿童围坐一圈，教师带领大家进行简单的拍手、跺脚等动作，活跃气氛。
语言迟缓康复训练教案
语言迟缓康复训练教案教案标题：语言迟缓康复训练教案教案目标：1. 了解语言迟缓的定义、症状和影响。
2. 掌握语言迟缓康复训练的基本原则和方法。
3. 提供有效的语言迟缓康复训练活动和资源。
教案步骤：引入（5分钟）：1. 向学生介绍语言迟缓的定义和症状，以及对个人日常生活和学习的影响。
2. 引发学生对语言迟缓康复训练的兴趣，鼓励他们积极参与。
知识讲解（10分钟）：1. 解释语言迟缓康复训练的基本原则，包括个体化、系统性和多重感官刺激。
2. 介绍常用的语言迟缓康复训练方法，如语音训练、听觉训练、口腔肌肉训练等。
实践活动（25分钟）：1. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一个具体的语言迟缓症状进行讨论，并提出相应的康复训练方法。
2. 角色扮演：学生分成小组，模拟语言迟缓患者和康复训练师的对话，练习康复训练技巧。
3. 游戏活动：设计一些有趣的语言迟缓康复训练游戏，如模仿音频、配对图片和单词等。
总结（5分钟）：1. 回顾本节课所学内容，强调语言迟缓康复训练的重要性和方法。
2. 鼓励学生在日常生活中积极应用所学的康复训练技巧。
3. 提供相关的语言迟缓康复训练资源和建议，如书籍、网站等。
扩展活动：1. 鼓励学生进行更深入的研究，了解不同年龄段的语言迟缓康复训练方法和案例。
2. 组织学生参观语言康复中心或邀请专业人士进行讲座，加深对语言迟缓康复训练的理解。
评估方式：1. 观察学生在实践活动中的表现，评估其对语言迟缓康复训练方法的理解和应用能力。
2. 设计简单的问答题或小组讨论题，检查学生对语言迟缓康复训练的理解程度。
教学资源：1. 语言迟缓康复训练教材和参考书籍。
2. 相关的语言迟缓康复训练游戏和活动资源。
3. 语言康复中心的案例和经验分享。
教案建议和指导：1. 在教学过程中，要注重学生的参与和互动，激发他们对语言迟缓康复训练的兴趣。
2. 根据学生的实际情况和需求，个性化教学，提供针对性的康复训练建议和指导。
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语言发育迟缓康复教案【篇一：发育迟缓的教案】篇一：对一名发育迟缓幼儿的反思对一名发育迟缓幼儿的观察与反思刘露萍内容摘要：2011学年由于幼儿园扩建，对幼儿园人事做出了相应的调整。
按惯例我因带中一班，没想到的是我接手了中二班。
我将接手的这个班中有一个全园老师都知道的较为特殊的孩子。
因此当我知道我要接手这个班时，我的内心非常忐忑不安，曾有推诿的冲动。
但是，理智告诉我要成为一名好老师，必须接受挑战。
对于这个孩子我的内心有了一杆秤，我将做好准备来接纳和教育她。
由于他的特殊性，一直来对他进行后续的观察与反思，根据孩子自身的表现及对他的干预措施，减少与同伴的差距，让他更好地适应集体生活，使他真正在随班就读中得到发展，便于更好地顺应小学的学习生活。
一、幼儿基本情况：1．小梵是2010年9月就读于我园小二班，听说她刚进幼儿园时大便小便都不能自理，经常弄得满教室都是，家长为了不给老师添加麻烦还给他用尿不湿。
小梵不愿意参加任何的集体活动，在玩玩具时她不是抢小朋友的玩具就是到处打人咬人或一个人跑到外面玩去了。
2．环境：小梵的是第二胎，前面有个姐姐，父母都是农民，文化程度不高，家里还有奶奶一起生活。
由于家里条件不是很充足，爸爸妈妈都在上班，没有很好的教导她。
大多数时间都是奶奶在带，奶奶年纪有大了，身体也不是很好，更多的是任由她发展。
关键词：耐心关爱二、案例描述（一）在集体教学活动中带给我的困扰小梵由于发育迟缓，导致一系列能力发展落后于同龄人。
只要一上课，我们就把他的小椅子放到身边，一开始他不是很愿意，喜欢与同伴坐在一起。
可没有三分钟热度，又掉头离开或把椅子搬到别处，同时我们不断地语言、手势提醒他、督促他。
一次又一次下来，搬椅子的次数少起来了，但我们也显得比较累。
在带好班级的同时还要兼顾他的个体行为，也使得另外一位老师紧跟随后，随时应急突发状况。
——是管还是放上课了，像往常一样检查孩子是否安静，正在这时有一个响亮的声音在耳边响起：“小梵还在区域里玩”，当我听到后看了看在建构区里的小梵，于是我淡淡地说：“他不乖，上课了还不知道收好玩具做好。
”这时，有很多孩子唰的一下朝小梵看去，也有的孩子七嘴八舌地说：“她不懂事”，“她还小了”，经过孩子们的议论，大家也公认了她的“不乖”行为。
于是我们也不在意小梵是否还在玩，而另外的孩子重新找回了专注的眼神。
但是我在上课的同时，也时常留意她的一举一动，心里想着同样的问题，她一个人在玩好吗？难道他上幼儿园纯粹就是来管管牢，不需要任何的干预和要求吗？此时的我心里非常不安??分析与反思小梵在班中比较特殊，一直以来有着特殊的待遇。
上课时可以任意走动，随心所欲，想干吗就干吗？可是升中班了，我们换新幼儿园了，而她自控能力这么差，只要一有机会就一溜烟地往外冲，真的拿他没办法。
以前幼儿园比较小，跑了大家找找就找到了；而现在她走动的范围广阔，一不小心就没有踪影，万一有个不谨慎怎么办？——要松还是严前不久陈老师在集体教学《豆豆生气了》活动时，我对小梵上课表现进行了仔细观察。
一开始，她摇头晃脑最后一个回到位置上很是悠闲，也没有意识到要快点坐下来的举动。
片刻看见他手中有个玩具，还在位置上玩了起来，但又马上离开自己的位置注意其他的新鲜事。
看到我的提示自觉地回到了位置上，不一会看到已脱掉的鞋子放在了桌上，等我想去身制止的时候,发现她没见了人影。
可走近一看，意外地发现整个人坐在地上，这是她快速地起身又把椅子搬回到了桌子旁（一开始坐在靠钢琴的旁边）。
一旁的宋老师看到后，毫不犹豫地把小梵拉到自己的身边，可小家伙手舞足蹈说什么也不肯过来，折腾好一会儿才坐了下来，但是手里已拿着玩具在柜子上摆弄着，接着有拿出橡皮泥玩着，这才有了片刻的“安宁”。
分析与反思那小梵为什么会这样呢？每次集体活动，她就无所事事根本没有上课的概念，随便走动上厕所，好久才回来。
有时看到她拉着椅子这里坐坐，那里坐坐，有时手舞足蹈也不知道做什么，整个人完全游离于你的教学活动，就这样走来走去，还去同伴那里玩，也影响了其他孩子的专注力。
还记得我给他们上语言课，其他孩子倾听故事的时候，非常地投入专注，我也不想打断眼前的一切，正当我们最有兴致的时候，这时候她在一旁可来劲，手里的罐子乒乓发出很响的声音，她完全影响了我和其她孩子的学习。
于是我非常地茫然，是我平时疏忽她了，或是没有严格地要求她，还是我上课的内容不够吸引她??。
（二）如何兼顾过度环节——趁机溜走进餐前后孩子们可以大模大样的在盥洗室里洗手、漱口，在这个时间段，小梵趁机大显身手，又是脸盆又是杯子，然后就在那里忙开了，总把衣服弄得湿湿的。
午睡时间到了，她就开始脱衣服、裤子，有时连短裤也要脱下来，整个人光溜溜的。
每次脱下来的衣服总有点湿，她穿在身上难受也就习惯这样脱了。
可是天气越来越冷了，真怕他感冒。
分析与反思小梵爱玩水，据我了解小班时候就是这样，现在由于厕所配套方便，一留神就躲到厕所间，然后打开每个水龙头并把水龙头开得很大，伸过手去接水时，溅起很多的水花，然后袖子也没有卷高，总把衣服弄得湿湿的。
有时看到她脱衣服真的很生气，可细想一翻，毕竟孩子着存在个体差异，自己也有疏忽的地方，要对这样的孩子进行教育，就要显示出自己足够的耐心和超强的专业水平。
——入睡前奏小梵睡觉天天都要老师陪在旁边直到她睡着了老师才可以安心的做其他事。
如果老师有事没有在她旁边守着的话，旁边的小朋友可就遭殃了；她不是去拿别人的被子就是爬到别人的床上打人去了。
真拿她没有任何办法？分析与反思三、教育策略任何一个儿童在成长的过程中都有可能出现各种各样的问题，对也有特殊需求的儿童来说尤其如此。
就障碍儿童，他们已有某一方面得缺陷，如果没有及时给予适当的特殊教育，他们的障碍问题不但得不到改善，而且有可能造成第二种或第二次障碍。
小梵是个特殊的孩子，根据她的个体表现不断跟进自己的教学行为，同时在平时的教学中，多一份爱心与耐心、多一份细心与关心，并采取相应地教学策略：1、个别化教育依据小梵实际的身心条件、年龄特征、发展水平个性特点，进行有针对的有计划的教育与训练。
对此我设计了一个简要的记录表：个别教育计划记录表儿童姓名：小梵性别：女出生年月日：幼儿园：南苑街道中心幼儿园训练老师：刘老师2．榜样示范小梵喜欢看样学样，只要看到别的孩子做些什么？她都会迎上前去凑热闹。
当然可能有时会越帮越忙，但是她那股劲不得不承认是积极、是优点。
由此，我们根据他的这个特点，抓住生活中随机教育，经常叫她做一些力所能及的事，如：“归还图片”、“理清玩具”等。
我们也知道她是猴子屁股，也趁机让她走动走动，使她有更好的学习状态，并得到隐性地锻炼。
一次，我们刚实行“值日生”轮流表，每组有一个孩子做值日负责分发碗和调羹，可小梵二话不说也冲向前面拿起碗朝桌子走去。
这时坐在同组的女孩子叫了起来，可小梵全然不顾他的言语，还继续忙碌地分发别组的东西，没等我开口，另外组的孩子也叫了起来：“刘老师我们这里已经有碗了，可小梵还要给我们，”于是便叫了她一声，并朝她笑了笑。
大概过了半小时左右，有的孩子开始用抹布擦桌子，只见她在我眼前闪过，再看到她时双手捧着抹布，而抹布上的水就在她的手指间滴滴答答流下来，顺着把衣服的袖口都淋湿了，而此时的她饭还没有吃完，只见她的桌子上都是饭粒，并乘机告诉她，如果吃得干净老师就请你当值日生。
这时她忙放下手中的抹布快速地吃起来，从那次以后，小梵帮别人做事的积极性更高了。
3．表扬鼓励由于孩子比较特殊，各方面与同龄孩子相差一大截，我们要善于抓住特殊孩子身上的闪光点，只要她有点滴的进步都要在大家面前表扬她，让她感受到老师关心他、重视她。
还要弯下腰做她的朋友，用“你真帮”、“你真行”等话语注入孩子心田，使孩子产生安全感、信任感。
正当空闲下来时，我们也不忘拥抱他、奖励她，只要有点滴的进步我都会在孩子面前表扬她，并奖励大红花。
4．因人而异特殊对待虽然小梵是中班的孩子，但有些行为表现上她他实际年龄不相符。
只要别人有好吃的东西，她不管是谁眼睛直直地盯着她，就会顺手去拿。
下午吃点心的时候也是一个样，只要有她喜欢吃的东西，那不管别的孩子有没有，她就当仁不让。
遇到这样的事情，我就让她学会等待，与她沟通明辨是非。
如：一次我们为孩子准备“紫薯”，每个孩子只有一个，而小梵拿起一个狼吞虎咽地吃起来，两三下工夫就吃下肚子。
但还没有完全咽下口中的紫薯，又大摇大摆地走了上来，手又伸向盘子里，就在这时我阻止了她，让她学会等待。
如果有的话第一个想到的便是她，相反如果没有也不会一味满足她，同样其她的孩篇二：胎儿生长迟缓超声教案住院医师规范化师资培训教学教案胎儿发育迟缓学生特点分析1. 学生构成：为住院医师规培学员，具有本科学历2. 知识结构：具备良好的解剖、病理生理学知识3. 学习能力：具备较强的主动学习能力4. 学习态度：具有较强的学习欲望，学习态度端正教学提纲1. 胎儿生长发育迟缓的定义2. 胎儿生长发育迟缓的分型3. 胎儿生长发育迟缓的病因4. 胎儿生长发育迟缓的临床表现5. 胎儿生长发育迟缓的超声要点6. 课堂讨论与小结教学内容（一）胎儿生长发育迟缓的定义胎儿出生体重低于正常同孕龄胎儿体重的第10百分位数或低于2个标准差，或足月胎儿体重小于2500g（二）胎儿生长发育迟缓的分型2）非均匀型：为外因性的，妊娠早期胎儿生长正常，至妊娠中晚期胎儿出现生长受限，受影响最明显的为胎儿躯体，而胎儿的身长及胎头受影响较小也较晚，因而发生胎儿头躯干发育不均称现象，此类型占本病70%。
（三）胎儿生长发育迟缓的病因1.母亲因素：心脏呼吸道疾病患、肾脏疾患，贫血、妊娠中毒症、慢性高血压、严重糖尿病、大量吸烟、吸毒、酗酒2.胎儿因素；胎儿患有核红细胞增多症，感染、先天性心脏病、先天性畸形、染色体异常、成骨发育不全。
3.子宫因素：子宫胎盘供血不足、蜕膜螺旋动脉硬化，慢性高血压、妊娠中毒症、糖尿病、子宫肌瘤及子宫形态的异常。
4.胎盘的因素：胎盘早期剥离、前置胎盘、蜕膜炎、胎盘栓塞、梗塞、胎盘炎性水肿、绒毛膜炎、胎盘血管瘤。
（四）胎儿生长发育迟缓的临床表现胎儿生长受限这约占妊娠妇女的5%。
临床发现宫底高度，估计胎儿体重低于正常胎儿的第十百分点时，应考虑为胎儿低于正常胎儿的第10百分点时应考虑胎儿生长受限的可能。
本病在围生期的发病率及死亡率为正常胎儿的4-8倍，重要的是早期发现和早期确诊。
（五）胎儿生长发育迟缓的超声要点1-2个测量数据往往不能代表胎儿全面情况，因此，近年来提倡多参数的测量，因任何一项参数均可能发生误差，但各项参数同时发生篇三：儿童生长发育教案首页安徽中医药高等专科学校 20 14 /20 15 学年第二学期教案课程名称：儿科护理授课教师(职称):护师/助教系部、教研室: 护理系中医护理教研室课程类别: 必修/ 考试授课学时、总学时: 44（理论）、54 授课对象: 13级护理26-30教材版本:护理专业规划教材《中医护理技术》艾学云主编华人民卫生出版社出版社 2014年7月第2版安徽中医药高等专科学校教案篇四：人体的生长与发育教案人体的生长与发育教案教学目标：通过教师讲述使学生知道哪些因素是促进儿童少年生长发育的，哪些因素是阻碍儿童少年生长发育的，从而教育学生要爱护自己的身体，积极参加体育锻炼和其他活动，促进身体的正常生长与发育。