改革开放前后中国教育的变化(1)
现状与变化：改革开放前后我国的基础教育课程改革分析
现状与变化：改革开放前后我国的基础教育课程改革分析孙绵涛于江内容摘要：改革开放以前我国的基础教育课程目标强调向学生传授文化科学基础知识和基本技能，学校教师教学存在的主要问题和弊端是，仅仅把学生当做课堂教学的对象和客体，忽视了学生在课堂教学中的主体地位，使学生受到了太多的限制和束缚，严重影响了学生的积极性、主动性和创造性。
改革开放以后，我国基础教育课程改革的发展大致经历了恢复与起步、兴起与发展、全面深化、创新与科学发展四个阶段。
经历了这四个阶段以后，我国的基础教育课程改革在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施与课程评价等方面都发生了显著的变化，取得了巨大的成就。
关键词：基础教育教育管理课程政策改革现状变化趋势作者简介：孙绵涛，哲学博士，沈阳师范大学特聘教授、博士生导师、教育经济与管理研究所所长，主要研究方向为教育管理基本理论、教育政策与法规、教育行政和教育效能；于江，沈阳师范大学教育科学学院课程与教学论专业2008级研究生，主要研究方向为课程与教学论。
改革开放是我国历史的一次巨大转折，它把我国带入社会主义现代化建设的崭新阶段。
改革开放使我国的政治、经济、文化都发生了翻天覆地的变化。
政治上，从以阶级斗争为纲转为以经济建设为中心。
经济上，从高度集中的计划经济体制转为充满生机和活力的社会主义市场经济体制。
文化上，从一元文化转为多元文化。
从此，我国从封闭半封闭的社会向全方位开放的社会转变。
教育对社会的政治、经济、文化的发展具有巨大的促进作用。
变革的社会更是需要教育作出迅速的应对，教育必须为变革的社会培养一代新人。
基于对教育功能的准确而深刻的认识，改革开放以后党中央、国务院提出了“科教兴国”的战略，党的十五大明确提出要把教育摆在优先发展的战略地位。
由于教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，因此课程改革是基础教育改革的核心内容，被放在了非常重要的位置。
改革开放以后，我国基础教育课程改革对学校产生了深刻的影响，使学校从注重强调应试教育向强调素质教育转变，从注重传授知识向注重培养合格公民转变。
改革开放以来教育方面的变化[优质ppt]
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文革时期教师被批斗
+ 那个“怀疑一切，打 倒一切”的狂热年代 所发生的事：各级学 校领导干部和教师， 特别是一些学术上有 成就的专家、教授， 均遭到残酷斗争，无 情打击，身心受到极 大伤害，有的被迫害 致残、致死。文革时
新中国成立初期，国家需要大量的工 科技术人才，因此教育的重心放在与 经济建设直接相关的高等教育，尤其 是工程和科学技术教育上。1952年开 始，中央人民政府开始仿照苏联模式 教育体系。此次院系调整，中国的高 等院校虽然数量大幅增加，但全国多 事大学学科单一，发展不均匀。
文化大革命对教育事业的破坏
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高考制度的恢复
1977年恢复高考制度，不仅改变了几代人的命运， 尤其为重要的事为我国在新时期及其后的发展和 腾飞奠定了良好的基础。高考制度的恢复，使中 国的人才培养重新步入了健康发展的轨道。据了 解，恢复高考的二十多年里，中国已经有1000多 万名普通高校的本专科毕业生和60万名研究生陆 续走上工作岗位。
取消高考制度
1966年文化大革命一开始，高考就都取消了， 但部分大学还有招生，进入大学读书的称为 工农兵学员，1966年以后，由于大部分的大 学停止招收，所有干部子弟也都去做了工、 农、兵，因此也都具备了工农兵大学生的资 格。
高考制度的恢复
1977年，由于文化大革命的冲击而中断了十年的 中国高考制度得以恢复，中国由此重新迎来了尊 重知识、 尊重人才的春天。1977年9月，中国教育 部在北京召开全国高等学校招生工作会议，决定 恢复已经停止了10年的全国高等院校招生考试， 以统一考试、则优录取的方式选拔人才上大学。
改革开放前后教育的变化
改革开放前后教育的变化改革开放是中国历史上的一次伟大转折点，也是中国教育发展的重要时期。
在改革开放前以及改革开放后，中国教育经历了许多重大的变化。
这些变化不仅改变了教育体制和教育方法，也对国民素质的提升和社会进步起到了积极的推动作用。
改革开放前，中国教育的发展受到了一些历史原因的制约。
在这个时期，教育资源的分配非常不均衡，主要集中在大城市和发达地区。
农村地区的教育资源匮乏，教育水平普遍较低。
另外，在这个时期，中国的教育模式主要是以书本知识为主，强调记忆和应试能力的培养，忽视了学生的综合素质和创造能力的培养。
然而，改革开放后，中国教育发生了巨大的变化。
首先，教育资源的分配更加公平。
政府加大了对农村地区和贫困地区教育的投入，设立了一大批中小学和职业学校，提升了学生的受教育机会。
其次，中国开始引进国外的教育理念和方法，传统的教学方式逐渐被改变。
教育变得更加注重培养学生的思维能力、创造力和实践能力，注重学生全面发展。
同时，学校也注重培养学生的品德和价值观，强调素质教育的作用。
此外，随着信息技术的快速发展，学校开始引入电子教学和网络教育。
学生可以通过互联网接触到丰富的教育资源，学习更加自主和多样化。
这种教育模式的改变极大地拓宽了学生的视野，培养了他们的信息素养和创新能力。
另外，改革开放后，中国教育的国际交流也变得更加频繁和广泛。
学生可以通过海外留学、交流项目等方式前往其他国家学习，了解不同的教育制度和文化，增加了他们的国际视野和跨文化交流能力。
总的来说，改革开放后，中国教育经历了深刻的变革。
从教育资源的分配，到教学模式的改变，再到国际交流的扩大，都为中国教育的发展带来了新的机遇和挑战。
未来，中国教育应该进一步加强教师培训，改进教学方法，注重学生的综合素质培养，以应对日益多元化和复杂化的社会需求。
只有这样，中国教育才能不断进步，为社会发展和国家繁荣做出更大的贡献。
改革开放前后教育的变化
改革开放前后教育的变化改革开放是中国历史上的一次重要转折点，它不仅对经济、政治和社会产生了深远影响，同时也对教育领域带来了巨大变化。
改革开放前后，中国教育系统发生了许多重要的转变，涵盖了课程设置、教学方法、教育资源和学生评价等方面。
本文将重点探讨改革开放前后教育的变化，并分析这些变化对中国教育的影响。
一、课程设置的改革在改革开放之前，中国教育的课程设置主要以政治理论学习为核心，注重灌输式的思维训练。
然而，改革开放以后，课程设置发生了巨大变化。
与此同时，政治课程的地位减弱，而科学、社会科学和人文学科的教育得到了更多的重视。
此外，艺术、体育等实践性课程也获得了更多的关注，以促进学生的全面发展。
二、教学方法的创新改革开放后，传统的教学方法不再满足学生的需求，新的教学方法开始兴起。
例如，传统的讲授式教学方式逐渐被互动式教学所取代。
教师在课堂上注重启发式教学和问题导向式教学，引导学生主动思考和探索知识。
此外，教育技术的进步也为教学创新提供了新的可能性。
多媒体教室、网络课堂和远程教育等现代化教育手段的引入，丰富了教学内容，提高了教学效果。
三、教育资源的优化改革开放以后，教育资源的分配有了显著改善。
在过去，教育资源主要集中在城市地区，而农村地区的教育条件相对薄弱。
但是，改革开放后，政府大力推动教育均衡发展，注重农村地区的教育投入。
许多农村地区兴建了新的学校和教育设施，改善了学生的学习环境。
此外，也有越来越多的教师进入农村地区工作，提高了农村教育的教学质量。
四、学生评价的改革改革开放前，中国教育系统普遍存在以考试成绩为导向的评价体系。
然而，这种评价方式过于注重记忆和应试能力，忽视了学生的综合能力和实践能力。
为了改变这种状况，改革开放后，学生评价发生了重大转变。
学校开始推行多元化的评价方式，注重学生的创新能力、团队合作精神和实践能力。
此外，学校也鼓励学生的自主学习和自我评价，通过开展项目制学习和综合素质评价，培养学生的创造力和综合素质。
改革开放对教育的变化
伴随区域经济非均衡化发展 ，高等教育的区 域均衡发展局面被打破 ，逐步转变为非均衡发 展的态势。
♠1993年,酝酿5年之久的《中国教育改革和发展纲要》出台
♠1994年国家实行高等教育收费政策后，获得接受高等教育的 机会还必须具备一定的经济条件。
♠1999年扩招以后，大量的扩招任务落在原来的全日制普通高 校身上，重点大学也逐渐承担了沉重的扩招任务。
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国家采用区域均衡发展战略 ,区域高等教 育发展水平的差距有所缩小。
♠1949 年《中国人民政治协商会议共同纲领》首次提出 发展大众教育的政策 ♠1950 年颁布的《高等学校暂行规程》
凡年满十七岁、身体健康、在高级中学或同等学校毕业或有同等 学历，经考试及格者 ，不分性别、民族、宗教信仰 ，均得入学。
1977年7月，邓小平复职，恢复了全国高考 和招收培养研究生的制度。高等教育经过了6个 “五年计划”，获得了长足的发展。
教育要面向现代化，面向世界，面向未来（六五） 科学技术是第一生产力（七五） 实施科教兴国战略（八五）
优先发展教育，提高国民素质（九五） 实施人才战略，壮大人才队伍（十五）
人才强国战略（十一五）
♠解放初期的时候，我们的小学入学率才有20%，我们的初中 入学率才10%多，大学生才有一万多人。
改革开放前后的教育变化
改革开放前后的教育变化改革开放以来，中国教育发生了巨大的变化。
改革开放前，中国社会经历了长时间的封闭与保守，教育体制也受到了严重的束缚。
然而，改革开放的到来给中国的教育带来了新的可能性和机遇。
改革开放前的中国教育主要以精英教育为主，高等教育机会有限。
教育资源集中在一些知名的大城市和少数优秀的学校中，农村和偏远地区的教育水平相对较低。
学校教学内容长期受到意识形态的影响，教育目标主要关注灌输知识和政治思想。
改革开放后，中国教育逐渐走向多元化和普及化的道路。
政府大力投入教育事业，增加对农村和贫困地区的教育支持，扩大了高等教育的规模。
此外，传统的教育内容也发生了重大变化，注重培养学生的实践能力、创新精神和综合素质。
一些新颖的教育理念和教学模式得以推广，如素质教育、学生自主学习等。
与此同时，改革开放后带来了更多的国际交流与合作机会。
中国学生有更多的机会留学、出国交流，扩大了他们的国际视野和文化交融。
而且，国际先进的教育理念和技术也进入了中国，促进了中国教育的现代化。
改革开放前后的教育变化不仅在教育制度和教学内容上体现出来，也在教育质量和教育机会的普及上得到了很大的提高。
2019年，中国的高等教育毛入学率已经达到了50%以上，远超改革开放初期的水平。
农村地区的义务教育普及率也大大提高，教育资源的差距逐渐缩小。
然而，我们也要看到改革开放后的教育发展中存在一些问题。
一是教育资源的分配不均衡，大城市和富裕地区的教育资源仍然相对集中，农村和偏远地区的教育发展滞后。
二是注重考试和升学导向的教育倾向仍然存在，学生的压力和负担较重。
三是教育质量与数量扩张之间的矛盾，一些教育机构和培训机构追求利润最大化，教育质量受到威胁。
为了进一步提升中国教育的质量和公平性，我们需要继续推进教育改革。
一方面，应加大对农村和贫困地区教育的投入，确保他们享有与城市地区相当的教育资源和机会。
另一方面，应更加注重培养学生的创新能力和综合素质，减轻他们的学业负担和竞争压力。
改革开放前后的教育变化
改革开放前后的教育变化改革开放以来，中国教育经历了巨大的变革与发展。
在改革开放之前，中国的教育体制相对封闭，教育资源匮乏，教育水平普遍较低。
然而，随着改革开放的推进，教育领域发生了巨大的改变，教育的普及程度得到提高，教育质量也得到了明显的提高。
一、教育资源的改善改革开放以前，中国的教育资源十分有限。
学校建设相对落后，教学设备简陋，图书馆、实验室等教育基础设施匮乏，在农村地区尤为明显。
然而，改革开放之后，随着国家经济的发展和投入的增加，教育资源得到了极大的改善。
各级政府加大了对教育事业的投入，学校和教育机构的建设得到了迅速发展，设施设备得到了全面升级。
农村地区也逐渐改善了教育资源，农村学校的建设、师资队伍的培养得到了重视，农村教育发展水平不断提高。
二、教育观念的变化改革开放以前，中国的教育观念较为传统，注重灌输式教育，注重记忆与应试能力的培养。
然而，改革开放之后，随着社会的变革与发展，教育观念也发生了巨大的变化。
人们逐渐意识到，教育应该是培养学生全面发展的能力，注重素质教育。
新的教育观念强调培养学生的创造力、创新能力和实践能力，注重学生的综合素质的培养，而非单纯追求知识点的灌输。
这种变化使得教育更加注重培养学生的独立思考和问题解决能力，更加关注学生的兴趣和个性的发展。
三、教育体制的改革改革开放以前，中国的教育体制相对封闭，教育管理严格，学生的选择权和发展空间受到限制。
然而，改革开放之后，中国的教育体制发生了深刻的变革。
教育管理体制逐渐向市场化、多元化的方向发展，学生和家庭可以根据自己的需求和意愿进行教育选择。
教育体制改革也给了学校更多的自主权和发展空间，学校可以根据自身情况制定教育教学方案，推行灵活多样的教育教学模式。
此外，职业教育的发展也受到了重视，为学生提供了更多选择的机会。
四、教育质量的提升改革开放以前，中国的教育质量相对较低，教育水平相对滞后。
然而，改革开放之后，教育质量得到了明显的提升。
改革开放前后的教育变化
教育越来越普及化
• 在党中央的高度重视下，颁布并实施了《义务教育法》，以法 律的形式保障了孩子必须完成九年义务教育，普及了初中教育 ，办学基本条件得到改善，也是国家教育飞速发展的阶段。
教学设施的变化 • 一支粉笔、一块黑板、一本教材， 是教师上课沿袭了几十年的三大教 具。就算在10年前，依然还有老师 用粉笔在黑板上书写，整块黑板写 满了就用黑板擦擦掉再写。一堂课 下来，嘴里、头发上、衣服上沾满 一层白白的粉笔灰再正常不过了。
文革给我国的教育事业带来了巨大的冲击
改革开放前
• 1971年高等学校逐步举办试办班，恢
复招生。废除招生考试，改为“自愿 报名，群众推荐，领导批准， 学校复 审”。工农兵大学生由此出现。直到 1971年，大学才重新正式开始招生， 大学新生直接从工人、农民和士兵中 推荐产生，而不是通过高考。
改革开放前
教育
改革开放前
• 1949年之前，中国各所大学 招生考试的时间由学校决定 ，并不是同时举行，学生可 以根据自己的实力和时间安 排去不同的大学进行多次高
考。
改革开放前 • 1952年开始，中央人民政府开 始仿照苏联模式，对全国旧有 高等学校的院系进行全盘调整 ，将中国一举纳入苏联模式教 育体系。
• 新中国成立初期，国家 需要大量的工科技术人 才，因此教育的重心放 在与经济建设直接相关 的高等教育，尤其是工
• 在1970年，只有不到1%的中国人受过高等教育，而大学
的录取名额在中国许多地方不到适龄青年千分之一。在一
些地方和单位推荐过程由于裙带关系而腐败变质。1970年
代，百分七十通过推荐上大学的学生是干部子女或者有
政治背景。同时，本科学制从四年缩短到两三年。由于新
生的水平参差不齐，一些教授抱怨说一些大学生的水平还
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1999年，国务院批转教育部 《面向21世纪教育振兴行动计 划》，“985工程”正式启动建 设。
第一阶段
“211工程”，即面向21世纪、重点 建设100所左右的高等学校和一批重 点学科的建设工程，于1995年11月 经国务院批准后正式启动。
第二阶段
这一时期大力实施科教兴国战略，要求经济建设 尽快转向依靠科技进步和提高劳动者素质轨道上来， 赋予地方政府更多教育管理权责，明确提出实施素质
教育要求，形成财政投入为主、多渠道筹措经费的新
体制。
义务教育
根据宪法规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社 会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规 定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。我国 义务教育法规定的义务教育年限为九年，这一规定符合我国的基 本国情，是适当的。
汇报人：WD 日期：2018年12月17日
改革开放前
1949年以前，我国大学招生考试 的时间由学校决定，并不是全国统一命 题考试招生，学生可以根据自己的实力 和时间安排去不同的大学进行多次考试。 1955年，中华人民共和国的高考 制度正式设立。
文革时期
文革期间，各级学校领导干部和 教师等知识分子遭到残酷的斗争， 无情的打击，被冠上“臭老九” 的称号。
第一阶段
十一届三中全会确认了教育 和人才对于现代化建设的基 础作用，提出了”教育要面 向现代化，面向世界，面向 未来”的方针。学校教育重 新得到重视，教师和知识分 子恢复有尊严的社会地位， 学校开始抓普及和质量，迅 速恢复正常教学秩序。
第一阶段
1998年5月4日，时任国家主席 江泽民在庆祝北京大学建校100 周年大会上代表中国共产党和中 华人民共和国中央人民政府向全 社会宣告：“为了实现现代化， 我国要有若干所具有世界先进水 平的一流大学。”
总结
作为当代大学生，我们应正确认识时代责任和历史使命， 用中国梦激扬青春梦，勇做走在时代前列的奋进者、开拓者； 正确认识远大抱负和脚踏实地，把远大抱负落实到实际行动中， 让勤奋学习成为青春飞扬的动力，让增长本领成为青春搏击的
Hale Waihona Puke 能量。谢谢观看！“两免一补”政策
“两免一补”政策从2001年开始 实施，其中中央财政负责提供免费教 科书，地方财政负责免杂费和补助寄 宿生生活费。
改革开放后 第三阶段
这一时期，提出并贯彻落实科学发展观，推进社会主
义和谐社会建设，党对建设人力资源强国作出新的部署，
阐明了深化教育改革的战略思路，为新世纪新阶段教育发 展注入了强劲动力与活力。
那个“怀疑一切，打倒一切” 的狂热年代所发生的事。
改革开放后
改革开放的号角吹响了中国教育的春风 1977年，由于文化大革命的冲击而中断了十年的中国高考 制度得以恢复，中国由此重新迎来了尊重知识、尊重人才 的春天。
恢复高考制度
1977年9月，中国 教育部在北京召开 全国高等学校招生 工作会议，决定恢 复已经停止了10年 的全国高等院校招 生考试，以统一考 试、择优录取的方 式选拔人才上大学。