教师心理健康存在的问题教师及原因
小学心理健康教育存在的问题及对策研究
小学心理健康教育存在的问题及对策研究随着社会的发展和教育的进步，小学心理健康教育越来越受到关注。
然而，在实际的教育实践中，我们发现小学心理健康教育仍然存在一些问题。
本文旨在探讨这些问题，并提出相应的对策。
一、问题1. 教育方法的科学性不足。
当前，一些小学在进行心理健康教育时，往往采取传统的灌输式教学方法，没有充分利用现代教学技术，使得教育效果大打折扣。
2. 师资力量薄弱。
很多小学的心理健康教育教师数量不足，且专业化程度不够，这直接影响了心理健康教育的质量。
3. 教学内容与实际脱节。
一些学校在开展心理健康教育时，往往过于强调理论教学，而忽略了与学生的实际生活相结合，导致教育内容空洞、缺乏实际意义。
4. 家校合作不足。
心理健康教育是一个系统工程，需要学校和家庭的共同努力。
然而，现实中家校之间的沟通与合作往往不足，这限制了心理健康教育的发展。
二、对策1. 创新教学方法。
学校应积极引入现代教学技术，如多媒体教学、网络教学等，以提高教学效果。
同时，教师还应注重实践教学，让学生在活动中体验、感悟、成长。
2. 加强师资队伍建设。
学校应增加心理健康教育教师的数量，提高教师的专业素养。
此外，还应定期组织教师进行培训和交流，以提高教师的教学水平。
3. 教学内容贴近实际。
教师在进行教学设计时，应充分考虑学生的实际情况和需要，选择具有现实意义的教学内容，让学生在实际生活中能够运用所学知识解决问题。
4. 加强家校合作。
学校应定期组织家长会议、家访等活动，加强与家长的沟通与合作。
同时，还可以通过家长学校等方式，提高家长对心理健康教育的认识和重视程度。
总之，小学心理健康教育是一个长期而复杂的过程，需要学校、家庭、社会等多方面的共同努力。
只有不断探索、实践和创新，才能更好地促进小学生的心理健康发展。
教师心理健康问题的表现及成因
教师心理健康问题的表现及成因1、过大的工作压力以及职业倦怠带来的认知障碍据国外调查表明，教师的工作压力大于其他行业。
香港也将教师职业的工作压力排在第二位，仅次于警察。
中国大陆社会治安良好，教师的工作压力有可能位居警察之上。
教师的工作特点决定了教师的工作状态不仅存在于上班的8小时，还可能延续到一整天。
长时间处在强大的压力之下，势必导致人心理憔悴，精神状态不佳,久而久之，会不同程度地患上心理疾病。
心理学认为：适度的工作压力可以排除心中的空虚和郁闷，令人振奋，给人奋发向上的动力，有利于提高工作和学习的效率；相反，过度的工作压力会给人带来苦恼、烦闷，使人感到焦虑、心悸和沮丧，使人产生生理和心理的失调反应，导致心理疾病的产生。
可见，过大的工作压力是导致教师出现心理健康问题的主要原因之一。
另外，有些教师由于长期从事一门学科的教学，对工作丧失了兴趣，变得麻木，没有了工作热情和积极性；也有的教师，不喜欢自己的行业，没有终生从事教育事业的打算，想另谋高就又苦于找不到门路，“身在曹营心在汉”；还有的教师是“鸡肋心理”，虽然工资待遇不高，但也收入稳定，所以心里有不满但又割舍不下。
这些教师对工作产生倦怠和厌恶情绪，不求上进，不思进取，对工作敷衍塞责，总认为自己掌握的知识已经足够用了，拒绝接受新知识，知识面狭窄，造成认知结构过于僵化。
2、多重角色给教师带来心理困惑教师的工作性质决定了教师要扮演多重角色：知识的传授者和学生活动的管理者；学生的朋友心理治疗者；人际关系的交往者；同时，为人父母，为人子女。
教师既要最大限度地满足学生家长及学校的需要，又要成为家庭中的主要劳动力和社会的模范公民，这使教师几乎没有时间和精力做出心理调节，从而造成教师角色的过度负荷，表现出烦躁、沮丧、敏感、过于苛刻、追求完美等职业疾病。
3、过于完美的自我期望难以如愿，使教师出现心理健康问题教师作为知识和道德的化身，常潜意识地把完美作为自己追求的人生目标。
浅谈教师心理健康的现状、原因分析和有效对策
浅谈教师心理健康的现状、原因分析和有效对策进入21世纪，心理健康已经成为一个引人关注的社会问题。
肩负着培养跨世纪人才使命的教师，保持健康的心理状况和良好的心理素质，显得尤为重要。
因为教师总在主动地向学生施加影响，而这种影响，不仅体现在知识的传授上，更为深刻的是对学生个性的影响。
所以作为一名教师，自己必须具有良好的心理素质，才能保证学生的健康成长，达到预期的教学目标。
教师心理健康问题已成为一个不容忽视的现实，如何改善教师的心理健康状况，提高教师心理健康水平已经成为我们亟待解决的问题。
一、中小学教师心理健康的现状及原因分析从总体情况来看，教师的心理健康水平普遍偏低。
从不同的年龄段来看，青年主要表现为情感障碍，如：抑郁、急躁、焦虑、人际敏感、偏执倾向等。
中年主要表现为各种神经症，如：神经衰弱、焦虑症、强迫症、恐怖症等。
“我一向不服输，过去工作再苦再累我都能忍受，可近来不知何故我开始变得脆弱、多虑，常常是事情还没开始做，便事先设想出多种后果，老是担心教不好课程，担心教学质量上不去，担心最后考不过人家……总之，考不完的试，做不完的活，操不完的心，压得我透不过气来，整日惶恐不安、心绪不宁，几乎无法正常工作和生活！”这段话反映出了当前在教学任务繁重，升学压力过大，工作超负荷的现实情况下，许多中小学教师真实的生存状态。
事实上，对于教师心理存在障碍的原因，据国家中小学生心理康教育课题组调查，近五成受检测的教师认为是由于“工作太累”，其中37％教师每天工作时间超过8小时。
事实上，从调查数据来看，教师的强迫症状、人际敏感、忧郁化以及偏执倾向都比一般人群高，具体表现为一些教师有时无法控制自己的想法、与人交往不自在、容易猜疑等。
心理学表明，人的心理问题与其所受压力有关。
如果人所面临的压力越来越大，以至无法承受，就会产生应激障碍、焦虑、抑郁等就会由些而产生。
所以，针对以上问题，笔者通过仔细分析，认为教师的心理健康问题主要由以下几方面所造成：1．来自于社会的压力由于教师工作的特点，人们对教师有着很高的期望。
教师心理健康问题的调查报告和分析
教师心理健康问题的调查报告和分析1. 引言心理健康问题在全球范围内都受到了广泛关注，尤其是对于教师这一特殊职业群体。
教师作为人类灵魂的工程师，肩负着培养新一代的重任，然而在快节奏的现代生活中，教师面临着巨大的心理压力。
为了深入了解教师心理健康问题的现状，本报告通过调查分析，力求揭示教师心理健康问题的主要表现、成因及对策。
2. 研究方法本报告采用问卷调查、访谈和案例分析等多种方法，对教师心理健康问题进行全面梳理。
调查对象覆盖不同地区、不同类型学校的教师，力求数据客观、全面。
3. 调查结果与分析3.1 教师心理健康问题的主要表现经过调查，我们发现教师心理健康问题主要表现在以下几个方面：1. 焦虑：由于工作压力、职称评定、业绩考核等原因，很多教师都承受着较大的焦虑情绪。
2. 抑郁：部分教师由于工作环境、人际关系等因素，存在抑郁情绪。
3. 疲劳：教师工作量大，加班加点成为常态，导致身心疲惫。
4. 人际关系紧张：教师与学生、家长、同事之间的人际关系问题不容忽视。
3.2 教师心理健康问题的成因1. 工作压力：教育体制改革、业绩考核等因素使教师面临巨大的工作压力。
2. 人际关系：教师与学生、家长、同事之间的沟通不畅，容易引发心理健康问题。
3. 个人素质：部分教师在应对心理压力、挫折等方面，缺乏相应的能力和技巧。
4. 社会支持：教师心理健康问题的关注度较低，缺乏有效的社会支持。
3.3 教师心理健康问题的对策1. 提高教师心理素质：加强教师心理素质培训，提高教师应对心理压力的能力。
2. 完善心理健康服务体系：建立教师心理健康服务体系，为教师提供心理咨询和治疗。
3. 优化工作环境：改善教师工作条件，降低工作压力。
4. 加强人际关系建设：促进教师与学生、家长、同事之间的沟通与理解，建立和谐的人际关系。
4. 结论教师心理健康问题关系到教育事业的发展和教师的个人福祉，应引起全社会的高度关注。
通过本次调查分析，我们希望能为相关部门制定政策提供参考，共同为提升教师心理健康水平，营造一个更加健康、和谐的教育环境。
教师心理健康问题成因及对策研究
教师心理健康问题成因及对策研究
教师心理健康是教师工作中重要的一环，如果教师的心理健康受到影响，将会对教师的工作状况造成严重的影响。
针对教师心理健康问题的成因及对
策进行研究，有助于改善教师的心理状况。
一般而言，教师心理健康问题的主要成因有：(1) 工作负荷过大:教师需要努力工作，以满足自己的课程严格的要求，家长对学生的学习要求也很高，而且教师面临多种复杂的社会问题，使工作负荷增加，从而导致教师心理健
康问题；(2) 双重压力:教师既要把握课堂教学，又要承担重要的管理责任，部分教师的特殊地位会对自己的情绪造成一定程度的压力；(3) 情感不和谐:家庭关系不和谐，工作压力过大，失去兴趣，情绪不稳定也都会导致教师心
理健康问题。
要解决教师心理健康问题，首先要加强心理素质培训，让教师自觉性地
增强个人的心理素质；其次，要加强对教师的管理和指导，特别是对一些有
特殊情况的教师；最后，要提供良好的工作环境，给予教师敬重、认可、帮
助和肯定的心理支持，能够有效地改善教师心理健康问题。
通过以上研究和分析，可以总结出教师心理健康问题的主要成因是工作
负荷过大、双重压力和情感不和谐，对策有：加强对教师心理素质的培训、
加强对教师的管理和指导，提供良好的工作环境，给予教师帮助与肯定的心
理支持，这些对策有助于改善教师的心理健康状况。
中小学教师心理存在问题及解决方法
中小学教师心理健康存在的问题及解决对策2000年4月初，国家中小学心理健康教育课题组以SCL-90心理健康量表对辽宁省14个地市的168所城乡中小学的2292名教师抽样调查结果表明：有51%的教师存在心理问题，其中32.18%的教师属于轻度心理障碍，16.56%的教师属于中度心理障碍，2.49%的教师已构成心理疾病，69%的教师自卑心态严重，此外还存在嫉妒情绪突出，焦虑水平偏高等现象。
这一调查结果无疑说明，中小学教师心理健康状况不容乐观。
该调查结果还表明，有心理问题教师的分布是，小学高于初中，初中高于高中，女教师高于男教师。
因此，改善中小学教师的心理健康状况，提高中小学教师的心理健康水平是提高教师职业素养，实施素质教育的一项重要任务。
一、中小学教师心理健康问题的表现形式1、社会适应不良主要表现在青年教师身上，他们中相当一部分人对教师角色、学校人际关系、工作方式、生活环境等方面存在诸多不适应，从而产生压抑、偏激或悲观失望等不良情绪。
2、人际关系紧张一些教师不善于处理复杂的人际关系，不能与学生、同事、领导融洽相处，不是与同行发生纷争，就是与学生产生对立，甚至与领导发生冲突，久而久之形成孤独、无助、郁闷、焦虑、自卑等不良心态。
3、情绪不稳定由于种种主客观原因，一些教师常处于情绪低落、心境不佳的状态，不能调节和控制自己的不良情绪，甚至恣意发泄，借题发挥，造成人际环境恶化，这种恶化反过来又刺激不良情绪的滋生与蔓延，以致形成恶性循环，使他们长期处于紧张、焦虑、忧郁状态。
4、心理失衡许多教师在工作、学习、生活中不能处理好理想和现实的矛盾，遇到挫折易产生强烈的心理失衡，并诱发不良情绪，甚至形成灰暗情结。
如嫉妒、自卑、妄想、愤懑、抑郁等情绪和攻击性行为等。
有的还出现思维不灵活、反应迟钝、记忆力衰退等心理机能的失调。
5、不良的个性特征某些不良的个性特征也是心理不健康的表现。
如心胸狭窄、意志脆弱、过于争强好胜、个人中心、自我封闭、过于敏感等。
党员教师在学生心理健康工作中存在的问题及改善措施
工作方式：定期召开会议，及时沟通和交流学生心理状况，制定相应的干预措施 培训和提升：定期组织心理健康知识培训，提高工作小组成员的专业素养和工作能力
开展心理健康宣传活动
组织宣传活动：在学校、社 区、网络等平台进行宣传
制作宣传材料：包括海报、 手册、视频等
建立学生心理健康档案， 及时了解学生的心理状况
加强与学生的沟通，建立 良好的师生关系
开展心理健康教育活动， 提高学生的心理素质
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
建立心理健康咨询室，为 学生提供专业的心理辅导
加强家校合作，共同关注 学生的心理健康
具体实施方案
03
建立心理健康工作小组
成立目的：提高学生心理健康水平，及时发现和解决学生心理问题 成员构成：包括班主任、心理教师、学生干部等
提高重视和意识
定期组织党员教师参加心理 健康讲座、研讨会等活动， 增强其对学生心理健康问题 的敏感性和应对能力。
加强党员教师的心理健康知识 培训，提高其对学生心理健康 问题的认识和重视程度。
建立党员教师心理健康工作 责任制，明确其职责和任务， 确保其能够及时、有效地处
理学生心理健康问题。
加强党员教师与学生的沟通和 交流，了解学生的心理需求，
危机干预方法等
培训方式：线上、线 下相结合，包括讲座、 研讨会、案例分析等
培训时间：每学期至 少一次，可根据实际
情况进行调整
培训效果评估：通过 问卷调查、访谈等方 式了解培训效果，及 时调整培训内容和方
式
建立学生心理健康档案
建立学生心理健康档案的 目的：了解学生的心理状 况，及时发现和解决问题
教师存在的主要问题及原因分析报告
教师存在的主要问题及原因分析报告教育是社会发展的重要组成部分，而教师则是承担着培养下一代的重要角色。
然而，在当前的教育体制下，教师存在着许多主要问题。
本报告将对这些问题进行分析，并找出其产生的原因。
一、职业压力和心理健康问题教师职业性质决定了他们承担着很大的工作压力。
首先，课程繁重导致了时间压力。
教师需要备课、上课、批改作业等，每天都要面对大量的工作任务。
其次，来自学生家长和学校管理层的期望也给教师增加了压力。
他们需要与家长进行沟通，并应对各种家庭背景差异造成的困难。
同时，学校方面可能对教师有过高或不合理的期待，进一步增加了心理负担。
另外，教师还容易遭受到情绪疲劳和焦虑等心理健康问题的困扰。
无论是面对学生行为问题还是应对考试压力，教师都需要保持良好的情绪状态以应对各种挑战。
然而，长期的心理负担可能导致情绪疲劳和焦虑的出现，对教师的工作效率和个人生活产生负面影响。
这些问题的原因主要有两方面：一方面是现行教育体制下注重功利而忽视教师心理健康。
当前社会普遍存在重视学生成绩和升学率等指标的倾向，这使得教师不得不承受更大的工作压力，从而导致心理健康问题。
另一方面是教师自身缺乏心理调适能力和管理技巧。
在教育培训过程中，缺乏对教师心理健康的培养与关注，使得很多教师在日常工作中难以有效应对各种挑战。
二、低薪和失去荣誉感尽管教育被认为是一份崇高的职业，但实际上大部分教师的薪资待遇并不理想。
据统计，我国绝大部分地区的平均教师薪水仅比普通办公室员工略高。
低薪不仅无法满足基本生活需求，同时也降低了教师的工作动力和积极性。
此外，教师在现代社会中失去了一部分荣誉感。
随着职业的商业化、功利化，在一些地区和学校，教师的教育权威逐渐被质疑。
这不仅对教师个人自尊心产生负面影响，也削弱了他们身为教育者的自豪感和使命感。
这些问题背后存在着多重原因。
首先是教育经费投入不足。
由于各种原因，政府对教育的投入相对有限，无法确保每位教师都能获得合理的薪资待遇。
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教师心理健康存在的问题教师及原因
一、中小学教师心理健康问题的表现形式
1. 情绪不稳定。
由于种种主客观原因，一些教师常处于情绪低落、心境不佳的状态，不能调节和控制自己的不良情绪，甚至恣意发泄，借题发挥，造成人际环境恶化，这种恶化反过来又刺激不良情绪的滋生与蔓延，以致形成恶性循环，使他们长期处于紧张、焦虑、忧郁状态。
2.人际关系紧张。
一些教师不善于处理复杂的人际关系，不能与学生、同事、领导融洽相处，不是与同行发生纷争，就是与学生产生对立，甚至与领导发生冲突，久而久之形成孤独、无助、郁闷、焦虑、自卑等不良心态。
3. 心理失衡。
许多教师在工作、学习、生活中不能处理好理想和现实的矛盾，遇到挫折易产生强烈的心理失衡，并诱发不良情绪，甚至形成灰暗情结。
如嫉妒、自卑、妄想、愤懑、抑郁等情绪和攻击性行为等。
有的还出现思维不灵活、反应迟钝、记忆力衰退等心理机能的失调。
那么造成教师心理问题的原因有哪些呢？我想主要有以下一些因素：
1.工作繁重，心理压力大。
这是教师心理问题产生的直接原因。
首先，教师扮演的是为人师表的角色，面对教育、教学双重任务，社会对教师的期望值越来越高，而教师作为普通人的情感和生理需求却得不到应有的重视，久而久之，使心理不堪重负。
一般教师都是早
上6点出家门，晚上6点进家门，往往是管了别人的孩子，耽搁了自己的孩子，回到家里疲惫不堪，往往还要继续做与教育有关的事情。
与家人沟通缺少时间与耐心，造成家人的不理解，家庭矛盾时有发生。
第二是名目繁多的各级各类检查、考评、验收也使教师们穷于应付。
第三是知识的不断更新，教师的学习任务也十分繁重。
2. 教师交际范围狭窄，生活单调，人际关系紧张
人际交往是建立良好人际关系的基础，良好的关系是心理健康和生活具有幸福感的重要条件之一。
教师职业特点是独立性强，工作中必须独当一面。
如果角色位置不摆正，容易造成人际沟通不畅。
从工作性质来说，工作相对封闭，其职业特点造成人际交往范围狭窄，平时与未成年孩子交往最多，学生的状况各不相同，给教师的人际交往提出了许多挑战。
学生教育成了较突出问题，特别是对那些课堂教育缺少管理经验的教师不知不觉进入了不良循环的怪圈：学生不听话，学习成绩下降，老师生气，产生紧张、焦虑等躯体症状，久而久之，造成教师个体经常出现不良心境，与领导抵触，同事关系紧张，师生关系疏远，造成家长不满。
这些教师每天生活很沉重、很累，享受不到职业带来的乐趣。
教师满负荷的工作压力，造成教师之间相互嫉妒、攀比，人际关系紧张。
3. 学校管理方面的原因。
学校理应从观念上、制度上、设施上为教师的自我教育、自我完善提供必要的条件，但实际上许多学校更
多地注重教师的教学科研、福利待遇等，对教师的心理素质缺乏关注，对教师的负面情绪置若罔闻，对教师的心理保健和训练缺乏经验，使教师的心理健康问题得不到及时解决，积累日久，形成恶性循环。
此外，学校教育管理中出现的一些偏差如分配不均、待遇不公等也极易诱发教师的不良情绪。
专题四
你认为学生眼中的好老师应该是什么样？
1. 热爱、体贴学生。
老师要热爱学生、体贴关心学生，无论在学习上还是生活中，都要能随时看出学生的情绪、成绩等变化，关心同学们之间的互动，适时鼓励、辅导和帮助。
对待学生,该批评时就要批评,不要一味溺爱,因为这样才会有利于学生的改进和成长。
同时,老师不能偏心,不管优劣生上都应该一视同仁地给予爱护。
2. 有着精深的专业、广博的科学文化知识。
对老师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛的学习，跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识，站在学科的前沿，由经验型到科研型的转化。
教师的博学多才对培养学生的综合素质和创新能力是至关重要的。
3. 课堂幽默风趣。
好老师在课堂上讲课方法要幽默且很有趣，要能吸引学生注意力、引起学生兴趣。
在学习上对学生严厉一点,但教书不要太死板、课堂要生动有趣,脾气不要太暴躁、动不动就发火。
在学习和生活中应多体谅学生。
老师的性格要随和,能够和学生成为朋友、在生活和学习上多关心学生。
不管是差生还是成绩好的学生,老师都要平等的对待。
布置有意义的作业，重视我们的付出和努力；我们觉得会布置作业的老师才真正是个好老师，作为一位好老师，布置作业的量一定要适中，要既让我们能够到位的复习当天所学的知识，又不给我们过大的作业负担。
4. 犯错时能道歉。
从个人的角度来说，最难做到的或许是承认自己犯错，并知道如何成功地走出来。
作为教师，有时候先人为主地认为自己需要做到完美，需要拥有所有问题的答案。
很多人认为，如
果自己犯错了，就会减弱学生和管理者对自己教学能力的信心。
其实，根据有关研究．与从来不犯错比起来、犯错但成功地从错误中走出来的结果反而会更好。
成年人承认自己的错误，能够给学生以很好的示范。
如果教师从来都不以身作则，告诉学生失败和纠正错误是有价值的学习经历，我们如何教会学生在学术探究中冒险呢？
5. 高尚的人格魅力。
教师只有善于吸取新知识、改进新方法，平时充实自己、做好榜样不断正确地引导学生前行。
教师以其渊博的学识、开拓的精神、高尚的人格影响学生、感染学生、塑造学生美好的心灵，使他们不仅学到科学文化知识，而且懂得做人的道理。
专题五
根据自身教育经历，写一篇对问题学生教育的案列。
钟某，是班里一个活泼好动的男孩。
在老师和同学的眼里，他是
一个“问题学生”：性格外向，脑瓜很灵。
但他胆子大，脾气倔，纪律散漫，常闹事，对人傲慢无礼，没有好朋友，学习习惯不好，学习态度不端正，不肯踏实努力做事，故成绩平平。
他认为与别人对抗得越激烈，他越能享受到快乐。
他像一只刺猬，时时张开尖锐的硬刺，不断伤害别人，保护自己。
他的父母很辛苦，打零工挣钱，溺爱自己的儿子，起早贪黑没时间也不会教育孩子。
他不太听从母亲的管教，与社会不良人员有过来往。
在家缺少父爱，与母亲缺少交流。
刚接到这个班级，我假装对他以往的历史，一概不知，先让自己从心理上认可他，把他放在与其他同学同等的位置平等地看待，一切从头开始。
一开始，我就不露声色地关注着他，他的眼神、动作、着装，的确是与众不同。
他警觉的目光不时地观察和提防着老师，好像在琢磨着老师会怎样的和他过不去。
但当他投我以警惕的目光时，我投给他的是信任、期待、友好、温和的目光，我想让他感受到老师的可亲、可信，老师对待每一个人都是平等的。
当他目光游移不定，坐姿不正时，我会主动帮他纠正坐姿，微笑着鼓励他，长大要成为一个堂堂正正的男子汉，从现在起就要时刻注意自己坐立行走的正确姿势。
同时，抓准时机利用休息时间及时总结评价表扬鼓励。
他感受到了老师的友好和关爱。
开学初，我让每位同学做一个自我介绍，内容包括你的性格、爱好、喜欢与什么样的人交往、愿意在班级担任什么职务、学习目标等。
他的介绍是喜欢打乒乓球，想当体育委员，抓住这一点，赶紧找他谈
心，告诉他“你是一个热爱生活、有上进心的孩子，当了体育科代表，你应该在遵守课堂纪律方面做同学们的表率。
老师相信你，只要你想做，就一定能做好。
”因为他喜欢体育，那也应该喜欢体育老师，所以，我就立刻去找教我班体育的老师联系，在思想和行为习惯上引导他，学习上帮助指导他，帮他确立正确的人生观和价值观。
并且我们约定以周记的形式进行思想交流。
虽说教育从严，管理从严，处理要从宽。
长期形成的不良习惯和行为，不是一下子就能改正过来的。
有时也要对他出现的违纪行为予以适度的惩罚。
开学两周后的一天，有同学告诉我，钟某打了（1）班同学的水瓶，还威胁人家。
我的处理办法是让他自己写明事件的过程，重点写清自己在这个事件中的作为。
如果你是对方同学，如果你是老师，你会怎样处理这件事情，反思自己的行为及应当承担的责任。
是男子汉就应当对做过的事勇于负责。
对他的一些小毛病，如眼保健操不好好做，上课接老师“话把”，扰乱课堂纪律等，就让他到讲台前讲一个故事或唱一首歌。
而一旦出现打闹打架现象，除了写心理报告书之外。
我采取的这些处罚方法的原则是：不会让他的身体或心理受到任何的伤害。
讲故事或唱歌可以锻炼他的口才、自信心，还有助于塑造自身形象；写报告书可以进行自我反省，自我提高。
并且在处罚的过程中，老师采取这些做法的目的只有一个：就是想帮助他，完善他，提高他，努力想使他成为一个优秀的人。
任何一个有不良品行的孩子，都不可能通过老师的一两次谈话，
三五次的思想工作在三周两周内该掉的，有些可能要几个月，一两年甚至更长的时间才能有所长进。
所以我从不对他短期内出现的屡犯屡改，屡改屡犯的现象丧失信心，给他一定的时间，冷静耐心地与他一起分析原因，让他感觉到老师时刻都在关注着他的成长和进步，老师会长期持久地支持信任他。
经过一个学期的努力，他的行为习惯有很大提高：衣着整齐了，语言文明了，口头语少了，集体观念增强了，与同学关系融洽了。
学习方面也有很大进步：学习态度端正了，学习成绩进步了。
对待问题学生必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则。
重要的是要给予更多的关注，要付出更多的心血。
要用一颗宽容的心来对待，要欣然地接纳，要对他充满积极的期待。