学生数学微课教学方案3篇(小学数学课微课设计方案)
小学数学教研微课(3篇)
第1篇一、教学目标1. 让学生理解分数的意义，掌握分数的基本概念。
2. 通过实际操作，让学生学会用分数表示部分与整体的关系。
3. 培养学生运用分数解决实际问题的能力。
4. 提高学生对数学的兴趣，培养学生的数学思维。
二、教学内容1. 分数的概念2. 分数的表示方法3. 分数的性质4. 分数的应用三、教学过程1. 导入新课教师通过生活中的实例引入分数的概念，如：一个蛋糕被切成了4份，其中一份是多少？引导学生思考分数的意义。
2. 探究分数的意义（1）教师引导学生观察生活中的分数实例，如：饼干的几分之几、电视的几分之几等。
（2）通过小组讨论，让学生总结分数的意义。
（3）教师总结：分数表示一个整体被平均分成若干份，其中一份或几份的数。
3. 分数的表示方法（1）教师讲解分数的表示方法，如：用分数线表示整体，分子表示所取的份数，分母表示平均分成的份数。
（2）学生练习用分数表示生活中的实例。
4. 分数的性质（1）教师讲解分数的性质，如：分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
（2）学生练习分数的性质。
5. 分数的应用（1）教师出示实际生活问题，让学生用分数解决。
（2）学生独立完成练习题。
6. 总结与反思教师引导学生回顾本节课所学内容，总结分数的意义、表示方法、性质和应用。
同时，鼓励学生在生活中运用分数解决问题。
四、教学反思1. 本节课通过生活中的实例引入分数的概念，激发了学生的学习兴趣。
2. 教师注重引导学生自主探究，培养学生的数学思维。
3. 通过小组讨论和练习，让学生充分理解和掌握分数的意义、表示方法、性质和应用。
4. 在实际应用中，让学生体会到分数在生活中的重要性。
五、拓展延伸1. 研究分数与其他数学知识的联系，如：分数与小数、百分数的转换。
2. 探索分数在几何图形中的应用，如：计算图形的面积、周长等。
3. 分析分数在日常生活、科学研究、经济活动等方面的应用。
通过本次教研微课，教师可以更好地掌握分数的教学方法，提高教学质量。
数学微课教学设计（精选5篇）
数学微课教学设计（精选5篇）数学微课教学设计1微课名称：四年级上册“计数问题”知识点名称：数线段的个数学科类型：小学数学教学环节类型：新课讲授教学活动类型：讲授教学目标：学生通过观看视频会快速准备的数出线段（角）的个数。
教学对象：小学四年级学生教学资源与环境：电子白板，录屏软件教学过程：1、给出一个图，让学生先试着数线段，提出问题：怎样快速又补充不漏的数出来。
进行基于问题的教学。
2、从一般到特殊，讲述数线段的技巧。
3、给出问题，学生应用学到的知识解决问题，检验是否达到教学目标。
预计上课时间长度：5分钟教学理念：创新。
教学模式创新，运用技术创新，丰富教学策略，给学生创造一个富有乐趣，有益于学习的微课程。
数学微课教学设计2教学目标：1、认识扇形统汁图的特点和作用，能从扇形统汁图读出必要的信息,为决策服务。
2、结合教学渗透理想主义教育，引导学生养成良好的生活、学习习惯，使学生感受统计的意义和作用。
3、通过对数据的科学分析，培养学生逻辑推理、抽象概括的能力。
教学重点：认识扇形统汁图，能从扇形统汁图读出必要的信息。
教学难点：结合统汁图正确进行数据分析，为决策服务。
教学过程：一、提出学习目标1、创设情境，导入新课师：同学们，在校运会中我们班好多学生都报名参加了自己喜欢的体育项目，有的同学也取得了很好的成绩，大家都来说一说自己最喜欢什么体育项目呢？班长来统计一下生1：我喜欢跳绳。
生2：我喜欢足球。
生3：我喜欢打乒乓球。
生4：我喜欢短跑。
……师：刚才班长已经把你们喜欢的体育项目都记下来了，那我们可以对这些原始数据做何处理呢？生1：制成统计表生2：制成条形统计图……师：大家说得非常好，我们今天再来学习一种新的统计图——扇形统汁图，大家想从中学会些什么呢？2、提出学习目标（1）认识扇形统汁图的特点和作用。
（2）从扇形统汁图能读出什么样的信息。
二、展示学习成果1、小组内个人展示学生独立自学教科书第106~107页上的内容和做一做（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）完成后在小组内按学困生——中等生——优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难2．全班展示（以小组为单位）（1）汇报扇形统汁图的特点和作用。
小学数学微课教学案例模板
小学数学微课教学案例模板一、教学目标本课程旨在帮助小学生掌握数学概念和解决问题的能力。
具体目标包括：- 理解和应用基本的数学概念，如加法、减法、乘法和除法；- 发展解决问题的思维能力；- 培养学生的数学兴趣和自信心。
二、教学内容本课程将涵盖以下内容：1. 加法和减法的基本概念和运算规则；2. 乘法和除法的基本概念和运算规则；3. 数字的排序和比较；4. 分数的简单应用。
三、教学步骤1. 导入：通过一个生动有趣的数学问题引入本课的主题；2. 概念讲解：以简明易懂的方式介绍加法、减法、乘法和除法的基本概念和运算规则；3. 实例演示：通过具体的实例演示如何进行加减乘除运算；4. 练习巩固：提供一些练习题供学生独立完成，巩固所学知识；5. 拓展应用：引导学生将所学知识应用于解决实际问题；6. 总结回顾：对本课所学内容进行简要总结，并鼓励学生自我评价。
四、教学资源- 数学教材：根据学生的年级和水平选择适当的数学教材；- 实物教具：如计算器、数字卡片等，用于辅助教学；- 电子白板或投影仪：用于展示教学内容和解题步骤。
五、评估方式本课程的评估方式包括：- 课堂表现：观察学生在课堂上的积极参与和合作；- 作业评定：批改学生完成的练习题，并给予反馈和建议；- 小测验：通过小测验检测学生对所学知识的掌握情况。
六、教学反思根据学生的实际情况和反馈，及时调整教学策略和方法，确保教学效果的最大化。
同时，鼓励学生自主学习和思考，培养他们的独立解决问题的能力。
以上是一份小学数学微课教学案例模板，根据具体的教学需求和学生特点，可以进行适当的调整和修改。
数学微课的小学规范教学设计五篇
数学微课的小学规范教学设计五篇教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编整理的数学微课的小学规范教学设计5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
数学微课的小学规范教学设计1【教材分析】1、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册P81例1及P82做一做的第1题。
2、教材地位及作用本节课要认识的是分针正好指在大格刻度上的时间及1时与60分的关系，是在学生初步认识整时、半时的基础上展开教学的，掌握本课知识既为下一课学习用1分1分数的方法读出某一时间做好准备，又为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。
3、本节课的教学目标知识目标：会读、写分针指在大格刻度上的时间，知道1时=60分。
能力目标：通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作意识。
情感目标：在学习活动中体验成功的愉悦，并自觉养成遵守和爱惜时间的良好习惯。
4、教学重、难点的确定重点：会读、写分针指在大格刻度上的时间，理解时、分的进率。
难点：认识每个大格刻度各代表几分。
【教法、学法选择】1、针对一年级学生的心理、生理特点，把故事、游戏贯穿于各教学环节中，以吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣、提高学生参与的积极性。
2、发挥课件的辅助教学功能，增强教学过程的趣味性、直观性和形象性，赋予抽象的时间概念以鲜活的感性支撑，学生通过认真观察、合作探究对知识进行迁移、重组，达到认识、理解知识发生、发展过程的目的。
【教学程序设计】一、创设情境，设疑导入1、谈话引入：这个学期，数学王国里的两位小精灵聪聪和明明一直陪伴在我们身边，和我们一起上课、做游戏。
今天为了准时的和我们见面，他俩特地起个大早，让我们瞧一瞧，他俩是什么时候起床?什么时候出发去学校?(课件出示挂钟，学生读时间)哟，聪聪和明明可真准时，刚到学校上课铃就响了。
(课件出示P81的主题图)2、质疑：面对主题图，学生发现钟面上的时间既不是整时，也不是半时，便产生了一种认知上的冲突，他们会根据钟面猜测、争辩，急于弄清楚学校是什么时候开始上课的，老师就此点明课题并板书。
小学阶段数学微课程教案模板
小学阶段数学微课程教案模板一、课程信息- 课程名称：数学微课程- 适用年级：小学阶段（一至六年级）- 课时数：每课时约15分钟- 教学目标：通过微课程的方式，帮助学生掌握基础数学知识和解题方法，培养数学思维能力。
二、教学内容本微课程将围绕以下数学内容展开：- 数字与计算- 几何与图形- 数据与统计- 代数与方程三、教学目标- 知识目标：通过微课程研究，学生能够掌握小学数学的基本知识点，如数的认识、四则运算、几何图形等。
- 技能目标：通过微课程研究，学生能够运用所学知识解决简单的数学问题，培养数学思维和解决问题的能力。
- 情感目标：通过微课程研究，培养学生对数学的兴趣，激发他们研究数学的积极性和自信心。
四、教学方法与过程1. 引入：通过简短的故事、图片或实例引发学生对本课内容的兴趣，并激发他们思考的欲望。
2. 导入：回顾上一节课所学内容，激活学生已有的数学知识。
3. 研究内容呈现：通过微课视频和互动教学软件展示本节课的研究内容，包括具体概念、例题讲解和解题思路。
4. 研究活动设计：设计一些与研究内容相关的练和活动，让学生能够亲自动手解题，巩固所学知识。
5. 检测与反馈：通过课堂小测、讨论和个别指导，检测学生对所学内容的掌握情况，并及时给予反馈和指导。
6. 总结与拓展：对本节课所学内容进行简要总结，并引导学生将所学知识运用到实际生活中的其他问题中。
五、教学评价与反馈1. 课堂小测：每节课结束时进行简单的课堂小测，检测学生对所学内容的理解和掌握情况。
2. 作业布置：根据学生的实际情况，布置适量的作业，巩固所学知识。
3. 个别指导：根据学生的研究情况，进行个别指导和辅导，帮助他们解决研究中的困惑。
4. 反馈与改进：根据学生的反馈和评价，及时调整教学策略和方法，不断改进教学效果。
六、教学资源1. 微课视频：精心制作的微课视频，包括概念讲解、例题演示等。
2. 互动教学软件：利用互动教学软件进行课堂互动和研究活动设计。
小学数学微课设计方案
小学数学微课设计方案小学数学微课设计方案目的：通过微课的形式，帮助小学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的数学思维能力和解题能力。
一、教学目标：1. 理解和掌握小学数学的基本概念和运算技巧。
2. 培养学生的数学思维能力和解题能力。
3. 提高学生对数学的兴趣和学习动力。
二、教学内容：1. 数的认识和数的运算。
2. 基本的几何概念和运算。
3. 小学生代数初步。
4. 时间、长度和重量的测量。
三、教学方法：1. 知识点讲解：通过图文、动画等形式，对数学知识进行讲解，详细解释概念和运算步骤。
2. 例题讲解：通过讲解例题，引导学生理解解题方法和思路。
3. 互动讨论：课堂上安排小组讨论、教师提问等环节，鼓励学生参与到课堂互动中，提高他们的思维能力和解题能力。
4. 案例分析：讲解一些实际生活中的例子，让学生将数学知识应用到实际问题中，培养他们的解决实际问题的能力。
四、教学步骤：1. 导入：通过引入一些生动的例子或问题，激发学生的学习兴趣，并预告今天将要学习的内容。
2. 知识点讲解：运用图文、动画等形式，对今天的知识点进行讲解，解释概念和运算步骤。
3. 例题讲解：选择一些简单易懂的例题，对解题方法和思路进行讲解。
4. 学生互动：安排小组讨论环节，让学生在小组内彼此讨论解题方法和思路，并鼓励他们向全班展示自己的解题过程和答案。
5. 案例分析：通过讲解一些实际生活中的例子，让学生将数学知识应用到实际问题中，培养他们的解决实际问题的能力。
6. 总结与展望：对今天所学的知识进行总结，并展望下一堂课的内容，激发学生对数学的兴趣。
五、教学资源：1. 视频教学：准备一些简短的视频教学，配合图文、动画等进行讲解。
2. 习题练习：准备一些习题，供学生进行练习。
可以使用在线学习平台或电子练习册等形式。
3. 实物展示：准备一些实物，以便学生在教学过程中观察和实践。
六、教学评估：1. 课后习题：布置一些习题，让学生进行课后练习，通过练习来评估学生的掌握程度和解题能力。
学生数学微课教学方案五篇
学生数学微课教学方案五篇学生数学微课教学方案1本节课中教师没有过多地教学生，而让学生回归到生活原形中去，应用所学的知识解决了生活中的实际问题，使本来很枯燥的圆柱的体积应用的题材生活化，增加了学生的信息量，提高了学生体会数学奥秘的积极性。
学生体会到了生活中处处有数学，数学就在我们身边，知识才是我们解决实际问题的“金钥匙”。
通过寻找这些信息背后的信息，学生掌握了知识、形成了技能。
同时也感受到了数学应用的广泛性以及数学与生活的紧密联系。
但在本节课中也有不足的地方，如①由于中心问题空间较大，具有挑战性，中下等学生自主探索有一定的难度;②实践中，学生独立思考和小组讨论花时间太多，影响了后面的教学，这都是以后在教学中应注意的问题。
总之，随着数学的发展，数学的应用也越来越广泛。
作为教师的我们，应该提供给学生充分的机会，让学生运用已学过的数学知识解决问题，在问题的解决过程中，发展学生的思维能力，用数学的眼光去感知、去观察、去应用。
学生数学微课教学方案2一、让学生在现实情境中体验和理解数学《课程标准》指出：要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
在本节课中，我给学生创设了生活情景(装在杯子中的水的体积你会求吗)学生听到教师提的问题训在身边的生活中，颇感兴趣。
学生经过思考、讨论、交流，找到了解决的方法。
而且此环节还自然渗透了圆柱体(新问题)和长方体(已知)的知识联系。
在此基础上教师又进一步从实际需要提出问题：如果要求某些建筑物中圆柱形柱子的体积，能用刚才同学们想出来的办法吗这一问题情境的创设，激发学生从问题中思考寻求一种更广泛的方法来解决圆柱体体积的欲望。
二、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动，因此，动手实践、自主探究、合作交流是《课程标准》所倡导的数学学习的主要方式。
小学数学微课程设计方案
小学数学微课程设计方案1. 引言微课程是指在有限的时间内，通过短小精悍的教学内容和形式，将课程知识点进行有针对性的讲解和演示。
小学数学微课程设计方案旨在提供一种创新、灵活和高效的教学方法，以满足小学生对数学学习的需求。
本文将详细介绍一个小学数学微课程设计方案，帮助教育工作者更好地理解和应用微课程设计。
2. 目标群体小学数学微课程设计方案主要面向小学生，特别是三年级至六年级学生。
通过这一方案，学生可以在自己的学习时间和学习节奏下，高效地掌握数学知识和技能。
3. 方案内容本方案旨在设计一系列短小精悍的数学微课，其中包含以下主题：3.1 实数和自然数•教学目标：引导学生理解实数和自然数的概念，并能够在实际问题中运用它们。
•教学内容：通过具体的例子和演示，解释实数和自然数的含义，包括数的分类、数的排列和数的应用。
•教学方法：采用动态演示、实践操作和思维导图等方式，激发学生的兴趣和学习动力。
3.2 加法和减法•教学目标：帮助学生掌握加法和减法的基本概念和运算技巧，并能够在解决简单问题时运用它们。
•教学内容：通过具体的实例和练习题，讲解加法和减法的规则和运算步骤，并引导学生进行实践操作。
•教学方法：结合虚拟教学实验、小组合作和个性化练习，培养学生的计算能力和问题解决能力。
3.3 乘法和除法•教学目标：培养学生对乘法和除法的理解和掌握，让他们能够在实际问题中正确应用乘法和除法。
•教学内容：通过实际场景和模拟操作，阐述乘法和除法的原理和运算规则，并引导学生进行实际操作和练习。
•教学方法：采用互动教学、游戏化学习和应用实践等方式，提高学生对乘法和除法的兴趣和认知。
3.4 数据与图表•教学目标：帮助学生理解数据和图表的关系，提高他们的数据分析和图表阅读能力。
•教学内容：通过具体的数据和图表案例，讲解数据收集、整理和呈现的方法，并引导学生分析和解读图表。
•教学方法：结合实际生活情境和互动讨论，激发学生的观察和思考，提升他们的数据处理能力。
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学生数学微课教学方案3篇(小学数学课微课设计方案)同学数学微课教学方案1活动目标：1、初步感知圆柱体的外形特征。
2、会辨认圆柱体的物体，能从四周环境中找出相像的物体。
3、进展观看力气和辨别力气。
4、让幼儿懂得简洁的数学道理。
5、让孩子们能正确推断数量。
活动预备：1、教具预备：圆柱体的积木若干;2、操作册：第6册P53.活动过程：1、预备活动。
(1)师幼相互问候。
(2)走线，线上玩耍：摸摸快回来。
圆圈中摆放若干大砖块、大积木、易拉罐。
幼儿听音乐在圆圈四周自由走动。
2、集体活动。
(1)复习长方体、正方体、球体等，感知圆柱体。
请一名幼儿把双手伸到相中选中一个几何体，摸一摸、想一想，充分感知后大声地向其他幼儿描述魔道的东西是什么样的。
(2)熟识圆柱体。
玩耍连续进行，当幼儿摸到圆柱体，经过描述后，其他幼儿不能精确猜出是什么几何体时，老师举起圆柱体，告知幼儿：这种形体叫圆柱体。
请幼儿在教室里找出和圆柱体的积木相同形体的物品，通过自有触摸和摆布，感知圆柱体的外形特征。
(3)请幼儿试着滚动圆柱体和球体，观看它们在滚动的时候有什么特点，有什么不一样。
并尝试从写披上向下滚，看看谁滚得快、滚得远。
3、完成操作册。
(1)老师示范、讲解操作册习题。
(2)分发幼儿操作册，老师巡回指导幼儿进行。
(3)老师批改幼儿操作册，错误的地方督促幼儿订正。
4、相互沟通小结，整理学具。
指导幼儿参观学习同伴的活动成果，整理操作材料。
活动反思：本节课的内容是同学已经把握了长方体、正方体、圆的学问基础上进行教学的，这也为后面学习圆锥的学问奠定了基础。
成功之处：1.留意学问的拓展。
在教学圆柱的熟识时，通过把一张长方形的硬纸贴在木棒上，快速转动木棒，让同学观看转动起来后的形状是一个圆柱形。
对于这个形状同学很简洁想到，但是对于这个内容背后的学问更加需要同学把握。
在教学中我没有把学问点止于这一步，而是利用教具让同学清楚的观看到：当以长方形的长为轴旋转，长就是圆柱的高，宽就是圆柱的底面半径;当以长方形的宽为轴旋转，宽就是圆柱的底面半径，即以长方形的哪条边为轴旋转，哪条边就是圆柱的高，而另一条边就是圆柱的底面半径。
通过这样的教学，同学在解决相应的问题时就不会感到无从下手，同时也培育了同学的空间想象力气。
2. 加强同学的动手操作，留意圆柱学问的推导过程。
在教学圆柱的侧面积时，通过同学的动手操作，让同学对圆柱的侧面开放图是长方形有了一个清晰的熟识，特别是圆柱的侧面积公式的推导过程，同学发觉了长方形的长=圆柱的底面周长，宽=圆柱的高。
由于长方形的面积=长×宽，所以圆柱的侧面积=底面周长×高。
3.留意数学思想方法的渗透。
在教学圆柱的体积时通过教具的现场演示，同学清晰地看到了圆柱转化成长方体的过程，同学很简洁发觉：长方体的体积等于圆柱的体积，长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高等于圆柱的高，由此推导出圆柱的体积公式也是底面积乘高，并进一步推导V=∏r2h。
在这一过程中，同学发觉虽然形状发生了转变，但是体积不变，这也是数学教学中需要同学把握的数学思想方法，除此之外，转化思想也是必不行少，这两种数学思想方法在解决问题过程中有着至关重要的作用，这对于以后的学习，对于同学的终身学习有着不行估量的作用。
徐云鸿主任说：几何直观于同学而言，是一种有效的学习方式;于老师而言，是一种有效的教学手段。
它是数形结合思想的体现，在学校数学教学中是不行缺少的、重要的数学思想方法。
虽然徐老师说的是几何直观，但是对于其它在学校阶段中必需渗透的变中不变思想、转化思想也是是不行缺少的、重要的数学思想方法。
同学数学微课教学方案2一、让同学在现实情境中体验和理解数学《课程标准》指出：要创设与同同学活环境、学问背景亲热相关的、又是同学感到饶有兴趣的学习情境，让同学在观看、操作、猜度揣测、相互沟通、反思等活动中体会数学学问的产生、形成与进展的过程，获得主动的情感体验，感受数学的力气，同时把握必要的基础学问与基本技能。
在本节课中，我给同学创设了生活情景(装在杯子中的水的体积你会求吗?)同学听到老师提的问题训在身边的生活中，颇感到饶有兴趣。
同学经过思索、争辩、相互沟通，找到了解决的方法。
而且此环节还自然渗透了圆柱体(新问题)和长方体(已知)的学问联系。
在此基础上老师又进一步从实际需要提出问题：假如要求某些建筑物中圆柱形柱子的体积，能用刚才同学们想出来的方法吗?这一问题情境的创设，激发同学从问题中思索寻求一种更广泛的方法来解决圆柱体体积的欲望。
二、鼓舞同学独立思索，引导同学自主探究、合作相互沟通数学学习过程布满着观看、试验、模拟、推断等探究性与挑战性活动，因此，动手实践、自主探究、合作相互沟通是《课程标准》所领先提议的数学学习的主要方式。
在本节课提示课题后，我先引导同学独立思索要解决圆柱的体积问题，可以怎么办?同学通过思索很快确定预备把圆柱转化成长方体。
那么怎样来切割呢?此时接受应用小组争辩相互沟通的形式。
同学们有了圆面积计算公式推导的阅历，经过争辩得出：把圆柱的底面沿直径分成若干等份。
在此基础上，小组拿出学具进行了动手操作，拼成了一个近似的长方体。
同学们在操作、比较中，围绕圆柱体和长方体之间的联系，抽象出圆柱体的体积公式。
这个过程，同学从形象具体的学问形成过程(想象、操作、演示)中，熟识得以升华(较抽象的熟识——公式)。
不足之处：在同学们动手操作时，我处理的有点急，没有给同学充分的思索和探究的时间。
在今后的教学中我要特别关注同学的学习过程，优化课堂教学，对教材进行适当的加工处理。
数学学问的教学，必需抓住各部分内容之间的内在联系，遵循教材特点和同学的认知规律。
圆柱体积的教学，要借助于同学已经学过的长方体体积的计算方法，通过分析、推导、演示，发觉新学问。
推导出圆柱体积的计算公式，实现教学目的。
圆柱的体积这部分学问是同学在有了圆柱、圆和长方体的相关学问基础上进行教学的。
在学问和技能上，通过对圆柱体积的具体争论，理解圆柱体的体积公式的推导过程，会计算圆柱的体积;在方法的选择上，抓信新旧学问的联系，通过想象、实际操作，从经受和体验中思索，培育同学科学的思维方法;贴近同同学活实际，创设情境，解决问题，体现数学学问“从生活中来到生活中去”的理念，激发同学的学习兴趣和对科学学问的求知欲，使同学乐于探究，擅长探究。
在新的课改形势下，死记硬背这种肤浅的、教条的、机械的学习方式已经完全不适应教学改革的需要，不利于同学健康的成进步展的需要，老师要重视引导同学去探究，思索，发觉规律，培育同学分析问题和解决问题的力气。
反思本节课的教学，觉得在练习设计上还可以下一番功夫。
比如可以设计开放性习题：给一个圆柱形积木，让同学先测量相关数据再计算体积等等。
三、老师的语言特殊贫乏在课堂教学中，评价语言是特殊重要，它总是伴随在教学的始终，贯穿于整个课堂，缺乏激励的课堂就会像一潭死水，毫无生气。
而精妙的评价语言就像是催化剂，能使课堂掀起层层波澜，让同学思维的火花时刻被点燃。
老师精确，生动，亲切的评价语言大大调动了同学学习的主动性和主动性，让同学在激励中学、自信中学、欢快中学，让老师与同学零距离地接触，我想同学的心理更能感觉到更大的鼓舞。
苏霍姆林斯基指出：“训练的艺术首先包括谈话的艺术。
”老师的教学效果，很大程度上取决于他的语言表达力气。
数学课堂教学过程就是数学学问的传递过程。
在整个课堂教学过程中，数学学问的传递、同学接受学问状况的反馈，师生间的情感相互沟通等，都必需依靠数学语言。
老师的语言表达方式和质量直接影响着同学对学问的接受，老师语言的情感引发着同学的情感，所以说老师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。
我这节课最大的失误是语言没有发挥出调控课堂驾驭课堂的作用。
同学数学微课教学方案3教学内容：练习三第10～16题、思索题、动手做。
教学目标：1.使同学在具体的解决问题情境中，进一步体会底面积、侧面积、表面积和容积这些概念的联系和区分，积累解决问题的方法和阅历。
2.提高同学应用已有学问解决实际问题的力气，进展空间观念和初步的推理力气。
3.使同学进一步体验立体图形与生活的关系，感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信念。
教学重点：运用圆柱体积公式解决实际问题。
教学难点：依据实际状况运用圆柱体积公式解决实际问题。
教学过程：一、复习回顾，理清思路。
1.回顾复习。
老师谈话：用一句话介绍前面几节课学习的关于圆柱的学问。
预设同学回答：圆柱的体积计算;圆柱的特征;圆柱表面积的计算方法和各种状况。
2.理清思路。
同桌说说计算圆柱体积的步骤，先算出底面积，再算出圆柱的体积;同桌说说计算圆柱表面积的步骤，先算出底面积和侧面积，再算出圆柱的表面积;3.揭示课题——圆柱表面积和体积的练习课。
二、基本练习，形成技能。
1.练习三第10题。
依据表中的已知分别计算每个圆柱的未知量。
同学独立完成。
2.练习三第11题。
同学读题，理解题意。
留意分清3个小问题分别求什么问题。
3.练习三第12题。
引导思索：第1个问题求水池里最多能蓄水多少吨，要从体积入手;第2个问题要弄清楚求的是几个面的面积之和。
4.练习三第13题。
同学读题，分析题意。
之后一人板演，全班齐练。
评讲时留意后进生的辅导。
5.练习三第14题。
⑴出示题目，理解题目意思。
⑵争辩：塑料薄膜的面积相当于什么?大棚内的空间相当于什么?⑶分别怎么算?引导理解：蔬菜大棚中求需要多少塑料薄膜和空间有多大，分别求圆柱表面积和体积的一半。
6.练习三第15题。
分析：玲玲把一块长方体橡皮泥捏成一个圆柱体虽然形状变了，但什么没变?(体积)7.练习三第16题。
提问：要求水面高多少分米，要先求什么?(水杯的高)三、拓展延长，开阔思维。
1.第19页思索题。
学有余力同学完成。
⑴把圆钢竖着拉出水面8厘米，水面下降4厘米，你能想到什么?⑵全部浸入，水面上升9厘米，你又能想到什么?怎么算出这个圆钢的体积?⑶这题还可以怎么想?让同学明白：上升或下降的水的体积就是那一部分钢材的体积。