靳希斌《教育经济学》(第4版)课后习题(人力资本理论)【圣才出品】
第3章人力资本理论
1．什么是人力资本？人力资本理论的主要内容是什么？
答：人力资本的概念是美国沃尔什首先提出的，并由美国经济学家舒尔茨首先给予阐释而获得特定的含义。
它与物力资本相对应，是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力。
这种能力是生产增长的主要因素，是一种具有经济价值的资本。
人力资本是指个人和人口群体所具有的知识、技能、能力和健康等质量因素；它是一种具有经济价值的生产能力；个人或人口群体所拥有的人力资本并非是与生俱来的，而是后天靠投入一定成本获得的；人力资本本身并不是人类发展的目的，而是人类发展的工具和手段，它只体现了个人或人口群体所具有的能力或素质的经济价值，绝不是个人或人口群体价值的全部。
2．概括论述人力资本理论的基本观点并阐明各主要代表人物的观点。
答：（1）人力资本理论的主要观点
①人口质量重于人口数量。
②人力资本投资作用大于物力资本投资的作用。
③教育投资是人力资本的核心。
④教育投资收益率高于物力投资的收益率，因此，资本积累的重点应从物力资本转移到人力资本，要追加教育投资总量。
⑤教育投资收益率是可以测算的，基本上同物力形态投资收益率的测算相同。
其基本公
式为：收益/成本=收益率。
（2）人力资本理论代表人物的观点
①舒尔茨的主要观点
a．人力资本的积累是社会经济增长的源泉。
其一，人力资本投资收益率超过物力资本投资的收益率。
其二，人力资本在各个生产要素之间发挥着相互替代和补充作用。
舒尔茨认为，在现代社会中，由教育形成的人力资本在经济增长中会更多的代替其他生产要素。
其三，具体数量化计算进一步证明人力资本是经济增长的源泉。
舒尔茨用自己创造的经济增长余数分析法，测算出国民经济增长额中，约有33%是由教育形成的人力资本的贡献。
b．教育促进经济增长是通过提高人们处理不均衡状态的能力的具体方式实现的。
c．人类时间是人力资本的组成部分。
有效地合理使用与分配时间的能力，也是人力资本的构成部分。
舒尔茨提出了“时间就是金钱”的命题。
d．教育也是使个人收入的社会分配趋于平等的因素。
舒尔茨认为，教育对个人收入的影响主要表现在以下几个方面：
首先，工资的差别主要是由于所受教育的差别引起的，教育能够提高工人收入的能力，影响个人收入的社会分配，减少收入分配的不平衡状态。
其次，教育水平的提高会使因受教育不同而产生的相对收入差别趋于减缓。
最后，人力资本投资的增加还可以使物力资本投资和财产收入趋于下降，使人们的收入趋于平等化。
②丹尼森的主要观点
丹尼森在人力资本数量研究和实证研究方面做出了较大的贡献，是西方人力资本计量的代表人物。
其主要观点如下：
a．认为教育不是生产中的单独因素，是生产中人力因素的一个组成部分。
b．教育因素和教育投资指的是受正规教育年限的多少。
c．“知识增进”是人力资本的组成部分。
所谓人的“知识增进”，主要包括学生在校学习期间的学习质量和毕业后自学、进修所获得的知识，人的知识扩大的存量，知识应用延续时间的减少等。
d．正规教育因素对经济增长的作用，只有其中的3/5在起作用。
除教育因素外，还有其他因素的作用，如天赋、才能、工作经验等因素。
丹尼森将3/5定名为α系数，作为计算个人收入的修正因素。
③贝克尔的主要观点
贝克尔运用经济学理论研究了各种人的行为，并力争做到数量化，其代表作《人力资本》一书集中反映了他的人力资本的观点，主要包括以下观点：
a．人力资本投资的目的，既要考虑当前的经济收益，又要考虑未来的经济收益。
b．在职培训是人力资本的重要内容。
c．收集信息、情报资料也是人力资本内容之一，同样具有经济价值。
d．提出了人力资本投资收益率计算公式。
以正规教育为例，公式为：
，
式中c为第10年的教育的直接成本，X0为受过第10年教育而放弃的收入，X i为受过第9年教育的人的收入，Y i为受过第10年教育的人的收入，n为受过10年教育后可以赚得收入的总年数，r为第10年教育的收益率，i为所观察的年份。
e．提出了年龄—收入曲线，如图3-1所示。
图3-1 年龄—收入曲线
f．贝克尔还用具体数学计算和实证研究说明了高等教育收益率，同时也比较了不同教育等级之间的收益率差别。
此外，他还提出了个人的文化收入、心理收入以及生育行为经济决策等。
3．如何理解教育投资是人力资本投资的核心？
答：一般认为，人力资本投资的构成包括三个主要部分：教育投资、保健投资和人力资源迁移投资。
其中教育投资是人力资本投资的主导和核心，医疗保健投资是人力资本投资的重要附加，人力资源迁移投资是人力资本投资的必要补充。
要理解教育投资是人力资本投资的核心，需要把握以下几点：
（1）从人力资本投资的构成上看，医疗保健投资和人力资源迁移投资不仅在量上大大低于教育投资，而且在作用上也只是间接的。
保健投资包括医疗卫生费用和卫生、安全保护费用，旨在提高一个人的寿命、力量、耐力和精力，可以认为是对人力资本使用的养护性费用。
人力资源迁移投资是指人在寻找新的工作、迁徙、旅游、家庭重建和更换工作时付出的投资。
（2）从投资的阶段上看，教育投资伴随人的一生，属于持续的投资；而保健与迁移投资是时断时续的。
教育投资主要由正规的学校教育和在职培训构成。
正规的学校教育，从时间上看，包括从幼儿园教育直至研究生教育；从内容上看，主要包括道德驯化、基本常识、基本理论和基本技能，构成教育投资的主干。
在职培训是教育投资的主要附加形式，从时间上看，包括从岗前培训直至离岗后再就业培训；从内容上看，主要包括技术技能、人际技能和解决问题技能培训。
除此之外，各类社会机构组织的非正规培训、个人和家庭为提高工作能力或增加工作选择能力所进行的自愿性教育投资，也属广义的教育投资范畴。
（3）从投资的作用上看，教育之外的投资对人力资本的提高起间接作用，教育投资起直接作用，而基础教育投资则起主导作用。
基础教育包括小学教育、初中教育和高中教育三部分。
相应地投资也分为三部分。
从主体上看，有国家投资、企业投资和个人投资；从投资形态看，有有形投资和无形投资两大类；从投资流向上看，有小学教育投资、初中教育投资和高中教育投资。
（4）从投资的预期上看，教育投资是影响预期的关键经济因素，非教育投资一般而言，虽也有经济上的考虑，比如劳动力迁移投资，但更主要的是满足心理与生理的需要，比如定期健康检查、买补药等。
综上所述，一般情况下，教育投资是人力资本投资的核心。
4．如何理解人力资本与人力资源的关系？
答：人力资本与人力资源既有区别又有联系，二者的区别在于：
第一，人力资本是一种质量的概念，它反映出个人或人口群体的生产能力或收入能力水平，而人力资源则是一种数量概念，是一种自然资源，人力资本比人力资源概念丰富得多；
第二，人力资本反映的是个人或人口群体之间生产能力或收入能力的差别、劳动力素质
差别，而人力资源反映的是人力同素质前提下的数量差别；
第三，人力资源缺乏人力资本丰富的概念内涵，没有涉及关于投资、资源配置、投资决策等经济关系；
第四，人力资源不能像人力资本一样反映人的知识、技能和能力等质量因素的稀缺性，以及市场供求关系。
二者的联系在于：人力资本实质上是已经开发了的人力资源，人力资本实际上就是对人力资源开发与配置的过程，使其从原始状态转入人力资本状态。
(NEW)靳希斌《教育经济学》(第4版)课后习题详解
目 录第1章 绪 论第2章 马克思主义教育经济思想第3章 人力资本理论第4章 教育与经济的关系第5章 教育与科学技术的关系第6章 教育服务与教育服务贸易第7章 教育结构与经济结构第8章 教育投资第9章 教育成本第10章 教育消费第11章 教育产权与学校经营第12章 教育经济效率第13章 教育规模经济第14章 教育经济效益指标与计量公式第15章 教育经济效益计量方法第16章 教师劳动及其报酬第1章 绪 论1教育经济学的学科性质及研究对象是什么？答：（1）学科性质总体而言，教育经济学属于社会科学范畴。
具体分析其学科的属性，国内学者大致有以下几种不同的看法：①教育经济学属于经济科学体系中的一个新领域，是经济学的一个分支，称之为部门经济学。
②教育经济学是教育科学群体中的一个新领域，是一门新兴的教育学科。
③教育经济学既不是部门经济学，也不是教育科学分支，它是一门新兴的独立学科。
④教育经济学是多学科相交叉的科学，具有多学科交叉性质。
综合上述观点，并从这门学科实际情况和发展趋势来看，认为教育经济学属于部门经济学比较合适也比较科学。
（2）学科研究对象教育经济学是研究教育与经济的相互作用，以及教育领域内的经济现象和规律，并且要用数量的形式来表示的一门边缘学科。
2国内外教育经济学的体系结构有哪些不同？答：国内外学者在教育经济学的学科体系结构上存在不同的看法，主要体现在以下几个方面：（1）理论基础不同①欧美和日本的学科理论体系建立在人力资本理论和价值理论基础上，把教育可以带来价值增值作为出发点。
②国内学者以马克思主义经济学与教育理论为学科理论基础，吸取西方人力资本理论合理内核来考虑社会主义教育经济学体系结构。
（2）逻辑体系不同①欧美和日本的学科理论体系结构以“投资—生产—利润”过程为系统的，把教育过程与物质生产过程完全等同起来，当作一个过程考虑。
苏联、东欧的教育经济学一般从教育与经济的关系，从教育与劳动力、与专家培养的关系上确定学科体系。
靳希斌《教育经济学》(第4版)课后习题(教育经济效益指标与计量公式)【圣才出品】
第14章教育经济效益指标与计量公式1．什么是教育经济效益？它有什么特点？答：教育经济效益是指通过教育培养出具备社会需要之能力和素质的劳动者，他们在社会生产劳动中所获得的国民收入的增加额，抵偿了教育和培训成本之后的余额或纯收益。
教育经济效益应该包括两个层面的内容：一是教育对社会发展和经济增长的贡献和促进作用及份额大小；二是教育给受教育者个人所带来的收益及收益多少。
教育经济效益的特点包括：（1）间接性教育投资不能直接生产经济财富。
教育的直接成果是人的知识和能力的增长，只有当知识和能力同物质生产过程相结合，创造出新的、更多的物质财富时，教育的经济效益才能真正显现出来。
（2）长效性教育投资同其他领域的经济投资相比，其获得的效益会在更长的时期内发挥作用。
（3）迟效性一个人从开始进行教育投资到将来形成专业知识和技能，直到在社会生产中发挥效能，需要的时间是相当长的。
因此，个人乃至社会投资于受教育所获得的回报是迟效的。
（4）多效性教育经济效益的多效性是指教育投资除了可以提高受教育者的直接生产能力之外，还具有其他能够促进一国经济增长的多种功效。
2．计量教育经济效益有哪些指标？答：教育经济效益指标体系包括：（1）教育纯收益教育纯收益是指由于投资教育所带来的国民收入增长的总和。
其公式为：（2）教育收益率教育收益率是指教育收益总额与教育成本总额的比较。
公式为：在通常情况下，教育收益往往用教育纯收益率表示。
公式为：由于不同的教育程度具有不同的收益率，因此，教育收益率也可以分别按不同的教育程度计算。
公式：美国舒尔茨教育收益率计算公式：社会平均教育收益率计算方法：把各级教育投资所占的比重作为一个权数，再分别与各自的收益率相乘。
这样就求出各级教育对教育总平均收益率的贡献，然后加总，就可以得出平均教育收益率。
3．计量教育经济效益有哪些公式？答：教育经济效益具体计算公式如下：（1）教育收益现值计算公式：式中为教育收益现值，C t为某期间教育成本投入，b t为某期间教育所得利益，t 为所得利益与成本发生的时间，i为决策者决定的主观利率。
靳希斌《教育经济学》(第4版)课后习题(教育结构与经济结构)【圣才出品】
第7章教育结构与经济结构1．阐明教育结构与经济结构系统组合。
答：教育结构是指教育这个社会现象总系统中各种子系统、各组成部分之间的排列、组合和结合方式，即教育纵向子系统的级与级之间的比例关系和相互衔接，教育横向子系统的类与类之间的比例关系和相互联系。
教育结构具有多方面性和多层次性。
经济结构主要是指国民经济总系统中各子系统、各部分的排列、组合和结合方式，具体地说是指国民经济的各种成分、各个部门以及社会再生产的各个方面的构成、比例关系和相互联系。
经济结构同样具有多方面性和多层次性。
从根本上讲，教育结构主要受社会经济结构的制约。
经济结构直接或间接地制约着教育结构的内部发展变化的趋势，制约着教育结构内部调整改革的方向。
同时，教育结构也给予经济结构以巨大的影响，促进经济结构的不断调整、改革、完善与发展。
2．论述教育结构与劳动技术结构的关系。
答：教育结构与劳动技术结构的局域以下两方面的关系：（1）经济部门的劳动技术结构对教育系统的级别结构、程度结构具有制约性任何经济部门进行生产总是以生产资料和劳动力的结合为前提的。
一般而言，生产资料数量越大，质量越高，对劳动者的教育程度和文化水平的要求也就越高。
从社会总体来看，不同的经济部门、不同的生产单位所使用的生产资料的数量和质量总是不相同的，并在客观上形成一定的比例关系，从事生产劳动的各级技术人员之间必须有个相应的比例关系。
这就说明了经济部门的劳动技术结构制约着教育的级别结构和程度结构，并且随着生产的发展、产业结构的变化，劳动技术结构也必然发生相应的变化。
（2）教育级别结构、程度结构应对经济部门的劳动技术结构具有适应性一定的教育级别结构、程度结构以及各级教育程度发展状况，必须与经济部门的劳动技术结构和发展水平相适应，为技术结构服务。
目前我国教育级别结构和程度结构还必须进一步加以调整与改革，主要包括以下方面：①要使教育结构，特别是级别结构和程度结构适应劳动技术装备结构的需求，并不断推动劳动技术装备发展，必须抓好全体人民的普及初等教育，在此基础上，大力发展各种类型的中等教育。
靳希斌《教育经济学》(第4版)课后习题(教育经济效率)【圣才出品】
第12章教育经济效率1．教育经济效率的含义是什么？其指标体系构成是什么？答：教育经济效率的含义可从宏观和微观两个层面来看。
宏观上的教育经济效率是指教育资源利用效率，即在一定社会条件下，为取得同样的教育成果，教育资源占用和消耗的呈度。
其公式为：微观的教育经济效率是指某教育单位或者学校，其教育事业经费和教育基本建设投资的利用效率，或称教育投资利用效率，即每一定量的教育投资所能培养学生的数量。
确定这种教育投资使用效率，一般是在假定教育质量相同条件下考察的，如年生均教育费用、年万元培养学生人数、毕业生教育成本等。
指标体系构成：（1）理论性指标体系这一指标体系由北京大学厉以宁教授提出，其指标体系构成如下：①能力工资②知识和技能标准分③专业改变率和专业人员缺员率④培养周期⑤知识转化滞后期⑥毕业生发展潜力⑦知识废旧率或知识更新率此外，师资队伍的成长也是教育投资利用效率的一个指标。
在一定教育投资条件下，教师队伍质量提高，结构合理，也能说明教育投资利用效率的情况。
以上计量教育投资利用效率的指标构成一个指标体系，其中知识和技能标准分是一个综合性指标，既有宏观指标价值，又有微观指标作用。
但由于各个因素难于量化，实施起来还有一定的困难。
（2）实用性指标体系这一指标体系由河北大学韩宗礼教授提出，它便于实际使用和考核。
其指示体系的构成如下。
①教育成果数量指标②教育成果质量指标③教育投资人力资源利用指标④教育投资物力资源利用效率指标⑤教育财力资源利用效率指标（3）可操作性指标体系这一指标体系由财政部学者宋梓铭提出，它具有行政性操作使用意义。
①各项教育事业计划完成指标②平均每个学生全年分摊的经费开支数③教职工人员经费定额④年末教职工总人数与学生的编制比例⑤年末每一个学生占用固定资金数⑥年末每一学生占用经费材料⑦年末每一学生占用经费暂付款这个指标是衡量学校执行预算计划是否正确和合理。
⑧仪器设备利用率⑨仪器设备完好率⑩教学实验开出比重（4）国家颁布的指标体系中央、部（委）颁布的与农村基础教育，特别是义务教育办学条件等指标有关的文件内容，主要表现为三个方面的特点：①办学条件覆盖人、财、物三个方面。
靳希斌《教育经济学》(第4版)课后习题(教育经济效益计量方法)【圣才出品】
第15章教育经济效益计量方法1．劳动简化比计算方法的步骤是什么？答：劳动简化比（简化系数）计算方法是按照一定的数量关系，将复杂劳动量简化为简单劳动量，计算出简化后的劳动总量中有多少是由教育因素而增加的劳动量，进而求出增加的劳动量对国民经济增长的贡献的方法。
一般计算步骤如下：第一步，确定计算的基期和报告期，并统计这两个年份的国民收入和劳动力人数数值。
第二步，确定使用劳动简化比的尺度或媒介，计算出劳动简化比的具体数值。
确定劳动简化比的尺度和媒介主要有：①以劳动者工资为媒介；②以劳动者受教育年限（程度）为尺度；③以劳动者受教育的学习费用为标准；④以劳动者教育程度所创造的劳动生产率为尺度。
第三步，计算基期和报告期平均简化比并列表统计详细数值。
其计算公式为：平均劳动简化比=∑（以某种尺度简化出的劳动简化比×受各级各类教育劳动者人数占总劳动力人数百分比）第四步，计算因教育因素增加的劳动量。
计算公式为：劳动力总数×平均劳动简化比－实际劳动力总数第五步，计算教育对国民收入或经济增长的贡献。
绝对值公式：贡献率=国民收入增长额×报告期对国民收入的比率2．确定劳动简化比有哪些尺度和媒介？答：（1）以工资为媒介的劳动简化法苏联经济学家斯特鲁米林最早使用这种方法，计算了苏联革命胜利初期教育对国民经济的贡献。
劳动者的工资是劳动的凝结形态，基本上能反映劳动者的劳动贡献大小，但影响工资的因素除教育外还有许多其他因素，因此这一方法也存在一些缺陷。
（2）以教育费用为尺度的劳动简化法这一方法是采用培养简单劳动力的费用与培养复杂劳动力的费用差别，来确定劳动简化比，进行劳动简化法计算。
采用教育费用为尺度应该注意几点：其一，只有在保证教育质量的条件下，教育年限越长，教育费用越多，使用教育费用为简化尺度才有意义；其二，一般来说以教育费用为简化尺度，很难说明问题，因为教育费用多不一定经济效益就高，因为如果管理水平不高，教育人力、物力、财力浪费很多，就难于说明问题；其三，目前在我国市场经济刚刚发展，商品经济不发达，以及在教育经费来源不稳定的情况下，暂不使用这个尺度为好。
靳希斌《教育经济学》(第4版)章节题库(教育服务与教育服务贸易)【圣才出品】
第6章教育服务与教育服务贸易一、选择题1．连结教育与经济的关键环节是（）。
A．计划统计部门B．人才和劳动力市场C．经济主管部门D．教育主管部门【答案】B【解析】教育与人才市场、劳动力市场的关系，教育与人才市场、劳动力市场的接轨和联系是探讨教育与市场经济关系的核心问题，关键性环节。
承认人才和劳动力是商品，才能以人才和劳动力市场为纽带，教育与社会主义市场经济才能接轨。
2．形成学校教育服务优势的核心是（）。
A．优质教育服务B．创办特色学校C．打造学校经营品牌D．优良的师资队伍【答案】A【解析】各种教育服务产品进入教育市场，必然形成竞争格局。
在竞争中，优质教育服务是形成学校教育服务优势的核心，创办特色学校是形成学校教育服务优势的重要举措，打造学校经营品牌是形成教育服务优势的有力手段，优良的师资队伍是形成学校教育服务优势的重要保障。
3．教育资源分配不包括（）。
A．社会总资源对教育的分配B．教育资源在各地区教育之间的分配C．教育资源在各级各类教育间的分配D．教育资源在不同个体之间的分配【答案】D【解析】教育资源分配是指教育资源在教育系统内部各级各类教育间合理有效的分配。
它包括社会总资源对教育的分配、教育资源在各地区教育之间的分配、教育资源在各级各类教育间的分配、教育资源在各级各类教育学校之间的分配。
4．比较优势理论是由（）提出的。
A．西斯蒙第B．亚当·斯密C．李嘉图D．凯恩斯【答案】C【解析】比较优势理论是由古典经济学家李嘉图提出的，他在扬弃了斯密的绝对成本理论后创立了相对优势理论。
其基本观点是各国若能专门生产和出口其生产成本相对低的产品，将从贸易中获利；反之，如果各国进口其生产成本相对高的产品，也会在贸易中获利。
5．中国正式加入WTO是在（）年。
A．1995B．1997C．1999D．2001【答案】D【解析】中国于2001年12月11日正式加入WTO，成为WTO成员。
根据WTO《标志着乌拉圭回合多边贸易谈判结果的最后文件》第四项规定，中国整体接受了所有的WTO 多边贸易协议。
靳希斌《教育经济学》(第4版)课后习题(教育成本)【圣才出品】
第9章教育成本1．什么是教育成本？它有哪些类别？答：教育成本指培养每名学生所支付的全部费用，即各级各类学校的在校学生在学期间所消耗的直接和间接活劳动和物化劳动的总和。
用公式表示为：教育成本=教育直接成本+教育间接成本其中，教育直接成本是来自学生的成本，教育间接成本是来自非学生方面的成本。
教育成本依据其支出的目的不同、支出的主体不同、支出的性质不同和支出的计量单位不同，分为若干类别。
（1）教育社会成本与教育个人成本①教育社会成本。
广义的教育社会成本是指个人教育成本与教育社会公共成本的总和。
狭义的教育成本仅指国家或社会所支付的教育公共成本，其内容包括国家或社会直接用于教育事业的投入和这些投入的机会成本。
②教育个人成本。
教育个人成本也称个人教育成本、私人教育成本。
它是指学生家庭和个人受教育所支付的全部费用，以及因上学而失去就业机会必须“放弃的收入”的部分。
（2）教育直接成本与教育间接成本①教育直接成本。
分为教育社会直接成本和教育个人直接成本。
教育社会直接成本主要是指国家、政府直接支付的教育费用，以及社会集资捐资的经费；教育个人直接成本主要是指学生家庭和学生个人直接支付的教育费用。
②教育间接成本。
分为教育社会间接成本和教育个人间接成本。
教育社会间接成本包括：教育所使用的土地、建筑物和其他设备等，如不用于教育而可能获得收入或因用于教育而免征的税收；达到法定劳动年龄的学生如不上学就业时国家可能获得的税收。
教育个人间接成本是指学生已满法定劳动力年龄因受教育而放弃的就业收入。
（3）教育物质成本与教育人员成本①教育物质成本。
教育物质成本是指一定时期用于教育的物化资金部分。
这部分一般称为教育固定资产的货币表现，用教育固定资产折旧资金、维修资金计量。
②教育人员成本。
教育人员成本是指一定时期参与教育活动消耗的部分，主要包括教育人员工资、补助工资、奖金、福利费、助学金、奖学金以及其他人员经费开支。
（4）教育成本其他类别①教育社会总成本。
靳希斌《教育经济学》(第4版)章节题库(教育经济效率)【圣才出品】
第12章教育经济效率一、选择题1．教育过程中所占用的人力、物力、财力的数量被称为（）。
A．教育资源利用率B．教育资源效益C．教育资源占用D．教育资源消耗【答案】C【解析】教育资源占用是指教育过程所占用的人力、物力、财力的数量；教育资源消耗是指教育过程中实际消耗的劳动量，既包括活劳动消耗量，也包括物化劳动的消耗量。
2．从宏观上讲，教育投资利用效率是指（）。
A．教育资源利用效率B．教育投资收益C．教育资源占用D．教育资源消耗【答案】C【解析】从宏观上讲，教育经济效率是指教育资源利用效率。
所谓教育资源利用效率，是指在一定社会条件下为取得同样的教育成果，教育资源占用和消耗的程度。
也就是说取得同样质量的教育成果，教育资源占用和消耗得越少，其效率就越高；反之，教育资源占用和消耗得越多，其效率就越低。
3．教育财力构成一般由两大部分构成，即个人消耗的部分和（）。
A．教师工资B．学生补助C．职工福利费D．公用消费部分【答案】D【解析】教育财力一般由两大部分构成，即用于个人消费部分和公用消费部分。
个人消费部分包括工资、补助工资、奖金、职工福利费、助学金和奖学金等。
公用消费部分包括公务费、设备购置费、修缮费、业务费、出差补助费和其他费用。
4．提出理论性指标体系的是北京大学教授（）。
A．韩礼B．厉以宁C．刘道玉D．林文达【答案】B【解析】许多学者为了计量教育经济效率，提出了一些计量指标体系。
理论性指标体系由北京大学厉以宁教授提出，具有研究价值和学术价值。
其指标体系构成包括：能力工资，知识和技能标准分，专业改变率和专业人员缺员率，培养周期，知识转化滞后期，毕业生发展潜力，知识废旧率或知识更新率。
5．造成专业人员缺员的主要原因是（）。
A．教育专业结构不合理B．教育个人成本过高C．教育投资结构不合理D．教师素质不高【答案】C【解析】造成专业人员缺员的因素很多，但主要是由于教育投资结构不合理，造成教育结构不协调及专业结构不合理，不能适应经济部门对各个专业人员的需求。
靳希斌《教育经济学》(第4版)配套题库-第8~16章【圣才出品】
第8章教育投资一、选择题1．就世界范围分析，从（）开始，投资这一概念被引入教育领域，出现教育投资的概念。
A．20世纪30年代B．20世纪40年代C．20世纪50年代D．20世纪60年代【答案】A【解析】投资原是经济学的概念，是指投入的资金可能产生新的价值，即产生的经济效益。
投资按生产部门划分，可分为生产性投资和非生产性投资。
20世纪30年代，投资的概念被引入到教育领域，称为教育投资。
随着教育观念的改变，我国教育领域内也出现了教育投资的概念。
2．我国教育投资的主要来源是（）。
A．社会集资B．国家财政拨款C．学生学杂费D．企业教育投资【答案】B【解析】教育投资来源是多方面、多渠道的，主要包括国家投资、社会投资和受教育者家庭或个人投资。
我国教育投资体制实行国家财政拨款、社会团体和劳动群众多渠道筹集的方针。
国家财政对教育的投资，即国家财政拨款，是我国教育投资的主要来源。
3．下列关于教育公用经费，对应正确的是（）。
A．办公支出——业务费B．图书资料费——设备购置费C．教师交通补贴——差额补助费D．水电费——公务费【答案】D【解析】公用经费包括：①公务费，如办公费、邮电费、水电费、公用取暖费、行政差旅费等。
②设备购置费，如教学仪器设备费、图书资料购置费、一般设备和体育设备费（人民币5万元以下）。
③修缮费，如公用学校校舍、建筑物、附属设备的修理保养费用等。
④业务费，包括实验实习费、教学生产实习费等。
⑤差额补助费，如学校举办的工厂、幼儿园、托儿所等收入不足开支的差额补助费等。
⑥其他杂用费，包括外籍专家费、招生费、抚恤费、出国人员费、外宾招待费等。
A项，属于公务费。
B项，属于教育科学研究经费，图书资料购置费则属于设备购置费。
C项，属于教育人员经费中的补贴工资。
4．教育投资具有（）的特点。
A．弹性大B．周期短C．直接性D．短期性【解析】教育投资特点：①周期长。
教育投资变为教育能力并发挥教育的经济效益需要一个很长的时间和过程。
靳希斌《教育经济学》(第4版)章节题库(马克思主义教育经济思想)【圣才出品】
第2章马克思主义教育经济思想一、选择题1．马克思在《资本论》指出的劳动力是（）。
A．具体的劳动者B．具有劳动能力的人C．劳动人口D．人的劳动能力【答案】D【解析】马克思在《资本论》中指出的劳动力是人的劳动能力，并创造性的提出教育能提高人的劳动力，也即教育能够再生产劳动力。
具有较高劳动能力的人能够从事复杂劳动，创造更多的价值。
2．（）是社会主义教育经济学的理论基础，是教育经济学学科确立的基本理论依据。
A．马克思主义教育经济思想B．西方人力资本理论C．劳动力市场划分理论D．筛选假设理论【答案】A【解析】在马克思、恩格斯整个理论学说中，有着十分丰富的教育经济思想，其中劳动价值学说、社会再生产理论、生产劳动与非生产劳动理论等，都较为直接地论述了教育与社会经济的关系；教育在劳动力再生产和科学知识形态生产力再生产中的地位与作用；教育社会经济价值等重要问题。
因此，马克思、恩格斯的教育经济思想是社会主义教育经济学的理论基础，是教育经济学学科确立的基本理论依据。
3．从简单生产劳动意义上观察，马克思、恩格斯认为，所谓生产劳动，是指可直接生产（）的（）。
A．使用价值物质生产劳动B．价值物质生产劳动C．使用价值非物质生产劳动D．价值非物质生产劳动【答案】A【解析】从最初定义上观察，是指从简单生产劳动意义上观察，即从抽象的、和它的各种历史形态相独立的、当作人类与自然之间的过程中观察。
马克思、恩格斯认为，所谓生产劳动，是指可直接生产使用价值的物质生产劳动。
4．劳动力的劳动复杂程度与它的教育费用（）。
A．成正比B．成反比C．不成比例D．完全无关【答案】A【解析】劳动者的劳动复杂程度与他的教育训练程度是密切相关的，是一种劳动力的表现，这种劳动力比普通劳动力需要较高教育费用，它的生产要花费较多的劳动时间，它具有较高的价值，进而也就能在同样长的时间内物化为较高的价值。
这充分说明，劳动力的劳动复杂程度与它的教育费用，所花费的时间以及它自身价值和所创造的价值等，都是成正比例关系的。