北师大版一年级数学下册《认识图形》(公开课)说课稿
（北师大版）一年级认识图形说课稿
一、说教材
《认识图形》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级数学下册第38-39 页的内容。
学情分析：
本课是第四单元《有趣的图形》的起始课，是学生在认识了长方体、正方体、圆柱、球的基础上，进一步认识长方形、正方形、圆和三角形这四种平面图形，为以后学习更深层的几何知识打好基础。
教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。
根据教材的特点和学生的实际，我确定了如下教学目标：
知识目标：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能辨别出这四种平面图形，体会“面在体上”。
能力目标：通过摸、找、画、说、拼等一系列的活动，初步培养学生的操作，观察，表达及思维能力和应用已有知识解决新问题的能力，发展学生的空间观念。
情感目标：激发学生积极探索新知和学好数学的欲望，帮助学生形成积极主动的学习态度。
教学重点：
感知长方形、正方形、三角形和圆的特征,能辨别出这四种图形。
教学难点：
体会“面在体上”
教学准备：多媒体课件、立体图形实物、平面图形、白纸、小棒、彩笔等。
二、说教法学法
为实现以上教学目标，突出重点，解决难点，我充分发挥现代教育技术的作用，运用多媒体辅助教学，采用以下的教学方法进行教学。
情境教学法、动手操作法、启发诱导法、联系生活教学法等
在教学中，我创设情境引入新课，引导学生在实践操作中探究新知，启发学生在生活中深化新知，鼓励学生在练习中拓展新知。
在学法的选择上，我给学生创设一个宽松的学习氛围，融观察.操作.交流.合作等学习方法为一体，让他们在做中学、学中做、在体验中学习、在学习中体验，真正把以学生为主体、以人为本、以生为本的新课程理念落实到课堂实践当中。
三、说教学过程
为了体现学生是学习活动的主体,我以学生的学为立足点,设计如下教学程
序：
（一）创设情境，激趣感知
让学生在具体情境中做数学是新课标的一大特点，新课开始，根据一年级学生好奇心强的特点，我先创设了这样的情境：同学们，今天，我给大家带来了一位客人，想知道是谁吗？学生异口同声的说：想。
紧接着老师出示一个由一些立体图形做成的机器人（课件演示）。
听听机器人说什么“同学们，你们好”“我的身上有你们认识的老朋友吗？这个问题的引入，孩子们的注意力在回忆中被深深吸引住，学习积极性也立即被调动起来。
(学生马上指出：有长方体、正方体、球还有圆柱)。
接着我又问,那你们知道这是谁？这时有部分学生不认识三棱柱，我向他们做简要介绍，为学习三角形作准备。
看到老朋友，你们想不想认识几位新朋友呢?这些新朋友就藏在这些老朋友的身上呢。
你们想不想见见他们，与它们成为好朋友呢？这样设计，激发了学生的学习兴趣，又为后面的学习做好铺垫。
（二）师生互动，探究新知
这个环节是本堂课浓笔重抹的部分，也是本节课突出重点突破难点的部分。
我设计了以下四个活动达到新课标强调的“让学生在实践活动中进行探索学习，在体验中学习，在学习中体验”的目的。
1.帮新朋友取名
快来看，老师把新朋友请到了咱们的黑板上！（在黑板上出示长方形、正方形、三角形、圆）可惜它们还没有名字呢？你们能帮它们取个名字吗？于是孩子们纷纷尝试给图形取名,我根据他们的回答板书名称。
接着我说:“其实，它们有一个共同的名字叫平面图形（课件展示）。
”今天我们就一起认识这些平面图形。
（板书课题）
2.给新朋友找家
记住了新朋友的名字，我们该到哪儿去找它们？它们的家在哪儿呢？孩子们的探究性一下子被调动起来。
于是我引导他们：
（1）在长方体上找长方形
我手拿一个长方体，摸一个面问：这个长方体的面是什么形状？学生很自然地认识到它是长方形，随后我引导他们在桌面上找到长方形，也有人从长方体上找到长方形，从三棱柱上找到长方形，还有同学找到几个长方形，对这样的同学我及时给予激励性的评价“孩子，你观察的真仔细！”并奖励他们小组一个图形宝宝。
在这个环节中，我注重体现“以人为本”“教学以学生为主体、教师为主导”的教学原则。
（2）自主合作在其它物体上找图形
接下来我再次启发学生“其实，这些新朋友都藏在大家桌面上的物体中呢，你能从他们身上找出黑板上的平面图形吗？请小组同学一起找一找、摸一摸、互相说一说，赶快行动吧！”
学生参与兴致非常高，他们先独立思考，再在小组内合作进行。
这样让他们通过动脑、动手、动口来亲自体验从体上找面，体会面在体上。
然后把找到的面摸给同桌的同学看，有什么感觉，通过摸的活动让学生知道面都是平的。
通过学生观察课件，面从体上滑下，加深学生对面在体上的理解。
最后告诉大家,你在什么物体上找到了什么图形。
孩子们对动手操作都有比较浓厚的兴趣和参与意识，以上设计的操作情境，使学生的思维付诸于动作，以动诱思，以思促动，帮助学生在操作中体验“面在体上”, 突破本课难点，切实反应“学数学”不如“做数学”的理念。
3.为新朋友画像
在此，我对学生前面的操作活动进行简单评价：你们真了不起!不但知道新朋友的名字，还找到了它们的家，现在让我们为新朋友画张像在纸上留个纪念好吗？这里，我又设计了两个活动：
第一个活动（1）小组合作讨论：怎样把新朋友从立体图形上请出来？
为了拓展学生的思路我先给学生买个关子：下面老师来给同学们变个“魔术”。
：我先放一张白纸在讲桌上，挡住学生的视线，用印章在印泥上按一下再印到白纸上，隔一会儿再让学生看白纸，)看，变出了什么？你们知道老师是怎样变出圆的吗？由于所用的物品对学生来说并不陌生，所以他们很快明白了“魔术”的奥妙，纷纷举起小手：“我知道，我知道！“老师是拿圆柱体往印泥上一按，再在白纸上印一下，白纸上就有圆啦！”其实这只是一种方法，还有其他方法吗？小组一起讨论一下。
这个问题一提出，孩子们立刻展开热烈地地讨论，有的说，把它画下来、还有的说把它印下来、剪下来等，这里，我给孩子们足够的“说”的机会，让他们陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性，从而发展他们的创新能力和解决实际问题的能力。
最后把图形宝宝奖励给想出好办法的小组，以此来建立他们学习的自信心。
第二个活动（2）动手操作:用你喜欢的方法得到新朋友的像，并向大家展示
教室里一派热火朝天的景象。
学生纷纷拿起事先准备好的学具，印、画出不同的图形。
展示时学生边说边演示，老师表扬并奖励图形宝宝，每一个同学说完把画好的图形贴在黑板上。
这时，我因势利导让他们用小棒拼出新朋友的像，然后告诉大家你用几根小棒拼出了什么图形，最终学生就会发现，用小棒拼不出圆来，通过探究得知圆是由一条曲线围成的图形，从而更加清楚的感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，突出本课重点。
最后我又鼓励他们进行自主评价、互相评价谁的方法是最好的,让他们感受到学习的乐趣。
4.新朋友自我介绍
这些图形都是我们今天认识的新朋友，假如你是这些图形，你怎样把自已介绍给大家呢？这个环节中我鼓励孩子们积极发言，引导他们说出四种平面图形的基本特征，考虑到孩子们年龄小，我先给他们做个示范，对介绍的好的孩子我用图形宝宝做奖励，调动他们的学习热情。
介绍新朋友的活动提供了学生说的平台，巩固了对长方形、正方形、圆形、三角形的认识，在经历从具体形象抽象出图形特征的过程中，培养学生的语言表达和概括能力。
（三）联系生活，深化新知
数学知识来源于生活，并服务于生活。
为了将数学课上的图形与生活中的物体融合，加深孩子们对图形的认识，我做了如下设计：
1.找生活中的朋友
生活中，你在什么地方见过这些图形呢？这个问题我让孩子们自由发言，有的孩子说：黑板是长方形的，我会引导他们说黑板的面是长方形的，钟表的面、魔方的面、红领巾的形状等等。
接着我又出示生活图片让他们先观察再来说一说（课件演示），通过找图形让他们体验到，这些图形在生活中有广泛的应用。
2.认识交通标志牌
其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，现在，我们一起去马路上看看吧！(课件演示)我把孩子们带入放学回家路上的情境中，让他们说出交通标志牌表面的形状就是今天认识的图形朋友，使他们能真真切切地感受到，数学学习就在我们身边，实现生活经验数学化。
增进了学生对数学价值和作用的认识，同时渗透了交通安全教育。
（四）趣味练习，拓展新知
练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，我通过让孩子们“找、涂、数、拼”等多层次“做数学”的练习，训练他们的数学思维，提高知识的应用能力。
1.连一连，以游戏的形式进行，先让孩子们在小组内蒙上眼睛摸一摸、猜一猜、再连一连，加深他们对面在体上的认识；
2.涂一涂，通过动手，加深孩子们对平面图形的认识；
3.数一数，我引导孩子们有序的数图形,做到不重复、不漏数；
4.拼一拼，先展示小伙伴淘气笑笑的拼图作品，然后再激发鼓励孩子们利用这些平面图形设计一幅作品，在动手操作中发展孩子们的创新能力，让他们在展示作品的过程中体验到了数学美、几何美。
四、说板书设计
结合学生的认知水平，我的板书设计力求体现简洁明了，突出本课重点，让学生一目了然。
五、说学习评价与反思
本堂课我采用师评、自评、互评相结合的评价方式，注重学生动手能力、语言表达能力、学习热情与方法的评价，使他们体验到了成功的喜悦。
在整个教学过程中，我多处运用生动有趣、富有挑战性，具有实用价值的数学活动去影响学生、吸引学生，突出了学生用体验的方法来学习，充分发挥了学生的主体作用，体现了新教材的特点，密切了数学与生活的联系。
我的说课到此结束，恳请各位领导老师提出宝贵的意见和建议。
北师大版一年级数学下册《认识图形》(公开课)说课稿
北师大版一年级数学下册《认识图形》(公开课)说课稿本节课我们要认识一些新的平面图形，它们是长方形、正方形、三角形和圆。
这些图形都有什么特征呢？我们通过一些活动来感知它们的特征。
二）操作体验，辨识图形首先，我会拿出一些立体图形实物，让学生通过观察和摸索来辨认出长方体、正方体、圆柱和球。
然后，我会引导学生思考：这些立体图形有哪些平面图形呢？学生可以自由发挥，画出自己认为是这些立体图形的平面图形。
接下来，我会拿出一些平面图形，让学生通过观察和摸索来辨认出长方形、正方形、三角形和圆。
我会引导学生思考：这些平面图形有哪些立体图形呢？学生可以自由发挥，画出自己认为是这些平面图形的立体图形。
三）交流讨论，深化理解在学生完成操作体验后，我会引导学生进行交流讨论，让他们分享自己的发现和思考。
我会鼓励学生互相研究，相互启发，共同探讨图形的特征和关系。
四）拓展应用，提高能力最后，我会设计一些拓展应用的活动，让学生运用所学知识解决新问题，提高他们的操作、观察、表达和思维能力。
例如，我会让学生在白纸上画出自己喜欢的图形，并用小棒和彩笔将它们拼成一个大的图形。
这样的活动既可以锻炼学生的空间想象能力，又可以培养他们的创造力和合作精神。
四、说教学评价为了全面了解学生在本节课中的研究情况，我会采用多种形式的教学评价方法，包括观察记录、口头问答、作品展示等。
通过这些评价方法，我可以及时发现学生的问题和困难，及时调整教学策略，帮助学生更好地掌握知识和技能。
同时，我也会给予学生及时的肯定和鼓励，激发他们研究数学的兴趣和热情。
在新课标下，让学生在具体情境中进行数学研究是一大特点。
在一年级学生好奇心强的特点下，我首先创设了一个情境：向学生介绍一位客人。
学生们都很好奇，于是我展示了一个由立体图形组成的机器人。
机器人问学生们是否在它身上认识到了一些老朋友，这激发了学生们的注意力和研究积极性。
接着，我向学生们介绍了三棱柱，为后面的研究做好铺垫。
北师大版一年级数学下册《认识图形》(公开课)说课稿
一年级认识图形说课稿一、说教材《认识图形》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级数学下册第38-39 页的内容。
学情分析：本课是第四单元《有趣的图形》的起始课，是学生在认识了长方体、正方体、圆柱、球的基础上，进一步认识长方形、正方形、圆和三角形这四种平面图形，为以后学习更深层的几何知识打好基础。
教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。
根据教材的特点和学生的实际，我确定了如下教学目标：知识目标：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能辨别出这四种平面图形，体会“面在体上”。
能力目标：通过摸、找、画、说、拼等一系列的活动，初步培养学生的操作，观察，表达及思维能力和应用已有知识解决新问题的能力，发展学生的空间观念。
情感目标：激发学生积极探索新知和学好数学的欲望，帮助学生形成积极主动的学习态度。
教学重点：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征,能辨别出这四种图形。
教学难点：体会“面在体上”教学准备：多媒体课件、立体图形实物、平面图形、白纸、小棒、彩笔等。
二、说教法学法为实现以上教学目标，突出重点，解决难点，我充分发挥现代教育技术的作用，运用多媒体辅助教学，采用以下的教学方法进行教学。
情境教学法、动手操作法、启发诱导法、联系生活教学法等在教学中，我创设情境引入新课，引导学生在实践操作中探究新知，启发学生在生活中深化新知，鼓励学生在练习中拓展新知。
在学法的选择上，我给学生创设一个宽松的学习氛围，融观察.操作.交流.合作等学习方法为一体，让他们在做中学、学中做、在体验中学习、在学习中体验，真正把以学生为主体、以人为本、以生为本的新课程理念落实到课堂实践当中。
三、说教学过程为了体现学生是学习活动的主体,我以学生的学为立足点,设计如下教学程序：（一）创设情境，激趣感知让学生在具体情境中做数学是新课标的一大特点，新课开始，根据一年级学生好奇心强的特点，我先创设了这样的情境：同学们，今天，我给大家带来了一位客人，想知道是谁吗？学生异口同声的说：想。
北师大版一年级下册数学同步说课稿-4.1 认识图形
北师大版一年级下册数学同步说课稿-4.1 认识图形一、教学目标1.了解图形是由几何元素构成的，简单认识点、线、面这三个几何元素。
2.学习了解正方形和长方形，认识它们的特点和区别。
3.能够在生活中辨认出正方形和长方形，并了解它们的应用。
二、教学重点和难点1.教学重点：通过介绍简单的几何元素，了解正方形和长方形的特点和区别。
2.难点：让学生了解不同图形的特点，并能够应用于生活中。
三、教学内容与学习方法1.认识图形在生活中，我们经常会看到各种各样的图形，如路标、标志、玩具等等。
这些图形都是由不同的几何元素构成的，如点、线、面等。
在本课中，我们会简单了解点、线、面这三个几何元素。
学习方法：通过让学生观察周围的事物，引导他们了解几何元素的构成。
2.正方形和长方形在本课中，我们会学习正方形和长方形。
正方形是由四条相等的线段围成的正四边形，它的四个角都是直角；长方形是由两条长的平行线和两条短的平行线围成的四边形，它的四个角也都是直角。
学习方法：通过展示实物或图片，让学生了解正方形和长方形的特点和区别。
3.图形的应用学习完正方形和长方形后，我们会了解它们在日常生活中的应用。
如正方形的应用有骨牌、砖块等；长方形的应用有书本、窗户等。
学习方法：通过讨论，让学生了解图形在生活中的应用。
四、教学设计1.导入（5分钟）通过让学生观察周围的事物，引导他们认识几何元素的构成。
2.认识图形（10分钟）介绍点、线、面这三个几何元素，并通过实例加深学生的印象。
3.正方形和长方形（15分钟）介绍正方形和长方形的特点和区别，并通过展示实物或图片让学生了解。
4.图形的应用（10分钟）通过讨论让学生了解图形在生活中的应用。
5.练习（15分钟）通过小组讨论或个人练习，让学生巩固所学内容。
6.作业（5分钟）布置作业，要求学生在生活中辨认出图形并写下其应用。
五、板书设计点线面正方形长方形六、教学反思本节课的教学目标主要是让学生了解图形是由几何元素构成的，通过学习正方形和长方形，了解它们的特点和应用。
小学数学《认识图形》说课稿
小学数学《认识图形》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级《认识图形》的说课稿[修改版]
![一年级《认识图形》的说课稿[修改版]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/9a90ca4bf121dd36a22d82ad.webp)
第一篇：一年级《认识图形》的说课稿《认识图形》的说课稿濂溪区第一小学魏杨娇尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我今天说课的内容是九年义务教育北师大版小学数学一年级下册第四单元《有趣的图形》的第一课时——《认识图形》。
下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程和说板书设计这四方面来谈谈我对本课的教学设想。
一、说教材：1、教材分析首先我对本教材进行简单的分析，新课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步创新精神和实践能力的一个重要的学习内容。
《认识图行》是本册教材《有趣的图形》的起始课，旨在认识长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形，认识这几种图形有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力，动手操作能力和交流能力。
2、说教学目标依据一年级学生的心理特点和的认知能力，我确定了以下教学目标：1、知识与技能：在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。
2、过程与方法：体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系。
3、情感态度与价值观：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学数学、爱数学的情感。
3、说教学重点、难点根据教学目标，我将本课的教学重点确定为：会辨认这四种图形；另外，根据学生已有的知识经验很容易将体和面混淆，所以我将本课的教学难点定为：区分长方体和长方形，区别正方体和正方形。
二、说教法、学法教法：如何突破重难点，完成上述三维目标呢？新课程标准指出：教无定法，贵在得法。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上。
对于入学不久的一年级学生，他们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动，爱说。
针对这种情况，我综合运用启发式教学，采用情景教学法，尝试教学法，活动教学法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，经历探索，获得知识。
学法：在合理选择教法的同时，我还会注重对学生学法的指导，使学生不仅学会，还要会学，在本课教学中，我融观察、操作、合作、交流等学习方法为一体，安排学生在看一看，说一说，做一做，描一描这一系列活动中动眼、动手、动口、动脑中来感知“面在体上”，明白长方形，正方形，三角形和圆这些平面图形的特征。
北师大版一年级数学下册第4单元《认识图形》说课稿
北师大版一年级数学下册第4单元《认识图形》说课稿一. 教材分析《认识图形》是北师大版一年级数学下册第4单元的内容。
本节课的主要内容是让学生初步认识和了解一些简单的几何图形，如圆形、正方形、长方形等，并能够通过观察、操作、分类等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
教材从学生的实际生活出发，通过丰富的图片和实物，引发学生对图形的认知，激发学生的学习兴趣。
教材还设计了多样的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高学生的应用能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对生活中的一些几何图形并不陌生。
但是，对于正式的几何图形的概念和特征，他们还需要进一步的学习和掌握。
此外，学生的空间观念和逻辑思维能力还需要通过教学活动来进行培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识和了解圆形、正方形、长方形等简单的几何图形，并能够说出它们的名称。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、分类等活动，培养自己的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习活动，体验数学学习的乐趣，建立自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识和了解圆形、正方形、长方形等简单的几何图形，并能够说出它们的名称。
2.教学难点：学生能够通过观察、操作、分类等活动，培养自己的空间观念和逻辑思维能力。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过展示实物和图片，引发学生对图形的认知，激发学生的学习兴趣。
2.操作教学法：让学生通过实际操作，观察和比较不同图形的特征，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.小组合作学习：学生进行小组讨论和合作，让学生在交流中学习，提高学生的合作能力和沟通能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中的一些实物和图片，引导学生观察和描述，引发学生对图形的认知。
2.新课导入：介绍圆形、正方形、长方形等简单的几何图形，让学生观察和描述它们的特征。
《认识图形》说课稿（通用5篇）
《认识图形》说课稿（通用5篇）《认识图形》说课稿（通用5篇）作为一名教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家收集的《认识图形》说课稿（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《认识图形》说课稿1尊敬的各位评委、老师：大家好！《认识图形》是本册教材第六单元的起始课。
在教学中，为了使数学抽象的概念具体化、形象化，我运用了课件演示与实物感知相结合的方式，激发学生学习本课的兴趣，增强他们的直观印象，解决教学中的重难点。
使学生在轻松愉快的氛围中学习，更好的提高教学效率和效果。
儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。
其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。
根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为：1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形（这是知识与技能方面的目标）；2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念（这是数学思考方面的目标）；3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。
（这是情感与态度方面的目标）教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。
根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法：一、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作；二、和其他同学一起合作学习，共同探究；三、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。
在活动中让孩子学到了知识，培养了能力，发展了思维。
一年级孩子注意的特点是无意注意占主要，注意时间不长。
而数学知识一般较抽象，生硬。
因此整堂课我设计了活动，如摸一摸、认一认、猜一猜、摆一摆等等，让学生在活动中学习、在活动中探索、在活动中感悟。
北师大版数学一年级下册《认识图形》说课稿及反思(共三篇)
《认识图形》说课稿及反思（一）一、说教材认识图形。
(教材第36、第37页的内容)本节课主要是认识平面图形长方形、正方形、三角形和圆，教材分三个问题设计。
第一层次，“做一做，认一认”使学生通过操作活动，体会“面在体上”，感受平面图形与对应立体图形的关系，直观感知长方形、正方形、三角形、圆的特征，进而从物体表面抽象出平面图形，初步形成空间观念；第二层次，通过“分一分、连一连”分类活动，辨认长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形，使学生进一步体会所学平面图形的特征。
最后，通过寻找生活中的平面图形，帮助学生体会数学的应用价值，激发学生学习的积极性，提高学生在生活中观察和探究数学现象的意识和能力。
三个问题从认识平面图形到正确辨认再到应用，从具体到抽象再回到生活，环环相扣，步步深入。
二、说学情学生在生活中已经接触到了长方形、正方形和圆。
一年级上册认识了长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，了解了它们的特征。
低段儿童主要以形象思维为主，而且喜欢动手操作，尤其是动手画。
认识平面图形对于该学段学生来说还是比较抽象的，学生语言表达能力也比较弱。
所以只有将抽象的知识直观展示，在动手操作中感悟、体验，用儿童易懂的语言进行表述才有利于学生的理解。
三、说教学目标1.在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆,体会“面在体上”。
2.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。
3.发展空间观念和动手操作能力。
四、说教学重难点重点:让学生从感性上知道长方形、正方形的形状。
难点:根据图形边的特点辨认长方形、正方形、三角形和圆。
【教具准备】长方形纸、正方形纸、长方体、正方体。
五、说教学过程板块一、情境导入师:同学们一定都喜欢玩积木吧!这节课我们就一起来玩积木。
请大家仔细观察桌子上的积木,你能说出哪块积木的名字,指给大家看一看是什么形状的。
学生举起积木介绍:•这是长方体的。
•这样的叫正方体。
•这样的叫圆柱。
……师:同学们,看这个涂上色的图形,老师是从这个长方体上描下来的。
北师版一年数学下册《认识图形》说课稿
北师版一年数学下册《认识图形》说课稿一. 教材分析《认识图形》是北师版一年级数学下册的一章内容。
本章主要让学生通过观察、操作、想象和推理等活动，认识和理解常见的几何图形，包括三角形、四边形、圆形和正方形等。
教材通过生活中的实例和图片，引导学生感知和认识这些图形的特点和性质，培养学生的空间观念和几何思维。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对生活中的图形有了一些初步的认识。
但在数学课上，他们需要进一步通过系统的学习和实践活动，提升对图形的理解和运用能力。
此外，由于学生的认知水平和发展速度不同，教师需要关注学生的个体差异，提供适当的教学支持和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够识别和命名三角形、四边形、圆形和正方形等常见几何图形，了解它们的特点和性质。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、想象和推理等活动，培养空间观念和几何思维能力。
3.情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和合作精神。
四. 说教学重难点重点：学生能够识别和命名常见几何图形，了解它们的特点和性质。
难点：学生能够通过观察和操作，推理和描述图形的特征，培养空间观念和几何思维能力。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过生活中的实例和图片，引导学生感知和认识图形的特点。
2.操作活动法：学生通过实际操作和动手实践，增强对图形的感知和理解。
3.问题驱动法：教师提出问题，引导学生进行观察、思考和推理，激发学生的思维能力。
4.合作学习法：学生通过小组合作和讨论，共同完成任务和解决问题。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示生活中的实例和图片，引导学生观察和认识不同的图形，激发学生的兴趣和好奇心。
2.新课导入：教师介绍三角形、四边形、圆形和正方形等常见几何图形的定义和特点。
3.实例演示：教师通过实例和图片，展示图形的性质和特点，引导学生进行观察和理解。
4.学生操作：学生进行实际操作和动手实践，通过剪贴、拼接等活动，增强对图形的感知和理解。
北师大版小学数学一年级下册《认识图形》教案（通用15篇）
北师大版小学数学一年级下册《认识图形》教案（通用15篇）北师大版小学数学一年级下册《认识图形》篇1教学内容：认识图形教材分析：《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。
教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。
学情分析：本课面对一年级的学生进行教学。
一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。
在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念。
同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。
在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能：能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。
教学目标：1.在操作活动中，让学生认识长方形、正方形、三角形、圆，体会“面在体上”。
2.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系。
3.培养学生初步的观察、比较和动手操作能力，培养初步的空间观念。
教学重点：认识长方形、正方形、三角形和圆，初步感知其特点，正确辨别这几种图形。
教学难点：通过各种操作活动，体会“面由体来”。
教学准备：立体图形，平面图形教学过程：一、谈话导入课题各位同学大家好，今天由我给大家上一节课。
为了给大家上一节丰富有趣的课，我做了许多准备，同时也让同学们准备了一些东西。
我来看一看大家准备得怎么样，把你们准备好的图形和白纸放在桌子上。
看来大家很认真的对待这节课。
那，有信心把这节课的知识学好吗，能做到认真倾听老师的话吗，能做到认真倾听别人的回答吗，能做到积极举手发言吗。
好，那这节课我们来认识图形，板书课题。
二、操作交流，探究新知1、说一说a、师：大家看老师准备的这些图形（展示立体图形模型），你能从中找出我们学过的立体图形吗？找什么？板书立体图形。