荷塘旧事第2课时

《荷塘旧事》教学设计

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会作品中作者流露出的感情。

2、通过研读探讨“旧事”，体会小伙伴憨直、淳朴的性格，学习作者的写作方法。

教学重点：、培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。引导学生在阅读中悟出写作方法，体会作品中作者流露出的感情。

教学难点：理解小伙伴们的性格特点并领悟文章的主题。

一、复习旧知，导入新课

1、上节课，我们从作者童年的回忆里，见到了让他至今记忆犹新的荷塘。在那里，我们感受到了那份“大自然和谐的美”（板书：和谐的美）。老师这准备了几幅图画，咱们一起来欣赏荷塘那美丽的景色好吗？（播放课件）不过，老师有个小小的要求，边看边说说看到这副图，你想到了哪些句子，可以是课文中的，也可以是课外积累的？

课件1：出示荷塘美景的图片（指名回答）

师：看来上节课同学们都学得很认真，现在让我们配上音乐再一次美美地把荷塘的美景读出来。

课件2：出示2—4自然段，播放音乐

2、师：同学们读得真美，老师仿佛也看到了那开满荷花的荷塘，碧绿的叶，粉红的花瓣，含苞欲放的花骨朵，娇嫩而洁净，像披着青纱的少女。同学们，如果你到这美丽的荷塘，你最想到做什么？（游泳、戏水、采莲花等），看来同学们都是想到要去做各种不同的事，但不管去干什么都要注意安全。

3、过渡：那么，在这美丽的荷塘，作者究竟经历过什么事，以致于在多年后，这美丽的荷塘还时时浮现在作者的眼前？

二、整体感知，初谈感受

㈠、整体感知

师：这节课让我们一起走进作者的童年旧事，请大家快速阅读课文（5—17自然段），想想文中回忆了几件事？（用学过的方法概括小标题）分别给你留下了什么印象？

㈡、初谈感受

1、作者回忆哪几件事？你用什么小标题来概括这几件事的？（指名回答并上台板书）

2、这三件事分别给你留下了什么印象？（指名回答，并板书）

狗刨比赛——有趣打水仗——激烈溺水获救——惊险

㈢、深入研读，回味旧事

（1）交流：溺水获救

1、过渡语：这三件事中，哪件事作者写得最详细？（溺水获救）你从哪些句子看出“惊险”呢？（指名回答）

2、出示课件3：

可是这壮举刚开头，水便一下子没了我的头顶。顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。

我挣扎出水面，凄厉地嚎起来：“救命啊……”

“咕噜”，一口水进了肚。

我晕头转向地一个劲往上挺，每次冒头只能喊：“救……”，便“咕噜”喝一口水。

我双脚够不着底，身子像铅块般地往下坠，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋涨得几乎要炸，水还一个劲往嘴里涌。）

3、师：谁能用一个词形容当时的情景。（危在旦夕、千钧一发、岌岌可危……）

4、“我”当时是什么心情？（害怕、恐慌、紧张……）

5、指导朗读。（指名同学读出我当时的心情。评读、齐读。）

6、原来溺水是这么恐怖的一件事情，就在这千钧一发的时刻小伙伴们想出了什么办法呢？

课件出示4:（突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。）

7、从这句话中你读懂了什么？（这是个比喻句，把小伙伴手拉手比作铁链般，也看出了小伙伴们机智、勇敢、团结）

师小结：小伙伴发挥集体的力量这样手拉手铁链般将我拖到岸上既保证保证自己的人身安全，又能将溺水的我安全救起。以后，我们遇上需要你见义勇为的时候，可要像小伙伴一样急中生智，切不可鲁莽行事。

8、过渡语：一场虚惊之后，作者被救上来吓得哇哇大哭，一个劲呕水。

课件出示5：当我安静下来的时候，我心里会想＿＿＿＿＿＿。小伙伴们围着我哈哈大笑，此时他们会想＿＿＿＿＿＿。

（以后要注意安全……可把你救上来了……）

9、师：可见，小伙伴们在哈哈大笑？这是嘲笑吗？

师小结：这不是嘲笑，而是小伙伴救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，那笑声是多么憨直淳朴，我一直留恋那笑声！这就是小伙们淳朴的爱。（板书：淳朴的爱）

10、现在，作者总算是化险为夷了，老师想请大家帮小作者想想他遇险的原因是什么呢？不听警告越过边缘线。

①、怎么理解这里的“边缘线”啊？界限——深水区和浅水区的分界线。

②、在我们课文中的丁丁说：“城里人和乡下人心里也有一道“边缘线”，这个边缘线又怎么理解啊？”

城里人骄傲看不起乡下人。

③、在课文中作者心中是否有这样的“边缘线”呢？如果有请把相

关的句子找出来读一读。

（我却根本没把这些警告放在心上。我一个城里的孩子，见识比他们多多啦，我才不怕呢！

该城里人向乡下人炫耀了，我想站起来，再向小朋友骄傲的喊上一声：“你们看！”）

师指着板书小结：在我们实际生活中，城里人和乡下人心中是存在边缘线的，但文中小伙伴们却用他们淳朴的爱来化解了作者心中的那条边缘线。

（2）交流：打水仗及狗刨比赛

（根据学生的回答灵活处理）

1、师过渡：刚才我们在学习“溺水获救”这部分时，抓住重点句中的重点词语来品读进而分析句子，这种方法就是“品词析句”（板书）经过这么惊心动魄的事情后，下面也请同学们用这种方法来交流交流另外两件事，感受小伙伴的淳朴。课件出示6：

温馨提示：1、可以抓住某个句子或句中某个词语来说说你读懂了什么或你知道了什么？2、交流时可以这样说：“我从什么句子读懂了什么或我从什么词语知道了什么”）

2、预设：交流打水仗

①动作：击、闹、射、撞击、撩水、混、响、吐、击----写出了打水仗的热闹，也看出了小伙伴们的自由与快乐。

②拟声词：哗哗、呀呀、扑扑

师：“哗哗”、“呀呀”是什么词？如果把这两个词去掉，我们一起来读读，会有什么不同？（男女生对比朗读）你觉得哪句话好呢？为什么？（拟声词，“哗哗”、“呀呀”，很形象地把我们在水中嬉戏打闹的情景表现出来了。）后两句话，也用了一个拟声词“扑扑”，可以看出小伙伴们在一起玩耍时的快乐和他们的亲密。

③写打水仗，作者只要写“打水仗”时的水线、动作、声音进行直接的描写就可以了，为什么还要写塘边树上的鸟呢？（这是侧面描写，侧面反映了我们打水仗的激烈，而且表现了我和小伙伴们的自由