经典诵读课程纲要

《经典诵读》校本课程纲要

第一部分课程意义

国学经典是人类文化的瑰宝,是民族智慧的结晶。继承和发扬中华优秀文化传统，领悟中华五千年文化的独特魅力，感受先贤的哲思和智慧，是提高中学生语言文化素质重要途径。通过经典诵读让全体学生从小日日享受经典润物无声般的熏，从而传承美德、健全人格、冶情操、铸造精神、提升智力。随着学生慢慢长大，历代文人的思想精髓，一字一句中所蕴涵的力量，会与他们形影相随，使他们博古通今、懂事明理，逐渐养成博大宽厚的思想人格，并对一生产生积极的影响。

第二部分课程的基本性质与理念

一、课程的基本性质

经典诵读课程是学习中华民族优秀传统文化、践行社会主义核心价值观的校本课程，是对国家课程的有益补充。

二、课程的基本理念

1、感受中华民族优秀传统文化的魅力，全面提升学生的人文素养。中华文化博大精深，接触她们不仅可以使儿童了解传统文化，丰厚文化底蕴，而且可以启迪智慧、冶情操，培养儿童的道德情操。

2、探索科学的诵读方式。经典诵读不是注入式的刻板的死记硬背，而是启发式的活泼的诵读吟演，方式方法应符合儿童身心发展特点、有益于儿童身心的健康、兴趣的培养和智慧的开发。

3、经典诵读既要落实于学校，也要落实到家庭，让学生去影响家长，带动家庭的诵读氛围，家校携手，创建良好的教育环境。

4、坚持引导学生每天诵读，培养学生日有所读（日有所诵）的良好习惯。

5、经典诵读在实施过程中，会依据相关理论的指导和学校的发展以及

学情地变化而不断完善。逐步形成具有学校特色的课程。

第三部分课程容和目标

一、课程容

以《小学生必背古诗词75首》、《国学读本》、经典《三字经》《笠翁对韵》《弟子规》《增广贤文》《论语》《道德经》等容为主；辅以古诗词名句等容作为选读或推荐容供各校参考。

二、课程目标

（一）总体目标

提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，让学生打好传统文化的根基。关注学生健全的人格发展，充分利用学校的现有文化资源，鼓励学生进行体验性、探究性和创造性的学习，丰富学生生活，发展学生个性特长，形成良好的行为习惯和良好道德情操。探索出传承经典与学生健康成长的有效方法，能在一定围得到推广。使学生获得健康的审美情趣，提升教师专业水平，掌握校本课程涵，突出学校特色。

（二）具体目标

知识与能力：

1、使学生领略到读书的价值与意义，激励同学们多读书、读好书，引导同学们养成良好的读书习惯。

2、掌握经典诵读资料，培养阅读、表达、作文能力。

3、教师在校本课程开发和实施中，提高教研和科研水平。

过程与方法：

1、通过经典诵读，培养学生诵读能力和感受语言的能力，积淀文化底蕴。

2、用经典本中的要求来规自已的言行，形成良好的行为习惯和良好道德情操。

3、在欣赏朗读经历中掌握学习方法；在教学过程中感悟阅读学习的方

法。

4、掌握正确的读书方法，在阅读经历中，让学生喜欢阅读、品味经典、提成阅读感悟。

5、让学生在朗读音韵和谐、朗朗上口的文本中获得语感，获得心成长的能量。

6、营造“经典诵读”的氛围，提高办学质量，提升办学品位，打造办学品牌。

情感与价值观：

1、积极营造学习氛围，兴起爱书、读书热潮，培养学习情趣，提高人文素质和人文精神。

2、让学生在“兴趣教学”、“特色活动”中，冶情操，学会学习；感悟到读书的乐趣。

3、初步感受中华民族的经典优秀文化，激发热爱祖国的情感。在祖国深厚的文化土壤中汲取大量的精神养料，成为中华优秀文化的继承者和传播者；

4、根据不同的教材容培养学生积极的情感，帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进学生终身发展。

（三）低年级学段目标

1、喜爱古诗文，能养成“日有所诵”的好习惯。

2、能读出简单古诗文的韵律、节奏，做到熟读成诵。

3、了解与古诗文相关的历史小故事，受到中国文化中的伦理道德、人文历史、礼仪风俗的启蒙教育。

4、通过诵读经典篇目，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

第四部分课程的实施建议

一、课程资源

1、诵读的课程资源包括现在正在使用的课堂教学资源及课外学习资源。

2、学校要认真分析本校的特点，结合本校开展的丰富多彩的活动，积极开发潜在资源。如结合学校的文化艺术节、经典诵读比赛、国旗下讲话、班队活动等，开发课程资源。

3、结合重大节假日及校外的活动积极开发课程资源。如结合重阳节、中秋节、元宵节、春节等传统节日，给学生创造经典诵读的环境，开展多种形式的经典诵读活动，通过多种途径提高学生的经典诵读兴趣。

二、教学建议

1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

教师认真钻研教材，正确理解、把握教材容，创造性地使用教材，精心设计和组织教学活动，激发学生的诵读兴趣。

2、经典诵读应遵循以下原则：

模糊性原则：在诵读中不求甚解，只要求学生熟读成诵，能够积累一定的经典篇章。

差异性原则：整体推进，但允许学生个体间存在一定的差异性，分层次、有区别要求。

自主性原则：鼓励学生在规定阶段完成规定容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价和鼓励。

鼓励性原则：评比学生诵读经典，以表扬为主，引导学生热爱经典。

循序渐进原则：诵读容由浅入深，篇幅由短而长，篇章有耳熟能详的篇章到有一定难度的篇章。坡度的设计有利于学生克服畏难情绪。

4、经典诵读力求做到五个结合：

学校活动与班级活动相结合。结合学校开展的经典诵读活动在班级组织形式多样的诵读。

个人诵读与教师指导相结合。在诵读中教师做好引领、读作用。

诵读与展示相结合。在诵读活动后，以班级为单位开展丰富多彩的展示活动，也可以邀请家长参与，以提高学生的诵读兴趣。

评比与激励相结合。在评价中，多用激励性、鼓励性的评价语，激发学生对经典诵读的热爱.

课学习与课外拓展相结合。将诵读活动与重大节日、节令气候、纪念日等相结合，以拓展诵读的容。

三、经典诵读课程实施措施：

1、创设经典诵读活动氛围。结合学校艺术节、班级文化建设等活动，通过校园广播、和宣传板、黑板报、手抄报等形式，对经典诵读的活动意义、诵读容等进行多方位宣传，使学生在潜移默化中受到经典的熏和感染。

2、正确把握低年级这一学段教与学的方法。

以读为主，以读促背。能按照一定的韵律诵读和背诵，通过故事了解意思；结合实际指导学生行为。

3、学科渗透。各学科要根据学科特点，结合经典文学的容，在教学中渗透经典文化，尤其是语文学科，加大指导力度。如：师生共同诵读、学生展示诵读等。

4、把握“三位一体”相结合原则。每日晨读形成常规，教师全程参与，学生全员参与。鼓励学生与家长一起诵读，并充分利用时间多接触优秀经典诗文，多读多背。倡导学生关注、参与社会生活中经典诵读相关活动，让经典诵读成为课外生活的一件乐事。

5、开展系列活动。

（1）建立班级图书角，了解学生的阅读兴趣，推荐适合学生阅读的课外书籍。班主任指导学生进行课外阅读量登记。

（2）经常为学生读书、讲故事，让他们在听书或故事的过程中受到感染，从而爱上读书。利用班会、校会等时间给学生提供展示的机会。

（3）在校本课程成果汇报中推出经典诵读中的典型，进行表彰。