八年级生物下册遗传的物质基础教案新人教版

山东省东营市河口区实验学校八年级生物下册《遗传的物质基

础》教案新人教版

【一】教学指导思想

充分体现“以学生为本”的教学思想，强调并发挥学生的学习主体作用，力求改变原来生物课堂教学中过于强调接受学习、死记硬背的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，以达到充分体现教师参与调控，学生大胆质疑，师生互动、生生互动，讨论探求新知的目的，培养学生的创新精神、实践能力。

【二】学生现状分析

《遗传的物质基础》牵涉到的名词术语较多，而初二年级的学生还没有相应的化学知识，对理解染色体、DNA、基因等有机大分子有困难，教师也不容易讲清，学生具有年龄小，知识结构简单，抽象思维能力较弱的特点，但低年级学生好奇心强、求知欲旺盛，模仿能力强的优势，因此从学生的已有知识切入，使学生更多的通过自己的观察、思考、分析得出结论。

【三】教材分析

《遗传的物质基础》一节从细胞核——染色体——DNA——基因四个层次描述了遗传物质的结构、成分、作用。新课标对本内容的要求是说明DNA是主要的遗传物质；描述染色体、DNA和基因的关系。本节共有两部分内容，“细胞核是遗传的控制中心”和“DNA是主要的遗传物质”。

根据以上教材分析，结合学生的认知特点和知识结构制定以下教学目标：

教学目标：

知识目标：

1. 说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。

2. 尝试描述染色体、DNA、基因之间的关系。

能力目标：通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，能归纳出细胞核是遗传的控制中心。

情感目标：认同“细胞核是遗传控制中心”的科学结论。

教学重点：描述染色体、DNA、基因之间的关系，说明DNA是主要的遗传物质。

教学难点：描述染色体、DNA、基因之间的关系。

教具：多媒体教学课件 DNA分子模型

教学方法：启发诱导与谈话法相结合

环节一：创设情景、激发兴趣

出示张国立父子，金龟子母女图片，让学生比较自己与父母有哪些相似的地方。引用学生熟知的谚语“种瓜得瓜、种豆得豆”“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞”，认识到身边的遗传现象是一种普遍存在的生物现象，进而总结出遗传的概念来导入新课。

【设计意图】良好的开始是成功的一半。本环节的设计意图旨在通过创设问题情景，激发学生的学习兴趣，引起学生学习的欲望。

环节二、教师引导自主学习

（一）细胞核是遗传的控制中心

激发起学生的兴趣后，借助多媒体课件，引导学生观察伞藻的嫁接实验，分析伞帽形状的发育与各部分间的关系让学生大胆猜测实验的结果并说明理由，然后适时展示实验结果，给学生以深刻印象。引导学生深入分析，得出控制生物遗传现象的信息存储在细胞核内。

然后，再选用克隆羊多莉的产生过程这一学生熟知的典型事例，通过分析与多利身世相关的母羊有几只？它们分别为多利提供了什么？请尝试分析多利的形状特点并解释原因。问题的设计层层递进，让学生学以致用，分析相关现象得出结论，进而加深其对“细胞核是遗传的控制中心”这一科学结论的理解。

（二）染色体

通过展示洋葱根尖细胞中染色体，引出其概念。并出示图片引导学生通过自学讨论，找出规律。

1.生物体细胞内的染色体是成对存在的；

2.同种生物的体细胞内含有数目相同且形态相似的染色体；

3.不同种生物体细胞内染色体数目和形态有所不同。

过渡：染色体在生物传中接待的过程中起着非常重要的作用，科学家通过大量实验证明其化学成分是包括蛋白质和 DNA （脱氧核糖核酸的简称）。DNA 是主要的遗传物质。奥森和克里克两位科学家经过努力建立了DNA 结构模型，使遗传学的研究进入到分之水平，因此这两位科学家也获得了诺贝尔奖。

（三）DNA 、基因

引导学生通过分析图文资料，发现DNA 的结构特点、基因与形状的关系。

果蝇体细胞内有４对染色体 雌蝗虫体细胞内有12对染色体

果蝇的4对染色体 人的23对染色体

雌果蝇 雄果蝇

女 男

【设计意图】DNA是主要的遗传物质内容牵涉到的名词术语较多，而七年级的学生还没有相应的化学知识，对理解染色体、DNA、基因等有机大分子有困难，让学生自学难度极大，单纯的教师讲授也不容易讲清楚，针对这种情况，引导学生通过观察图片、模型、配以讲解、阅读等多种方式，充分调动学生的多种感官，使学生对细胞核、染色体、DNA、基因等形成初步的认识，但这时学生接受到的知识是零散的、杂乱的，针对这种情况，给学生留出几分钟的时间，安排学生阅读教材内容，并提出阅读要求：对照图片尝试描述染色体、DNA和基因之间的关系，使学生通过对三者之间关系的描述，对几个抽象的概念形成较为系统地认识。仅仅如此还是不够的，可能大部分同学都知道DNA是主要的遗传物质这一结论，

四、联系实际、提升能力

据民政部门统计，全国约有

100——160万左右的儿童与亲

人失散。你能帮助他们找到亲生

父母吗？

每种生物体细胞中的染色体数目都是恒定的。如果某种生物体内染色体数目异常，会怎样?

【设计意图】知识源于生活又回归生活。最后的教学效果检测，联系学生实际，引用

学生感兴趣的问题，如为什么同卵双胞胎长得几乎完全相同？亲子鉴定等等，既加强了前后

知识的联系，培养学生应用所学知识解决实际问题，解释生命现象的能力，又在传授知识的

同时，注重了学生能力的培养。通过联系学生熟知的现实问题和社会现状，激活学生的思维，

在不知不觉中运用所学知识解决实际问题，实现知识传授和能力培养的完美结合。

【五】教学反思：

1．注重了本节教学内容与前后知识的联系，充分运用学生的已有知识加深对新知的理解和掌握。

2．注重了现代教学手段和传统的直观教具的合理使用，通过图片、文字、声音、模型等多种形式刺激学生的各种感官，充分调动学生的观察、思考、猜测、探究的欲望，达到优化课堂教学结构、提高课堂教学效率的效果。

3．兴趣是最好的老师，从新课的导入，知识的传授，到跟踪练习、达标检测，都注重激发学生兴趣，通过联系学生熟知的现实问题和生命现象，激活学生的思维，在不知不觉中运用所学知识解决实际问题，实现了知识传授和能力培养的有机结合。

4．对本节课的教学设计力求强调并发挥学生的学习主体作用，培养学生的创新精神、实践能力，提高学生的生物学素养。