2018版高中地理第四章人类与地理环境的协调发展第2节人地关系思想的历史演变课件中图版必修2
谋求人地关系协调，走可持续发展之路
阅读教材P90～P93，填写下列知识。
1．可持续发展思想的提出
(1)背景 ①全球环境正在向不利于人类生存与发展的方向演变，震 惊世界的公害事件接连不断。 ②工业发达国家的环境污染已达到相当严重的程度，直接 威胁 人们的 _____ 生命 和安全，成为重大的社会问题，并影响 _____ 了经济的顺利发展。 (2)《我们共同的未来》明确指出环境问题产生的根本原因 发展方式 和发展道路出了偏差，人类要想继 在于人类的 __________ 可持续发展 续生存和发展，必须改变目前的发展方式，走___________ 道路。
面呈现不协调，人地矛盾迅速激化。人们逐渐认识到必须走一
条可持续发展的道路，与自然和谐相处。 答案 2.A 3.B
可持续发展是人类生产、生活、思维方式的根本变革，亦 是解决全球环境问题的根本途径，中国也不例外。我国政府制 定了《中国21世纪议程——中国21世纪人口、环境与发展白皮 书》。它阐明了我国可持续发展的总体战略，社会、经济可持 续发展及资源、环境的合理利用和保护的具体方案。据此回答 4～5题。
提示 提高。 (2)× 坏。
(1)×
人地关系思想演变的根本原因是生产力水平的
农业文明时期出现的局部环境问题大多源于生态破
(3)×
(4)√ (5)× 公平。
工业文明时期，环境问题具有了与以往完全不同的性
1987年，联合国世界环境与发展委员会发表了名为《我 与子孙后代共享资源和环境属于公平性原则中的代际
_____ 环境 的承载能力，发展要具有可持续性。 共同性 原则：全球协调一致共同努力，才是实现可 (3) _________ 持续发展的唯一途径。
图表解读 读教材图4-2-4人类与环境相处的演变，据图分析 该地不同时期人类与环境的关系。
提示
该图表达的是某一地区在四个不同时期人类与环境
的关系；图①时期，人们依赖自然，活动范围有限，只在 有水源的地区定居，人地矛盾不突出；图②是农业文明时
第二节
人地关系思想的历史演变
课程标准 1.了解人地关系思想的历史演变。 2．联系“21世纪议程”，概述可持续发展的基本内涵，举
例说明协调人地关系的主要途径。
学习目标 1. 了解人地关系思想的历史演变过程，理解其演变的根 源。 2. 理解可持续发展的概念和原则，理解可持续发展 是人地关系协调发展的根本途径。(重点)
3．工业文明——人地矛盾日益尖锐时期 自我 为中心，试图成为自然 (1) 人与自然的关系：人类以 _____ 界的主宰。 气候变暖 、臭氧层的破坏等，影响人 (2) 环境问题：全球 _________ 类社会生存和发展。 不协调 ，人地矛盾迅速激化。 (3)人地关系：全面呈现_______
教材梳理2
2．农业文明——人类利用、改造自然时期 (1)人与自然的关系：人对自然的依附性大大减弱， 对抗性 增强。 _______ (2)环境问题：过度放牧、过度毁林开荒引起了水土流失、 土地荒漠化、生物 ____________ 多样性减少 ，生态系统变得日益简单 和脆弱。 协调 ，但产生了科学的萌芽。 (3)人地关系：不_____
(
生存和发展的重大问题。( 人满足其需求的发展。( 平。( ) ) ) )
)
(3)农业文明时期，环境问题上升为从根本上影响人类社会
(4)可持续发展是指既满足当代人的需求，而又不危及后代
(5)与子孙后代共享资源和环境属于公平性原则中的代内公 (6)“竭泽而渔，岂不得鱼，而明年无鱼”违背了可持续发 展的持续性原则。(
质，上升为从根本上影响人类社会生存和发展的重大问题。
们共同的未来》的纲领，对可持续发展做出了如此定义。
(6)√
则。
“竭泽而渔”就会使鱼无法持续利用，违背了持续性原
读“人地关系演变阶段图”，完成2～3题。
2．在图甲阶段人类活动引起的环境问题主要是(
①草原退化 A．①② ②水土流失 ③酸雨危害 B．③④
[基础知识梳理] 教材梳理1 人地关系的历史演进 阅读教材P88～P90前两自然段，填写下列知识。
1．史前文明——人类适应自然时期
(1)生产力水平：极低，人类以_____ 渔猎 和采集为生。 (2) 人与环境的关系：环境对人类的 _____ 制约 作用很强，人类 被动的适应自然环境，与环境是一种_____ 依赖 关系。
2．可持续发展的含义
当代人 发展的需求，又不损害后代人 (1)定义：既要满足 ________ 需求 的能力。 满足其_____ (2)主要内容 ①人类要发展，尤其是_____ 穷人 要发展。 环境保护 与经济发展的关系。 ②发展要有限度，要协调__________
后代人 发展，即代际公平。 ③不能危及_______
④强调全球范围内不同发展程度的国家之间的公平，即 代内公平 。 __________ 经济 的、社会的、 _____ 生态 的可持 (3)内涵：可持续发展包括_____ 续发展。
3．可持续发展的原则
代内 公平、 _____ 代际 公平和 _____ 责任 公 (1) 公平性原则：包括 _____ 平。 资源 与 (2)持续性原则： 人类的经济和社会发展不能超越 _____
)
④全球变暖
C．①③
D．②④
3．产生于图乙所示阶段的人地关系思想有( ①天命决定一切 A．①② C．①③ ②自然主宰人类 B．③④ D．②④
)
③人定胜天
④人类应该与自然和谐相处
解析
第2题，图甲阶段为农业社会时期，由于大规模开垦土
地，会导致草场退化，水土流失现象严重。第3题，图乙所示 阶段为工业社会时期。工业社会早期，人类为了满足不断增长 的物质需求，不惜一切代价，改变自然面貌，开始提出“征服 自然”的口号，企图成为自然的主宰。这一时期，人地关系全
期，进入了改造自然的阶段，人们凿井修坝；图③所示时
期，人地关系呈现不协调，人地矛盾迅速激化，环境污染 严重，危及人类生存与发展；图④时期，人们逐渐意识到 环境的重要性，开始反思自己的行为，谋求人地关系协调 发展。
[预习效果自测]
1．正误判断：
(1)人地关系思想演变的根本原因是环境的变化。( ) (2)农业文明时期出现的局部环境问题大多源于环境污染。
2018-2019学年高中地理 第四章 人类与地理环境的协调发展 第二节 人地关系思想的历史演变课件 中图版必修2
D．发达国家资金技术条件优越，给予发展中国家 帮助是其天然责任
解析：第(1)题，“共同”说明了抑制全球变暖是 全球的共同责任，体现了可持续发展的共同性原则； “有区别”则根据不同国家和地区对全球变暖的影响 程度和自身的能力来赋予其相对应的责任，体现了可 持续发展的公平性原则。第(2)题，发达国家在其工业 化过程中排放了大量的温室气体，当前大气中累计的 温室气体80%源自发达国家；发达国家的高消费水平 使其人均二氧化碳排放量远远超过发展中国家；同时， 发达国家通过种种手段把高耗能和高污染的工业转移 到发展中国家，从而造成目前发展中国家二氧化碳排 放量大，所以发达国家需要在资金和技术上给予发展 中国家帮助，但这不是其天然的责任。
►知识归纳
随着生产力水平的发展，不同历史阶段形成了不同 的人地关系及环境问题，其差异具体如下表所示。
►化训练
1．下列关于一定历史时期人地关系的叙述，正确的 是(D)
A．采猎文明时期，人受地的制约比较小
B．农业文明时期，人地关系得到和谐发展
C．产业革命之后，人地关系开始出现矛盾，局部地 区产生环境问题
►知识归纳 1．图表归纳可持续发展
2．表解可持续发展的原则
►强化训练
2．《哥本哈根协议》坚守了《联合国气候变化框架 公约》和《京都议定书》的原则，强调了发达国家与发 展中国家在气候变化问题上承担“共同但有区别的责 任”，维护了应对气候变化“双轨制”谈判底线，敦促 发达国家强制减排以及向发展中国家提供资金和技术支 持。结合所学知识完成(1)～(2)题。
(1)“共同但有区别的责任”体现了可持续发展的(A)
A．共同性原则 公平性原则
B．持续性原则 公平性原则
2018版高中地理第四章人类与地理环境的协调发展第2节人地关系思想的历史演变导学案中图版必修2110
第二节人地关系思想的历史演变课程标准1.了解人地关系思想的历史演变。
2．联系“21世纪议程”，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径。
学习目标1.了解人地关系思想的历史演变过程，理解其演变的根源。
2.理解可持续发展的概念和原则，理解可持续发展是人地关系协调发展的根本途径。
(重点)[基础知识梳理]教材梳理1 人地关系的历史演进阅读教材P88～P90前两自然段，填写下列知识。
1．史前文明——人类适应自然时期(1)生产力水平：极低，人类以渔猎和采集为生。
(2)人与环境的关系：环境对人类的制约作用很强，人类被动的适应自然环境，与环境是一种依赖关系。
2．农业文明——人类利用、改造自然时期(1)人与自然的关系：人对自然的依附性大大减弱，对抗性增强。
(2)环境问题：过度放牧、过度毁林开荒引起了水土流失、土地荒漠化、生物多样性减少，生态系统变得日益简单和脆弱。
(3)人地关系：不协调，但产生了科学的萌芽。
3．工业文明——人地矛盾日益尖锐时期(1)人与自然的关系：人类以自我为中心，试图成为自然界的主宰。
(2)环境问题：全球气候变暖、臭氧层的破坏等，影响人类社会生存和发展。
(3)人地关系：全面呈现不协调，人地矛盾迅速激化。
教材梳理2 谋求人地关系协调，走可持续发展之路阅读教材P90～P93，填写下列知识。
1．可持续发展思想的提出(1)背景①全球环境正在向不利于人类生存与发展的方向演变，震惊世界的公害事件接连不断。
②工业发达国家的环境污染已达到相当严重的程度，直接威胁人们的生命和安全，成为重大的社会问题，并影响了经济的顺利发展。
(2)《我们共同的未来》明确指出环境问题产生的根本原因在于人类的发展方式和发展道路出了偏差，人类要想继续生存和发展，必须改变目前的发展方式，走可持续发展道路。
2．可持续发展的含义(1)定义：既要满足当代人发展的需求，又不损害后代人满足其需求的能力。
(2)主要内容①人类要发展，尤其是穷人要发展。
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1972年，罗马俱乐部撰写的《增长的极限》一 书出版，书中指出：
如果人类仍然按照目前速 度发展的话，很快就会超出 地球所能容纳的极限。
书中还指出了影响经济 增长的哪几个要素？
人口增长、粮食供应、资本投 资、环境污染和资源耗竭。
1972年6月5日，联合国在瑞 典首都斯德哥尔摩召开了由110多 个国家参加的人类首次环境大会， 通过了《人类环境宣言》和《人 类环境行动计划》，成立了联合 国环境规划署，并将每年的6月5 日定为“世界环境日”。提出了“人类只有一个地球”的口号， 号召世界各国政府和人民为维护与改善环境、造福全人类、造福 子孙后代而共同努力，它标志着全世界对环境问题的认识已达成 共识，人类已开始了在世界范围内探讨环境保护和改变发展战略 的进程。
读可持续发展复合系统示意图，回答3～5题。
3.关于可持续发展内涵的叙述，正确的是( D ) a.指生态、经济、社会三方面的持续发展
b.生态持续发展是目的
c.社会持续发展是基础
d.经济持续发展是条件
A.ab
B.ac
C.bd
D.ad
4.图中号码①②③④的含义分别是( A ) A.经济系统 生态系统 社会系统 人的管理调控
由图可知，环境污染 的程度如何？
环境污染的程度超过 了环境对污染的自净能力。
在这一时期，环
境问题的性质发生了
什么变化，人地关系
如何？
环境问题具有了 与以往完全不同的性 质，已经上升为从根 本上影响人类社会生 存和发展的重大问题。
人地关系呈现全 面不协调，人地矛盾 迅速激化。
【对点训练】 读图，回答1、2题。
————人口
处理好关系
保持在资源 和环境的承 载能力之内
——经济与环境
高中地理 第四章 人类与地理环境的协调发展 第二节 人地关系思想
高中地理第四章人类与地理环境的协调发展第二节人地关系思想高中地理第四章人类与地理环境的协调发展第二节人地关系思想第二部分是人地关系思想的历史演变一、人地关系的历史演进阶段史前文明时期农业文明时期工业文明时期人地关系人类适应自然时期，人与环境是一种依赖的关系人类利用、改造自然时期，人地关系不协调，但有了科学的萌芽人地矛盾日益尖锐时期，人地关系全面呈现不协调，人地矛盾迅速激化二、谋求人地关系协调，走可持续发展之路1．可持续发展思想的提出（1）背景：20世纪下半叶，工业发达国家环境污染严重，威胁人民生命安全，影响经济平稳发展。
(2)内容：1987年，联合国世界环境与发展委员会发表了名为《我们共同的未来》的纲领，指出解决环境问题必须改变目前的发展方式，走可持续发展的道路。
2.可持续发展的含义(1)定义：既要满足当代人发展的需求，又不损害后代人满足其需求的能力。
(2)内容：（3）可持续发展的内涵包括三个方面：经济可持续发展、社会可持续发展和生态可持续发展。
经济可持续发展不仅要考虑经济增长和人民生活水平的提高，而且要考虑环境保护问题。
3．可持续发展的原则（1）公平原则：包括代际公平、代际公平和责任公平。
（2）连续性原则。
（3）共同性原则。
读“经济发展与环境关系示意图”，回答1～3题。
1.图中反映的环境污染程度与经济发展之间的关系为（d）A.环境污染程度与经济发展水平正相关B.环境污染程度与经济发展水平负相关c．环境污染程度与经济发展之间没有因果关系d．不同发展阶段，经济发展对环境质量的影响不同分析：图中曲线的变化表明，环境污染程度与经济发展水平之间存在一定的因果关系。
① 现阶段经济发展水平低，环境污染程度低；② 现阶段经济快速发展，环境污染程度加深；③ 现阶段经济发展水平高，环境污染程度降低；④ 现阶段经济发展水平高，环境污染程度低，因此方案D是正确的。
2．人地关系全面呈现不协调，人地矛盾迅速激化的阶段是(b)a．①阶段b．②阶段c．③阶段d．④阶段分析：从图中不难看出，在这个阶段②, 经济发展速度最快，环境污染程度也在迅速扩大和加深。
高中地理第四章第二节人地关系思想的历史演变课件中图版必修2
答案
反思归纳 谋求人地关系协调，走可持续发展之路 (1)可持续发展的含义 既要满足当代人发展的需求，又不损害后代人满足其需求的能力。可持 续发展的内容共有四个方面，如下图所示：
解析答案
1234567
对点训练二 可持续发展 从20世纪70年代开始，以联合国召开的一系列环境会议为契机，可持续发 展的思想逐步形成并得到公认。据此回答3～4题。 3.下列关于“可持续发展”的认识，正确的是( ) A.停止开采不可再生资源，为子孙后代积累巨大财富 B.加大加快各类可再生资源的开采力度，大力发展经济 C.控制人口增长，使人口保持负增长，以减轻社会压力 D.在资源的开发利用时，不能危害未来人类的生活需求
答案
反思归纳 人地关系的历史演进
阶段
人类适应自然时期
时间
史前文明时期
环境问 环境问题对人类影响很弱
题
人类利用、改造自然时期
人地矛盾日益尖锐时期
农业文明时期
工业文明时期
出现的局部环境问题大多源 资源短缺，环境恶化从局部
于生态破坏
扩展到全球
环境对人类的制约作用较强，人 人类对环境的依附性减弱， 人
4.下列行为，符合可持续发展思想的是( D ) A.开垦丘陵、山地地区的荒坡，发展立体农业 B.退耕还林、还草，排干沼泽，进行农业结构调整 C.为减少“赤潮”的发生，沿海地区实行休渔制度 D.建立人工绿洲生态系统是绿洲可持续发展的方向 解析 开垦丘陵、山地地区的荒坡会加速水土流失，排干沼泽会破坏生 态环境，预防“赤潮”发生的关键是减少人为污染物的排放。
高中地理第四章人类与地理环境的协调发展4.2人地关系思想的演变课件名师优质公开课获奖ppt
问题探索 在人地关系思想演变的过程中，分别出现过哪些有代表性的思 想理论？其中影响较大的理论有哪些？
提示：在人地关系思想演变的过程中，分为古代和现代两种情 况，古代人地关系思想的演变经历了古代地理环境决定论→人定胜 天思想→天人相关论和因地制宜思想这一由浅入深的发展过程；现 代人地关系思想的演变则经历了近代“地理环境决定论”→可能 论→适应论→生态论→“和谐论”→可持续发展论这一渐次提升 的过程。除可持续发展论外，影响较大的思想理论有：地理环境决 定论、人类中心论、人地伙伴论等。
A．①② B．②③ C．③④ D．①④
【解析】 在人类社会演变的各个历史阶段，由于生产力水平 不同，人地关系、环境问题以及人地关系思想存在很大差异。农业 社会时期，人与自然的对抗性增强，生态环境趋于恶化；人类机械 地迁徙，逃避自然的惩罚，尽管天命观和有神论主宰着人们的思想， 但人类对人地关系的认识还是有了一些科学的萌芽。
1 新情境·激趣引航
不同历史时期的人类活动及其对环境的影响差异很大，这种差 异的形成既与生产技术手段方面的差异有关，又与人地关系思想的 影响有关。不同历史时期的人地关系分别有哪些特征？它们是怎样 发展和演变的？这些认识对当时的人类活动产生了什么影响？怎 样才能正确处理人与环境的关系呢？这些都是我们迫切需要了解 的内容，下面我们就一起来探讨这些问题。
【解析】 我国的东汉时期是典型的农业文明时期，人们从事 的主要是农业活动，因此主要是通过耕作、灌溉、施肥等农业技术 手段，作用于土地资源、水资源、生物资源等，生产出食物。在这 一时期，人类已经能通过一定的手段和生产活动改造自然。
跟踪练习 1 关于农业社会时期人地关系的叙述，正确的是 ()
①人与自然的对抗性增强，地理环境趋于恶化 ②人类对人地 关系的认识有了科学的萌芽 ③环境对人类的制约作用较强，人类 改造环境的作用微弱 ④大规模的耕作、灌溉和放牧使生态系统日 趋复杂、稳定
高考地理二轮复习第二部分第四章人类与地理环境的协调发展课件
主要问题
具体措施
要从“开源”(替代资源的开发、加强储量的勘探等)和“节流
资源短缺 ”(提高利用率、减少浪费、加大资源的循环利用等)两个方
面入手
知识点三：协调人地关系的主要途径 1．协调人地关系的主要途径 ◇ 控制人口规模，提高人口素质，减轻资源和环境的压力。 ◇ 转变发展模式，发展循环经济，全面推行清洁生产与生态农业。 ◇ 实现资源、能源的可持续利用，建立资源节约型的循环经济体系。 ◇ 协调人地关系，从我做起，树立可持续发展的环境观和消费观。 ◇ 加强国际合作，明确“共同但有区别”的责任。 控制人口规模是协调人地关系的最紧迫的任务。
数量
长
人口膨胀
人口激增与膨胀
环境 问题
不严重
环境污染、生态 地理环境趋
破坏，威胁人类 于恶化
的生存
公害泛滥，人类开始 认识环境问题、逐步 解决环境问题
2.可持续发展 (1)概念：可持续发展是既满足当代人的需要，又不对后代人满足其 自身需求的能力构成危害的发展。 可概括为三个方面的发展：生态可持续发展、经济可持续发展、社 会可持续发展。 (2)实现可持续发展需要遵循的原则 实现可持续发展需要遵循的三个原则：公平性原则、持续性原则、 共同性原则。
4．环境问题解决的措施和建议
主要 问题
具体措施
根本措施在于减少污染物排放(可通过提高资源利用率、废弃 环境 物净化处理后排放、使用环保原料和燃料等达到目的)，同时 污染 加强绿化，以增强环境的自净能力；对于全球性问题还需要加
强国际合作
生态 根本在于恢复生态，因此首先要改变和停止不合理的人类活动， 破坏 其次通过恢复植被、水域等增强环境的平衡调节功能
追求目标：既要使人类的各种需要得到满足、个人得到充分发展，
高考地理一轮复习 第二部分 第四章 人类与地理环境的协调发展 第二讲 人地关系思想的历史演变 通向可
第二讲 人地关系思想的历史演变 通向可持续发展的道路一、人地关系的历史演进 阶段 人地关系史前文明时期 人类适应自然时期，人与环境是一种依赖的关系 农业文明时期 人类利用、改造自然时期，人地关系不协调，但有了科学的萌芽工业文明时期 人地矛盾日益尖锐时期，人地关系全面呈现不协调，人地矛盾迅速激化染。
(2)农业文明时期人地关系的认识已产生了科学的萌芽。
例如“天人合一”理论、“顺天时，量地利”思想、因地制宜等。
[温馨提示]二、谋求人地关系协调，走可持续发展之路1．可持续发展思想的提出20世纪后半叶，工业发达国家环境污染严重，威胁人们的生命和安全，并影响了经济的顺利发展。
2．可持续发展的含义(1)定义：既要满足当代人发展的需求，又不损害后代人满足其需求的能力。
(2)内容⎩⎪⎨⎪⎧ 人类要发展，尤其是穷人要发展发展要有限度，要协调环境保护与经济发展的关系不能危及后代人发展，即代际公平强调代内公平，这是可持续发展的前提之一(3)可持续发展的内涵：包括经济的、社会的、生态的可持续发展。
3．可持续发展的原则包括公平性原则、持续性原则、共同性原则。
[温馨提示] (1)可持续发展三大原则中，“公平性”侧重的是“权利”，“共同性”侧重的是“义务”，“持续性”侧重的是“发展”。
(2)理解可持续发展的三个原则时，重点理解公平性原则，不要把公平性原则、共同性原则混为一谈。
前者强调全球不同地区之间的公平，而后者强调全球一个整体。
三、通向可持续发展的道路1．转变观念包括转变传统的发展观、资源观、环境观、伦理道德观和消费观等。
2．调整行为主要包括政府行为、市场行为和公众行为。
3．加强国际合作(1)目标：实现由传统模式向新型模式，即可持续发展模式的转换。
(2)要求：建立真正的全球伙伴关系，坚持《21世纪议程》中保护地球“共同但有区别”责任原则。
[温馨提示]落实可持续发展的个人行为主要有节能节水、购买绿色产品、少用“一次性”餐具和塑料袋、垃圾分类、拒食野生动植物、参与环保宣传等。
高中地理 第四章 人类与地理环境的协调发展 4.2 人地关系思想的历史演变(第1课时)教案 中图版
高中地理第四章人类与地理环境的协调发展4.2 人地关系思想的历史演变（第1课时）教案中图版必修2编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中地理第四章人类与地理环境的协调发展4.2 人地关系思想的历史演变（第1课时）教案中图版必修2）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为高中地理第四章人类与地理环境的协调发展4.2 人地关系思想的历史演变（第1课时）教案中图版必修2的全部内容。
4。
2人地关系思想的历史演变［课题］人地关系的历史演进［教学目标］说出人地关系思想演变的大致过程。
逐步树立正确的历史观、发展观。
[教学重点]人地关系的历史演进过程.（理由:1、环境问题的实质是发展问题，要解决环境问题首先必须处理好发展问题.而要认识、分析和解决环境问题与发展问题，首先要了解人地思想的演变历史.2、本段教材以时间为轴，人地关系思想的变化为主线,突显了环境问题的出现是个量变的过程.3、随着环境问题与人类生存与持续发展之间矛盾的日益突出，人类在观念上的转变和在行为上采取的措施，将是全人类共同关注的话题,当然也必然是作为未来公民—-学生必须要了解、理解并采取行动的重要内容.因此，本段教材在全章学习中起着承上启下的作用。
）[教学方法]小组合作学习（理由：1、本段教材偏于文本、多用条目方式呈现，说理性较强，趣味性和探究性不够；2、本段内容时空跨越大，离学生生活实际较远,现实感不强；3、学生在其他学科学习过程中有一些相关知识，可以互为共同学习的同伴资源。
）［学具准备]每组一套资源包：影像资料——还原历史演变图片资料—-世界、中国、身边、自身的相关环境问题自绘漫画-—图册文字材料表格等［教学过程］课前师生共同查找资料-—课上分小组活动“还原历史、体验其中”课堂实施步骤：[板书设计］。
高中地理第四章人类与地理环境的协调发展第二节人地关系思想的演变教案6湘教版必修
人地关系思想的演变【教材分析】人地关系是地理学的核心内容，本章之前的内容已经介绍了自然地理环境和人类的各种生产和生活活动。
本章内容是对前两大块内容的链接，既通过对人地关系及人地关系思想的演变的阐述，明确可持续发展思想对人地和谐发展的重要地位。
为学习必修三做好铺垫。
本节教材所对应的课程标准是“了解人地关系思想的历史演变”，其中的人地关系思想是指人类对环境以及人类自身与环境关系的认识，历史演变则是这种认识的发展过程。
内容编排上以时间为线索，分两个阶段阐述了古代人地关系思想的产生和现代人地关系思想的发展，并分析人类对人地关系的认识发生变化的原因。
在不同时期，人们对人地关系的认识也在不断加深，人类对人地关系的认识和处理，既有成功的经验，也有失败的教训。
总结经验教训，表明可持续发展的道路是人类社会发展到今天的必然选择，为后面进一步学习“可持续发展的基本内涵”、“协调人地关系的主要途径”做好铺垫。
【学情分析】经过前三章学生已基本了解了自然地理基础和人口、城市、工业、农业及交通等人文地理的知识，基本掌握了一定的区位分析能力，对人类当前面临的主要环境问题已有一个初步的认识。
但是学生对环境问题和及其对人类的威胁，理解不够深刻。
学生对人地关系思想的演变这一内容很感兴趣，但是对不同时期人地关系思想的内涵、演变、原因分析会有困难，毕竟理论知识不够，而如何由理论知识上升为切身的体会并付诸行动去实现人与环境的和谐统一，更是我们着重思考的问题。
多列举一些学生熟悉的例子，回顾过去，了解现在，能引起学生的共鸣，明确可持续发展的内涵以及实践的必然性。
【教学目标】1．知识与技能（1）了解古代人地关系思想的产生过程；（2）掌握现代人地关系的发展进程；（3）了解现代几种人地关系思想的内涵，初步认识其演变的条件、原因，学会分析不同人地关系思想指导下人类活动产生的后果。
2．过程与方法（1）自主学习，主动探究，深入讨论，对比归纳；（2）认真阅读教材图及补充资料，归纳几种人地关系思想的内涵，掌握归纳法的运用；（3）查阅资料，了解不同人地关系思想的代表人物及论著。