大学英语网络教学与课堂教学优势互补的教学模式探讨
网络环境下大学英语教学模式探究
网络环境下大学英语教学模式探究摘要：传统的单一的教学模式已经不能适应大学英语教学的发展需求，基于网络环境的大学英语教学模式已经成为大学英语教学改革和发展的必然趋势。
结合大学英语教学目标，如何构建网络环境下新型的大学英语教学模式已经成为摆在英语教育工作者面前的重要课题，需要广大英语教学工作者和英语教学理论研究者在实践中不断探求。
关键词：网络环境；大学英语；教学模式教育部颁布的《大学英语教学课程要求》中明确指出：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。
新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。
”课程要求不仅为改革和优化大学英语教学模式提供政策支持，而且为创新和发展大学英语教学模式指明了方向。
一、网络环境下大学英语教学模式构建理论基础1.建构主义学习理论：建构主义理论是认知理论的一个重要分支，最早是由瑞士著名心理学家皮亚杰(J.Piaget)于20世纪60年代提出。
建构主义强调情景对意义建构的重要作用，认为学习不是单纯的教师向学生传递知识的过程，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资源通过意义建构的方式而获得的过程，学习者获得知识的多少取决于学习者根据自身的经验去建构有关知识的能力。
建构主义强调“协作学习”对意义建构的关键作用，认为学习者与周围环境的交互作用对于学习内容的理解即对知识意义的建构起着关键性的作用。
2.人本主义学习理论：人本主义兴起于20世纪60年代，代表人物有马斯洛和罗杰斯等。
人本主义学习理论强调以人为本的教育思想，学习必须高度重视和满足学习者的需要、情感和意愿，认为要促进人的全面发展，必须把认知和情感统一起来，情感因素主要包括学习者个人、学习者与学习者之间、学习者与教师间的情感因素。
3.自主学习理论：自主学习理论兴起于20世纪80年代，语言学者Holee曾提出外语教学的目标包括帮助学生获取语言和交际技能、帮助学生获得自主即学会如何独立学习。
英语网络教学与课堂教学相结合的探索
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（ ４ ）提 升教学效率。通过计算机网络软件改变 了传统教学模 式机械式学习、练 习、考试 、成绩评估 以及教学管理，从而提 高 了现代高等教育的效率 …。 二、 网络教学在大学英语教学 中的现状 （ 一 ）网络教学平 台。在开展英语 网络教学 过程 中，网 络教 学平 台是 其重要 的载体。因此 ，网络 教学效 果的关键是 由网络教学平 台的易用 性而决定 。但在 网络教学过程 中有些 网络 平台界面 较为复杂 ，不利于大学 生进行实 际操 作 ，极大 的影 响了教学效果 ，其 主要体现 在以下几个方面： （ １ ）有些 教 学载体太过 于花 哨，使 学生难 以将注 意力集 中在 知识的传 授 过程 中 ，从 而 导致信 息 的传 递 受到一 定 的影响 ； （ ２ ）教 师对教 学规律 没有深刻理解 ，难 以开展个性化的教学： （ ３ ） 网络 教学平 台 中帮助界 面不友好 ，学 生在学 习过程 中无法得 到简 单 的帮助 等 。存在这 些缺点不利于 教师和学 生在 网络教 学平 台中开展教学活动 ，同时也浪费 了教学和学习 时间。 （ 二） 学生素质。 开展英语 网络教学， 这对于大学生 的独立 学习能力来说提 出了更高的要求、 教师在网络教学过程 中虽然可 以起到一定的指导作用， 但学生 自己掌握了网络课件学习的控制 权， 在很大程度 上学习时间、 学习内容及习方法等都是 由学生 自 己决定， 这对于网络课件的学习初 期来说， 学生很 难把握 网络课 件 的学习时间、 学习内容及学习方法， 再加上受到各方面条件 的 限制 ， 使学生通过 网络平台学习常常感到事倍功半 。 （ 三） 教师水平。 英语网络教学对于教师的计算机操作能力 及综 合素质提 出了更高 的要求。 实施英语网络教学是一把双 刃 剑， 使教师在知识储备、 创新能力及计算机 网络应用能力上面临 着重大的挑战夏 求教师不但要能对计算机进行准确操作应用， 还要设计出能促使学生积极参与、 思考和探索的网络教学课件，
线上线下融合的大学英语课堂教学模式研究
线上线下融合的大学英语课堂教学模式研究引言：随着信息技术的快速发展和互联网的普及，线上线下融合的教学模式在教育领域引起了广泛关注。
大学英语作为一门基础课程，在线上线下融合教学模式中也呈现出了许多新的发展和挑战。
本文旨在研究线上线下融合的大学英语课堂教学模式，探讨其优势、问题与解决方案，并提出对未来发展的展望。
一、线上线下融合教学模式的定义与特点在线上线下融合教学模式中，教师通过网络工具与学生进行互动，同时结合传统面对面的教学形式，在线上和线下两种环境中进行教学活动。
这一模式具有以下几个特点：1. 教学资源丰富：线上教学平台提供了大量的课程资源，如教学视频、在线习题、参考资料等，学生可以根据自身需求随时获取所需学习材料。
2. 时间和空间弹性：线上课程的开设不受时间和空间限制，学生可以根据自己的时间安排自由学习。
同时，线下课程可以为学生提供更为实践性的教学环境和面对面交流的机会。
3. 个性化学习：在线上课程中，学生可以按照自己的学习节奏进行学习，通过互动平台与教师进行个性化指导和辅导，提高学习效果。
4. 互动性教学：线上线下融合课堂可以通过在线讨论、小组合作等形式促进学生之间的互动交流，激发学生的学习热情。
二、线上线下融合教学模式在大学英语课堂中的应用大学英语课堂是线上线下融合教学模式应用广泛的一个领域。
通过线上线下融合的教学模式，可以提高大学英语教学的效果和质量。
具体应用包括但不限于以下几个方面：1. 学习资源共享：通过在线课程平台，教师可以分享自己录制的优质教学视频，为学生提供丰富的学习资源。
学生可以在课下通过观看视频进行预习，掌握课程内容。
2. 个性化学习辅导：线上线下融合的大学英语课堂可以通过在线互动平台进行学生个性化学习辅导和答疑解惑。
教师可以提供个性化的学习指导，帮助学生解决学习中遇到的困难和问题。
3. 互动交流与评价：通过线上讨论和小组合作，在课堂之外进行线上互动交流，可以激发学生的积极性和创造力。
关于网络时代的大学英语教学的思考与建议
关于网络时代的大学英语教学的思考与建议随着互联网技术的不断发展和普及，大学英语教学也逐渐进入了网络时代。
网络时代与传统时代不同，其信息化特征和能力强的特点，为大学英语教学提供了新的机遇和挑战。
本文从三个角度展开思考，来探讨如何在网络时代优化大学英语教学。
一、开展网络课程网络教学的主要优点是灵活性和便利性，帮助学生更加适应异地学习和自主学习。
对于大学生而言，他们通常需要解决许多学习外的问题和纷杂的活动，这使得传统的课堂教学对学生的要求变得越来越苛刻，而且可能会损害到学生的独立思考和创造力。
因此，在网络时代，大学英语课程可以通过在线课堂进行开展，这样一来，学生不仅可以在任何时间、任何地点参与到学习中，同时他们可以更加自主地掌握学习进度，并且在老师的指导下自己制订合适的学习计划，实现真正的个性化教育。
二、利用网络资源网络时代的丰富信息和知识资源越来越多，因此，大学英语课程也可以利用网络资源来增强其教学质量和效果。
例如，老师可以给学生更多的范文、名言、文章链接和其他学习资源，以方便学生的查阅及研究。
此外，老师还可以通过互联网语音或视频会议的形式与学生进行远程授课，同时进行讲解、答疑、实践训练及实践跟进，从而有效提高学生学习的积极性和参与度。
三、提高学生的英文水平在网络时代，大学英语教学拓展了学生的英文学习能力，这是因为网络让学生有更多的机会接触外语环境、练习听、说、读、写的表达能力和应用能力。
学生可以通过网络资源的品质和量的提高，更好地进行词汇和语法的学习、听力和口语的训练和应用，并且在与他人的交际和讨论过程中得到更好地练习和提升。
对于老师而言，可以通过网络素材设计多元化的教学内容，使用多种教学技能，使学生在学习过程中更加积极、主动地探究和实践。
总体而言，网络时代为大学英语教学提供了新的机遇和挑战，使得教学变得更加便利、实践、自主和灵活，同样也要求教师与学生更加勇于创新和研究。
随着学生素质和需求的变化，大学英语教学也要不断地更新调整，更加注重学生的自身特点和个体差异，从而达到良好的教学效果和目标。
大学英语线上课堂教学反思与实践
大学英语线上课堂教学反思与实践随着科技的飞速发展，线上教育成为了当今教育领域的一大趋势。
尤其是在大学英语教学中，线上课堂已经逐渐取代了传统的面对面教学模式，成为了教育教学的新形态。
本文将围绕大学英语线上课堂教学展开反思与实践，探讨其特点、优势及存在的问题，并提出相应的改进措施。
一、线上课堂教学的特点大学英语线上课堂教学具有以下几个特点：1. 时间灵活：学生可以根据自己的时间安排自主学习，不受固定的上课时间和地点限制。
2. 资源共享：线上课堂可以提供大量的英语学习资源，包括课件、教学视频、语音资料等，学生可以随时随地获取所需学习材料。
3. 个性化教学：线上课堂可以根据学生的学习情况和水平进行个性化的教学设计，更好地满足学生的学习需求。
4. 互动与合作：通过线上平台，学生可以与教师及其他学生进行实时互动与合作，共同解决学习问题，促进学习效果的提高。
二、线上课堂教学的优势1. 提高学习效果：线上课堂教学可以通过多媒体技术、互动活动等手段增加学习的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 促进自主学习：线上课堂鼓励学生主动参与学习，充分发挥学生的主体性，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
3. 优化教学资源配置：线上课堂教学可以突破时间和空间的限制，将优质的教学资源集中起来，为不同地区的学生提供平等的学习机会。
4. 降低教学成本：线上课堂省去了传统面授教学的诸多成本，比如租用教室、购买教材等，同时也减轻了教师的教学负担。
三、线上课堂教学存在的问题1. 技术要求较高：线上课堂教学需要学生具备一定的电脑操作和网络使用能力，对一些技术条件较差的学生来说可能存在一定困难。
2. 缺乏互动与反馈：线上课堂相比于传统面授教学，互动和师生反馈相对较少，学生的学习动力和效果可能会有所下降。
3. 缺乏监督与管理：线上课堂学习需要学生自主管理学习进程，对一些自制力较差的学生来说可能存在学习跟不上的问题。
4. 缺乏实践环境：线上课堂无法提供实践性的学习环境，对口语、写作等实践性技能的培养可能存在一定的局限性。
试论大学英语网络教学与传统教学的互补性
２ ０ １ ３年 １ ０月下
Ｃ ｏ ｎ ｓ ｕ ｍｅ ｒ Ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｎ ｉ ｃ ｓ Ｍａ ｇ ａ ｚ ｉ ｎ ｅ 技 术 交流
试论大学英语网络教学与传统教学的互补性
杨 桂 兰
（ 通化 师范学院 ，吉林通化 １ ３ ４ ０ ０ ２ ）
摘 要 ：随着网络信 息时代的迅速发展 ，在 大学英语教 学 中，网络教 学起 着非常重要的作用 ，可 以说是传统课 堂教 学中的一个有益补充 ，学生 － － ｑ － ￣ Ｘ 通过 网络平 台进行开放式的学． － ｊ ，拥有 了更 多自主学． － ｊ 的机会 。在本文研究 中， 将重 点对 大学英语教 学与传统教 学的互补性作进一 步探讨 。 关键 词 ：大学英语 ；网络教 学；传统教 学模式 中图分类号 ：Ｇ ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章 编号 ：１ ６ ７ ４ — ７ ７ １ ２ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ０ － ０ ２ １ ９ － ０ １
一
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Байду номын сангаас
导学生作业、为学生解疑等 ，对 于学生的 自主学习情况也 能 及时掌握 。此外 ，大学生通过 网络平 台学习英语还能得到一 个 自我表达 的机会 ，学 生可 以评 价和听取学习伙伴或教师对 于 知 识 的 不 同观 点 ，在 此基 础 上 也 加 深 了 自己对 知识 的理 解 ， 从而有效提高了 自身建构知识体系的能力 。 三、网络教学与传统教 学的优势 （ 一 ）传统教学的人文环境对 网络教学的补充 与传 统教学相 比，大学英语 网络教 学存在 不足的是缺少 人文 关怀 ，主要表现在教学过程 中忽略 了学 生的学习动机 以 及个 人情 感等各方面 的因素 。此外 ，网络教 学 由于不是教师 与学生面对面交流 ，无法 间接提升 学生的思想道德素质 、专 业素养等，这些只有在课堂教 学中教师 与学生面对面交流才 能 创 建 良好 的 人 文 环 境 ｕ 。因 此 ，我 们 还 应 更 加 重 视 能够 创 设人文环境 的课堂教 学，弥补 网络 教学中缺失的情感交流环 节，根据学生需求和个体 差异创新教育方式 ，激发学 生的学 习兴趣，从而全面提高学生的能力水平 。 （ 二 ）传统教学与网络 自主学习的结合 在英语传 统课堂教学 中，教师不仅要 为学生提供 一个有 效 的知识技 能培 训机会，还应为学生创造更有意 义的交流环 境 ，通过培 训和 交流活动 ，有利于增强大学 生在 英语 学习过 程 中对 于语 言形式的敏感性 ，以促使学 生掌握这些语言形式 后 能够 在实践中得 以应用 。虽然 ，在英语 教学中课堂教学是 必 不可少的一个部分 ，但 实际上，传统 的课 堂讲解对于学 生 学习外语来说还是有一 定的限制，主要 由于英语 的学 习过程 需 要 长 期 积 累 并 且 也 有 实 践 的 过 程 ， 学 生 通 过 这 一 过 程 才 能 逐渐提高语言意识及能力水平 。一些大量 的成功经验者通 过实践证 明，培养学 生的英语 综合能力仅靠传统 的课 堂教 学 是难 以实现 的，因此必须与网络 自主学习相结合 。 （ 三 ）网络教学必须依托传统教学 网络技 术是一种信息传输手段 ，也是辅助 英语教师提高 教学效 果的主要工具 。但 网络教学在各个方 面必须依托于传 统 的课 堂教学，虽然纸张可 以被 网络信 息代 替，并且大幅度 增 加了信息量，但也只是信息量 的增加，而生产信息的人不 可 能被 取代 。此外 ，大学 网络教学之所 以必须要依托传统 的 课 堂教学，主要是 由于 网络教 学依 托传 统教学不仅体现在科 研 成果、教学资源及学科 体系上，还体现在学生的学 习时间 和学习空 间上 。因此 ，英语 网络学习必须要有一个实实在在 的基地，并且有专 门的负责人对网络学 习平 台进行维护。
大学英语“线上+线下”混合式教学模式的探究
1132020年37期总第529期ENGLISH ON CAMPUS大学英语“线上+线下”混合式教学模式的探究文/李 艳随着计算机和网络技术的飞速发展，高等教育以传统的教学为基础构建的课程体系和教学模式难以满足学生的个性化学习的需求，课堂上以教师授课为主的局限性阻碍了当前高等教育的发展。
随着互联网开放的教育资源，大量多媒体资源、快速便捷的互相交流、实时友好的教学互动等颇具优势的新型教育模式迅速席卷全球。
目前，几乎所有高等院校着重强调要在教学中采用线上线下相结合的混合式教学方法。
从而构建以学生为中心、共享学习资源的教学模式，改变传统的以教师为主、学生为辅的教学模式迫在眉睫。
只有这样，才能调动学生的积极性和主动性，也才能真正使学生学有所获，以便满足将来的就业需求和社会发展需要。
一、线上线下混合式教学模式的概念及意义线上、线下混合式教学，即利用计算机信息技术与互联网技术将在线平台教学与传统课堂教学相结合的教学模式。
通过两种教学组织形式的有机结合，把学习者的学习由浅到深地引入深度学习。
学生可以通过网络教学平台充分做好课前预习，提前将要学的内容了然于胸，提前准备课堂所需素材，从而能够在课堂中积极互动。
也有助于学生记录预习过程中的疑问与困惑，从而能够在课堂上积极提问、讨论，教师也能够借助网络平台更有效、更精确地记录学生的学情，有效、生动地进行教学设计，非常便利地展示教学案例、答疑解惑等。
线上、线下混合式教学模式是一种结合现代化信息技术与传统课堂教学优点的混合式教学模式，对于提升教学效果具有革命性意义。
二、 互联网时代在高职院校实行混合式教学模式的必要性1. 高职院校学生的学习现状。
在我国，学生从小学到中学接受的教育是应试教育，在这样的背景下，学生养成了被动接受知识的学习方式，因此导致高职院校的学生没有养成好的学习习惯，加上自我管理能力比较差，注定了高职教育既不能采用传统的教学方式，也不能完全寄希望于自主学习。
研究论文：网络与课堂相结合的大学英语教学改革及实践探讨
66928 学科教育论文网络与课堂相结合的大学英语教学改革及实践探讨引言21世纪是信息大爆炸时代，不断发展的信息技术，尤其是网络，全方位的逐步渗透进人们日常生活的每个部分。
作为网络用户巨大群体的青年学生们，更是如此，学生的日常校园生活中，获取信息、交换信息日趋频繁，对网络的利用度越来越高，几乎可以说是无处不网络。
这种学习主体的生活习惯变化自然也影响到他们的学习方式，进而需要对原先的教学方式做出改变。
学校不仅要引导学生正确的使用网络，更需要积极发掘网络教学的新模式提高教学质量。
一、利用网络改革大学英语教学的具体优势与以往单一的纸质课本和讲授为主的传统教学模式相比，网络教学不仅更生动有趣，有海量的资源可以岁时被调取利用，而且更贴切现下学生们的生活习惯。
网络教学可以更好地拓展学生的知识面，调动他们的学习兴趣，还可以提高英语教学中往往得不到充分练习的口语表达和文章阅读能力，实现听说读写的全面发展提高。
实际调查中我们发现，大学生的学习偏好不尽相同，有些学生更习惯传统的文字阅读方式，有些学生则喜欢观看图片、图像、教学视频，当然，也不能排除这些学生中也存在因阅读水平有限而更倾向于选择较为轻松的观看视频的方式。
也有不少学生表示两者都可以接受。
网络教学可以极大地扩展大学英语的教学途径，增加教学方式。
除了学习习惯存在不同外，大学生的英语水平也是有不小的差异的。
传统的英语教学只有通过批改作业和考试对学习效果进行简单考核。
但是学习需要的是连贯性的刺激和坚持，没有及时有效的考核机制，得不到学习成果的反馈评价，学生很容易丧失学习的主动性。
先进的网络教学软件却可以设置相应的练习题库，题目完成后即时打分，给予学生们勉励或者赞赏，激励他们的自主学习兴趣。
二、利用网络改革大学英语教学的现实状况虽然也曾设立相应的网络教学课程，但是大部分的高校在设施建设和资源配置方面仍存在缺陷，还不能实现用网络学习取代传统课堂的目的。
早先的计算机辅助式教学已经不能很好的满足当前英语教学的实际需求。
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合应 用能力 ． 并提 出各高校应充 分利用现代 信息技 术 ． 特别是 以 网 络 技 术 为 支 撑 ．使 英 语 教 学 朝 着 个 性 化 和 自主 学 习 的 方 向发 展 甘 肃 农 业 大 学 结 合 自身 的 背 景 特 点 ． 努 力 在 大 学 英 语 教学 模式上尝 试改革 ． （ 以下 简 称 甘 农 大 ）从 而 构 建 具 有 校 本
模式． 旨在 提 高教 学 效 果 的 同 时 。 培 养 学 生 自主 学 习 和 实践 创
新的能力。
关键 词 ： 大 学英 语 ； 教 学改革 ； 网络 教 学 ； 课 堂教 学 随着计算 机 网络技术 的迅 速普及 ． ２ ０ ０ ７年 教 育 部 颁 发 的 《 大学英 语课程教学 要求》 要 求 高 等 学 校 要 培 养 学 生 的 英 语 综
学 术探 讨
２ ０ １ ３年 第 １ ２期 （ 总第 ２ ０ ４期）
大学英语网络教学－ ５ 课堂教学优势互补的教学模式探讨
李 雪萍 邓 月 （ 甘 肃农 业 大学外 语 学 院 ， 甘肃 兰州 ７ ３ ０ ０ ７ ０ ）
摘 要 ：本 文 分析 了甘 肃 农 业 大 学 大 学英 语 教 学 改 革 的 背 景， 重 点 介 绍 了 学校 近 几 年 采 取 的 各 项 措 施 ， 探 讨 如 何 构 建 具 有 校 本 特 色的 网络 教 学 与 课 堂 教 学 优 势 互 补 的 大 学 英 语 教 学 工 作 量 。为 了减 轻 教 师 的 工 作 负 担 ． 学 校 出 资 注册 成 为 冰 果 英 语 作 文 评 阅 系 统 的 用 户 利 用 该 系 统 ． 教 师 布 置作 文并 指 定 范 文， 学 生 在 线 撰 写并 提 交 作 文 。 在设定期限后 。 系统 会 自动 将 每 位 学 生 的作 文 进 行 评 阅 ． 既 有 评 分 又 给 出 相应 的评 价 和 改 进 建 议 。教 师 也 可 以抽 取 部 分 学 生 的作 文 手 工 评 阅 。该 系 统 的 功 能 经 全 国很 多 高 校 试 用 检 验 后 。 证 明 已相 对 成 熟 有 效 。 我 校 在 实 际使用后发现 。 该 系 统 不 仅 为 教 师 减 轻 了工 作 量 ， 节 省 了师 资 ． 而 且 评 阅也 比较 公 正 、 客观 。 ３ ． 探 索构 建 校 本 特 色 的 网 络 与课 堂优 势 互 补 的 大 学 英 语 新 型 教 学 模 式 。虽 然 网 络技 术 可 以 有 效 地 辅 助 教 学 ， 但 它 决不 能 取 代 教 师 的 主 导 作 用 传统 的大 学 英 语 课 堂 教 学 方 法 是 以 教 师 课 上 讲 授 和 学 生课 外 练 习 为 主 。 因 此 ． 我 们 应 该 根 据 网络 教 学
特 色 的 大 学 英 语 教 学 模 式
一
的特 点 ．发 挥 网 络 教 学 与 传 统 教 学 各 自的 优 势 并 使 其 互 补 ， 才 能 发 挥 网络 教 学 应 有 的作 用 。 我 校 在 这 方 面 做 出 了积 极 尝 试 ． 把 传 统 的大 学 英 语课 堂教 学 与 网 络 教 学 有 效 结 合 ． 构建一种具 有 校 本 特 色 的 大 学英 语 新 型教 学 模 式 ． 具体为 ： 大班讲授＋ 网 络 自学 ＋ 反 馈式 教学 模 式 这一教学模 式是以课堂教学 为主 。 网络教学 为辅 ： 以纸 质 教材为主 ， 网络 资 源 为 辅 。 教 师 在 多 媒体 教室 、 语 言 实验 室精 讲 课文 ， 组织各种课堂活动。 课后 ， 学 生 在 规 定 时 间 内 在 网 络上 做 测试 ， 测试的试题是由教师预先设计的各种听 、 读、 写、 译练习 ， 使 教 师 能 够 随 时对 学 生 进 行 评 估 ： 学 生 也 可 以 自行 安 排 时 间 进 行 网 络 自主学 习 ， 学习的内容是《 新 视 野 大学 英 语 （ 读写教程 ） 》 的拓展训练和《 视听说教程》 的听 说 训 练 。 网 络 自学 可 以作 为 大 班 讲 授 课 的有 益 补 充 。 全 面 培 养 学 生 的英 语 综 合 能 力 、 自主 学 习 能力 、 利 用 网 络 获 取 信 息 的 能力 等 。 学 生 在 完 成 网络 自学 后 ， 教 师 又 可 以通 过 随 堂 检 查 、 定期测试 、 抽 查 学 生 的 自主 学 习 日 志 等方 式 ， 对 学 生 的 自主学 习过 程 进 行 监 督 和 反 馈
三、 结 语
一
改 革 背 景 方面， 和 许 多 其 他 高校 一 样 ， 甘 农 大 近 十 年长 。 从２ ０ ０ ９年 开 始 ， 本科生年招生人数在 ４ ５ ０ ｏ人 左 右 。 随 之 而 来 的是 全 校 公 共 英 语 教 学 任 务 的 加 重 ． 但 因 受 到 学 校 整 体 编 制 的 限制 ． 公 共英 语 教 师 人 数 却 不 可 能按 照 招 生 数 量 的 增 加 而 同 比增 加 。 本校外语教师人数基本维持在 ５ ５人 左右 ． 其 中 有些教师还要兼顾英语专业教学工作 ． 有 些 要 兼 顾 研 究 生 的 英 语教学。因此 ． 英 语 教 师 的教 学 任 务 非 常繁 重 。 另一方 面 。 在 当今的信息 时代 ， 信 息 技 术 与 网 络 已经 渗 透 到 人 们 生 活 的 方 方 面 面 大 学 生 在 校 园 里 习 惯 于 通 过 网络 获 取 各种信息 。 他 们 的生 活 和学 习 离 不 开 信 息 技 术 和 网 络 。 学 生 学 习方式发 生了变化 ． 教师教学 方式不应 墨守成规 。 也 应 作 适 当 调整。 在信息网络环境下 ， 结 合 自身 特 点 ． 本 校 尝 试 构 建 一 种 具 有 校 本 特 色 的 网 络 与 课 堂 相 结 合 的 大 学 英语 教 学 模式 二、 改革 措 施 从 ２ ０ １ ０年 开 始 ．甘 农 大对 大 学 英 语 教 学 进 行 了一 系列 改