对高中语文新课改的探讨
新课改下高中语文课堂讨论的重要性成因
新课改下高中语文课堂讨论的重要性成因浅析摘要：随着高中语文新课改的继续推进，讨论式教学法越来越多地受到广大教师的关注。
它是现代教育理念所倡导的一种有效的教学实践。
新课改的要求和本质呼唤着课堂讨论。
关键词：新课改高中语文讨论法成因当前，随着高中语文新课标的颁布和实施，讨论式教学法越来越多地受到广大教师的关注。
讨论式教学法是指经过教师预先的设计与组织，在学生独立思考的基础上，让学生就某一重要问题各抒己见，并通过学生之间、师生之间的多边交流，互相启发探讨、以寻求获取真知和全面提高学生素质的教学方法。
它是现代教育理念所倡导的一种有效的教学实践。
新课改的要求和本质呼唤着课堂讨论的实施。
第一，课堂讨论符合了高中语文新课改的具体要求。
普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育，社会的发展对我国高中教育提出了新的要求。
顺应时代的发展，调整课程的内容和目标，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程，是基础教育改革的一项重要任务。
语文教学应该为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，并根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。
特别要重视合作探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。
课堂讨论强调的是合作学习，讨论有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。
教师应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。
第二，课堂讨论体现了高中语文新课改的实质。
高中语文新课改提出了很多方面的要求，它的本质应该是要求学习方式的转变。
学习方式的变革，也是教师教学行为变革、评价方式变革的出发点和依据。
因此，转变学生的学习方式是课程改革的实质和核心任务。
高中阶段是一个很重要的学习阶段，是连接九年义务教育和大学教育的过渡阶段，也是学生形成自主能力和创新意识的主要阶段。
新课改下高中语文课堂提问的探讨
新课改下高中语文课堂提问的探讨关键词：新课改；高中语文；课堂提问【中图分类号】g623.2课堂提问在高中语文课堂环节的衔接上有着极其重要的地位，往往是高中语文教师运用的重要教学手段。
在高中语文课堂中的提问艺术，其实能在很大的程度上左右了课堂教学的实效性与课堂教学的质量。
笔者近几年来对新课改大背景下高中语文课堂提问进行了有益的探索，收获良多。
一、化难为易，逐层击破质疑就是觉悟的一个开端。
高中生语文思维的延伸便是从对问题思索开始的，其实学习的整个过程就是从问题的提出再到问题的解决的一个过程。
而在这样一个思维的过程当中，语文教师应该结合高中生的身心和能力的实际情况，在对课堂提问进行设计的时候应该将一个有较大难度的问题划分为几个小问题，按照从简到难、逐步递进的规律，逐渐引导高中生去突破解决难题。
其实，高中语文学科中有许多的文章都是跨年度较大的，而受其阅读水平和能力的相关限制，就算是十分优秀的文章也很难激起高中生们的学习兴趣，就更不要说探索课文中的思想内涵与事物间的相关联系了。
譬如，鲁迅先生所著作的文章便是这样，一些作品冗长，文字比较晦涩，可是其中却散发着思想耀眼的光芒，在对鲁迅的作品进行教学时，便要求我们的教师应精心地设计课堂问题，方能实施有效的引导。
如《祝福》这篇文章，它的篇幅比较长，其难点是分析和理解文章中祥林嫂的命运与遭遇。
因此，笔者便设计了以下问题：我们知道，眼睛是心灵的窗户，请问鲁迅先生在作品中对主人公的眼睛是如何描述的，总共描述了多少次？每一次都有何不同呢？想想主人公的眼睛为何会有如此的变化呢？请根据文中知识和历史背景，讲讲你对主人公命运与遭遇的相关理解。
请同学们思考下，主人公的悲惨命运有何深层次性的社会因素？在当时的旧中国时期，主人公的命运是不是有着代表性呢？这一系列问题的设置从主人公的眼睛入手，逐步深入，慢慢引导高中生从现象的思考进入到本质的思考，借助这点直接地进入到文章中的重难点，使高中生感受到了文章的深层次内涵。
新课改下高中语文教学模式的思考
新课改下高中语文教学模 式的思考
蒋妮 湖 南永州宁远县第一 中学 ４ ５０ ２ ６０
摘要 ：新课程提 出了 “ 以学生发展 为本”的核心理念 ，以这一新理念为灵魂 的语 文新教 材要 求我们必须改变传统的语文 教学，构建适应新课 程理念 的教学模式，树 立与新课程理念相适应的发展 ＠学观念 ，促进教师和学生的共 同发展 。 ｔ ｇ 关键词：教学模 式；四步一体 ；实践 对 自学过程 中的疑难 问题 ，教师可用合作互研的学习形 “ 教无定法 ，但教定要有法 ”。这是各学科教学在新的 式加以解决 ，比如让 同桌或者分 小组的形式 ，就相关疑难问 课程改革中，必须遵守 的一个通用原则 。 在 高中语 文新课程 的 实施 中 ，和 许多 同行一样 ，我遇 题 ，相互启发 ，相互研讨 。践证 明讨论 式教学 ，可 以使学生 到的最突出的问题是 内容多与课时少 的矛盾 。矛盾是 客观存 的主体地位得到充分 的尊重 ，参 与精神得 到恰 当的发挥 ，独 在的 ，这就要求我们必须认真理解新课程倡导开放互 动的教 立思考和创新意识得到培养 ，团结 协作和沟通交 流能力得到 是 学方式与合作探究的学习方式 ，实现从 以 “ ”为 中心转 向 教 锻炼。 在课堂 教学过程 中实施 素质教育 行之有效 的教学方 以 “ 学”为中心。同时 ，贯彻 “ 以学生发展为本 ”的核心理 法。 念 ，注重在实践 中育人 ，遵 循教 育教学规律 ，实施课堂教学 ３ 、留给学生机会 ． 让学生说 出自己的想法 。如果教师在 教学 中讲得头头是道 ，那仅 仅是说 出了 自己的思维过程 ，很 改革。我 经过理论学 习和思 考 ，结合 自己学校的实际情况 ， 难有启发学生思维 的作用 。只有计学生参与解决问题 ， 并说 探索出 “ 四步一体”以学生为 中心的探究式语文教学模式 。 出自己的想法 ，体现学生课堂 主体 角色 ，才 可能让学生在交 “ 四步 一体” 教学模 式的主 要特点 “ 四步一体 ”教 学模 式 是把 教学 目 、教学 内容 及重 流的过程中 ，检验 自己思维过程 的优 劣，体 验成功 的喜悦 ， 标 点 、难点分析 、教学对象分析 、教学方法设计 四个要素结合 增强 自信心。所 以 ，在上一环节的基础上 、在学生分组讨论
浅谈对高中语文新课改的见解
和实施 机制 。 １ 高 中语文新课 改的理念
交流” ， “ 读” 则划 为 “ 阅 读 与鉴 赏 ” 进 行单 独 阐述 ， 可 见 新课 标， 中“ 读” 的 重要性 。因此解 读高 中语文新课改 ， 不 得不提 目
高 中语文 新课 改 基本 理 念 的主 要 特 点是 根据 知 识 和 能 前被我 们普遍忽视 的学生 的朗读能力 ，一方面 是 因为现行 的 力、 过 程和 方法 、 情 感态 度和价 值观 念三个 维度 来设 计教材 ， 考察方式对朗读没有有效的考核方式 ，另一方面是因为由于 特 别强 调人文性 ， 强调 学生在学 习活动 中的主体地位 ， 尊重学 高 考这个 “ 指 挥棒 ” 的 引导 ， 使教 师和 学生都 不重视 对 朗读能 生在 学 习过 程 中的独特 体 验 ， 倡导 自主 、 合作、 探 究 的学习方 力 的培 养和提高 。 式， 着眼于提 高全体学 生的基本 语文素养 。 新 课程相对 于传统 朗读能 力在语文 教学和生 活 、工作 实践 中都有积 极重要 的语文 教学来说 ， 是 一场深刻 的改革 。 高 中语文新 课程改革 的 的意义 ，新课改中对朗读的要求无疑是适应时代的发展和需 基本理 念是基于全 面提高学 生的语文 素养和综 合素质 。高 中 要进行 的变革 ， 值得我 们重视 。 诵读是提 高教学效 率的重要手 语文课 程 中 弘扬和培 育 民族精 神 ， 使 学生受 到优秀文 化的 熏 段 ， 中国的古 语说 “ 书读 百遍 ， 其 意 自现 ” ， 阅读是 学好 语文 的 陶 ，塑造 热爱祖 国和 中华文 明 、献 身人类进步 事业 的精神 品 基础 ， 而 诵读 则是 阅读 的重要方 式 ， 诵 读要求 脑 、 眼、 口、 耳 同
浅谈新课程改革背景下高中语文课堂有效教学策略
浅谈新课程改革背景下高中语文课堂有效教学策略摘要：鼓励创新提出，新课程变革的核心内容就是培养学生的创新能力，以达到学生自身价值的最优化。
语文课教学应当是一个充满活力的教学，教师应该引领学生发掘社会现实问题，启发他们的创造性，培养他们的创新思维，让他们在学习中收获更多的成功感。
高中语文教师应该在传授知识的时候，注意提高学生的独立思考能力和自主学习能力。
通过引导学生开展质疑、调查和分析，激发他们的学习积极性，尊重他们的个性，并鼓励他们主动学习，从而促进他们健康、和谐、有个性的发展。
关键词：高中语文；新课程改革；教学设计；有效教学引言语文是基础课程，并且也是学生学好其他课程的重要基础，所以在新课程改革中对语文教育改革的力度非常大，随着教育改革的不断深入推动，对高中语文教学提出了更高的要求，希望在高中语文教学实践中能够培养学生良好的核心素养能力，改变以往紧张的教学氛围，为学生带来更加高效并且轻松的语文课堂，这样也能够提高学生的语文学习积极性以及学习效率。
以下则是以高中语文课堂教学为例进行探究。
一、高中语文教学现状与反思（一）课堂教学缺乏科学有效组织有的教师不顾学生的喜好，也不管学生是否愿意学习，是否接受当前的教学模式，仍然按部就班地开展教学；而有的课堂，学生则是可以自我发展，表达自己的想法，并且教师在教学中也经常性地鼓励学生让学生站出来大胆地发言，这样一来，课堂气氛变得更加活跃，学生也更加积极地参与讨论。
新课改旨在构建一个民主和谐的课堂氛围，让学生能够主动、探究、合作，充分发挥学生个性，从而取得教学的最佳效果。
然而，由于高中语文课堂教学缺乏有效的组织，传统教学实践中，教师往往都是通过单一的单向知识灌输、一问一答或者是小组内自由讨论最终评论结果的方式组织教学的开展，并且在较高的教学压力之下，教师一味地向学生灌输语文知识，学生根本无法充分理解课程内容，也没法取得良好的教学效果。
（二）教学模式缺乏灵活性现在，新课程改革的核心目标是让学生展示出自己的个性，并且凸显学生的课堂主体地位，实现多元化的课堂教学方式。
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考摘要：随着社会的进步，对于教育体系的要求不断提升。
课堂教育是语文教学活动的主阵地，直接影响课堂教学质量。
随着语文新课程改革的深入，课堂教学从教育理念到教学形式发生了巨大而深刻的变化，回归并发现了课堂教学的具体本质。
在语文新课程改革的积极推进下，我国高中语文教师的课堂教学管理模式需要不断改革和创新。
在新课程改革的背景下，教师应该深入研究高中语文课堂教学管理策略，从而不断提高我国高中语文的课堂教学管理效率和课堂教学质量。
随着高中语文课程改革的不断深入，教师应坚持“以学生为本”的原则，充分激发学生学习的主动性作为主要驱动因素，充分发挥语文教师在课堂教学活动中的主导作用，创建和谐平等的教学氛围，从而实现教学成果最大化。
关键词：新高考改革；高中语文；有效课堂；教学模式；转变思考引言随着目前新高考制度的改革，同时在教育事业方面也取得了很好的成就，全面推进教师和学生的素质教育，改变了以往的教育评价方式和教学模式，主要是身为最基础学科的语文，它在高中教学和考试中的地位变得越来越重要。
但在目前的语文教学中也存在各种问题，而且在教学中不能充分调动学生学习语文的热情，所以，教师在实际的教学中要充分地运用自己的教学方法，建立高效率、高质量的语文课堂，从而充分地调动学生的学习热情。
1高中语文有效课堂教学的目标1.1提高课堂教学效率教师的教学活动以课堂教学为主，构建高效课堂是指教师要提高单元时间内投入与产出之间的比率。
这里的产出就是学生对知识的获取，即学生在课堂教学过程中能够多大程度地吸收教师教授的知识。
一般情况下，评价一堂课是否高效主要从三个方面来看：一是看课堂是否有效率，主要指班级所有学生是否都能在课堂上有所收获，而不仅限于优等生。
课堂内容是否充实，学生课上所学内容是否能在课后产生变化。
有的学生变化较大，有的则变化较小，无论如何这些变化都是课堂是否有效的证明。
二是要看课堂是否有生成性。
高中语文新课改中的困惑及应对方略
中语文教育的特点和学生发展的需求显现课程的时代性; 坚持“ 共同基础”重视“ ， 差异”强调课程的“ ， 选择性”突出 ; 高中语文课程的三个重点。
苏 敏
(太仓市沙溪镇直塘中 江苏 苏州 215417) 学，
摘 要: 活动课程是一种不同于传统学科课程的新型课
程， 它具有主体性、 实践性、 探究性等特点， 能培养学生的综 合能力， 它为语文学习开辟了广阔的新天地， 是无意识培养 语文能力的有效途径。
关键词 : 活动课程 语文学习 语 文能力 无意识
几个方面 :
全国如火如茶地进行。理论上说， 从中央到地方， 从教育主 管部门到基层教师， 都普遍欢迎， 一致称赞， 但是， 实践中都
或多或少地存在一些疑惑 ， 有理论指导方面的， 也有实践操 作方面的。理想与现实的矛盾冲突不可避免地出现在每一 个语文课改阵地上， 正是“ 想说爱你不容易” 。
一、 理想 研制高中语文新课程标准的初衷是改革现有的教学模
传统 的语 文教学过多地强调将课 堂Fra bibliotek 为教学 的主阵
地， 教师对课堂教学的内容、 方法、 过程、 信息反馈等要按语 文教学的规律组织得井井有条 ， 这势必限制了学生思维、 降 低了学习兴趣。 学生的语文学习， 当然不能忽视学校的这种 正规语文知识训练， 但更应该在社会生活中进行语文熏陶、 语文历练。 新课程计划、 大语文教育观都要求我们回到生活 中去 ， 寻找语文学习之源 ， 培养终身学习的语文能力 ， 开设 活动课程， 正顺应了时代发展要求， 契合了新的教学理念。 它为语文学习开辟了广阔的新天地，是学生无意识培养语 文能力的有效途径。具体阐述如下: 首先。 活动课程符合语文新大纲的教学理念， 为无意识 培养语文能力提供了可能。
关于新课改下高中语文教学的探究
关于新课改下高中语文教学的探究[摘要]为了适应要求，高中语文教师必须更新教育观念，从各个方面着手进行改革创新，只有这样才能培养出新时期的建设型人才。
本文笔者结合自己的教学实践，探讨了新课改下高中语文教学。
[关键词]新课改高中语文教学中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1009-914x（2013）14-0085-01引言高中语文新课程已开始推开，它的主要特点是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观念三个维度来设计教材，特别强调人文性，强调学生在学习活动中的主体地位，尊重学生在学习过程中的独特体验，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于提高全体学生的基本语文素养。
新课程相对于传统的语文教学来说，是一场深刻的改革。
本文笔者结合自己的教学实践，探究了新课改下高中语文教学。
一、新课程标准下高中语文教师角色的重塑1、由“以师为本”向“以生为本”的转化传统的语文教学，以传授系统的学科知识为主，其特点是以老师为中心，老师是知识传授的中心，追求知识体系固化的系统性和严谨性，尊教轻学，信息交流以单向交流为主，课程呈现出流水型作业的特点。
传统的知识传授者的教师角色容易造成学生被动地接受知识，造成不平等的师生关系。
新课程强调了学生学习方式的变革，提倡一种自立、探索、合作式的学习。
学生不再是一个被动地接受知识的角色，而是在自主探索、发现的过程获取知识，要体现传统意义上的“师本”向新课程意义上的“生本”转化，教师就要以对话人的身份尊重同样作为对话人的学生，放弃传统意义上的知识权威，以开放的胸襟与学生平等对话和碰撞，为此教师必须强化三种意识，即发展意识、人本意识和民主意识。
2、由课程的被动执行者转化为主动创造者教师要成为一个创新者，这是时代的要求，也是新课程下教师所必须承担的新角色.素质教育提倡培养学生的创新精神和实践能力，要培养具有创新能力的学生，教师首先也要具有一种创新的精神。
创造性是教师的劳动特点之一，教师面对的是有着独特个性，处于发展中的学生，教师必须根据不同学生的个性特点进行教学。
对高中语文新课程改革的几点看法
ｉ
． 。 。 。 。 。
科 教 创 新
对 高中 语 文新 课 程 改 革 的 几 点看 法
刘 亮 （ 湖南省 衡东县第 五中学 湖南衡 阳
４１２） ２ １ ４
摘 要： 新课 程改革 已在各 地如火如荼地展 开 ， 我们每一个教 育工作 者都应义不容 辞地 以更积极 主动的姿 态投 入到这次新课 程的改革实 验 中去 。 本文作 者结 合 实际就 高 中语 文新课 程 改革 浅谈 几点认 识和 看法 。 关键词 ： 新课 程改革 高中语文 认识 与看法 中 图分类 号 ： ３ ３ Ｇ６ ３． 文献标 识 码 ：Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ９ ｌ （ ） ０ ２ －０ １ ７ － ５ ２ ０ ） １ ｃ－ ０ ６ １ ７ 新 课 程 改 革 已 在 各 地 如 火 如 荼 地 展 开 ， 们 每 一个 教 育 工 作 者 都 应 义 不 容 辞 我 地 以 更 积极 主 动 的 姿 态 投 入到 这 次 新 课 程 的改 革 实 验 中去 。 省 从 ２ ０ 下半 年 开 始 我 ０７ 全 面 使 用 新 教 材 ， 文 新 课 程 改 革 刚 刚 起 语 步 。 这 里 我 想 结 合 我 校 实 际 就 高 中语 文 在 新 课 程 改革 谈 几 点 认 识和 看 法 。
一 一
第一 ， 创设 表 现机 会 ， 动 学 习积 极性 。 “ 错 ， 么 多老 师听 课 ， 调 不 这 我都 紧张 ， 却答 你 在 教 学 中 ， 尽 量 保 证 他 们 的 语 文 学 得 这 么 好 ， 果 下 次 能 用 普 通 话 答 问 题 那 我 如 习时 间和 空 间 。 上 课 ， 怕是 公 开 课 ， 如 哪 都 就 更好 了 。 得到 了老 师 的 肯 定 ， 此 以后 ， ” 从 让 他 们 有 较 多 的 发 言 机 会 和 朗读 机 会 ； 学 他 上课 积极 了很 多 ， 大胆 用 普 通 话 发 言 ， 那 校 举 行 的语 文 活 动 如 作 文 竞 赛 ， 量 多 让 种 希 望 成 功 ， 盼上 进 之 心 激 励 他 不 断 进 尽 企 他 们 参 与 。 班 上 也 经 常 举 行 各 种 语 文 活 取 ， 习成 绩直 线 上 升 。 在 学 动 ， 朗 诵 比 赛 、 语 接 龙 等 ， 每 个 学 生 如 成 使 都 有 获 得 成 功 的 机 会 ， 他 们 在 展 示 自我 ２ 探 究 教 法 是 重 点 让 的 同时 ， 常能 尝 到 成 功 的喜 悦 ， 此 来不 经 以 《 通高 中语 文 课 程标 准 （ 普 实验 ） 提 出 ： 》 断激 发 学 生 的学 习兴 趣 。 高 中语 文 课 程 应进 一 步 提 高 学 生 的语 文素 第 二 ， 掘 学 生 的 闪光 点 。 发 养 ， 学 生 具 有 较 强 的 语 文 应 用 能 力 和 一 使 我注 意在 平 时 的 教 学 中 发 掘 学 生 的 优 定 的 审 美 能 力 、 究 能 力 ， 成 良好 的思 想 探 形 点， 多肯 定 。 要让 学 生 知 道 自己 身上 的 闪光 道 德 素 质 和 科 学 文 化 素 质 ， 为终 身 学 习和 点 ， 是成功的基石 。 就 我从 两 点 入 手 ， 是 有 个 性 的发 展 奠 定 基 础 。 校 学 生 基 础 薄 一 我 从批改作文入手 。 我校 学 生 作 文 是 一 个 老 弱 ， 何 实 现 课 改 目标 ， 认 为 重 点是 怎 样 如 我 大 难 问题 ， 作文 能 完 成 字 数要 求就 很 不 错 ， 灵 活 运 用 教 法 。 但 我批 改 作 文 ， 篇 都 要找 出一 个 闪 光 点 ， ２ １原有 教法 要继 承发 展 每 ． 在 班上 宣 读 、 扬 ， 学 生知 道 自 己所 写 的 表 让 课 改并不是 对原有 教法 的全盘 否定 ， 文章 也 有 成 功 之处 ， 生 从 中受 到 鼓 舞 ， 学 写 相 反 ， 认 为应 结 合 实 际 ， 原 有 教 法 进 行 我 对 作兴 趣 逐 渐提 高 。 是从 平 时 的 交 往 人 手 。 发展 创 新 。１讲 授法 应 重 实 际训 练 。 练 是 二 （） 训 我 是 任 课 老 师 ， 我 也 会 像 班 主 任 一 样 找 激 励 学 生 由模 仿学 习到 学 会 学 习的 重 要 步 但 学 生 谈 话 ， 会 参加 班 级 活 动 。 次年 级 举 骤 。 以 讲 授 不 应 只 是讲 答 案 更 应 侧 重 讲 也 一 所 行 班 级 拔 河 比 赛 。 跟 同学 们 一 起 呐 喊 助 授 学 习 方 法 。 校 学 生 很 多不 会学 习 。 授 我 我 “ 威， 最终 ， 班级 取 得 了好 名次 ， 对 他们 说 ： 之 以渔 ” 学 习在 掌握 方 法 后 ， 在 较 短 的 我 ， 能
对高中语文新课改的认识
学生 的这种健康 的学 习情 感上起 着不 可忽视 的作 用 。“ 学 高为 更深一层 。不 同的学习者因性格 、 爱好 、 情感、 阅历 、 知识 储备的 师， 身正为范 ” 。教师以其独 特的人格魅力感 召学生 ， 会使学生受 不 同， 学 习 中势必产生效果 的不均衡性 ， 这 就需要建立一 种 由已 益匪浅 。因为 在传 授知识的同时 ， 教 师的行为 、 活动 已经潜 移默 知成员所组成 的以合作 探究为学 习方式 的小组 ， 以期 资源共享 ， 化地 达到 了培养学 生健全人格 的 目的。 语文 教师尤其 如此 。 与此 共 同 进 步 。
圈的平 面镜的反射光等效 多个太 阳造成 了无影灯 ，他 的助 手 留下的就可能 是科 学的猜想 了， 没 有一定的知识 和经验 ， 猜 想恐 阿普顿在 苦苦计算灯泡 的容积时 ，爱迪 生却告诉他 只需要把灯 怕只能是无本之木 ， 无 源 之 水 。另 外 ， 教 师 引 导 学 生 猜 想 要 注 意 泡 装 满 水 ， 测 量水 的体 积 即 为灯 泡 的容 积 。还 有 阿基 米 德 在 洗 澡 把 握 好 方 向性 。在学 生 的 自主探 究 过 程 中 ， 教 师 的 引 导 可 以起 到 时发 现 了鉴别 王冠 真假 的方 法 ，从而 也导 致 了一个重 要 的原 了 画 龙 点 睛 的 作 用 ， 由 于课 堂教 学 的 时 间 和器 材 以及 学 生 的 知 理——阿基米德原理 的发现 。这样看来 ， 当测量器材无法直接测 识 的限制 ， 我 们不可 能将学生 讲 的、 说 的一一进行 探究 ， 必须 进 量某个物理量 时 ，就要设法用可 以直接测 量的物理 量来 取代不 行去粗取精 、 去伪存真 ， 才能让探究过程顺利完成 。 能直接测量的物理量 ， 这就是“ 等效替代法” 。可 以说 “ 等效 替代 ”
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中学课程辅导・教师教育２０１４．０６ 学法指导
对高中语文新课改的探讨
马爽
（河南省内黄县第四高级中学河南 内黄４５６３００）
【中图分类号】Ｇ６３３．３ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１９９２—７７１１（２０１４）０６—０８０—０１
高中语文新课改重在提高学生的语文素养，使学生具有较
强的语文应用能力和审美能力、探究能力，为终身学习和个Ｉ生的发
展奠定基础。在教学实践中，我对于怎样充分利用新教材、落实新课
程标准的指导思想、克服语文教改教研中的困难进行了探讨。
一
、
转变教育理念是高中语文新课改的根本
新课改是语文教学改革的必然，是时代的要求，这就要求广
大语文教师必须不断更新教育教学理念。高中新课程的实施必
须更新理念，尤其是教材观。解决了教材观才能谈改善教学，才
能谈有效教学，高效教学，魅力教学。注重人文性、注重能力的培
养、编排体例新是新教材“新”的所在，我们要严格遵循新教材的
编排体系，充分利用好课本、读本，吃透教材，宏观调控，避免随
意性和盲目性。
二、转变教学方式和学习方式是新课程改革的关键
新课程的基本理念是积极倡导自主、合作、探究的学习方 式，重在全面提高学生的语文素养。长期以来，对教学的评价，往 往只重视结果，不看过程，导致教的过程“走过场”；对学习的评 价也只注重考试成绩，而忽视学生学习的过程，或只注重记住结 果，而忽视亲历亲为的重要性，这是语文教学“少慢差费”的病根 所在。“因材施教”已讲了两千多年，“启发式”教学早已写进了语 文教学大纲，至今也没有很好地落实。这与忽视对教学过程的研 究、管理和调控不无关系。教师要落实教学的具体环节，使过程 “到位”，每个环节中还要选择适当的方式和方法，并做到各种方 式、方法综合贯通，做到教学流程合理。教师要使教学内容按照 学生的认知规律和知识建构的需要，循序展开。教师要转变教学 评价指向，侧重评价学生的学习过程和方法。 三、激发学生学习兴趣是新课改的契机 兴趣是一门学科，是一位技巧最好的老师。兴趣是通向学习 乐园的向导，只有对学习产生了兴趣，它才能引导你在知识的乐 园里遨游。学习兴趣的激发和培养对优化课堂教学，提高课堂教 学质量有着重要的作用。在课堂教学中，激发学生学习兴趣，诱 发学生学习的欲望，是学生主动参与课堂学习，成为课堂主人的 前提。所以，作为语文教师应认真备好课，讲究教学方法和教学 艺术，努力把每堂课上好、上活、上得有趣，让学生回味无穷，从 心底里喜欢上语文课。这样，才能激起他们高昂而持久的学习兴 趣。高中语文新教材为学生提供了更为广阔的学习空间，广大语
文教师应抓住契机，深化语文教学改革，提高教学效果。采用形
式各异的激励办法和开展各项活动。从课堂到课外，从一堂课到
一
个单元再到一册书，都要匠心独运的设计一定的检验学习效
果、推动学习效率的提高。时代的进步对语文教学提出了更高的
要求，同时又为语文教学提供了更为先进的手段和更为广阔的
空间，语文教师应抓住机遇，充分利用各种媒体手段，活跃课堂
气氛，扩大语文外延。
（上接第３８页） 四、自制学具，在操作中掌握知识，提高能力
教师自己动手制作教具并带领学生一起制作教具和学具，
不但可以可以使学生进一步理解知识，掌握知识，扩展知识，培
养学生的制作能力和操作能力；还可以使学生体验到劳动的意
义和创造的愉快，使学生从中得到了自力更生，艰苦奋斗精神的
教育。
在上《长方体和正方体的认识》这节数学课，我课前让每个
学生准备好萝卜和小刀，边听老师讲课边跟着做。
师：“请同学们将萝卜切成两半，看看切开的面是个什么
图？”生：“是一个平面。”师：“用手摸一摸切开的平面。取其中的
一
半萝卜放在桌面，沿着和平面垂直的方向再切一刀，看一看每
块形成几个平面？”
生：“形成两个平面。”
师：“请用手摸摸两个面相交的边。两个相交的边叫做“棱”。
请同学们沿着和第二刀垂直的方向再切一刀，这时我们切出的
是几个平面？几条棱？”
学生操作完后回答：“切出三个平面，三条棱。”
师：“请用手摸摸三条棱的相交点，这个点就是顶点。” 师：“下面我们来认识长方体。形状是长方体的物体有很多， 谁能说一说哪些物体的形状是长方体？” 生：“牙膏盒是长方体。” 生：“医药箱是长方体。” 一８０一 生：“……” 师：“请同学们将自己到来的长方体纸盒平放在课桌上，并 在每个面上分别根据所处的方位标出‘上面“下面“前面“后 面“左右“右面’。” 学生动手操作，边看书边对照学具自学，然后解答提纲问题： １．长方体有几个面？每个面是什么形状？ ２．什么叫长方体的棱？长方体有几条棱？ ３．什么叫长方体的顶点？长方体有几个顶点？ 让学生看一看，摸一摸，切一切，画一画，说一说……充分调 动学生的多种感官参与，让学生在实践中动Ｅｌ说，动手做，动脑 想，从感官到认识，从具体到抽象，遵循由浅入深，由易到难的认 识规律和儿童的心理特点，尊重儿童的实践，让学生在实践中操 作、探索、观察、分析、判断、归纳……这样的教学，不但使学生在 操作中获取了知识，同时也培养了学生的各种能力。 总之，在低年级数学教学中恰当运用学具，不仅符合低年级 儿童的认知规律，有利于学生探究新知识，而且通过手、身、耳、 目等多种感官的作用，不但激发了学生的求知欲和好奇心，而且 学生的观察能力、语言表达能力、空间想象能力和逻辑思维能力
都能得到训练和加强。这样，学生获取的知识、概念会更清晰，记
忆会更牢固。使课堂教学收到事半功倍的效果。实践证明，在课
堂教学中，正确适当地操作学具，有利于学生主动获取知识，有
利于学生能力的发展。