部编本(统编版)六年级语文上册第24课《少年闰土》(教案)(2020年)
部编版六年级上册第24课《少年闰土》图文讲解
同步练习1
第一课时
一、看拼音，写词语。
kuà xià bài fǎng chú fáng bǔ niǎo
(
)(
)(
)(
)
sā wǎng shù fù
cì wei
líng lì
(
)(
)(
)(
)
二、依样画瓢（注意加点的字，照样子写词）。
赚钱（嫌少）（谦虚） 垮台（
）（
）
迅速（ ）（ ） 祖国（
）（
）
纽带（ ）（ ） 仿佛（
1.这段文字写的是：
2.从文中的“
”和“
”我们可以感受到“我”对闰土的急切盼望之情。
3.对闰土外貌的描写，抓住了
、
、
三个特征。
参考答案 一、1.鲁迅 故乡 看瓜刺猹
雪地捕鸟 海边拾贝 观看跳鱼
看瓜刺猹 勤劳能干 见多识广 2.周树人 豫才 绍兴 民族魂 二、 1.我和闰土初次见面 2.日日盼望 好容易 3.紫色圆脸 头戴毡帽 项带银圈
2、课文写了记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给“ 我”讲新鲜事的闰土，结合相关内容，说说闰土是个 怎样的少年。 (1) 从月夜瓜地，少年刺猹时“带”、“捏”、“刺”的动作，猹反身逃时“扭”、“逃” 的动作中，可以体会到记忆 中的闰土是一一个可爱、勇敢、机敏的少年。 (2) 从初次见面时看到的闰土的外貌描写“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套- -个明晃晃的银项圈”，神 态描写“见人很怕羞，只是不怕我”可以体会到相识时的闰土是一一个健康、朴实、天真、可爱的农村少 年。 (3)从闰土讲“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”，可以体会到给“我”讲新鲜事时的闰土是一个聪 明能干、知识丰富、机智勇敢的少年。
部编版六年级语文上册 少年闰土 优质版教案
【教学反思】
《少年闰土》是统编版小学语文六年级上册第八单元的一篇精读课文，这一单元的课文围绕“走近鲁迅”展开，让学生认识鲁迅，了解鲁迅；同时这也是描写人物的一单元，是怎样呈现人物形象依然是学习的重点。
本单元其他三篇课文都是别人笔下的鲁迅，而《少年闰土》是鲁迅笔下的文学作品，其他三篇课文的学习可以让学生认识鲁迅，而《少年闰土》可以让学生认识鲁迅的文学作品。
《少年闰土》是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对他的怀念之情。
这节课，我改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读自悟的能力。
在研读过程中，最大限度地开放课堂，还课堂给学生，引导学生开展合作学习，让学生自主选择学习内容、学习方式，灵活处理汇报方式。
在交流中，学生从各个不同的角度、不同的层面丰富课文的内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，突显了少年闰土的形象。
在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题。
学生学习的积极性高涨，读思结合，在探究中获得了成功的快乐。
重视活动，放飞自由的心灵。
争辩研读也是这堂课的亮点之一。
寓辩论活动于课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入，他们的情感、兴趣、习惯、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以真实地再现，充分展示学生的心灵自由，学生在争辩中进行自主的语言实践活动，进一步锻炼了口语表达的组织能力。
六年级上册语文教案-《少年闰土》人教(部编版)
今天的学习，我们了解了人物描写的方法、对比衬托手法的重要性以及它们在实际写作中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的课堂中，我尝试通过多种教学活动来引导学生学习《少年闰土》这一章节。我发现学生们在理解人物描写方法和对比衬托手法上存在一定难度，但通过实践活动和小组讨论，他们逐渐对这些概念有了更深入的认识。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对闰土的描述。这些描述是如何生动地展现闰土的形象和性格的，以及它们如何帮助我们更好地理解闰土这个角色。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对比、衬托手法的运用和对情感态度的理解。对于难点部分，我会通过对比分析课文中的句子，帮助学生理解这些手法如何增强文本的表现力。
-情感共鸣的激发：对于城市生活的学生来说，理解农村孩子的生活状态和情感体验可能存在障碍，教师需要通过情境创设、情感引导等方式帮助学生突破这一难点。
在教学过程中，教师应针对这些重点和难点，设计有效的教学活动，如小组讨论、角色扮演、情境模拟等，以确保学生能够深入理解课文内容，提高语文素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
1.教学重点
-描述人物特点的方法：本节课的核心是学习作者如何通过生动的语言描绘少年闰土的形象，包括对闰土的外貌、语言、动作等方面的具体描述。例如，课文中“他身材短小，圆脸黑里透红，眼睛明亮如星”这句对闰土外貌的刻画，以及“他说话的声音很响亮，每一句话都好像是用劲敲出来的”对语言的描绘，都是教学的重点。
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际生活中运用对比、衬托手法”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
六年级上册语文教案-第24课 少年闰土｜部编版
《少年闰土》第二课时教学设计教材简析：本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年──闰土的形象，反映了“我”与他短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
《少年闰土》是写人的文章。
人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。
课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。
教学目标：１、学会本课７个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。
２、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
３、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
4、通过闰土的外貌、语言、动作、体会闰土这个人物的特点。
5、初识鲁迅，了解先生的文学成就。
教学重点：1、抓住对闰土的外貌、语言、动作描写的句子，体会闰土这个人物的特点。
2、通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。
教学难点：1、理解含义深刻的句子，揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
学情分析：六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，因此可以放手让学生自主探究领悟课文内容。
但是，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，还有，写文章的年代与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师加以引导。
学习方法：1、以读代讲，自主领悟。
2、创设情境，激发情感。
3、读写结合，提升能力。
第一课时：完成目标1、2、5，教学过程略。
第二课时：完成目标3、4教学过程：一、复习导入。
师：上节课初步学习了少年闰土这篇文章学。
请大家回顾一下这篇课文写作的顺序。
二、走进记忆中的闰土。
部编版语文六年级上册少年闰土教案与反思推荐(3)篇
部编版语文六年级上册少年闰土教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册少年闰土教案与反思第【1】篇〗【教材依据】《少年闰土》一文被安排在人教版六年级上册第五单元，属于本册书中的重点课文。
【设计思想】《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。
这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。
学生对这篇文章中闰土讲的事情很感兴趣，可以从这一点入手调动学生学习的积极性。
课堂上通过自主学习、合作探究，再配以感情朗读，理解感悟，是衡量学生是否突破难点理解重点的关键。
本着这一思想，确定本课教学重点及目标如下。
【教学目标】１、知识与能力：练习用比较快的速度阅读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。
理解含义深刻的句子。
有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言。
２、过程与方法：让学生在自主、合作、探究中学会理解感悟。
３、情感、态度、价值观：课文写景优美，写场面生动，可引导学谈读后的感受，引导学生想象感兴趣的场景。
【教学重点】练习用比较快的速度阅读课文，体会课文表达的思想感情。
【教学难点】理解含义深刻的句子。
【教学准备】１、学生预习课文，扫除字词障碍。
２、制作多媒体课件。
【教学过程】一、谈话导入１、谈话：有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他，了解他呢？２、板书课题：少年闰土齐读课题。
闰土是谁，他和我是什么关系？３、快速默读课文，找出依据。
（我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。
他们是主人和仆人的关系。
）二、初读课文整体感知默读课文，想想我和闰土是怎样认识的？这是一个怎样的少年？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
三、学习描写闰土外貌的内容１、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。
）２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
部编版语文六年级上册第25课《少年闰土》教学设计
部编版语文六年级上册第25课《少年闰土》教学设计［教学目标］1.会写12个生字，理解重点词语的意思。
2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
【语文要素】4.学习抓住人物特点描写人物的方法。
感受少年闰土这一人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。
［教学重难点］1.体会闰土在“我”心中的形象。
2.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满，以及对农村生活的向往。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会写12个生字，理解重点词语的意思。
2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
一、谈话交流，导入新课1.师：我国有一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）2.（课件出示鲁迅简介）今天我们要学习的课文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。
（板书课题：少年闰土）二、初读课文，整体感知1.学生自读课文，读准字音，读懂词语，读通句子。
2.默读课文，思考：“我”和闰土是怎样认识的？“我们”之间发生了哪些事情？画出相关句子。
3.检查预习情况。
（1）指名读，齐读。
（课件出示生字词）（2）开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
4.默读课文，理清层次。
明确这篇课文共19个自然段，可分为四部分。
第一部分（第1自然段）：写“我”记忆中少年闰土月夜看瓜刺猹的场景。
第二部分（第2~5自然段）：交代了“我”和闰土认识的缘由。
第三部分（第6~18自然段）：写了“我”与闰土相处的过程，重点写闰土给“我”讲述雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿的趣事。
第四部分（第19自然段）：写“我”和闰土的分别与友谊。
三、初识闰土1.师：在“我”的记忆深处，有一幅美丽而神奇的图画。
文中是怎么描写的？（指名读第1自然段）2.师：“我”记忆中的少年闰土是怎样的呢？快速浏览课文第2~5自然段，用“_____”画出描写闰土的句子。
少年闰土教案(最新13篇)
少年闰土教案(最新13篇)《少年闰土》教案篇一【教学目的】1、通过分析内容，了解闰土的性格特点。
2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。
3、有感情地朗读课文。
【教学重点】了解闰土的性格特点。
【教学难点】了解闰土的性格特点。
【教学准备】电脑、小黑板、图片、投影仪等。
【教学过程】一、谈话导入上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢？他就是——少年闰土，今天我们共同来探究：他到底是一个怎样的人？从文中找出相关的语句来说明。
板书：少年闰土二、学习讨论1、下面请同学们分组学习讨论并简单交代相关事项：⑴ 分小组讨论，设小组长一人。
⑴用铅笔划出相关语句。
⑴ 在空白处写上注释。
2、教师巡视指导(分优、中、差三组)。
3、分析理解：⑴ 指名回答。
⑴ 学生回答：从哪些语句可以看出他是怎样的人？⑴ 教师指导：① 教师指导学生朗读。
② 教师归纳分析：启发一：如果学生回答不出来，可适当点拨，如说他的外貌怎样，从中就可以找出；启发二：引导学生还有哪些语句不理解，从而引出“知识丰富”这一点；启发三：文中最后一自然段如何理解？⑴ 举例分析：① 外貌描写部分：学生找出相关的语句。
指导学生朗读，要突出其特点。
教师分析：“紫色的圆脸”说明了什么？板书：勤劳“头戴小毡帽”说明了什么？板书：朴实“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么？(父亲爱他。
)② 看瓜刺查部分：学生找出相关的语句。
指导学生朗读，要突出其特点。
刺查有几个动作？用横线划出。
从“听”中可以看出闰土什么？板书：聪明能干闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”?板书：机智勇敢想象一下闰土是怎样刺查？哪个同学表演一下？从这件事可以看出闰土有什么特点？教师小结。
4、教师小结。
三、质疑延伸1、还有哪些疑问？2、学生提问。
3、师生解答。
4、课外延伸(可以去阅读小说《故乡》)。
四、教师总结点明板书。
【板书设计】紫色的圆脸头戴小毡帽勤劳朴实颈套银项圈约莫十一二雪天捕鸟捡取贝壳机智勇敢闰土聪明能干看瓜刺鸟潮汛观鱼知识丰富舍不得送礼物真诚友善少年闰土教案篇二第一课时【预设目标】1、通读课文，整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。
六年级上册语文教案第24课 少年闰土｜部编版
《少年闰土》第一课时教学案例【教材分析】本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年──润土的形象，反映了“我”与他短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
《少年闰土》是写人的文章。
人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。
课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。
这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，教材编排的目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就。
【教学目标】1．学习生字，理解“无端、稀奇、如许”等部分词语的意思。
有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。
2．通过学生体会读、分角色朗读等方法了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年。
3、学习作者抓住人物外貌特点刻画人物形象的方法。
4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
【学情分析】因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。
但由于时代的原因，对一些词语很难理解，教师要注意指导。
【教学重难点】学习作者抓住人物特点描写的方法，体会少年闰土是个怎样的孩子。
【课前准备】师：准备多媒体课件；生：了解鲁迅的生平及文学成就。
【教学过程】一、谈话导入我们今天来认识鲁迅先生，（出示图片）请同学们读读课文后面的资料袋，看对鲁迅有哪些了解？指名回答。
同学们通过课前搜集资料对他、对课文又有哪些了解？师：今天我们就来认识他笔下的一位同龄人，看看他是怎样一位少年？引出课题，板书课题。
二、初读课文１、小组初读课文，回忆预习中出现的疑问。
２、交流理解的词语，不懂的地方做上记号。
三、检查预习情况１、自由朗读课文，读后评议，纠正字音。
２、检查生字、生词的掌握。
重点掌握下列词语：五行缺土、素不知道、如许、正月、忙月、值年、祭祀等３、快速浏览课文，请按照课文写作顺序进行排序。
部编版六年级(上)少年闰土教案优秀版
部编版六年级语文上册24 少年闰土人物形象的写作方法教学目标：通过分析闰土形象，学习抓住典型动作，典型外貌，典型事例来刻画人物形象的写作方法。
教学重难点:1、通过分析闰土的肖像、装束的描写来刻画人物的外貌特点的写作方法。
2、通过分析闰土的动作描写来刻画了人物的形象的写作方法。
教学过程一、谈话导入：同学们，鲁迅先生是中国文坛巨匠，语言大师,其笔下的“闰土”的形象一直让人喜欢且难以忘记，那么作者是如何刻画成功的呢？老师告你一个鲁迅先生写人物的小秘密，那就是——“抓典型”。
作者在课文中，就是通过了典型的动作，典型的外貌，典型的事例来描写闰土的。
下面咱们一起来分析：二、第一自然段：（出示图片1）过渡：刚才有同学说觉得闰土很勇敢，你是从哪些词体会到的？（捏、刺）“捏、刺”这两个词写出了闰土刺猹时的有力和迅速。
扭”、“逃”，写出了猹的狡猾，但再狡猾的猹，闰土也不怕，而是“捏”钢叉，尽力地“刺”，简简单单的四个动词，就把勇敢、威武，像个英雄一样的闰土形象就呈现在我们面前了。
甚至连寂静怕人的野地的夜晚，也因为有英雄的存在而显得美妙无比了。
那么，作者和闰土是怎样认识的呢？一般情况下，我们认识了解一个人的时候，首先要认识了解这个人的外貌。
下面请同学们默读第四自然段，画出描写闰土外貌的句子。
三、学习描写闰土外貌的内容：第4自然段（出示图片2）１、我们一起来读一读这句话。
（出示课件）板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈2、同学们，从这句话中，我们能看出闰土的外貌有什么特点呢？从“紫色的圆脸”可以看出闰土经常参加劳动,风吹日晒,身体结实健康，是一个能干的孩子。
“小毡帽”是农村孩子才有的穿戴。
“银项圈”既体现了父亲质朴的爱，更让我们觉得小闰土很可爱。
这些特点是只有像闰土这样健康，质朴、可爱的农村孩子才有的模样。
3、我们来总结一下少年闰土具有哪些特点。
（天真、可爱、纯朴、健康，勇敢】四、总结写法，练习仿写：1、通过以上分析，我们知道了作者能把人物写活的原因是什么？（抓住外貌特征写）2、佳作赏析。
部编版语文六年级上册少年闰土教案范文推荐(3)篇
部编版语文六年级上册少年闰土教案范文推荐（３）篇
〖部编版语文六年级上册少年闰土教案范文第【1】篇〗 一、导入 1、出示导读页，学生齐读：有的人活着，他已经死了。有的人死了，他还活着······ 2、出示鲁迅相关资料。 3、导入课题并板书。（齐读课题两遍，指导书写闰土的“闰”） 二、学习目标 1、会写“郑、拜”等12个字。会写“一望无际，家景”等词语。2、抓住关键句，体会闰土在我心中的形象和我的内心世界。 3、仿照第一自然段描写一张照片呈现的生活瞬间并试背第一自然段 三、预习检测。 1、词语检测。 郑重 祭祀 值年 正月 拜祭 收租 厨房 毡帽 害羞 撒下 束缚 刺猬 伶俐 窜走 潮汛 装弶 竹匾 秕谷 鹁鸪 獾猪 刺猹 希奇 读准二类字。 指导书写生字。 重点指导“拜”“羞”“伶”“撒” 2、句子 （1）、那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷，那一年，我家是一个大祭祀的值年。 （2）、这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前，许下愿心，用圈子将他套住了。 （3）、我于是日日盼望新年……我于是又很盼望下雪。 （4）、阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事…… 小结：同学们发现这些句子尤其是画横线的词语和我们现在在语序在写作方法上都有区别，这是因为鲁迅他所生活的年代，正处在辛亥革命的时期，那个时候是文言文向现代文过渡的一个时期。所以在鲁迅先生的许多作品中都有着这样的特点，我们在读他作品的时候要注意 3、这篇课文主要讲了什么 四、自主读识（一）——初识闰土 自由读二到五自然段，闰土是一个怎样的少年，从哪里看出来的。水波线画出相关的句子。（出示课件） 交流句子 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽。晋商套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前，许下愿心用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我没有旁人的时候便和我说话，于是不到半日我们便熟识了 自主读识（二）——走近闰土 默读6——18自然段，想想闰土给我讲了哪几件稀奇的事儿，用小标题的形式概括，并作批注，同桌交流 （1）、汇报：（雪地捕鸟，瓜地刺猹，海滩拾贝，看跳鱼儿） （2）、想想闰土，还有可能给我们讲什么稀奇的事儿呢。 自由汇报(抓泥鳅、逮知了……) 出示:阿，闰土的心里有无穷无尽的希奇的事儿…… 五.合作读议——走进闰土 你最感兴趣的是哪件事抓住关键句从中体会闰土是一个怎样的少年。 小组交流:时间3分钟 （1）小组交流。 （2）同学们自由汇报 A、雪地捕鸟 出示句子：他说：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。” 抓住描写动作的词，体会闰土的见多识广，他的聪明伶俐以及这样的稀奇的事情，是他经常所做的。 什么都有，稻鸡角，鸡脖骨兰，被润土能说出这么多种的鸟。体现出他的见多识广。 B、海边拾贝。 出示句子。闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去。” C、看瓜刺猹 出示句子“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……” 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。 “它不咬人么？” “有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……” 小结：从闰土的动作以及他的语言描写，体会出闰土的机智勇敢。四看跳鱼儿 出示句子：“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两只脚……” 通过朗读，让孩子体会这是一件多么有意思的事儿。回归闰土的生活，闰土的心里有着这么多的稀奇的事儿 三闰土，知道这么多新鲜事儿，我听了后有什么感受。出示课件，闰土在雪地捕鸟时，我 4、“院子里高墙上的四角的天空”指的是什么 5、出示句子 （1）我那时并不知道这所谓猹的是怎么一点东西，便是现在我也没有知道。 （2）我素不知道，天下有着许多新鲜事儿。 （3）闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事儿，都是我往常朋友所不知道的 五、学习第一自然段 闰土的心中有着这么多的无穷无尽的稀奇的事儿，以至于多年以后再次想起闰土。脑海中出现的是这样的一幅图画。 出示：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 1、学生有感情地朗读。 2、指导“捏”。 3、用三个字概括这段话。 （景——人——事）什么样的景？什么样的人？什么样的事？ 六、仿写 照片凝聚了我们生活中的一个瞬间是我们美好的记忆鲁迅先生这张照片体现了对体现了对闰土的思念，在我们生活中也有许许多多美好的瞬间，你能仿照着第一次然段的样子来写一写吗。知道。在描写的时候，先进行环境的描写。然后。这是一个什么样的人，这个人做了一个什么样的事件。出示小练笔。温馨提示 环境描写——人物（动作、神态、语言）——事件 1、仿写 2、班内交流 30年后，鲁迅确实再次见到了闰土，但是眼前的闰土却和他心目中的闰土天壤之别，请同学们看这样一段话 出示：他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 资料袋：《故乡》是鲁迅的一篇短篇小说。小说深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。 七、积累 鲁迅就是这样一个革命战士，用自己的笔无情的鞭策着现实社会的黑暗，请同学们齐读鲁迅的名言 1.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 2.必须敢于正视，这才可望敢想、敢说、敢做、敢当。 3.我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶。 教后反思： 教学中我以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中我放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。当然这节课也有不足之处，首先我觉得本节课的板书设计不够鲜明，不能更好的突出课文内容。反思之后，我要再设计，尽量做到脉络更清晰，主题鲜明。